Инфоурок Другое СтатьиПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Скачать материал
Скачать тест к материалу

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Одной из основных проблем нынешнего образования представляется выработка у обучающихся учебной самостоятельности. Это продиктовано, прежде всего, стремительным развитием технологий, с которыми человеку нужно работать. Иными словами, выпускник школы должен быть готов к независимому овладению свежими техниками, технологиями, инструментами. Это делает человека конкурентоспособным, успешным, нужным обществу и государству.

 Исполнение требований ФГОС к результатам освоения программ основного общего образования основана на системно-деятельностном подходе к образовательному процессу. Считается, что это должно гарантировать системное и гармоничное формирование личности ученика, приобретение им знаний, овладение компетенциями, важными ради продолжения образования, для активной жизнедеятельности в нынешнем мире.

 Одним из аспектов системно-деятельностного подхода представляется автономная работа обучающихся с целью изучения учебным материалом, получения умений, формирования компетенций. Потребность формирования у современных подростков навыков независимой деятельности по овладению знанием, личной ответственности за свои действия становится одной из основных задач процесса обучения. При этом умения и навыки самостоятельной работы в данной связи можно рассматривать как инструмент обучения, и как личностное свойство.

 Самостоятельная работа, как инструмент обучения содержит в себе техническую составляющую, которая описывает результат обучения, предметную систему знаний и умений. Здесь самостоятельная работа рассматривается как процесс обучения, который учащийся проходит абсолютно независимо или с небольшой помощью учителя. Эту позицию возможно описать как «умение учиться», «умение свободно организовать течение обучения», «умение проектировать свою учебную деятельность».

Самостоятельную работу с точки зрения личностных свойств можно обозначить как «самостоятельность». Она включает такие позиции как

 

Мотивация, поведение, социализация, инициативность, ценностные ориентации.

Обозначим основные психолого-педагогические условия, необходимые для успешной организации самостоятельной работы:

1.   учитель, как организатор самостоятельной деятельности обучающихся, должен четко представлять, что, зачем, как и в какой последовательности он будет предлагать для выполнения своим ученикам. Это значит, что процесс деятельности должен представлять собой завершенный цикл с момента организации и планирования, до момента контроля и получения «обратной связи» от обучающихся в виде сформированного набора знаний и умений;

2.   учителю необходимо учесть индивидуальные качества каждого учащегося как психологические, так и интеллектуальные. Нельзя потребовать от ребенка выполнять задания, смысл, которых он не понимает. Нельзя потребовать выполнить ряд заданий в рамках определенного времени, если заранее известно, что тот или иной учащийся работает медленнее, чем остальные;

3.   обучающиеся должны «захотеть учиться», «захотеть узнать новое». У детей должна быть сформирована познавательная активность. В данном контексте – самостоятельная;

4.   у обучающихся должна быть сформирована положительная мотивация к учению. Это обусловлено тем, что в режиме самостоятельного овладения учебным материалом, ученику нужно будет прилагать усилия, преодолевать лень, что без внутренней мотивации станет проблематичным.

Стоит учитывать, что обозначенные психолого- педагогические условия взаимосвязаны меж собой. Оптимального итога можно достичь только при едином их выполнении.

 В процессе организации самостоятельной деятельности обучающихся, педагогу нужно основываться на ряд принципов, следование которым обусловит благополучие обучения.

 Во-первых, комплексный подход к организации процесса обучения.

 Во-вторых, целевое планирование самостоятельной работы.

 В-третьих, принцип завершенности управленческого цикла подразумевает функциональную организаторскую позицию педагога на всех стадиях самостоятельной работы обучающихся.

 В-четвертых, принцип личностно-деятельностного подхода, который требует учета преподавателем персональных свойств личности, уровня знаний любого обучающегося.

 Таким образом, организация самостоятельной работы требует развития такой просветительной среды, где создана важная учебно-методическая основа и решаются вопросы, сопряженные с психологической готовностью обучающихся к исполнению учебных действий самостоятельно, готовностью педагога организовать учебную деятельность обучающихся в режиме самостоятельной работы.

 Главным психолого-педагогическим условием, о которых мы говорили, выступает учет субъективных достоинств каждого учащегося: психологических и интеллектуальных. С этой позиции начинать использование в образовательном процессе самостоятельной работы, как инструмента обучения, необходимо опираясь на уровни самостоятельной деятельности.

 Основным и, пожалуй, самым известным уровнем самостоятельной деятельности представляется воспроизведение. Иными словами, повторение действия учителя или четкое воспроизведение какого-то элемента из учебника. С подобным заданиями обычно справляются все ученики класса. Некоторые быстрее, некоторые медленнее. Даже если весь класс искрометно справляется с заданием, не стоит пренебрегать воспроизведение, как уровень самостоятельной деятельности. На данном шаге у учеников формируются внимание, аккуратность.

Дальнейший уровень и соответственно тип заданий, который следует предложить обучающимся это повторение нескольких действий, решение по образцу. Это репродуктивная деятельность. Предлагая классу решение заданий по образцу, преподавателю необходимо наблюдать, кто из ребят выполняет задание осознанно, а кто нет. От этого зависит, сумеют ли ребята переходить к следующему уровню самостоятельной деятельности.

Более высокий уровень самостоятельной деятельности – продуктивный уровень. Он предполагает, что обучающиеся выполняют задание по некоторому алгоритму (организованному порядку действий). При этом, возможны нестандартные ситуации, для решения которых необходимо один или несколько шагов алгоритма изменить.

 Самый высокий уровень самостоятельной деятельности – творческая деятельность. Выполнение заданий этого уровня требует от обучающихся применить знания в новой, часто незнакомой ситуации.

 При формировании у обучающихся умений и навыков самостоятельной деятельности, учителю необходимо понимать, что не всегда и не сразу получится применить все уровни самостоятельной деятельности. Иногда процесс продвижения от уровня воспроизведения до уровня творческой деятельности занимает довольно длительное время. Нецелесообразно предлагать к выполнению задания более высокого уровня, пока не сформированы умения выполнять задания предыдущего уровня.

 Одним из важных критериев такой организации является умение обучающихся работать с информацией. Это достаточно объемная компетенция. Сюда относятся такие общеучебные умения и навыки, как умение читать и понимать смысл прочитанного, писать, считать и так далее. При этом, чем увереннее школьник умеет работать с информацией, тем успешнее будет его самостоятельная деятельность.

В контексте обсуждения психолого-педагогических условий для формирования умений и навыков самостоятельной работы нужно обратить внимание на такое качество как самоорганизация личности. Обучая учащихся способам самостоятельной работы, одновременно с формированием умений и навыков, мы создаем условия для формирования самоорганизации у обучающихся.

 Прежде всего, самоорганизация выражается в умении управлять временем. Ученик обучается распределять свои действия, рассчитывать время для выполнения определенного задания, рассчитывать оптимальное время для учебной работы, выполнения бытовых обязанностей, время для игр и отдыха.

 Не остается колебаний в том, что процесс обучения, в том числе и математике, обязан осуществляться с применением разнообразных форм, методов, приемов самостоятельной работы. Помимо предметных умений и навыков (изучение понятий и определений, усвоение вычислительных навыков, умений геометрических построений и т.) у обучающихся происходит развитие внимания, памяти, желания отстаивать свою позицию, проявлять инициативу. Выполнение учебных заданий предельно самостоятельно, дает солидный развивающий эффект. Выполняя задание, не привлекая учителя, обучающийся развивает способность применять полученные ранее знания в нестандартной ситуации, что говорит о высокой эффективности процесса обучения.

Использование в процессе обучения самостоятельной работы способствует решению многих педагогических задач предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом. В их числе создание условий для развития личности, способной самостоятельно решать учебные, а впоследствии, производственные задачи, обладающей критическим мышлением, умеющей толково излагать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения и взгляды. Но, прежде всего, эта личность способна к самообразованию, может самосовершенствоваться.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 986 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 12.01.2022 241
    • DOCX 24 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Марфина Ксения Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Марфина Ксения Александровна
    Марфина Ксения Александровна
    • На сайте: 5 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6691
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой