Министерство образования
науки Самарской области
Государственное автономное
образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
Самарский областной институт
повышения квалификации
и переподготовки работников
образования
Итоговая работа на тему:
«Психолого педагогические
условия становления у детей старшего дошкольного возраста целенаправленности и
саморегуляции собственных действий в двигательной сфере»
по курсу повышения
квалификации по ИОЧ
«Основные направления
региональной образовательной политики в контексте модернизации российского
образования»
время обучения: 1 сессия: 07.09.
– 18.09.2015г.
Выполнила:
Матвейкина Елена Сергеевна
воспитатель,
СП детского сада «Сказка»
ГБОУ СОШ №5 «ОЦ»Лидер»
г.о.Кинель
г.о.Кинель, 2015г.
I.
Моделирование
системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной
проблемы
Актуальность
Дошкольный возраст - период интенсивного формирования всех органов и
систем организма. По мнению И.В. Сисиновой именно в дошкольном детстве
формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат
основой его нормального физического и психического развития. Н. А. Бернштейн
писал: «Психика формируется в движении». Трудно переоценить роль движений в
жизни человека. Двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми
структурами центральной нервной системы, принимает участие в их деятельности и
имеет огромное значение в развитии функций мозга. Нормальное сенсомоторное
развитие составляет фундамент всего психического развития ребенка и является
тем базисом, над которым надстраивается вся совокупность высших психических
функций.
Последнее время характеризуется ростом количества детей дошкольного с ОВЗ,
поэтому физическое развитие - одно
из основных направлений развития детей в условия ДОУ. Изучение образовательной
области «Физическое развитие» актуально в современном дошкольном образовании,
т.к. сохранение жизни и здоровья детей является приоритетной задачей
современного общества.
«Государственная стратегия развития системы
дошкольного образования, определена законом «Об образовании в Российской
Федерации» N273-ФЗ от 29.12.2012 и Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155, ориентирует
деятельность образовательных организаций на создание благоприятных условий для
всестороннего развития личности каждого ребенка.
Согласно Статье 84. закона «Об образовании»
особенности реализации образовательных программ в области физической культуры и
спорта направлена на физическое воспитание личности, приобретение знаний,
умений и навыков в области физической культуры и спорта, физическое
совершенствование, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,
укрепление здоровья.
Огромное значение в двигательной сфере дошкольника имеет развитие саморегуляции
и целенаправленности собственных действий. Саморегуляция – система осознанных
действий направленных на достижение результата, является важнейшим психическим
новообразованием ребенка к концу дошкольного возраста является формирование
саморегуляции, т. е. способности к произвольной регуляции своего состояния,
поведения и деятельности. Формирование саморегуляции - сложный и длительный
процесс, который реализуется на протяжении всего дошкольного детства. В нем
могут быть задействованы три механизма: общение со взрослым, игровая
деятельность и специальные психогимнастические упражнения. Каждый из этих
механизмов (путей формирования) имеет особое назначение. Так, общение с
взрослым, прежде всего, позволяет ребенку обрести тот значимый для него
личностный смысл, который помогает регулировать текущую деятельность. Игра, и в
первую очередь игра по правилам, способствует формированию опыта и умения
управлять собой в соответствии с установленными нормами. Психогимнастические
упражнения позволяют тренировать умения осознавать и контролировать
двигательную и эмоциональную сферы ребенка
Для того чтобы самому научиться контролировать свои движения, ребенок
должен овладеть следующими умениями:
o
произвольно
направлять свое внимание на мышцы, участвующие в движении;
o
различать
и сравнивать мышечные ощущения;
o
определять
соответствующие характера ощущений (“напряжение-расслабление”,
“тяжесть-легкость”, др.) характеру движений, сопровождаемых этими ощущениями
(“сила-слабость”, “резкость-плавность”, темп, ритм);
o
менять
характер движений, опираясь на контроль своих ощущений.
Первые три умения можно с успехом тренировать у каждого ребенка,
последнее же во многом зависит от природной одаренности – точного мышечного
чувства, моторной ловкости.
Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях
профессиональной деятельности
В результатах
|
В основном процессе
|
В условиях профессиональной деятельности
|
Недостаточно сформированы
физические качества (быстрота, сила, координация, равновесие), которые
обуславливают выбор ребенком самостоятельной двигательной активности
|
Отсутствует планирование
индивидуальных и подгрупповых форм работы по физическому развитию в течение
дня.
|
Кадровые (повышение квалификации по
физическому развитию, педагогическим технологиям)
|
Дети не способны самостоятельно
выполнять физические упражнения, выполняют их по образцу
|
Не способность поддерживать детскую
инициативу в двигательной деятельности, не планируются тренировочные задания
для детей.
|
Учебно-методические и информационные
недостаток дидактических пособий по физическому развитию
|
Недостаточно сформирован интерес
детей к занятиям физическими упражнениями, спортивным играм
|
Не планируются формы
самостоятельной двигательной активности, основанные на подвижных играх.
|
Материально-технические
недостаточно спортивного оборудования и инвентаря для организации игр.
|
Противоречие: Развитие саморегуляции собственных действий в двигательной
сфере у старших дошкольников происходит при приобретении двигательного опыта,
однако отсутствие в организации НОД различных форм игровой деятельности делает
этот процесс затруднительным.
2. Формулировка профессиональной
проблемы на основе проведенного анализа.
Исходя из проведенного анализа, возникает профессиональная проблема -
создание психолого-педагогических условий становления у детей старшего
дошкольного возраста целенаправленности и саморегуляции собственных действий в
двигательной сфере по средствам формирования условий.
3.
Описание
новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.
Характеристика образовательных результатов
Целевые ориентиры
|
Конкретизация с возрастом и системой работы
|
Пример проявления в действии и в речи ребенка
|
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.
|
Формирование опыта двигательной деятельности,
овладение основными видами движений.
|
бегает, ходит разными способами, прыгает, лазает на
спортивном комплексе, бросает мяч.
|
Ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
(двигательной).
|
Владеет различными видами двигательной активности,
знает различные игры и правила игр, умеет правильно использовать спортивный
инвентарь.
|
«я хочу бегать наперегонки», «давайте поиграем в
Ловишки с ленточками », «можно мне играть с ракетками».
|
Ребенок овладевает основными культурными способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, двигательной деятельности и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
|
Владение речью как средством общения и культуры, знает
и правильно выполняет команды инструктора, самостоятельно выбирает вид
деятельности, партнеров в игре.
|
Использует обращение «Вы» к сверстникам обращается
по имени.
«давайте построимся парами»
«давай играть в …»
«я буду играть с ...»
«я буду показывать, а ты повторяй»
|
4.
Характеристика
изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и
воспитания, контроля).
4.
Исходя из формулировки профессиональной проблемы для ее решения предполагается соблюдение
нескольких условий:
использование
в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих
их возрастным и индивидуальным особенностям
подвижные игры с
правилами;
игровые
упражнения, игровые ситуации;
соревнования,
досуги;
спортивные игры и
упражнения;
спортивные
праздники;
гимнастика
(утренняя и пробуждения);
поддержка
взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности
групповая и
подгрупповая работа;
командные игры;
возможность
выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности
и общения;
вариативность
предлагаемой педагогом деятельности:
возможность
выбора игры («Мышеловка», «Успей пробежать» и тр.);
возможность
выбора атрибутов для игры («Ловишки» с ленточками, «Ловишки» с мячом и др.).
Педагогическая
диагностика динамики достижений воспитанников (мониторинг).
Цель: выявление
уровня развития двигательной активности и саморегуляции в двигательной сфере
(отслеживает педагог-психолог) у детей старшего дошкольного возраста.
Карта
наблюдения ОВД
Критерий наблюдения
|
Показатель
|
Характеристика уровней
достижения
|
Высокий
|
Средний
|
Низкий
|
Основные
виды движений
|
Ходьба
|
|
|
|
Бег
|
|
|
|
Лазание
|
|
|
|
Прыжки
|
|
|
|
Метание
|
|
|
|
Произвольность действий
|
|
|
|
5.
Характеристика
изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов
(кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые,
информационные, организационные).
Условия,
обеспечивающие достижение новых образовательных результатов
Кадровые условия
|
ü Обучение на курсах
повышения квалификации в направлении физического развития дошкольников.
ü Посещение семинаров
городского, районного, и областного уровня по вопросам физического развития
дошкольников.
|
Материально-технические
|
ü Обновление спортивного
оборудования в физкультурно-спортивном зале и на физкультурной площадке ДОУ.
ü Приобретение необходимого
оборудования в групповые спортивные уголки (для самостоятельной деятельности
детей).
ü Участие в вебинарах по
тематике реализация области «физическое развитие» в сфере внедрения ФГОС ДО
|
Информационные ресурсы
|
ü Дистанционное общение с
коллегами с целью обмена опытом
ü Создание на сайте ДОУ
странички инструктора по физической культуре
ü Разработка электронных карт
(наблюдения)
ü Формирование базы
электронных адресов родителей (для информирования)
ü Разработка мультимедийных
дидактических пособий в соответствии с тематикой.
ü Разработка интерактивных
игр физкультурной направленности.
|
Научно методические
|
ü Подбор новых программ и
диагностического материала в соответствии с ФГОС ДО.
ü Создание картотеки
подвижных игр.
ü Разработка планов
взаимодействия инструктора по физической культуре с родителями воспитанников
и специалистами ДОУ.
ü Разработка конспектов НОД,
спортивных развлечений, праздников, эстафет.
ü Разработка методических
рекомендаций для родителей («играем дома»), и воспитателей (по проведению
гимнастики, игровых упражнений, подвижных игр в группе и на площадке детского
сада)
ü Подписка на периодическое
издание «Инструктор по физкультуре» издательство Сфера.
|
Организационные условия
|
ü Сменяемость игрового
материала в соответствии с недельной тематико ООП детского сада.
ü Организация встреч с
руководителями кружков ДЮСШ.
ü Организация встреч с детьми
(участниками спортивных соревнований) ГБОУ СОШ №5 «ОЦ»Лидер»
|
Нормативно-правовые
|
ü Договор с ДЮСШ г.Кинеля
ü Договор со стадионом
«Локомотив» г.Кинель
|
II. Описание работы
с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического
мультимедийного пособия в образовательном процессе
Тема
пособия: «Я спортсмен»
Возраст
целевой группы: старший дошкольный возраст 5-6 лет
Цель
пособия: Формировать у детей интерес к двигательной активности, учить называть
спортивный инвентарь, определять его назначение, развивать мышление, внимание,
память и логику.
Задачи
пособия:
1.
Закрепить знания детей о правилах спортивных игр.
2.
Совершенствовать умение выбора необходимого игрового
оборудования.
3.
Развивать логическое мышление, умение выбрать
правильный ответ.
Работа со слайдами:
№ слайда
|
Описание действий
|
1.
|
Сообщить детям в какую
интерактивную игру будем сейчас играть. О чём она и для чего.
|
2
|
Дать детям время рассмотреть
картинку и ответить на вопрос: «как называется эта игра, и кто из спортсменов
правильно ведет мяч?».
|
3
|
Задать детям вопрос: «что они
видят на картинке?», «Какой инвентарь ты выберешь для игры в хоккей?».
|
4.
|
«Установи соответствие, какие
игрушки потеряли малыши в каждой игре?»
|
5.
|
Дать детям время рассмотреть
картинку и предложить убрать лишние предметы. «Какие предметы в спортивном
зале лишние?».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.