Психолого - педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

Методическое сообщение по теме                                                                    «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ДЦП»

Преподаватель: Антощенко Татьяна Михайловна

Калининград 2018

Игра на инструменте или лечебная зарядка

Фортепиано ( можно использовать как своеобразный инструмент для разработки  моторики рук у детей с ограниченными возможностями.

Многие из нас учились в музыкальной школе,  .но .нам не приходилось учиться  с инвалидами (тем более в муз. Школе).

В настоящее время муз. Образование стало доступно детямс ОВЗ.Несмотря

на это далеко не все могут этим воспользоваться.

Их стараются не брать ещё потому. что отсутствуют учебные программы, включая игру на музыкальных инструментах, для детей с заболеванием "детский церебральный паралич" (ДЦП),. В нашей стране, к сожалению, не готовят специалистов-музыкантов, могущих оказать профессиональную реабилитационную помощь детям с различными отклонениями в развитии.

Многие дети хотят заниматься на инструментах не смотря ни на что.Не имея специального опыта и методических программ  учителям помогли консультации с врачами.  Реабилитационного центра.

Играть на фортепиано можно не прикасаться к клавишам а имитировать игру. Она основывается на звукоизобразительных возможностях инструмента и импровизируется на заданную тему.

Во время урока ученик прерывается несколько раз на лечебную гимнастику.. Она призваны не только оказать помощь в овладении определенными видами движения, но и обогатить двигательный опыт на уроке, задействовать иные группы мышц, поскольку игра на фортепиано

Задачи развития детей отличаются друг от друга в зависимости от заболевания.;

·         ;

·         Главная роль на уроке отводится эстетическому и эмоциональному воспитанию.

Хороший эмоциональный настрой ­ залог успешного усвоения материала.Для создания на уроке атмосферы эмоционального удовольствия очень важны личностные качества преподавателя: доброжелательность, соучастие, оптимизм, чувство юмора, искренность — все то, что не может быть проявлено формально.

Во время урока учитель должен быть доброжелателен к ученику

Эта программа предлагает особый подход к детям с нарушением здоровья.

Для облегчения восприятия текста предлагается увеличить размер шрифта.

Более взрослым детям ставятся иные задачи вселить уверенность в свои возможности и в конечном итоге максимально компенсировать и корректировать двигательные дефекты.

Занятия на инструменте благотворно влияют на коррекцию психомоторных реакций. нарушениями моторики рук оказывают весьма эффективное воздействие не только на коррекцию психомоторных реакций, включая улучшение почерка, .артикуляционного аппарата, способствует развитию абстрактного мышления, улучшению пространственной координации, увеличению объема произвольной памяти, что, в свою очередь, влияет на качество учебы по общеобразовательной программе.

Учёба в ДМШ ­ это выступление на сцене в качестве Артиста.Программа направлена на вовлечение детейв полноценную жизнь

Рекомендации для преподавателя:

-Больше знать о ДЦП..

- Узнать особенности конкретного ребёнка.

-Поговорить с родителями. о предпочтениях ребёнка.

- С помощью родителей оборудуйте рабочее место ученика с учетом его физического состояния и особенностей развития учебных навыков.

- С помощью родителей определиться с нагрузкойНеобходимо снизить требования к письменным работам ученика.

-Смотреть чтобы всё необходимое было под рукой ученика.

Дети ДЦП могут обучаться вместе со всеми в обычной ДМШ при отсутствии очень грубых отклонений. Педагогическими показаниями к инклюзивному образованию этих обучающихся является уровень самообслуживания, степень двигательных нарушений – эти показатели анализируются во время вступительного прослушивания поступающего в ДМШ, и предварительной беседы с его родителями (сопровождающими лицами), с обязательным предоставлением ими медицинских документов поступающего. Чтобы получать музыкальное образование в соответствии с Государственными Федеральными требованиями (ФГТ), уровень самообслуживания должен быть высоким, серьезные двигательные нарушения отсутствуют.

                            Литература:

1.    Битянова

 М.Р.  Организация психологической работы в школе. М.

Совершенствование,2000

      2.Блинова Л.Н.  Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития : учеб. пособие /Л.Н.Блинова  М. :Н Ц « Энас, 2003.

       3  Буторина О.Г. Об опыте воспитания и обучения детей с ОВЗ  /О.Г.

Буторина  //Воспитание школьников, 2010.
    

  4. Горбунова Т. С.// Особенности образования детей с ОВЗ в ДМШ// 2020.