ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО
Клевитова Елена
Дмитриевна
учитель-дефектолог высшей
категории
ГКОУ РО Таганрогской
школы №1
E-mail:11jasmin11@mail.ru
Признание права на своеобразие и права на
помощь в реализации своего своеобразия – это основа отношения к человеку,
отличающемуся от «здорового большинства» остротой своего слуха, зрения, двигательными
возможностями и уровнем развития интеллекта.
Обеспечение
государственных гарантий доступности и равных возможностей получения
полноценного образования является одной из приоритетных задач образовательной
политики, закреплённой в «Концепции модернизации российского образования».
Реабилитация средствами
образования должна начинаться с первых месяцев жизни ребенка! Раннее целенаправленное
педагогическое воздействие приводит к принципиально иным результатам по
сравнению с теми, которые достигаются при начале коррекционной работы в более
позднем возрасте.
Организация
психолого-педагогического сопровождения детей раннего дошкольного возраста специалистами
создает благоприятные условия для их полноценного развития и может быть одним
из перспективных вариантов оказания коррекционной помощи.
Наиболее
распространённые и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения
образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь
ребёнку и его родителям (законным представителям), в решении вопросов,
связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей
с ОВЗ.
Инклюзивный подход к образованию
предполагает реформирование школы и поиск иных педагогических подходов к
обучению детей с нарушениями развития. В течение долгих лет ребёнок с ОВЗ
оставался объектом «особой заботы особой школы». В то же время учитель обычной
(«массовой») школы не имел возможности (и потребности) развития своих
профессиональных умений и навыков в области обучения и воспитания ребёнка с
ОВЗ. Осознанное отношение к потребностям особого ребёнка – это первый шаг на
пути к созданию действительно работающих, оптимальных условий для его
полноценного развития.
Необходимо, чтобы педагоги знали, чему и
как следует обучать ребёнка с ОВЗ, как оценивать его достижения. Идеология не
заменяет технологию: даже при наличии положительного отношения к ребёнку с ОВЗ
можно причинить вред незнанием и неготовностью к общению с ним. Но,
столкнувшись с таким ребёнком, педагог не может оставаться сторонним
наблюдателем или просто сочувствующим. Он обязан оказать своевременную
квалифицированную помощь и дать особому ребёнку возможность получить
качественное образование.
Накопив большой опыт в работе с детьми с
ОВЗ, обладая материально-технической базой, отвечающей потребностям детей,
стремясь помочь как можно большему количеству семей и, наблюдая потребность в
данной работе со стороны родителей, в 2007 году было принято решение создать в ГКОУ
РО «Таганрогская школа №1» для детей с нарушением слуха дефектологическую
службу «Шанс» для помощи семьям, имеющим особых детей.
В настоящий момент в школе сложилась определённая система психолого-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Под руководством
специалистов в ходе коррекционной работы родители знакомятся с основными
элементами коррекционных занятий, получая чёткие и подробные инструкции для
работы с детьми на дому на определённый период.
Организовано также психолого-педагогическое сопровождение
детей с ОВЗ раннего дошкольного и младшего школьного возраста. Учитель-дефектолог может
посоветовать родителям обучение ребёнка в общеобразовательном учреждении, а в
некоторых случаях, если ребёнок не готов к интеграции, наоборот,
предостеречь их от этого.
Цель службы «Шанс»: оказание помощи родителям
детей с ограниченными возможностями здоровья в определении образовательного
маршрута и организации своевременного коррекционного воздействия.
В
своей деятельности служба руководствуется документами
Министерства образования РФ, международными актами в области
защиты прав детей, Уставом школы и Положением о службе «Шанс».
Деятельность
службы обеспечивается специалистами, имеющими высшее специальное
профессиональное образование. Служба непосредственно подчиняется
учителю-дефектологу слухового кабинета, директору учреждения.
Планирование
работы службы строится на основании изучения анамнеза
детей и рекомендаций специалистов.
Служба
осуществляет свою деятельность во взаимодействии
с администрацией и методическим объединением учителей-дефектологов.
Результаты реализации
проекта.
За
время деятельности службы «Шанс»:
-
более трёхсот детей с нарушениями в развитии были обследованы
учителями-дефектологами школы, родители получили консультативно-методическую
помощь по вопросам их реабилитации;
-
85% детей, получивших рекомендации специалистов службы, стали учениками
общеобразовательных учебных заведений города;
- 33 ребёнка с нарушением слуха получили качественную дошкольную
подготовку по индивидуальным планам и успешно обучаются в ГКОУ РО «Таганрогская
школа №1»;
-
специалисты службы «Шанс» подготовили памятки для родителей, которые помогут им
понять,
все ли в порядке с речевым развитием малыша;
-
учителя-дефектологи оказывают методическую помощь педагогам общеобразовательных
учреждений города и студентам ВУЗов в вопросах обучения детей с нарушениями в
развитии.
В связи с изменениями в законодательстве
относительно обучения детей с ОВЗ (принятие ФГОС) в массовые школы приходят
особые дети и к нам стали всё чаще и чаще обращаться педагоги других школ за
консультациями и методической помощью. Мы подошли к решению проблемы комплексно
– разработали программу семинаров для учителей общеобразовательных школ.
Вышли с инициативой и заключили договор с Управлением образования города о
совместной деятельности по консультированию, сопровождению и уточнению условий
образования детей с ОВЗ. Мы заключаем договора с образовательными учреждениями
города и проводим семинары согласно заявкам.
Цель
семинаров: оказание консультативной помощи учителям образовательных учреждений
в организации сопровождения детей с ОВЗ в образовательном процессе с учетом ФГОС
НОО ОВЗ и ФГОС УО.
Организовать
обучение ребёнка с ОВЗ в общеобразовательной школе можно только при помощи
систематической специальной и психолого-педагогической поддержки коллектива
учителей, родителей и самих учащихся с ОВЗ. Основными направлениями специальной
поддержки являются:
-
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
-
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи обучающимся с учётом их особых образовательных потребностей,
индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
-
коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
-
обеспечение слухоречевого развития и преодоление коммуникативных барьеров;
-
осуществление взаимодействия в разработке и реализации коррекционных программ и
мероприятий.
Данная программа позволяет педагогам общеобразовательных
школ расширять свои профессиональные возможности в вопросах инклюзивного
образования детей с особыми потребностями.
Перспективу своей работы мы видим в расширении
образовательных услуг и создании на базе нашей школы ресурсного центра по
комплексному сопровождению всех участников образовательной деятельности детей с
нарушениями в развитии, в том числе в рамках сетевого взаимодействия[i], организации
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий в учреждениях, осуществляющих
образовательную деятельность детей с ОВЗ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.