Психолого – педагогическое сопровождение для вновь прибывшего ребёнка в СРЦН

Предпросмотр материала:

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних ».

ПРОГРАММА

психолого – педагогического сопровождения вновь прибывшего ребёнка в период его адаптации к условиям СРЦ.

Актуальность программы выражена, созданием условий для максимальной самореализации каждого воспитанника детского дома с помощью использования инновационных коррекционных технологий в виде программ, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта развития личности.

Пояснительная записка

В современной действительности России проблема социального сиротства становится всё более острой. Дети, по разным причинам не имеющие возможности проживать в своей семье, попадают в государственные учреждения. Все они испытывает острый стресс, то есть происходит психологическое воздействие на организм (здесь значительную роль играют отрыв ребенка от близких, значимых для него людей, смена привычной обстановки, «стихийное» изъятие из семьи, недостаток информации).

Оказавшись в новых условиях, в большинстве случаев не по своей воле, ребенок закрыт, обижен, не понимает, зачем он здесь, чего от него хотят чужие люди. Эта ситуация отражается на психическом состоянии несовершеннолетнего, определяя специфику адаптации ребенка, усиливая неблагоприятное течение адаптации в виде повышения импульсивности, тревожности, агрессивности, проявления поведенческих и невротических расстройств, обострения регрессивных тенденций, подозрительности и недоверия.

Цель: психологическая адаптация детей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних, способствующая предупреждению и снижению негативных последствий социально-психологической депривации с учетом индивидуальных особенностей детей

Задачи:

· оказать психологическую поддержку детям;

· создать атмосферу доверия и безопасности для каждого вновь поступающего ребенка;

· снять эмоциональное напряжение, стабилизировать эмоциональный фон;

· снизить тревожность и немотивированную агрессию.

Организация индивидуального процесса сопровождения вновь прибывшего воспитанника с различными типами темперамента.

ü Программа разработана для работы с воспитанниками, вновь поступившими в детский дом. Срок сопровождения воспитанника по программе - 2 месяца. В случае усложненной адаптации сроки сопровождения воспитанника увеличиваются до 3 и более месяцев.

ü Программа ориентирована на индивидуальную работу с ребенком, с учетом темперамента, для включения его в групповые формы деятельности, успешную адаптацию в детском коллективе.

Отслеживание результатов осуществляется по следующим параметрам:

Эмоциональное состояние ребенка.

Психофизиологические показатели: сон, аппетит, отклонения в здоровье, поведении. Социальные контакты в различных видах деятельности.

Показатели эмоционального благополучия.

Школьная адаптация.

Содержание программы, методические рекомендации

1 этап - ознакомительный

Знакомство с ребенком, заполнение адаптационных карт. Проведение традиционных мероприятий («Сколько в солнышке лучей…», «Мой дом в городе счастья», изготовление куклы «Думки»)

2 этап - диагностический

Проведение первичных диагностик, заполнение адаптационных карт, психолого-педагогическое наблюдение, проведение адаптационных занятий.

3 этап – заключительный

Повторное проведение диагностик, анкетирование, анализ уровня адаптации, вывод. (При необходимости продление адаптационно-коррекционных мероприятий).

Ожидаемые результаты:

· стабилизация эмоционального фона;

· снижение уровня тревожности и немотивированной агрессии;

· установление дружеских связей и отношений в детском коллективе;

· ощущение психологического комфорта во время пребывания ребенка в государственном учреждении.

Данная программа может быть использована в работе психологами, социальными педагогами социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних и детских домов.

Приложение 1

Адаптационная карта

Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________

Дата рождения, возраст ________________________________________________________

Возраст при поступлении_______________________________________________________

Дата поступления _____________________________________________________________

Группа, класс _________________________________________________________________

Дата

Параметры

Эмоциональное состояние

Сон

Аппетит

Социальные

контакты

Активность

Уровень

адаптированности

Форма фиксирования результатов исследования умственных способностей

№, п/п	Название методики	Результаты первичного исследования	Результаты повторного исследования	Вывод, уровень
1	Оценка устойчивости внимания
2	Оценка цветовосприятия
3	Оценка словесно-логического мышления
4	Оценка зрительной памяти
5	Оценка слуховой памяти
6	Оценка смысловой памяти
Вывод

Ведущая: рука _________________ нога _________________ ухо _______________ глаз _______

Характеристики учебной деятельности:

Мотивация 1 ………………………………2 …………………………………

Контроль- 1 раз на момент поступления ; 2 раз через 2 недели

Показатели эмоционального благополучия ребенка

№, п/п	Название методики методом цветового выбора. Из восьми цветов М.Люшера	Результаты первичного исследования	Результаты повторного исследования	Вывод, уровень
7

Отклонения в поведении (агрессивного или избегающего характера): ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заболеваемость:

№

Месяцы

Дни болезни

Всего дней

3.
4.

Проблемы:___________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровень адаптации: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка адаптации (лист оценки адаптации)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Критерии оценки

ФИО сопровождающего____________________________________________

Дата«___»________202_г. Подпись___________________________.

Приложение 2

Определение уровня адаптированности воспитанника в группе

Степень выраженности каждого параметра адаптации фиксируется воспитателем в адаптационной карте в баллах. Сумма баллов за один день отражает уровень адаптированности ребенка и позволяет отслеживать равномерность протекания процесса адаптации как показателя индивидуальных особенностей выработки адаптационных механизмов ребенка, что дает основание педагогам вносить изменения в план сопровождения.

Адаптационный период считается законченным, если у ребенка наблюдается благополучный уровень по всем показателям (степень выраженности критериев соответствует +3, +2 баллам).

В зависимости от сроков завершения адаптации выделяют 4 уровня адаптации:

1. Легкая адаптация – до 10 дней;

2. Средняя адаптация – до 25 дней;

3. Усложненная адаптация – до 45 дней;

4. Дезадаптация – более 45 дней.

Критерии и уровни оценки результатов

Параметры оценки	Критерии и уровни оценки	Степень выраженности критериев в баллах	Методы оценки
Эмоциональное состояние	Благополучный уровень: - весел, жизнерадостен, подвижен, активен - улыбается, настроение хорошее, спокоен Менее благополучный: - иногда задумчив, замкнут - легкая плаксивость, хныканье Неблагополучный уровень: - плачет за компанию; плач приступообразный - сильный, профилактический плач; подавленное настроение	+3 +2 +1 -1 -2 -3	Наблюдение
Сон	Благополучный уровень: - сон спокойный, глубокий, засыпает быстро - сон спокойный Менее благополучный: - засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго - засыпает с хныканьем, тревожен во сне Неблагополучный уровень: - засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне - отсутствие сна, плач	+3 +2 +1 -1 -2 -3	Наблюдение
Аппетит	Благополучный уровень: - очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием - нормальный аппетит, ест до насыщения Менее благополучный: - аппетит выборочный, но насыщенный - отвергает некоторые блюда, капризничает Неблагополучный уровень: - приходится следить за тем, чтобы ел; ест долго, неохотно либо ест все подряд без вкусовых различий - отвращение к еде, кормление мучительно либо переедание, отсутствие чувства меры	+3 +2 +3 +2 +1 -1	Наблюдение
Активность в различных видах деятельности	Благополучный уровень: - активно включается во все виды деятельности, хорошо работает на занятиях, проявляет инициативу, самостоятельность - включается в предлагаемые виды деятельности, иногда проявляет инициативу, активен в знакомом пространстве Менее благополучный: - включается в деятельность при побуждении воспитателя, активность неустойчивая, признаки тревоги, рассеянности - пассивен в деятельности, тревога при выполнении действий или поручений, может отказаться от задания, либо легко теряет интерес к заданию Неблагополучный уровень: - интерес к деятельности слабо выражен, неустойчив, ярко выраженная пассивность, либо хаотичность - отказ от предлагаемых видов деятельности, отсутствие интереса к деятельности	+3 +2 +1 -1 -2 -3	Наблюдение
Социальные контакты	Благополучный уровень: - много друзей, охотно играет с детьми - сдержан в общении с детьми, хотя проявляет выраженный интерес к совместной деятельности Менее благополучный: - неохотно играет с детьми, даже если вовлечен в игру, могут возникать непродолжительные контакты - безразличен к детям, отстранен, замкнут Неблагополучный уровень: - проявляет тревогу, по отношению к детям, сторонится их - недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть	+2 +3 +1 -1 -2 -3	Наблюдение

Приложение 3

Показатели эмоционального благополучия ребенка.

Обследование проводится осенью (в начале адаптационного периода) и (в конце адаптационного периода) методом цветового выбора. Из восьми цветов М.Люшера ребенку предлагается выбрать тот, который нравится.

Ø Выбор детьми зеленого, желтого, красно-оранжевого цвета есть свидетельство активной позиции, высокой работоспособности, готовности проявлять волевые усилия, эмоциональное благополучие и душевный комфорт.

Ø Выбор сине-голубого, серого и фиолетового цвета – это потребность в уходе от реальной действительности, нереальные требования к жизни, мечтательность, индивидуалистичность.

Ø Выбор коричневого и черного цвета – это отказ, неприятие, огорчение, протест против существующего положения вещей, потребность в независимости, негативизм по отношению к любым авторитетам.

АНКЕТА «АДАПТАЦИЯ»

Нравится ли тебе распорядок дня? __________________________

Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу, комплексу (семье), спальне?_____________________________________________

Какие предметы тебе изучать сложно?__________________________

В чем заключаются эти затруднения?__________________________

Чувствуешь ли усталость на занятиях? (да, нет)________________

Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?_______

Чем ты увлекался до поступления в наш СРЦ?____________________

Чем бы тебе хотелось заняться в сводное время?_______________________

Испытываешь ли ты чувство голода, когда?__________________________

Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?

Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнять? _______________________________________________________

Доволен ли ты своими отношениями:

С взрослыми в СРЦ___________________________________

С взрослыми в школе_________________________________

Со сверстниками в школе______________________________

С ребятами из СРЦ_____________________________________

Приложение 4

Психолого-педагогическое наблюдение

вновь прибывшего воспитанника в период адаптации

ФИО ребёнка, возраст ___________________________________________

Период адаптации с «_____» по «_____»_________________ 20____ года.

Показатели	На момент поступления воспитанника в учреждение	На момент окончания периода адаптации
Настроение (пониженное, повышенное, эмоции, аффекты, депрессия, эйфория и т.д.)
Активность (активный, пассивный, целенаправленные действия, проявление волевой активности
Движения Расторможенные -заторможенные Координированные –нескоординированные Целенаправленные – хаотичные
Контактность : -легко вступает и поддерживает контакт или нет, - вступает в контакт сам или при помощи взрослого, - с кем легче устанавливает контакт с детьми или взрослыми
Понимание вопросов, обращений, ответные реакции на вопросы (адекватные или нет)
Речь (понятность, связность, поведение в беседе)
Уровень познания окружающего мира (представление о себе, об окружающем, умение рассуждать и т.д.)
Память
Внимание
Мышление

Заключение:___________________________________________________________

Рекомендации:_______________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог- психолог ___________________

Дата «_____»____________ 20____г

Приложение 5

Социально- педагогическая карта наблюдения

ФИО ребёнка_________________________________________________________

Период адаптации с «___» по «___»________________ 20_____г.

Показатель	Выявлено на момент поступления	Показатели на момент окончания периода адаптации
Учёбная деятельность (отношение к учёбе, успеваемость, посещаемость учебных занятий)
Трудовая деятельность (отношение к труду, навыки самообслуживания и т.п.)
Склонность к правонарушениям (учёт ПДН, ВДУ)
Склонность к вредным привычкам (табакокурение, употребление спиртных напитков, токсикомания и т.п.)
Контакты сродственниками (брат, сестра, родители и т.д., родственные связи поддерживает ли отношении с родственниками)
Интересы ребёнка (взаимоотношения с детьми, взрослыми, занятость в ДО, увлечения)

Заключение____________________________________________________________Рекомендации:_________________________________________________________

Социальный педагог:__________________________

Дата заполнения «____»_________________ 20____г.

Приложение 6

Карта школьной адаптации.

Ф.И. ребёнка ____________________________________

Класс: класс. Возраст: _________________________

Симптомы нормальной адаптации.	Степень выраженности.
	сильно	средне	слабо	нет
Физиологическая адаптация.
1. Трудоспособность.
2. Уравновешенность.
3. Жизнерадостность, оптимистичность.
4. Внимательность, сосредоточенность.
5. Хороший аппетит.
6. Нормальный сон.
Социально-психологическая адаптация.
К учебной деятельности.
1. В школу ходит с желанием.
2. Активный, продолжительная заинтересованность.
3. Адекватная реакция на замечания.
4. Старательный, усердный.
5. Активный на уроке.
6. Самостоятельно выполняет задания.
7. Быстро включается в учебный процесс.
8. Равномерная успешность в учении.
9. Прогресс успешности в учении.
10. Аккуратный.
К общению с ровесниками, учителями.
1. Дружелюбный, отзывчивый.
2. Вступает в контакт с детьми.
3. Пользуется симпатией детей.
4. Активный, эмоциональный в игре.
5. В совместной учебной деятельности стремится к руководству детьми.
6. Стремится к общению с учителем.
7. Вежливый.
Физиологическая дезадаптация.
1. Утомляемость.
2. Тревожность, неуверенность, заторможенность.
3. Импульсивность, расторможенность в поведении.
4. Плаксивость, раздражительность, обидчивость.
5. Неуважительность, неумение сосредоточиться на чём-либо одном.
6. Жалобы на головную боль.
7. Жалобы на тошноту, боль в животе.
8. Отсутствие аппетита.
9. Плохой сон.
10. Заикается, запинается.
11. Грызёт ногти, очень взволнованный.
12. Засыпает на уроке.
Социально-психологическая дезадаптация.
К учебной деятельности.
1. Отказывается ходить в школу.
2. Пассивный, быстро теряет интерес к заданию.
3. Отказывается выполнять задания.
4. Нестарательный, равнодушный к неудачам.
5. Негативно относится к замечаниям, плачет.
6. «Присутствует» на уроке, молчит.
7. Нуждается в помощи и контроле.
8. Медленно включается в учебный процесс.
9. Наблюдается падение успеваемости.
10. Неаккуратный, несобранный.
К общению с ровесниками, учителями.
1. Агрессивный к детям.
2. Ссорится, обзывает детей.
3. Кусается, царапается.
4. Отказывается от общения с детьми.
5. Не принимает участие в игре, стремится к одиночеству.
6. Требует особого внимания к себе.
7. Избегает общения с учителем.
8. Кривляется, стремится обратить на себя внимание.
9. Ни с кем не здоровается.
10. Создаёт конфликтные ситуации.

Приложение 7

План работы дальнейшего сопровождения ребёнка

ФИО ребёнка_______________________________________________________

Дата поступления в СРЦН_____________________________________

Данные о воспитаннике до поступления в СРЦН__________________________

Уровень адаптации ребёнка в ОУ _________________________________________

Актуальные проблемы воспитанника___________________________________

Основные направления работы	формы и методы работы	сроки выполнения
Учебная деятельность
Воспитательная работа
Медицинское направление
Психолого педагогическое направление
Социально – педагогическое направление

Заключение_________________________________________________________

Зам. директора по УВР ____________________________________________

Дата «___»________202___г. Подпись__________________________

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА АДАПТАЦИИ.

Шкала для оценки эмоционального профиля

Отрицательные эмоции для детей раннего возраста

	Балльная оценка
1. нет	+3
2. Хныканье за компанию	0
3. Хныканье с перерывами	-1
4. Продолжительное периодическое хныканье	-2
5. Плач за компанию	-3
6. Продолжительный плач	-4
7. Приступообразный плач	-5
8. Сильный продолжительный плач	-7
9. Депрессия	-8
10. Депрессия с приступами плача	-10

Отрицательные эмоции для детей средне-старшего возраста

	Балльная оценка
1. нет	+3
2. Частая смена настроения	0
3. Иногда загрустит или «уйдет в себя»	-1
4. Продолжительный периодический «Уход в себя»	-2
5. Настроение подавленное	-3
6. Настроение подавленное, избегает контактов	-4
7. Настроение подавленное к вечеру, иногда плачет	-5
8. Старается часто уединиться и плачет	-7
9. Депрессия	-8
10. Депрессия с приступами плача	-10

Гнев

1. Нет	+2
2. Появляется редко и в слабой форме	-1
3. Умеренный	-1
4. Частый, хорошо выраженный	-5
5. Очень частые приступы гнева	-7

Страх

1. Нет	+3
2. Появляется редко и в слабой форме	-2
3. Умеренный	-6
4. Частый, хорошо выраженный	-8
5. Очень частые приступы страха	-10

Познавательная деятельность

	Балльная оценка
1. Отсутствуют	-4
2. Проявляется непостоянный интерес к игре ( внеклассной деятельности)	+1
3. Проявляется интерес к окружающим незнакомым людям	+3
4. Установившийся интерес к окружающим, может долго играть или заниматься познавательными делами	+5
5. Долго играет, трудно отвлекается от игры. Интересуется новыми предметами и людьми Интерес к учебной и внеучебной деятельности	+7

Положительные эмоции

1. Нет	-5
2. Слабо и редко вокалирует	+1
3. Адекватно улыбается	+5
4. Веселый жизнерадостный ребенок, мало плачет	+8
5. Много смеется, улыбается	+10

Социальные контакты

1. Легко вступает в контакт	+5
2. Вступает контакт, когда на него обращают внимание	+3
3. Сдержанно вступает в контакт	+2
4. Держится спокойно, не проявляя интереса к контактам	+1
5. вступает в контакт целью сочуствия	0
6. Робок	-2
7. Недоверчив, хмур, стремится убежать	-4
8. Плача, вступает в контакт, требуя отвести себя к родителям	-6

Двигательная активность

	Балльная оценка
1. Много лежит или сидит	-4
2. Замедлен, вял в движениях	-2
3. Средняя подвижность	+5
4. Высокая подвижность	-1
5. Очень большая подвижность	-5

Сон

1. Отсутствие сна, плач	-8
2. Засыпает и просыпается с плачем	-2
3. Неспокоен, засыпает с плачем	-5
4. Беспокоен	-3
5. Спокоен, засыпает с плачем	-1
6. Засыпает с задержкой, без плача	0
7. Сон спокоен, засыпает с хныканьем	+2
8. Сон спокоен	+6
9. Сон очень спокоен, глубокий	+8

Аппетит

1. отсутствует	-4
2.Плохой	-1
3.Средний	+3
4. Хороший	+6
5.Повышенный	+2
6.Чрезмерный	-3

Контроль и регистрация результатов

У детей раннего возраста эмоционально-поведенческие реакции регистрируются ежедневно, у дошкольников – 1 раз в 3 дня. Адаптацию считают законченной при стабилизации комплексной оценки эмоционально-поведенческих реакций на высоком положительном уровне при отсутствии других отклонений в состоянии здоровья. Для детей она равняется 40-47 бал.

Психолого – педагогическое сопровождение для вновь прибывшего ребёнка в СРЦН

Педагог-психолог

Рабочие программы

DOCX

06.02.2026

148

Педагог-психолог

Рабочие программы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Семенкина Наталья Николаевна

педагог-психолог

На сайте: 2 года и 1 месяц
Всего просмотров: 8028
Подписчики: 0
Всего материалов: 20

8028
просмотров
20
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Семенкина Наталья Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.