Психолого – педагогическое сопровождение родителей будущих первоклассников

Психолого – педагогическое сопровождение родителей будущих первоклассников

Приоритетной целью образования в современном детском саду становится создание условий для развития личности ребенка, тех её качеств, которые необходимы для жизни в условиях открытого общества: ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и творчеству, самоконтроль, умение взаимодействовать в социуме, способность принятия собственных решений.

В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования и уровню готовности ребенка к школе усиливается ответственность семьи как первого института социализации человека. Семья играет важную роль в психическом, физическом и педагогическом развитии ребенка, и от правильного семейного воспитания зависит его готовность к обучению в школе. Однако, как показывает практика, многие родители оказываются некомпетентны в вопросах подготовки ребенка к школе и не в состоянии оказать ему помощь и поддержку в этом процессе. Для решения данной проблемы на базе МБДОУ № 196 разработана программа психолого – педагогического сопровождения родителей будущих первоклассников «Скоро в школу мы пойдем», ориентированная на обеспечение преемственности систем дошкольного и начального школьного образования в направлении формирования универсальных учебных действий ребенка старшего дошкольного возраста в целях обеспечения достаточного уровня его готовности к обучению в образовательном учреждении.

Цель данной программы: психопрофилактика школьной дезадаптации через повышение компетентности родителей в вопросах психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Повышение родительской компетентности в  развитии и воспитании ребенка «успешного первоклассника» в соответствии с ФГОС

Реализации данной цели способствует решение следующих задач:

1.     выявить образовательные потребности родителей детей старшего дошкольного возраста в вопросах готовности ребенка к школе.

2.     формировать психолого – педагогическую компетентность родителей по вопросам подготовки детей к школе в условиях семейного воспитания.

3.     систематизировать представления родителей о важных аспектах готовности ребенка к обучению в школе.

4.     способствовать формированию умений анализировать готовность собственного  ребенка к обучению в школе, прогнозировать возможные сложности в соответствии с ними уметь найти способы решения проблем до поступления ребенка в школу.

Формы и методы работы: анкетирование, моделирование проблемных ситуаций, беседа, семинар – практикум, дискуссия, различные психологические техники, игры и упражнения.

Участники: родители, педагоги дошкольного учреждения, педагоги начальной школы

Сроки реализации программы: программа реализуется в течение учебного года с октября по апрель, периодичность занятий - 1 раз в месяц.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема	Цель	Содержание	Сроки
1	«Мой ребенок – будущий первоклассник»	Познакомить родителей с возрастными особенностями детей старшего дошкольного возраста.	Беседа «Моему ребенку исполнилось 7 лет» Практикум «Предпосылки благополучного вхождения в школьную жизнь» Рисование «Мой ребенок в школе»	Октябрь
2	«Что такое психологическая готовность к школе?»	Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школе.	Информационная справка «Понятие и составляющие психологической готовности к школе» Анкетирование «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу» Деловая игра «К школе готов!?»	Ноябрь
3	Мотивационная готовность или что стоит за желанием учиться?	Познакомить родителей с мотивационной готовностью будущего первоклассника	Деловая игра «Мне нравится школа» Беседа: «Условия обеспечения мотивационного готовности к школе» Игры и упражнения на развитие мотивационной готовности .	Декабрь
4	«Если в семье леворукий ребенок»	Познакомить родителей с психологическими особенностями леворуких детей.	Круглый стол «Нужно ли переучивать левшу» Игра – тест «Определение ведущей руки» Рекомендации для родителей леворуких детей.	Январь
5	«Учиться успешно! Как?»	Познакомить родителей с факторами, влияющими на успешность обучения в школе	Семинар – практикум «Факторы риска функциональной готовности ребенка к школе» Игротека «Играем вместе с детьми» - подборка игр и упражнений для коррекции и развития различных сторон психики ребенка Мастер – класс «Секреты позитивного общения»	Февраль
6	«Общий взгляд на задачи начальной школы»	Соотнесение представлений о задачах воспитания и обучения детского сада, семьи и школы,	Беседа с педагогами начальной школы «Портрет будущего первоклассника» Информационная справка «Профилактика возможных трудностей в освоении учебных предметов» Рекомендации педагогов по выбору программы школьного обучения с учетом потребностей, возможностей и уровня развития ребенка.	Март
7	«К школе готовы!»	Познакомить родителей с итогами диагностики по определению уровня предшкольной подготовки	Круглый стол «К школе готовы!» Рекомендации «Игровыми приемы интеллектуального развития дошкольников» Итоговое анкетирование родителей.	Апрель

По итогам анкетирования и наблюдений, организованных в ходе реализации данной программы  можно говорить о следующих результатах:

1. Удовлетворенность родителей полученными знаниями.

По результатам анкетирования уровень родительской компетентности в вопросах подготовки детей к школьному обучению вырос в среднем на 12%

Уровень родительской компетентности

Уровень родительской компетентности	Первичное анкетирование (октябрь)	Итоговое анкетирование (апрель)
Низкий	24%	10%
Средний	40%	53%
Высокий	26%	37%

2. Увеличение количества обратившихся за индивидуальной консультативной помощью по вопросам предшкольной подготовки ребенка.

Таким образом, учитывая заинтересованность родителей в пополнении психолого-педагогических знаний и стремлении детского сада и школы к сотрудничеству с семьей, как важнейшей составной частью воспитательно – образовательного пространства, данная программа психолого-педагогического сопровождения родителей будущих первоклассников, позволяет создать единое информационное пространство, как основу дальнейшего взаимодействия детского сада, семьи и школы, в полной мере обеспечивая преемственность систем дошкольного и начального школьного образования.