"Психолого–педагогическое сопровождение старшеклассников как условие успешной сдачи ЕГЭ"

МБОУ «ОСОШ №1 г.Улан-Удэ»

Россия,  г. Улан-Удэ

Барадиева С.А., учитель математики,

Психолого–педагогическое сопровождение  старшеклассников как условие успешной сдачи ЕГЭ

В школе МАОУ «СОШ №60 социальной адаптации детей инвалидов» реализовывали программу в творческой группе по психологии.  Психологическая подготовка требуется старшеклассникам при подготовке и написании ЕГЭ. В 2011-2012 учебном году с психологом школы Баяртуевой Светланой Сымжитовной совместно с учителями математики Егоровой Н.Н., Гомбожаповой С.Д., был осуществлен проект «Психолого–педагогическое сопровождение  старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья как условие успешной сдачи ЕГЭ». В результате выпускники получили важное преимущество при сдаче ЕГЭ, то есть устойчивость к тем стрессам, которые воздействуют при выполнении контрольных тестов. Кроме того, полученные знания могут применяться и в дальнейшей жизни, например, при поступлении в ВУЗ или при приёме на работу. Данная программа может быть усовершенствована, например, привлечением более широкого круга специалистов, применением методик не только в выпускных классах, но в 9,10 классах. Реализация проекта принесла несомненные успехи, привело к улучшению результатов полученных при написании ЕГЭ. Данный проект был представлен на конкурсе проектов: «От творческого поиска к  качественному обучению» и занял II место в школе. В 2012-2013 году мы продолжили работу, изменили форму проведения  и презентовали на стажерской площадке в школе №44 города Улан-Удэ и перед директорами школ республики Бурятии. А так же участвовали в «Республиканской выставке-ярмарке педагогических инноваций, методических идей 2012г.» в РИКУиО (Сертификат).

 

 

№	Виды деятельности	Содержание	Сроки	Ответственные
1	Диагностика . Организационный этап	1. Выявление тревожности уровня выпускников. 2. Проведение тестирования (диагностика) учащихся с целью определения профессиональной направленности (ДДО-диффренциальнально-диагностический опросник, Тест Холлонда) 3.Тест на самооценку и стрессоустойчивость 1.     Тест на УСК (уровень субъективного контроля) 2.     Разработка рекомендаций учителям, родителям, выпускникам. 3.     Проведение анкетирования с целью выявления интересов и желания учащихся и выбора предметов ЕГЭ	Сентябрь, Октябрь Ноябрь	Кураторы Психолог Учителя предметники и экспертная группа Психолог Экспертная группа Кураторы
2	Основной этап	1.Организация информационн ой работы с выпускниками : -занятие-практикум «Как вести себя во время экзамена», «Обучение методом релаксации», «Способы снятия нервно-психического напряжения», «Как управлять своими эмоциями» 2. Внедрение рекомендаций для учителей по психологической подготовке к ЕГЭ выпускников 3. Работа с родителями по психологической поддержке своих детей («Как помочь ребенку справится со стрессом»).	Ноябрь- Май	Психолог, педагог, кураторы Завуч, экспертная группа, Кураторы, экспертная группа
3	Практическая работа	1. Подготовка методических рекомендаций участникам ЕГЭ: Психологические рекомендации организаторам ЕГЭ Практические советы родителям «Как помочь детям подготовиться к ЕГЭ» Советы учащимся для успешного выполнения тестирования, советы кураторам 2. Внедрение в учебный процесс рекомендации для выпускников в период  подготовки к ЕГЭ 3. Подготовка и проведение мероприятий 4.     Выступление на стажерской площадке и на республиканской выставке – ярмарке в РИКУиО	Сентябрь -декабрь Март	Экспертная группа учителей
4.	Заключительный этап	Диагностика: сравнение результатов, полученных при диагностическом обследовании на первом и последнем этапах работы	Май	Психолог и экспертная группа

На данный момент 2021-2022 гг. работаю в МБОУ «ОСОШ №1 г.Улан-Удэ», и проведя опрос среди учащихся и классных руководителей выявилась необходимость реализации данной программы.  Прошли тестирование уровня тревожности в 11б классе, до итогового сочинения в декабре месяце.

Занятия по психологической подготовке к экзаменам позволяют повысить эффективность процесса, а также чувствовать себя более уверенно в стрессовых ситуациях; способствуют развитию навыков мыслительной работы и умения овладевать собственными эмоциями. По результатам работы отмечается, что у детей снижается уровень тревожности перед экзаменом.