Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников учреждения дошкольного образования с ОПФР.

• 1 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников учреждения дошкольного образования с ОПФР.
  Педагог-психолог ГУО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации г. Новополоцка»
  Москаленко Екатерина Сергеевна
  

• 2 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение интегрированного обучения и воспитания
  Кодекс РБ об образовании (2 декабря 2010)
  ст.14 Специальное образование.
  п.2 Специальное образование-обучение и воспитание обучающихся, которые являются лицами с особенностями психофизического развития, посредством реализации образовательных программ специального образования на уровнях дошкольного и общего среднего образования.
  п.5 Лицо с ОПФР может реализовать свое право на получение специального образования при наличии заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения реабилитации.
  Ст.147, ст. 158, ст.268. Образовательный процесс в специальной группе, группе интегрированного обучения и воспитания имеет коррекционную направленность и организуется в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса при реализации образовательных программ специального образования и образовательной программе дошкольного и общего среднего образования.
  Закон РБ о правах ребенка (19 ноября 1993г.) с изменениями и дополнениями (от 8.07.2008)
  Гл.3 Ребенок и общество. ст.31.Права детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития.
  

• 3 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение интегрированного обучения и воспитания
  Закон РБ об оказании психологической помощи (от 01.07.2010)
  Гл.3, ст.13.Цели оказания психологической помощи:
  предупреждение психологических проблем;
  разрешение психологических проблем;
  преодоление последствий кризисных ситуаций;
  развитие личности, ее самосовершенствование и самореализация.
  Ст.15. Обеспечение конфиденциальности при оказании психологической помощи. Предоставление сведений, без согласия гражданина обратившегося за оказанием психологической помощи, или его законного представителя допускается по письменным запросам руководителей учреждений образования в целях улучшения условий организации обучения и воспитания обучающихся (воспитанников)этих учреждений. Обязанность сохранять профессиональную тайну наравне с психологами распространяется также на лиц, которым она стала известна в соответствии с настоящим Законом.
  Ст.18.Условия оказания психологической помощи.
  

• 4 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение интегрированного обучения и воспитания.
  Постановление Министерства образования РБ№36 (от 25.07.2011) Инструкция о порядке открытия и функционирования специальных классов(групп), классов(групп) интегрированного (совместного) обучения и воспитания.
  Гл. 5 Участники образовательного процесса. Их права и обязанности п.20. (педагог-психолог учреждения образования).
  Гл.6. Ведение документации.
  Методические рекомендации по совершенствованию работы по организации интегрированного обучения и воспитания (от 26.08.2016)
  Гл.5. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОПФР.
  Постановление Министерства РБ Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования от (25.07.2011)
  Гл.2 Цель, основные задачи и принципы деятельности, функции СППС учреждения образования. п.7 организация личностно-ориентированной социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся, имеющим проблемы в общении, обучении, развитии, социализации; оказание социально-педагогической и психологической помощи обучающимся в условиях интегрированного обучения и воспитания.
  

• 5 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение интегрированного обучения и воспитания.
  Методические рекомендации по организации интегрированного обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития в дошкольных учреждениях образования от 16.08.2010г.
  Подготовка УО к осуществлению интегрированного обучения и воспитания
  Преемственность работы специалистов при организации интегрированного обучения и воспитания
  Организация работы с родителями
  
  

• 6 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение интегрированного обучения и воспитания.
  Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью»
  
  Министерство образования Республики Беларусь http://www.edu.gov.by (раздел «Специальное образование»)
  Отдел специального образования Министерства образования РБ http://www.asabliva.by (раздел «Правовая информация).
  
  

• 7 слайд

  Нормативно-правовое обеспечение интегрированного обучения и воспитания.
  Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью»
  
  Министерство образования Республики Беларусь http://www.edu.gov.by (раздел «Специальное образование»)
  Отдел специального образования Министерства образования РБ http://www.asabliva.by (раздел «Правовая информация).
  
  

• 8 слайд

  Необходимость психолого-педагогического сопровождения
  Проблемы:
  Несоответствие между характером требований, предъявляемых к ребенку и его возможностям этим требованиям соответствовать.
  Конфликт в сфере личностно-значимых для ребенка отношений
  Проблема реализации ребенком имеющегося потенциала вне образовательной деятельности
  
  

• 9 слайд

  Необходимость психолого-педагогического сопровождения
  Факторы:
  Внутренние факторы: особенности психического развития ребенка с ОПФР (отставание либо отклонение в эмоционально-волевом, личностном, познавательном развитии и др.)
  Внешние факторы:
  низкий уровень компетентности педагогов в особенностях методик обучения и воспитания детей данной группы;
  характер отношения педагогов к ребенку с ОПФР из-за невыполнения им предъявляемых требований (проявляется в придании ребенку статуса «отсталого», «нарушителя спокойствия»);
  непрестижное положение в коллективе (из-за статуса «отсталого», «отстающего», внешнего вида, особенностей поведения, возможностей общения) и др.
  
  

• 10 слайд

  Особенности организации психолого-педагогического сопровождения
  

• 11 слайд

  Отличие деятельности специалистов психолого-педагогического сопровождения детей с ОПФР от их профессиональной деятельности и от системы коррекционной работы
  

• 12 слайд

  Основные направления деятельности группы психолого-педагогического сопровождения
  1. Профилактическое направление (предотвратить ситуации дезадаптации воспитанника с ОПФР):
  формирование адекватных установок, отношений между участниками образовательного процесса;
  формирование умений продуктивного взаимодействия у всех его участников в различных сферах взаимодействия;
  формирование у специалистов специальных компетенций;
  создание необходимой образовательной среды в учреждении образования
  

• 13 слайд

  Основные направления деятельности группы психолого-педагогического сопровождения
  Таким образом, профилактическая деятельность группы психолого-педагогического сопровождения направлена на работу как с ребенком с ОПФР, так и со всеми другими участниками образовательного процесса (воспитанниками, родителями, администрацией и специалистами) и ориентирована на установление равновесия, гармонических отношений между ребенком и школьной средой и предупреждение ситуаций его дезадаптации.
  В рамках профилактического направления работают все специалисты группы психолого-педагогического сопровождения.
  

• 14 слайд

  Основные направления деятельности группы психолого-педагогического сопровождения
  2. Коррекционное направление (адресную работу в конкретных ситуациях дезадаптации ребенка с ОПФР или явно назревающего риска их возникновения):
  Работа по карте сопровождения «особого ребенка» может быть направлена не на работу с ним непосредственно, а на работу с педагогами, родителями либо учащимися, явившимися источником его проблем.
  На основе четкой квалификации ситуации дезадаптации ребенка (выявления проблемы и источника ее возникновения) определяются члены группы психолого-педагогического сопровождения, которые будут участвовать в разрешении данной ситуации (совсем не обязательно, что это будут все члены группы сопровождения), содержание их деятельности и модель взаимодействия (последовательное или параллельное).
  

• 15 слайд

  Этапы деятельности группы психолого-педагогического сопровождения
  Из направленности содержания деятельности психолого-педагогического сопровождения вытекает определенный порядок видов деятельности, осуществляемый группой сопровождения:
  диагностическая деятельность
  аналитическая деятельность
  практическая психолого-педагогическая деятельность по реализации мероприятий;
  аналитическая и рефлексивная деятельность, осуществляемая через определенные временные интервалы с целью оценки степени успешности реализации программ сопровождения, их корректировки в случае необходимости, анализа осуществляемой деятельности в целом, самоанализа деятельности каждого ее участника.
  
  

• 16 слайд

  Этапы деятельности группы психолого-педагогического сопровождения
  Основные этапы деятельности группы сопровождения на протяжении учебного года:
  Подготовительный этап (последняя неделя августа - первая неделя сентября);
  Диагностико-проектировочный этап (сентябрь - октябрь);
  Деятельностный этап (октябрь - апрель);
  Аналитический этап (май).
  
  
  

• 17 слайд

  Формы и методы взаимодействия участников группы психолого-педагогического сопровождения
  Заседания группы сопровождения могут проходить в разных формах:
  
  круглый стол,
  совещание,
  психолого-педагогический консилиум,
  теоретический семинар,
  семинар-практикум,
  ролевая игра,
  тренинг,
  видеотренинг,
  методический мост,
  методический ринг и др.
  
  

• 18 слайд

  Планирование деятельности группы психолого-педагогического сопровождения
  План работы группы психолого-педагогического сопровождения учащихся с особенностями психофизического развития на 2021/2022 учебный год
  

• 19 слайд

  Диагностическая деятельность группы психолого-педагогического сопровождения
  Следует учитывать также взаимосвязь и взаимообусловленность проблем, необходимость вычленения в имеющейся цепи первичной проблемы и источника ее возникновения.
  Так, например, первичными причинами низкой успешности ребенка в усвоении учебных программ могут быть:
  состояние здоровья;
  нарушения развития (эмоционально-волевого, познавательного);
  характер воспитания в семье;
  несформированные из-за этого основные качества деятельности и др.;
  отношение педагога к ребенку;
  предлагаемый темп деятельности, не соответствующий возможностям учащегося.
  Соответственно, в каждом из этих случаев разным будет содержание заполняемых карт сопровождения.
  
  

• 20 слайд

  Диагностическая деятельность группы психолого-педагогического сопровождения
  Основными методами диагностической работы членов группы сопровождения на данном этапе выступают:
  наблюдение,
  беседа,
  анкетирование,
  специальные диагностические задания.
  
  

• 21 слайд

  Заполнение карт психолого-педагогического сопровождения
  На заседании группы психолого-педагогического сопровождения (психолого-педагогического консилиума) после коллективного заполнения диагностической карты члены группы сопровождения обсуждают сложившуюся общую картину жизнедеятельности ребенка с ОПФР. Проводится серьезная аналитическая работа, в результате которой определяются:
  проблемы ребенка с ОПФР (или их отсутствие), выстраивается их взаимосвязь, выделяется первичная проблема;
  причина возникновения проблемы (привлекаются данные проведенных специалистами исследований);
  определяется направления деятельности специалистов ГППС: профилактическое или актуальное (коррекционное).
  
  

• 22 слайд

  Документация группы психолого-педагогического сопровождения
  Приказ о создании группы психолого-педагогического сопровождения
  План работы группы психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОПФР на учебный год
  Диагностические карты психолого-педагогического сопровождения на каждого воспитанника с ОПФР
  Индивидуальные карты психолого-педагогического сопровождения (на каждого воспитанника которому необходима помощь)
  Аналитический отчет о деятельности группы психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОПФР за учебный год.
  Психолого-педагогические консилиумы (обязательно 3: 1. Сентябрь-октябрь; 2. Январь; 3. Май. При возникновении проблем – внеочередное заседание специалистов).