Инфоурок / Физика / Конспекты / Психолого-педагогическое проектирование темы 10 класса «Электростатика».

Психолого-педагогическое проектирование темы 10 класса «Электростатика».

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Проектирование темы «Электростатика»

урока и его тема

Тип урока

Структурные элементы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Урок №1

Электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.

Урок формирования новых знаний.

I Организационный момент.


Взаимное приветствие учителя и учащихся, рапорт дежурного, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

Все учащиеся до звонка находятся на своих рабочих местах и полностью готовы к уроку.

II Мотивация необходимости изучения электрических явлений.

Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися задачи урока, через демонстрацию видео сюжета о природе электрического явления – молнии.

Заинтересованность учащихся при просмотре сюжета и верные ответы на вопросы учителя, показывают готовность учащихся к восприятию нового.



III Актуализация ранее изученных знаний о электрическом заряде, электризации тел, электроскопе, гравитационном взаимодействии.

Актуализирует опорные знания по теме, используя опорный конспект «Электризация» - 8-ой класс и «Гравитационная сила. Закон всемирного тяготения» - 10-ый класс.

Воспроизводят знания по теме в ходе фронтального опроса и демонстраций явления взаимодействия двух шаров.



IV Формулировка темы урока.

Подводит учащихся к самостоятельной формулировки темы урока, при необходимости корректируя её.

Учащиеся формулируют тему, а затем записывают её в тетрадь.


V Выделение элементов знаний, подлежащих изучению.

Выделяет основные знания по теме урока, тем самым составляет для учащихся план изучения нового материала.

Учащиеся фиксируют в тетрадях план изучения нового материала.

























Урок №2

Закон Кулона


































Комбинированный урок.

VI Введение новых знаний.

В ходе рассказа учитель систематизирует знания об электрическом заряде, способах электризации тел, формулирует закон сохранения заряда.

Учащиеся самостоятельно, используя вопросы вопросника, составляют конспект изложения нового материала.

VII Первичная проверка понимания нового учебного материала.

Устанавливает осознанность усвоения нового учебного материала, проверяя ответы учащихся на вопросы «Листа опроса» и проводит самостоятельную работу обучающего характера.

Зачитывая конспект урока, отвечают на вопросы и выполняют самостоятельную работу по электризации тел.

VIII Подведение итогов урока.

Организовать обратную связь с целью оценки эффективности

Учащиеся подводят итог своей учебной деятельности за весь урок.

IX Пояснение домашнего задания.

Нацелить учащихся на выполнение домашнего задания.

Домашнее задание: § 75, 76 читать, записи в тетради выучить, ответить на вопросы к § 75, 76.

Учащимся подготовить сообщения по темам:

1) Электрометр Рихмана.

2) Вредные проявления электризации тел при трении и способы устранения этих явлений.

3) Использование явления электризации тел на производстве.

Для желающих: составить кроссворд по теме урока.

Учащиеся, прослушав домашнее задание и проанализировав изученный на уроке материал, нацеливаются на выполнение домашнего задания.

I Организационный момент.


Взаимное приветствие учителя и учащихся, рапорт дежурного, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

Все учащиеся до звонка находятся на своих рабочих местах и полностью готовы к уроку.



II Проверка домашнего задания.

Выявляет уровень знаний учащихся по заданному на дом материалу, определяет типичные недостатки в знаниях и причины их появления, ликвидирует недостатки.

Три ученика получают задание у доски, остальные учащиеся работают с тестом по теме предыдущего урока (см. приложение к уроку №2).

После завершения проверки домашнего задания, учитель проектирует ответы на экран, выявляет типичные ошибки, корректирует знания учащихся.

Выполняют самостоятельную работу по тестам. После завершения работы проводится самоконтроль. Правильное выполнение задания показывает готовность класса к восприятию нового материала.



III Подготовка учащихся к восприятию нового учебного

материала, т. е. актуализация знаний и практических и умственных умений.

Ставит цель урока, привлекая к этой деятельности учащихся.

Проводится демонстрация опыта:

взаимодействие двух разноименно заряженных гильз из фольги, при изменении условий опыта (изменяется расстояние между гильзами, а затем одной из гильз сообщается дополнительный заряд).

Вопрос учителя после демонстрации: Как вы думаете, почему изменяется характер взаимодействия?

После корректировки ответов, учитель записывает тему урока на доске и формулирует цель урока:

Учащиеся должна знать количественную меру взаимодействия зарядов (закон Кулона), кулоновскую силу и её характеристики, электрическую постоянную и физический смысл коэффициента пропорциональности в законе Кулона.

Учащиеся наблюдают опыт, а затем пытаются объяснить его результаты, тем самым активно участвуют в формировании темы урока.



IV Изучение нового материала.

Учитель сообщает учащимся новый материал объяснительно-иллюстративным методом.

С помощью рисунка крутильных весов, рассказывается об опытах Кулона, и формулируются его выводы из опытов.

Вводится понятие кулоновской силы и её характеристики, формулируются условия применимости закона Кулона.

Обращается внимание учащихся на сходство формулы закона Кулона с формулой закона всемирного тяготения.




С помощью учащихся формулируется закон Кулона и записывается его математическое выражение.

Во время объяснения учителя учащиеся составляют краткий конспект нового материала в соответствии с целями урока.



V Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

Учитель проверяет, усвоение учащимися закона Кулона, границ его применения с помощью компьютерной программы «Открытая физика» под редакцией профессора С.М. Козела.


Учащиеся отвечают на вопросы учитель, правильность ответов демонстрируется с помощью компьютерного эксперимента.



VI Закрепление знаний.

Учитель организует деятельность по воспроизведению, выделению существенных признаков, конкретизации знаний. Решить задачу 1 стр. 360 учебника и задачу на сравнение сил электромагнитного и гравитационного взаимодействия.

Учащиеся выполняют задачи в тетрадях, отрабатывая при этом умения применить полученные знания в стандартной ситуации.



VII Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными.

Учитель дает задание составить рассказ о кулоновской силе по плану, характеризующему любую силу.

  • Природа силы;

  • Формула, определяющая силу;

  • Условия, позволяющие определить силу по данной формуле;

  • Точка приложения силы;

  • Направление силы;

  • Единица измерения силы.

Учащиеся обобщают и систематизируют материал, изученный на данном уроке, составляя рассказ по данному плану.



VIII Подведение итогов и результатов урока.

Учитель дает общую характеристику работы класса, обращает внимание на трудности при овладении нового материала и указывает пути их разрешения.

Учащиеся еще раз вспоминают материал урока и индивидуально оценивают уровень своего восприятия и свои трудности.



IX Пояснение домашнего задания.

Учитель сообщает домашнее задание, фиксирует его на доске и дает методические советы по его выполнению.

Домашнее задание: § 77, вопросы к § 77. задачи №2 стр.360 учебника и №329 (Р), повторить §21, 22 – 10 класс.

Учащиеся записывают домашнее задание, анализируют его и настраиваются на его выполнение.

Урок №4

Напряженность – силовая характеристика электростатического поля.

Комбинированный урок.

I Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, выявляет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, наличие учебников.


Учащиеся настраиваются на урок, на восприятие информации. Собранность, внимание, дисциплинированность говорит о готовности класса к уроку.



II Проверка домашнего задания.

Учитель заранее записывает ответы к задачам 1-5, а также один из учеников (по просьбе учителя) на доске оформляет решение задачи №6, что дает возможность учащимся самостоятельно проверить правильность выполнения домашнего задания.

Проверка приобретенных знаний, умений и навыков осуществляется через самостоятельную уровневую работу.

Учащиеся самостоятельно проверяют домашнее задание.

Затем по ситуации: либо под руководством учителя, либо самостоятельно учащиеся проверяют решение творческой задачи.



Правильность выполнения заданий свидетельствует о готовности учащихся воспринимать новый материал.



III Актуализация ранее изученных знаний об электрическом поле.

Формулировка темы урока.

Учитель обеспечивает мотивацию и приятие учащимися задачи урока. Актуализация опорных знаний проводится с использованием качественных задач и опорного конспекта (см. приложение к первому уроку).

На основании опорных знаний вводится тема урока и формулируется его цель.

Цель урока: учащиеся должны знать понятия электрическое поле, напряженность, силовые линии электрического поля.

Решая качественные задачи, учащиеся осознают необходимость более глубокого изучения темы «Электрическое поле»



IV Изучение нового материала.

В ходе беседы учитель уточняя, дополняя, оценивая ответы учащихся, помогает им систематизировать знания об электрическом поле и его свойствах, выясняет, где используется электрическое поле в практической деятельности человека.

Демонстрируя взаимодействие заряженных тел, учитель создает проблемную ситуацию, разрешение которой позволяет ввести понятие напряженности и её единицы измерения.

Рассказ о силовых линиях и однородности электрического поля можно сопровождать показом с помощью проектора сюжета «Электрическое поле точечного заряда» из компьютерной программы «Открытая физика».

Учащиеся конкретизируют знания об электрическом поле, вовлекаются в мыслительную деятельность по формированию новых знаний.



V Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

Учитель проводит первичный контроль, используя вопросы к § 79,80 учебника.

Ответы учащихся позволяют учителю выявить уровень сформированности знаний учащихся и скорректировать их.



VI Закрепление знаний.

Для закрепления материала учитель предлагает решить задачу для тела, погруженного в среду.

Задача: Стальной шар радиусом 0,5 см, погруженный в керосин, находится в однородном

электрическом поле с напряженностью 35·105hello_html_m7dcde1c4.gif, направленной вертикально вверх. Определите заряд шарика, если он находится во взвешенном состоянии.

При этом учитель использует прием опережающего обучения, т.к. учащиеся ещё не знакомы с понятием напряженности шара и с ещё одно единицей напряженности - hello_html_m7dcde1c4.gif.

В ходе решения задачи у учащихся должны возникнуть вопросы:

  • Как учесть в решении задачи, что тело находится в керосине?

  • Почему напряженность в данной задачи измеряется в hello_html_m7dcde1c4.gif?

  • Как определяется напряженность шара?

Возникшая проблемная ситуация поможет учителю на следующих уроках ввести понятие напряженности шара и потенциала.



VII Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными.

Учитель, организуя работу учащихся, отрабатывает приемы анализа, синтеза и обобщения знаний.

Вопрос учителя: Перечислите самое главное, что нужно знать о напряженности.

Отвечая на вопрос учителя, учащиеся отрабатывают умение по выделению главного в изученном материале.



VIII Подведение итогов и результатов урока.

Подводя итоги урока, учитель задает привычные для ребят вопросы.

  • Что узнали на уроке сегодня?

  • Какие навыки вы приобрели?

  • Чес мы будем заниматься на следующих уроках?

Учащиеся подводят итог своей учебной деятельности, отрабатывая умение самоанализа.



IX Пояснение домашнего задания.

Домашнее задание: Составить в письменном виде план ответа о напряженности и силовых линиях электрического поля. § 79, 80 и зад. 1,2 стр.368

Учащиеся записывают домашнее задание, анализируют его, задают вопросы по уточнению задания.

Урок №5

Принцип суперпозиции электростатических полей.

Урок формирования новых знаний.

I Организационный момент. Анализ самостоятельной работы.

Приветствие учащихся, рапорт дежурных. Далее учитель подводит итоги и проводит анализ самостоятельной работы по теме «Закон Кулона».

Учащиеся заинтересованы итогами самостоятельной работы и поэтому быстро включаются в работу.



II Актуализация ранее изученных знаний о электрическом поле, напряженности и линиях напряженности электростатического поля.

Учитель организовывает работу в парах для проверки домашнего задания по составлению плана рассказа о напряженности и силовых линиях электростатического поля, подчеркивая важность данного материала.

Учащиеся проводят взаимопроверку, обсуждают планы и вырабатывают обобщенный план рассказа.



III Мотивация необходимости изучения принципа суперпозиции электростатического поля.

Учитель создает проблемную ситуацию, записав условие задачи, где необходимо определить напряженность в некоторой точке, находящейся в зоне действия сразу двух полей.

Оглашается тема урока и его цель, намечается план работы.

Учащиеся встают в тупик при решении данной задачи и под руководством учителя ищут пути разрешения данной проблемы.





IV Введение новых знаний.

Первичное обобщение материала, введение новых знаний в систему знаний учащихся.

Главные положения изучаемого материала выводятся на основе теории, т.е. методом дедукции.

После изложения нового материала учитель просит учащихся, изобразить в виде схемы этапы изучения темы «Электрическое поле».

Прослушав объяснение учителя, учащиеся в парах, используя материал §81, составляют схему этапов изучения материала данной темы.

В ходе общеклассного обсуждения, под руководством учителя составляется окончательный план и зарисовывается схема ( см. Приложение к уроку №5).



V Закрепление материала.

Учитель возвращается к задаче, которая была предложена учащимся в начале урока, (данная задача была уже объяснена учителем при введении понятия «Электрическое поле диполя»).

Решение задачи проектируется на экран.

Учащиеся решают задачу, проводя обсуждения в парах.




Проводится самопроверка решения задачи.



VI Подведение итогов урока.

Подводя итоги урока, учитель обращает внимание учащихся на объем материала, с которым они работали самостоятельно или в парах, просит повторить самое главное.

Учащиеся ещё раз внутренне повторяют материал, а затем прослушивают ответы своих товарищей.



VII Объяснение домашнего задания.

Сообщая домашнее задание, учитель обращает внимание, какую часть изученного материала нужно использовать при решении домашних задач.

Домашнее задание: § 81, задачи 1,2 стр. 378, задача на повторение №5 стр. 368.

Подготовить сообщение о теореме Гаусса – Остроградского (для желающих).

Учащиеся записывают домашнее задание.

Урок №6

Урок решения задач.

Урок формирования умений и навыков.

I Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, выявляет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, наличие учебников, сборников задач.

Учащиеся настраиваются на урок, на восприятие информации. Собранность, внимание, дисциплинированность говорит о готовности класса к уроку.



II Постановка цели урока.

Учитель формулирует цель урока: научиться применять

  • Формулы напряженности различных полей,

  • Принцип суперпозиции электростатического поля

при решении задач различного уровня сложности.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь и настраиваются на предстоящую работу.



III Повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой. Проведение проверочных упражнений.

С целью выявления опорных знаний учащихся, в начале урока проводится физический диктант, с последующей проверкой с помощью кодоскопа.

Учащиеся выполняют задания физического диктанта в двух вариантах, а затем проверяют свои знания, сравнивая с ответами на экране. (Работы перед проверкой сдаются учителю)



IV Ознакомления с новыми умениями, показ образца формирования.

Ознакомление с новыми знаниями можно провести индуктивным методом, используя решение задачи.

В качестве образца можно разобрать задачу №4 стр. 378 учебника.

По ходу решения задачи учащиеся составляют алгоритм решения задач на определение напряженности в некоторой точки, с применением принципа суперпозиции.



V Выполнение тренировочных задач по алгоритму.

Подборка задач позволяет учителю показать учащимся единство подхода к решению стандартных задач.

В ходе решения задач, учащиеся отрабатывают навыки решения задач по данной теме, вырабатывают алгоритм, анализируя и сравнивая различные решения,



VI Выполнение упражнений творческого характера.

Под руководством учителя, расширяются знания учащихся в новых ситуациях, например, при решении олимпиадных задач.

(Рассматривается решение олимпиадной задачи)

Не все учащиеся могут применить полученные знания в нестандартной ситуации, но решение таких задач развивает мышление, показывает учащимся необходимость совершенствовать свои навыки.



VII Подводится итог урока и задается задание на дом.

Учитель соотносит работу учащихся с поставленными в начале урока целями, сообщает домашнее задание.

Домашнее задание: повторить §78-81, решить №3,5 стр. 378,а также предлагаются карточки с индивидуальными задачами разного уровня сложности. Повторить понятия работы, потенциальной и кинетической энергии.

Учащиеся записывают домашнее задание, получают карточки с индивидуальными заданиями.

Урок №7

Работа сил электростатического поля.

Комбинированный урок.

I Организационный этап.

Учитель приветствует учащихся, настраивает на спокойную деловую обстановку, устанавливает психологический контакт с учащимися.

Учащиеся организованны, готовы к работе.



II Постановка цели урока, проверка изученного ранее материала.

Учитель обращает внимание учащихся на то, что на уроке они должны выполнить самостоятельную проверочную работу по теме «Напряженность электростатического поля» и познакомится с новой темой «Работа электростатического поля».

Осуществляя дифференцированный подход к усвоению изученного материала, учитель дает учащимся самостоятельную уровневую работу.









Учащиеся получают карточки с индивидуальными заданиями.



III Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

Активизируя знания учащихся, учитель задает вопросы учащимся о понятиях:

работа, кинетическая и потенциальная энергия.

Отвечая на вопросы учителя, учащиеся готовятся применить

полученные ранее знания в новой ситуации.



IV Изучение нового материала.

Учитель вводит понятие работы электростатического поля и потенциальной энергии взаимодействия точечных зарядов, используя аналогию движения частицы в электростатическом и гравитационном поле методом эвристической беседы. Большое внимание обращается на потенциальный характер электростатического поля.

Учащиеся осознают цель беседы и, отвечая на вопросы учителя, имеют возможность догадаться или сделать самостоятельные заключения.

По ходу объяснения учителя составляется краткий конспект изложенного материала.



V Закрепление знаний.

Помогая учащимся систематизировать знания по данной теме, учитель просит заполнить таблицу, схема которой была предложена учащимся в начале объяснения нового материала (см. приложение к уроку №7).

Самостоятельно заполняя таблицу, учащиеся обобщают полученные знания и связывают их с ранее изученными.



VI Подведение итогов урока и объяснения домашнего задания.

Подводя итоги урока, учитель проектирует уже заполненную таблицу на экран, кратко её анализирует.

Домашнее задание: § 82, вопросы к § 82, прочитать §83, составить пять вопросов к материалу §83.

Учащиеся проводят самоконтроль заполненной таблицы, вносят изменения (при необходимости).

Учащиеся записывают домашнее задание.

Урок №8

Потенциал электростатического поля.

Лекция

I Организационный момент. Сообщение темы, плана и цели лекции.

Взаимное приветствие учителя и учащихся, рапорт дежурного, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

Учитель сообщает тему урока, тип урока и план лекции.

План лекции:

  • Потенциал и разность потенциалов;

  • Эквипотенциальные поверхности;

  • Две характеристики электростатического поля.

Цель урока: учащиеся должны

  • знать понятия потенциала и разности потенциала, потенциал различных источников поля, понятие эквипотенциальной поверхности,

  • уметь изображать эквипотенциальные поверхности различных полей;

  • сравнивать две характеристики электрического поля: напряженность и потенциал.

Учащиеся настраиваются на урок, на восприятие информации. Собранность, внимание, дисциплинированность говорит о готовности класса к уроку.

Учащиеся записывают тему и план урока в тетрадь и настраиваются на предстоящую работу. Домашнее задание предыдущего урока (Составить пять вопросов к параграфу «Потенциал электрического поля») помогают учащимся быстрее понять цель урока.



II Изложение всех пунктов плана.

Учитель проводит лекцию в форме лекции-диалога, где содержание подается через серию вопросов.

Учитель обеспечивает логическую связь при переходе от раздела к разделу плана, проводит заключение и выводы по каждому разделу.

Учащиеся отвечают на вопросы непосредственно в ходе лекции, при этом они выполняют фиксирующие записи, выделяют главное, подчеркивают основные мысли, делают выводы.




III Закрепление изученного материала.

Первичный контроль за усвоением нового материала, а также установление связи новых знаний с ранее изученными, учитель предлагает провести учащимся через оформление обобщающей таблицы.

Учащиеся самостоятельно под контролем учителя заполняют предложенную обобщающую таблицу (см. приложение к уроку №8).



IV Анализ проделанной работы.

В ходе итоговой беседы по теме лекции учитель подводит итоги урока, обобщает изученное на уроке и вводит его в систему ранее усвоенных знаний.

Прослушивая ещё раз учителя, учащиеся систематизируют материал лекции, тем самым, подготавливаясь к применению его на практике.



V Объяснение домашнего задания.

Домашнее задание: §83, повторить §82, вопросы к §83, решить задачи 1-3 к §82, подготовить сообщение по теме «Электрический потенциал», используя дополнительную литературу.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Урок №9

Урок решения задач.

Урок формирования новых знаний и навыков в решении задач.

I Организационный момент. Постановка цели урока.

Учитель приветствует учащихся, выявляет отсутствующих, проверяет готовность класса к уроку.

Оглашает тему урока и его цель.

Учащиеся готовы к уроку и записывают тему урока в тетрадь.



II Повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой. Проведение проверочных упражнений.

Учитель проверяет опорные знания по теме «Потенциал. Работа сил электростатического поля» используя карточки с заданиями, содержащими ошибки.

Учащиеся выполняют задание «Найди ошибки». Данное задание формирует умения учащихся оперативно анализировать, ориентироваться в информации и оценивать её.



III Ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования, выполнение упражнений на их основе.

Учитель предлагает учащимся подборку задач на

  • движение заряженных частиц в электрическом поле;

  • равновесие частиц в электрическом поле;

  • применение формулы работы электрического поля;

  • применение формулы напряжения электрического поля.

(Задачи подбираются из книги Р.Д. Минькова, Л.К. Свириденко «Проверочные задания по физике в 7, 8 и 10 классах средней школы»)

Выполняя задачи различных типов, учащиеся систематизируют знания и приобретают новые навыки.



IV Выполнение упражнений творческого характера.

Учитель предлагает проблемную задачу, решение которой построено на основе ранее усвоенных знаний и умений, например, олимпиадную задачу.

Задача: Через блок переброшена легкая проводящая струна длиной L. На концах струны находятся два металлических груза массами M и m. Предоставленная сама себе, система приходит в ускоренное движение. Определить разность потенциалов между грузами. Трением на блоке и размерами груза пренебречь. Масса и заряд электрона соответственно равны me и e.

В ходе решения задачи активизируется и развивается мышление учащихся, происходит творческое применение и добывание знаний.



V Подведение итогов урока и объяснение домашнего задания.

Учитель задает вопросы учащихся:

  • Какие типы задач вы решали на уроке?

  • Какие законы, понятия вы привлекали к решению задач?

  • Чем мы будем заниматься на следующем уроке?

Затем следует объяснение домашнего задания.

Домашнее задание: решить задачи №4,5 стр. З88 учебника, индивидуальные задачи из книги «Задачи для подготовки к олимпиадам по физике в 10-11 классах. Электростатика» , составитель В.А. Шевцов

Учащиеся записывают домашнее задание, получают карточки с индивидуальными заданиями.

Урок №10

Электрическое поле в веществе. Диэлектрики и проводники в электростатическом поле.

Урок формирования новых знаний.

I Организационный момент. Проверка домашнего задания.


Учитель приветствует учащихся, выявляет отсутствующих, проверяет готовность учащихся к уроку, наличие учебников.

Учитель забирает у консультантов лист контроля.


Учащиеся настраиваются на урок, на восприятие информации. Собранность, внимание, дисциплинированность говорит о готовности класса к уроку.

Проверку домашнего задания проводили консультанты до урока. Они же выявляли вопросы, встретившиеся при решении домашних задач, и зафиксировали их в листе контроля.



II Мотивация необходимости деления веществ по уровню подвижности заряженных частиц.

Актуализация ранее изученных знаний о

проводниках и диэлектриках.

Нацеливая учащихся на последующие этапы урока, учитель проводит опыт.

Опыт: берется два электроскопа без заземления корпуса, один заряжают и соединяют его с незаряженным электроскопом сначала пластмассовой линейкой, а затем металлической.

Вопрос учителя: Какой можно сделать вывод из того, что мы наблюдаем?



Учащиеся активизируют свою умственную деятельность, самостоятельно делают умозаключения и, вспоминая опорный конспект по теме «Электризация» (см. приложение к уроку №1), практически самостоятельно приходят к теме и цели урока.



III Формулировка темы урока.

Корректируя предложения учащихся, учитель формулирует цель урока и записывает на доске тему урока.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.



V Выделение элементов знаний, подлежащих изучению.

Учитель предлагает учащимся заполнить таблицу по ходу объяснения материала, тем самым, выделяя знания подлежащие изучению (см. приложение к уроку №10).

Схема проектируется на экран.

Учащиеся переносят основу таблицы себе в тетрадь.



VI Введение новых знаний.

В ходе эвристической беседы учитель вводит новые знания.

В конце объяснения, заполненная таблица, спроектированная на экране, помогает провести учащимся самоконтроль.

Учащиеся частично самостоятельно, частично под руководством учителя заполняют таблицу, тем самым, выделяя и фиксируя основной материал темы.



VII Первичная проверка понимания нового учебного материала и его закрепление.

Задавая контрольные вопросы, учитель выявляет уровень понимания учащимися нового материала.

Ученик может ответить на любой вопрос учителя, основываясь на знаниях, полученных на уроке.



VIII Подведение итогов урока. Пояснение домашнего задания.

В ходе итоговой беседы по теме урока учитель подводит итоги, обобщает изученный материал и вводит его в систему ранее усвоенных знаний.

Домашнее задание: §84, 85, 86, вопросы к этим параграфам.

Решить задачи 2,3 стр. 394.

Подготовить сообщение по теме: «Электростатическая индукция»

Прослушивая ещё раз учителя, учащиеся систематизируют материал урока, тем самым, подготавливаясь к применению его на практике.

Урок №11

Электроемкость. Конденсатор.

Энергия электростатического поля.

Урок формирования новых знаний.

I Организационный момент. Проверка домашнего задания.

Взаимное приветствие учителя и учащихся, рапорт дежурного, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы теста по материалу предыдущего урока, тем самым, выявляя сознательность и самостоятельность, проявленную при подготовке домашнего задания.

Учащиеся настраиваются на урок, на восприятие информации. Собранность, внимание, дисциплинированность говорит о готовности класса к уроку.



II Мотивация необходимости введения понятия электроемкость.

Учитель экспериментальным путем вводит понятие электроемкости, на основе наблюдения за изменением показаний электрометра, измеряющего потенциал, при перенесении равных зарядов на полые металлические шары, надетые на стержни электрометра.

Учащиеся, наблюдая опыт, приходят к выводу, что шар увеличивает заряд. Это подводит их к формулировке цели урока.



III Актуализация ранее изученных знаний о напряженности и потенциале поля, законе сохранения энергии, разности потенциалов, работе, совершаемой полем при переносе заряда.

В ходе фронтального опроса, учитель акцентирует внимание учащихся на тех опорных знаниях, которые будут необходимы для

  • формирования понятий электроемкость, емкость конденсатора,

  • расчета емкости батареи конденсаторов,

  • вывода формулы энергии и плотности энергии электрического поля.

Отвечая на вопросы учителя, учащиеся намечают пути изучения нового материала.



IV Формулировка цели урока и выделение элементов знаний, подлежащих изучению.

Формулируя тему и цель урока, учитель, тем самым выделяет те знания, которые учащиеся должны получить на уроке.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь, фиксируют опорные знания.



V Введение новых знаний.

Новый материал преподается школьникам в форме изложения.

При помощи этого метода учащимся передаются, сообщаются, предлагаются обобщенные научные знания, демонстрируются образцы деятельности.

Учащиеся при такой форме изложении нового материала принимают его, запоминают, фиксируют опорные знания в тетрадь с целью дальнейшего воспроизведения.



VI Первичная проверка понимания нового учебного материала и его закрепление.

Первичная проверка проводится учителем в форме фронтального опроса, а в качестве закрепления предлагается решить стандартную задачу по теме урока.

Учащиеся отвечают на вопросы, решают задачу. Все эти виды учебной деятельности выполняются под руководством учителя.



VII Подведение итогов урока. Пояснение домашнего задания.

Подводя итоги урока, учитель задает привычные для ребят вопросы.

  • Что узнали на уроке сегодня?

  • Какие навыки вы приобрели?

  • Чес мы будем заниматься на следующих уроках?

Домашнее задание:§88-89, решить задачи №1 стр. 405 и 408.Подготовить сообщение по теме «Конденсатор. Виды конденсаторов»

Учащиеся подводят итог своей учебной деятельности, отрабатывая умение самоанализа.







Домашнее задание фиксируется учащимися в тетради.

Урок №12.

Урок решения задач.

(аналогичен уроку №9)

Урок формирования новых знаний и навыков в решении задач.




Урок №14.

Контрольная работа по теме «Электростатика».

Урок проверки знаний.

I Организационный момент.

Учитель создает спокойную, деловую обстановку.

Учащиеся готовы к контрольной работе, имеют тетради для контрольных работ и карточки с вариантами контрольной работы.



II Постановка задач урока.

Учитель сообщает учащимся, какой материал будет контролироваться. Просит, чтобы учащиеся вспомнили соответствующие законы, понятия и формулы. Напоминает, чтобы учащиеся самостоятельно проверили работы.

Учащиеся, выслушав учителя, вспоминают опорные знания.



III Изложение содержания контрольной работы.

Учитель сообщает, что контрольная работа уровневая, составлена в 4-х вариантах, содержит шесть задач:

1,2 – на тройку, 3,4 – на четверку, 5,6 – на пятерку. (Контрольная работа составлена из книги А.Е. Марон, Контрольные работы по физике 10-11 классы)

Прочитав контрольную работу, учащиеся выбирают посильные для решения задачи.



IV Анализ работы и коррекция знаний и умений учащихся.

Этот этап будет проводиться на следующем уроке.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Психолого-педагогическое проектирование темы 10 класса «Электростатика».

   Причин, по которым я пришла к проектированию несколько:

1.     В прошлом учебном году я получила класс, который является классом углубленного изучения математики, а количество часов физики в нем оставили 3,5 часа, что явно недостаточно.

2.     Первый год велось  обучение по учебнику В.А. Касьянова.

3.     По ходу работы стала замечать, что не всегда с желанием иду на урок в этот класс.

Решение возникших проблем стала искать в проектировочной деятельности, при которой процесс подготовки учителя к уроку можно разделить на две части: первая связана с определением деятельности учащихся и средств, необходимых для их реализации, вторая – с определением собственных действий.

      Важным моментом на первом этапе является диагностика психолого-педагогических особенностей класса.  Воспользовавшись  данными психолога, классного руководителя, результатами мониторинга по адаптации учащихся 10 класса и результатами анкетирования, я составила психолого-педагогическую характеристику класса и определила, на что нужно обратить внимание при планировании уроков.

Обратить внимание:

1.     На настрой учителя на урок;

2.     на привлечение учащихся к формированию цели урока;

3.     на недостаточный уровень самостоятельной работы учащихся;

4.     на дифференцированный подход;

5.     на увеличение  количества заданий творческого характера и нестандартных задач.

Обратить внимание на формирование следующих умений как

·        составлять план ответа;

·        составлять тезисы прочитанного;

·        кратко излагать текст;

·        вести конспект, готовить реферат;

·        создавать связанные по стилю, типу речи, композиции высказывания на основе сравнения фактов, явлений.

 

При разработке проекта темы я старалась учесть все, о чем говорилось выше, причем учитывать на каждом этапе деятельности: мотивационном, целевом, исполнительском, рефлексивном. На разных типах уроков использую приемы обучения, которые помогают решить задачи обучения, развития и воспитания. 

Общая информация

Номер материала: 434352
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>