Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей.
Зам.
директора по УВР
МБОУ
СОШ №68
Н.В.
Скалозуб
Основные
термины:
ООН – Организация
Объединённых наций;
ФГОС НОО ОВЗ
– федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
ООП
– основная образовательная программа;
АОП –
адаптированная образовательная программа;
АООП НОО
– адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования;
ЦНС
– центральная нервная система;
ОВЗ
– ограниченные возможности здоровья;
ИПРА
- индивидуальная программа реабилитации и абилитации;
ПМПк
– психолого-медико-педагогический консилиум.
Социализация и обучение детей с
ограниченными возможностями здоровья в современном обществе не становится менее
актуальной, ее злободневность только возрастает. Группа
школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с различными
проблемами в развитии. В неё входят дети с разными проблемами развития:
нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, с выраженными
расстройствами эмоционально-волевой сферы, с комплексными нарушениями развития.
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от нормально
развивающихся, до детей с необратимым тяжёлым поражением ЦНС. Согласно
данным ООН, каждая десятая семья мира воспитывает ребенка с ОВЗ, развитие
которого отягощено неблагоприятными факторами, усугубляющими проблему
социальной дезадаптации. Этому способствует множество не до конца изученных
факторов. Важнейшими среди них следует признать экологический, социальные и
экономические неурядицы, невысокий уровень медицины и т.д. В нашей стране
вплоть до начала 21-го века проблемы инвалидов оставались где-то на периферии
общественного сознания, т.е. «за границами» жизни здорового человека. В
организации процесса образования детей с ОВЗ необходимо понимание целей
обновленного содержания образования, принятие своей собственной роли – не
только как транслятора знаний, а организатора непосредственно образовательной
деятельности детей с ОВЗ и принятие необходимости внедрения инновационных социальных
технологий в образовательный процесс. Независимо от социального положения,
физических и умственных способностей инклюзивное образование предоставляет
возможность каждому ребенку удовлетворить свою потребность в развитии и равные
права в получении адекватного уровню его развития образования. Особой заботой
становятся не только проблемы обучения, воспитания и развития детей, но и
создание благоприятных условий для реализации прав и гарантий равных
возможностей в получении адекватного образования и обеспечении достойной жизни
в обществе. Приоритетной задачей сегодняшнего дня в инклюзивном образовании
является усиление внимания к проблемам социализации и интеграции в общество лиц
с особенностями психофизического развития, к созданию целостной системы психолого-педагогического
сопровождения.
Цель психологического сопровождения:
создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих
успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.
Задачи психолого-педагогического
сопровождения:
- предупреждение возникновения проблем
развития ребенка;
- помощь (содействие) ребенку в решении
актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности,
проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута,
нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со
сверстниками, учителями, родителями;
- психологическое обеспечение
образовательных программ;
- развитие психолого-педагогической
компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.
Важнейшим направлением
психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и
укрепление здоровья детей.
- Решение задач
психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено
областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком, но требует
организации работы с педагогами и родителями как участниками
учебно-воспитательного процесса.
- Специальную работу следует вести с
родителями данной категории детей по обеспечению их необходимыми знаниями
об особенностях ребенка, оптимальных формах взаимодействия, обучению
эффективным методам помощи.
Одним из главных принципов
психолого-педагогического сопровождения детей и их семей является
междисциплинарность – комплексный подход к сопровождению. Образовательная
среда формируется целой командой педагогов и специалистов – коллективом,
работающим в междисциплинарном сотрудничестве, проповедующим единые ценности,
включенным в единую организационную модель и владеющим единой системой методов.
Для этого создается группа психолого-педагогического сопровождения, в состав
которой входят: представитель администрации, ответственный за обеспечение
инклюзивных процессов в общеобразовательном учреждении; педагогические
(учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед, учителя, работающие с
учащимися с ОВЗ) и иные работники образовательного учреждения. Деятельность
группы сопровождения направлена, в первую очередь на изучение особенностей
развития каждого конкретного учащегося, его особых образовательных потребностей,
а точнее:
§ Выявление
особых образовательных потребностей;
§ Составление
АОП на основе ООП НОО и АООП НОО, учитывая рекомендации ПМПК и заключения ИПРА;
§ Разработку
индивидуальной программы сопровождения, которая фиксируется в индивидуальной
карте психолого-педагогического сопровождения развития учащегося и
корректируется на ПМПк.
Специалисты разрабатывают рекомендации в
соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей,
проводят мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции
педагогов, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.
Данная работа позволит осуществить раннюю диагностику, выявление детей с ОВЗ
и установление статуса через ПМПК. Это упростит комплектование 1х классов с
учетом нарушений в развитии ребенка и поможет на начальном этапе выстроить
доверительные отношения с родителями. Одной из основных форм работы в системе
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ занимает работа с семьей.
Основная цель этой работы – помочь
родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им
понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье. Семья, имеющая особого
ребенка – это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Не
всегда родители умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально
развиваться, обучаться, социализироваться и т.д. В большинстве случаев родители
переоценивают или недооценивают дефект ребенка. Семьи бывают 2 типов (которые
понимают проблему и которые не понимают проблему). В этих семьях характер
отношений носят как конструктивный (адаптация к проблемам), так и деструктивный
(эмоциональное непринятие). Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие
семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный
процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с
ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. Такие семьи
становятся малообщительными, избирательными в контактах, одним словом
закрываются и очень тяжело идут на контакт со специалистами. Для решения данной
проблемы в школе необходимо организовывать родительские клубы, школы для
родителей, где специалистами психолого-педагогического сопровождения смогут
оказать практическую психолого-педагогическую помощь и поддержку родителям (
родителям детей- инвалидов и обучающихся с ОВЗ) путем приобретения ими
психологических и педагогических компетенций. При реализации таких проектов
возможно использовать следующие формы работы:
- индивидуальные консультации по
вопросам развития ребенка;
- организация выездных мероприятий.
- образовательные семинары;
- психологические тренинги;
- общественные акции;
- круглые столы;
- ознакомление с литературой о
воспитания ребенка в семье;
- занятия в системе
“Ребенок—Родитель—Специалист”.
Создание комфортно-развивающей среды для
обучающегося с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей
позволяет обеспечить высокое качество образование, его доступность, открытость
и привлекательность для обучающихся и их родителей (законных
представителей). В пункте 3.3 ФГОС НОО для детей с ОВЗ упоминается о том, что
организация создает условия для:
·
Участия родителей(законных представителей)
в разработке АООП(АОП) НО, проектировании и развитии социальной среды внутри
организации. А также в формировании и реализации индивидуального
образовательного маршрута обучающегося;
·
Поддержки родителей в воспитании
обучающихся, охране и укреплении их здоровья, в вовлечении семей
непосредственно в образовательную среду.
В результате совместной работы должно
сформироваться умение родителей видеть сильный и слабые стороны своего ребенка,
динамику его развития. Не скрывать проблему, а активно искать пути ее решения совместно
со специалистами образовательного учреждения. Использование новых форм в
сотрудничестве с семьей позволит педагогам и родителям освоить методы
воспитания, основанные на взаимоуважении, демократическом и гуманистическом
подход
Таким образом, для полноценного
включения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательный
процесс, существенную роль имеет индивидуальный подход, а, следовательно,
обучение необходимо организовать, так чтобы можно было удовлетворить особые
образовательные потребности каждого ребенка. Добиться хороших результатов
поможет создание программы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
Ведь, полноценное развитие любого ребенка является одной из важнейших задач
общества на современном этапе развития, требующее поиска наиболее эффективных
путей достижения этой цели. Защита прав ребенка на развитие в соответствии с
индивидуальными возможностями становится сферой деятельности, в которой тесно
взаимодействуют родители, медицинские работники, педагоги и узкие специалисты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.