Тема: Психолого-педагогическая характеристика
детей с сенсорными нарушениями.
Нарушение сенсорное у детей - это нарушение,
связанное с нарушением в части нервной системы ребенка, ответственной за
восприятие. К сенсорным нарушениям относят нарушения слуха, зрения,
опорно-двигательной функции.
Причинами сенсорных нарушений могут стать
различные травмы (например, головы или спины), инфекционные и вирусные
заболевания, как ребенка, так и матери во время беременности (краснуха, цитомегаловирус и пр.), венерические заболевания родителей,
патологические состояния беременности и родов. Очень часто сенсорные нарушения
наблюдают у глубоко недоношенных детей.
Сенсорные нарушения характеризуются: отсутствием
реакции ребенка на звук, свет, нарушением речи, невозможностью выполнения
произвольных движений. Дети, страдающие сенсорными нарушениями, часто пытаются
привлечь к себе внимание посредством движений, в ходе разговора внимательно
смотрят на движения губ собеседника, их речь затруднена, часть звуков
произносится неправильно. Если нарушения ЦНС серьезны, то ребенок не может
двигаться без посторонней помощи (при ДЦП, параличах и парезах).
При каких заболеваниях возникает нарушение
сенсорное у детей
ДЦП, параличи, слепота, глухота, парезы,
последствия полиомиелита, нарушения ЦНС, умственная отсталость.
Весь окружающий мир ребенок познает с помощью органов чувств.
Сенсорная (от лат. "sensus" - чувство, ощущение) система: слух,
зрение, осязание, обоняние) - это датчик восприятия окружающего мира. Это
система, которая считывает информацию извне, опираясь на раннее сформированные
сенсорные эталоны. Восприятие формируется на основе синтеза разных ощущений:
слуховых, зрительных, тактильных, кинестетических, обонятельных и др. Познание
окружающей действительности у детей начинается с анализа информации, которую
они получают при визуальном наблюдении, в звуках, запахах, различных вкусах и
т. д. Сенсорное развитие представляет собой развитие ощущений и восприятий,
представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Информация от
них анализируется в соответствующих отделах головного мозга и выдает целостную
картину.
Сенсорному развитию детей с различными нарушениями в развитии
уделяли большое внимание такие известные ученые-исследователи как И. М. Сеченов
(1952), П. Ф. Лесгафт (1956), Л. С. Выготский (1983), И. А. Соколянский (1989),
Н. А. Бернштейн (1990), Lauren J. Lieberman, Jim F. Cowart, (1996); Н. П.
Вайзман (1997), У Кислинг (2010) [4, 7] и др. Все они сходятся во мнении, что
взаимодействие органов чувств необходимо для движения говорения и игры, - это
фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное
поведение. Чтобы нормально развиваться и работать мозг нуждается в постоянном
поступлении сенсорной информации.
Основными подсистемами сенсорной системы человека являются:
·
зрительная -
система, обеспечивающая выполнение сложнейших зрительных функций, предполагает
различение объектов окружающего мира по цвету, форме, размеру, направлению
движения. Это самый мощный источник информации о внешнем мире;
·
слуховая
система - одна из важнейших дистантных сенсорных систем человека в связи с
возникновением у него речи как средства межличностного общения. Акустические
(звуковые) сигналы представляют собой колебания воздуха с разной частотой и
силой. Они возбуждают слуховые рецепторы, находящиеся в улитке внутреннего уха.
Рецепторы активируют первые слуховые нейроны, после чего сенсорная информация
передается в слуховую область коры большого мозга через ряд последовательных
отделов, которых особенно много в слуховой системе;
·
вестибулярная
- система поддержания равновесия, она воспринимает сигналы о положении тела и
головы в пространстве, изменений скорости и направления движения, обеспечивает
единую функцию восприятия и ориентировки в пространстве. Вестибулярная система
играет наряду со зрительной и соматосенсорной системами ведущую роль в
пространственной ориентировке человека;
·
тактильная -
система кожной чувствительности. Включает в себя тактильные ощущения
(различение предметов по фактуре - гладкое/шершавое, твердое/мягкое),
осязательные ощущения (определение формы предмета на ощупь - плоское/объемное),
температурные характеристики (тепло/холод), вибрационные. К тактильным
ощущениям относятся также: давление и движение воздуха и одежды, трение, возникающее
от прикосновения с игрушками, спортивным инвентарем, бытовыми предметами и пр.
Тактильная система является самой большой сенсорной системой, значительно
влияющей на поведение, как физическое, так и психическое;
·
проприоцептивная
- система, обеспечивающая кинестетическое восприятие (мышечно-суставное
чувство), с помощью которого контролируется положение тела в пространстве и
взаиморасположение его частей. Кинестетические ощущения - это такие сигналы,
которые возникают при сокращении и растяжении мышц, а также при изменении
положения суставов (сгибание, разгибании, отведении, приведении и т. д.).
Проприоцепторы расположены в мышцах, сухожилиях и связочно-суставном аппарате.
Информация, поступающая от проприоцепторов, позволяет контролировать позу и
точность произвольных движений, дозировать силу мышечных сокращений при
противодействии внешнему сопротивлению. Известно, что сенсорно-перцептивное
чувство является базовым для развития ребенка. Поэтому сенсорное развитие,
неразрывно связано и является основой его психофизического развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.