Психолого-педагогическая характеристика на труднообучаемого ученика 1 класса

Характеристика на учащегося 1 класса «…» МОУСОШ № …

Ф.И.О. учащегося,

              проживающего по адресу :…………………...

Ф.И.О. учащегося  родилась (дата рождения). С 1 сентября 2014 года обучается в 1 классе «Г», до  поступления в школу посещала детский сад №...      

   Семья неполная. Родители разведены, отец на контакт с классным руководителем не выходил.

Мать: Ф.И.О. Место работы:…..

 Девочка проживает совместно с матерью, бабушкой и дедушкой в благоустроенной трехкомнатной квартире.

    Ребенок поступил в школу слабо подготовленным. По результатам диагностики « Уровень готовности к школе», результат - низкий. Диагностика « Школьный старт» показала низкий уровень готовности, как инструментальный, так и личностный.

   Период адаптации проходил медленно и тяжело. По результатам диагностик был выявлен высокий уровень тревожности и не благоприятная обстановка в коллективе. С ребятами сходится тяжело, часто возникают конфликты. Неоднократно ребенок сам провоцировал  их. ( Толкается, плюется, обзывается, «подстригла» мальчика, измазала краской голову мальчику, кидает чужие вещи) На переменах постоянно бегает, на замечания учителя реагирует остро, может заплакать или не отреагировать вообще. Обманывает как родителей, так и учителя. Дети постоянно жалуются на поведение ученицы как учителю, так и родителям. 

Состояние здоровья удовлетворительное. Хронических заболеваний нет, зрение хорошее. Имеются признаки  повышенной нервозности (повышенная утомляе­мость,  быстрое снижение работоспособности, бывает  подавленное настроение, повы­шенная возбудимость, вспышки гнева, плохо идет на контакт с незнакомыми людьми, может не отвечать на вопросы или делать вид, что не слышит, некоторые слова произносит непонятно).

      Ф.И.О испытывает трудности в обучении. Общая мотивация игровая. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках низкая активность внимания, быстро переключается, устает. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может.   Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Слабо развита мелкая  моторика рук, на данный момент не пишет. Испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Не может запомнить графическое написание отдельных букв. Трудно дается перевод печатной буквы в письменную. Навыки самообслуживания  развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны,  не научена  убирать рабочее место после уроков, в портфеле  беспорядок, готовится к уроку только после напоминаний учителя. Постоянно  забывает тетради, учебники. Темп деятельности быстрый, но не осмыслен. На уроках возбуждена, в ходе урока  постоянно выкрикивает, требует к себе внимания, не может работать самостоятельно, как только учитель отходит, перестает что-либо делать. Все время что-то жует, разгрызает ручки, делает дырки в тетрадях.  Испытывает трудности  в переходе  с устных  форм работы на письменные. Учебную задачу понимает, но делает так, как ей хочется. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Не может правильно оценить свою работу, при указании на ошибки нервничает, может заплакать. Тетради ведет небрежно. У ребенка недостаточно сформированы умения и навыки  для усвоения учебного материала.      

                По математике  знает состав чисел  первого десятка, не знает таблицу сложения чисел, не умеет сравнивать однозначные числа, называет последующее и предыдущее число.  Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры.  На устном счете выкрикивает, чаще всего не правильно. Устно решает простые задачи, но испытывает  большие трудности  в оформлении  в тетради.                                  

        Математические  диктанты  и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.

                 По обучению грамоте: не может дать характеристику  согласных звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие), не может писать даже слоги, только обводит. Не знает как пишутся письменные буквы, печатает буквы с трудом, буквы называет, но путается в них, до сих пор не читает, сливает слоги с трудом. На вопросы по тексту отвечает не четко, главную мысль выделить не может. Пересказы не готовит, но может хорошо описать какие-либо события. Словарный запас хороший. Знает лексическое значение многих слов.

  По окружающему  миру знает название  времен года, отличительные   их признаки, домашних и диких животных. Легко даются  темы, которые связаны с бытовыми особенностями.

     На уроках ИЗО и технологии работы получаются небрежными или не получаются совсем, часто выполняет то, что ей хочется, а не то, что было задано.

              Рекомендованные домашние задания выполняются частично, либо не выполняются совсем, на консультации, которые проходят каждый четверг, мама ни разу не приходила. На родительское собрание, где рассказывалось о нормах письма, учебной мотивации и адаптации детей к школе мама не явилась. В школьных конкурсах ребенок не участвует. Внеурочные мероприятия посещает частично. На требования и замечания учителя мама реагирует резко, может даже нагрубить. Ребенок может в присутствии мамы грубо разговаривать с учителем.

  Таким образом на данный момент ребенок не может читать, не может писать, в коллективе обстановка не благоприятная. Все это вызывает большую тревогу за дальнейшее обучение ребенка. Ученица была обследована школьным психологом и направлена на медицинское обследование.

Дата…...                                                                                  Е.А. Воспукова