Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Психолого-педагогическая и социальная помощь детям c ограниченными возможностями здоровья

Психолого-педагогическая и социальная помощь детям c ограниченными возможностями здоровья

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Колб Наталья Николаевна учитель-логопед

МБДОУ «ЦРР-ДС «Алёнка»

город Абаза



Психолого-педагогическая и социальная помощь детям c ограниченными возможностями здоровья


В современном обществе всё чаще приходится сталкиваться с проблемой воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). В процессе воспитания ребенка с ОВЗ, родители неизбежно сталкиваются с проблемой социализации и адаптации своего ребенка в обществе. При неуклонном росте числа таких детей необходимо внимание к каждому из них. Это требует от педагогической общественности развития взаимоотношений образовательного учреждения и семьи.[8,с. 34]

На данный момент не все учреждения готовы принять детей с подобными проблемами, но и не все дети с ОВЗ зачастую готовы к одномоментному включению в детский коллектив. Поэтому перед педагогами встает проблема «щадящего» включения ребенка в группу сверстников.[5, с.83]

На базе нашего ДОУ работает экспериментальная площадка «Создание открытой развивающей системы «детский сад – родители – социум» как условие успешной социализации детей от одного года до поступления в школу», в рамках которой функционирует служба ранней помощи детям раннего возраста и детям, имеющим особенности в развитии.

Служба ранней помощи, работающая с детьми с ОВЗ, оказывает систематическую психолого-педагогическую и социальную помощь детям в возрасте от трех до семи лет, а их родителям (законным представителям) – консультативно – методическую поддержку по вопросам воспитания и обучения.

В ходе экспериментальной деятельности нам удалось разработать программу «Служба ранней помощи детям с ОВЗ». Программа направлена на создание системы психолого-педагогической и социальной поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья, и их родителей.

Особенностью реализации данной программы является охват детей имеющих ограниченные возможности здоровья, не посещающих образовательные учреждения.

Направление работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, соответствует разработанной программе «Служба ранней помощи детям с ОВЗ», дополнительным программам всех специалистов ДОУ и индивидуальным программам реабилитации на каждого ребенка.

Индивидуальная программа реабилитации ребенка с ОВЗ реализуется в форме последовательной цепи реабилитационных циклов, каждый из которых включает в себя набор мероприятий по поддержанию психологической, педагогической и социальной реабилитации, определенного возрастными и личностными особенностями ребенка и текущим уровнем тяжести ограничений его жизнедеятельности.

Данная программа представляет собой перечень мероприятий, направленных на восстановление способностей ребенка с ОВЗ к бытовой, возрастно-средовой и образовательной деятельности в соответствии со структурой его потребностей, кругом интересов, уровнем притязаний и т. д. В ней намечаются объемы, сроки их проведения, исполнители. При составлении программ учитывался также прогнозируемый уровень соматического состояния, психофизиологической выносливости и реальные возможности семьи, в которой находится ребенок. [1, c.6]

Программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Служба ранней помощи детям с ОВЗ» (далее – программа) по обеспечению интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную систему и общество в целом. Составлена в соответствии с Законом РФ "Об образовании" от 13.01.96 г №12-Ф3, Федеральным Законом “О социальной защите инвалидов в РФ” от 24 ноября 1995г. №181 – ФЗ; Федеральным законом “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”, является организационной основой деятельности дошкольного образовательного учреждения в сфере воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель программы: психолого-педагогическая и социальная реабилитация детей с ОВЗ и социально-психологическая поддержка их семей.

Задачи программы:

  • помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в оценке их личностных характеристик, формировании адекватного представления о болезни;

  • организация индивидуального образовательного процесса в ДОУ по индивидуальным образовательным программам, ориентированным на интересы и возможности ребенка;

  • помощь детям и родителям в преодолении стереотипов мышления о непреодолимости ограничений, накладываемых болезнью;

  • обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;

  • выявление творческого потенциала у детей с ограниченными возможностями здоровья, путем включения в разнообразные виды деятельности совместно со здоровыми детьми ДОУ (утренники, посещение театрализованных мероприятий, викторины, тренинги, беседы);

  • психологическая помощь детям в развитии навыков общения с взрослыми и сверстниками, для психологической ориентации детей с ОВЗ на выход из пассивного состояния.

Основные направления реализации программы

В современной сложной экономической и социокультурной ситуации индивидуальная работа педагогов дополнительного образования с ребёнком инвалидом оказывает существенную помощь в решении проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении даёт возможность достичь социальной интеграции, максимально приблизиться к полноценному общественному бытию.

Важнейшей задачей для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья является расширение сферы его самостоятельности, под которой понимается преодоление им обособленности за счёт снятия комплекса неполноценности, приобретение навыков коммуникации и умения осваивать и применять без непосредственной посторонней помощи знания и навыки для решения повседневных задач.

Данная программа предполагает ряд направлений, которыми являются: организаторская деятельность; деятельность по диагностике психического и личностного развития ребенка; развивающая и коррекционная работа; консультирование и просвещение детей, родителей и специалистов, занимающихся с детьми; деятельность по охране здоровья и безопасной жизнедеятельности и социальная работа.

Методы.

  • Проведение опросов, бесед, тестирования для определения особенностей психической деятельности и личностных характеристик детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • Беседы с детьми и их родителями о здоровом образе жизни, о возможностях сохранения и самовосстановления здоровья, о современных системах профилактики;

• Проведение психолого-педагогических тренингов на повышение самооценки, функциональная тренировка поведения, мышечная релаксация, проведение занятий по развитию коммуникабельности и навыков общения.

  • Проведение игровых программ и массовых игр: игры знакомства, игры по этикету; ролевые игры-шутки; упражнения на вербальную и невербальную коммуникацию; игры на развитие эмоциональных реакций и различных видов поведения в разных ситуациях.

Этапы в работе:

Создание системы комплексной реабилитации, осуществляемой в соответствии с индивидуальной программой реабилитации каждого ребенка, может быть представлено в виде трех основных этапов: адаптационно-диагностического, коррекционного и интеграционного, в каждом из которых реализуются свои специфические задачи. На первом этапе проводится диагностика личностного развития ребенка, определяются его реабилитационный потенциал и оптимальные режимы коррекционно-воспитательной работы с ним. Второй этап подчинен организации и проведению реабилитации ребенка и обучению родителей реабилитационным технологиям. На третьем этапе подводятся итоги комплексной реабилитации за определенный промежуток времени и определяются пути интеграции ребенка в социальную среду. [1, с.42]

Включение ребенка в групповые формы работы может осуществляться только за счет соблюдения четкой этапности работы, специально организованной игровой среды и преемственности в работе всех специалистов в целом. Данная технология реализует возможность плавной, ступенчатой социализации детей с особенностями развития в общество. Принцип преемственности является одним из ведущих принципов технологии, т.к. отражает совместную работу нескольких специалистов данной службы на различных этапах реализации технологии.[1, c.48]

Первое знакомство с ребенком происходит на первичном приёме. Специалисты проводят всестороннее обследование: сбор анамнеза, оценивают развитие психоречевой, когнитивной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка. Коллегиально планируется образовательный маршрут ребенка. [1,с.54] В рамках программы «Служба ранней помощи детям с ОВЗ» проводятся индивидуальная, малоподгрупповая и групповая форма работы, позволяющая постепенно включить ребенка в общение и взаимодействие с другими детьми.

Для успешной интеграции детей с ОВЗ в детский коллектив необходимо пройти несколько этапов.[1, с.48]

1 этап.

Первый этап является подготовительным или адаптационным. Адаптация к специалистам и игровому пространству.

Он делится на два подэтапа: индивидуальные занятия и занятия в общем зале. Сначала ребенок занимается с каждым специалистом индивидуально. После прохождения ребенком первичной адаптации психологи и инструктор по ЛФК начинают работать в общем игровом зале, таким образом, что в помещении одновременно могут находиться три ребенка и три педагога, при этом каждый из детей закреплен за своим специалистом. На данном этапе работы дети имеют возможность привыкать к присутствию других детей в одном с ним игровом пространстве, учатся не бояться их, и работать индивидуально вне зависимости от того, что происходит рядом. При необходимости специально оборудованное помещение, прилегающее к общему залу, позволяет создать для ребенка, изолированную от других детей игровую среду. Такой формой адаптации заканчивается первый этап работы. [3, с.32]

2.этап

Основной целью второго этапа является развитие предпосылок к коммуникативной деятельности. [1,с.48] В процессе проведения индивидуальных занятий в общем зале специалисты создают ситуации, провоцирующие детей вступать во взаимодействие сначала на уровне простых предметных манипуляций. Например, ребенка просят передать укатившийся мяч другому ребенку, если тот в свою очередь не выполняет инструкцию самостоятельно, специалист прибегает к пассивному выполнению ребенком задания. Детям предлагается попробовать себя в совместной с другими детьми деятельности. Как правило, группа организовывается спонтанно.

Когда происходят подобные ситуации, специалисты, благодаря общему игровому пространству, легко могут отследить подобные «интенции» детей и следовательно, сделать все, чтобы такая мини-группа организовалась.[3, с.33]

Как только ребенок начинает обращать внимание на других детей, проявлять к ним интерес, участвовать в совместной игре мы переходим к третьему этапу, включая ребенка в групповую работу.

3 этап

На третьем этапе организуется групповое занятие.[1, с.49] Целью этого этапа является формирование навыков опосредованного взаимодействия детей в группе. Во время занятий родители и педагоги являются посредниками в установление контакта между детьми. Они помогают организовывать игровую ситуацию, способствующую общению и взаимодействию детей.[3, с.33]

Групповое занятие состоит из нескольких блоков, которые проводят 5 специалистов. Педагог-психолог проводит занятие, свободную игру, творческую деятельность и тихую минутку в конце занятия. Инструктор ЛФК дает блок физических упражнений и сопровождает детей во время прохождения «полосы препятствий». Вместе с музыкальным руководителем и учителем-логопедом дети слушают классическую музыку, играют на музыкальных инструментах, участвуют в хороводных и музыкально-ритмических играх. Так же учитель-логопед проводит различные игры по развитию дыхания, активизации речи, мимической и артикуляционной моторики.

В последствие, когда ребенок начинает проявлять инициативу в общении и заинтересован в игре с другим ребенком, мы переходим к следующему этапу интеграции. [1, c.49]

4 этап.

Целью четвертого этапа является - формирование непосредственного коммуникативного поведения между двумя детьми в паре. Пары подбираются в соответствие с потенциальными возможностями и потребностями детей.

Особый акцент здесь делается на более активное и непосредственное взаимодействие между детьми в паре. Именно на мини-группе в большей степени осуществляется тактильный, вербальный и эмоционально насыщенный контакт между детьми.

5этап.

Целью пятого этапа является интеграция детей с ОВЗ в массовые группы. Совместные консилиумы специалистов данной службы дают возможность отслеживать динамику пребывания детей с ОВЗ в группах. [ ]

В обычной практике часто встречаются случаи, когда детей слишком рано или напротив слишком поздно пытаются интегрировать в группу, что негативно сказывается на его развитии. Ребенок же, оказывающийся в среде, где на занятии присутствуют несколько детей и несколько специалистов, испытывает наименьший дискомфорт и трудности в момент введения его в детский коллектив. Такое плавное и поэтапное включение в коммуникативную среду, позволяет выявить готовность ребенка к общению тогда, когда он к этому действительно готов.

Педагоги нашего ДОУ создают благоприятный психологический климат в образовательном процессе, применяют личностно значимые способы учебной работы, индивидуальные задания разных типов и уровней, индивидуальный темп работы и выбор видов учебной деятельности. Эти методы раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Следовательно, эти методы снижают тревожность и психическое напряжение детей и помогают добиваться определенной эффективности в работе.



Список литературы

  1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 368с.

  2. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.А. «Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями», Институт социальной работы, М., 1996. – 423 с.

  3. Детский практический психолог: Программы и методические материалы: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ О.А.Шаграева, А.Д.Кошелева; Под ред. О.А.Шаграевой, С.А. Козловой – М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 256 с.

  4. Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям - инвалидам. // Дефектология. – 1996г.- №1. - с. 83-85.

  5. Международные акты о правах человека. Сборник документов. М.: Изд. группа НОРМА-ИНФРА-М, 1998. - 784 с.

  6. Уварова Н.А. Организация сотрудничества с семьей в системе дополнительного образования детей: Методические рекомендации. Екатеринбург: ГОУ ДОД ЦДОД “Дворец молодежи”, 2005. - 92 с.

  7. Управление качеством вариативной системы дошкольного образования: актуальные проблемы и перспективы развития. -- Ростов-на-Дону, 2004 - 144 с.





.







.







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров271
Номер материала ДВ-314237
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх