Автор: Рубцова Ольга Михайловна,
преподаватель физики
Место выполнения
работы:
Филиал ГБОУ ВО МО
«Университет «Дубна» -
Лыткаринский
промышленно-
гуманитарный колледж
Психолого-педагогические
факторы, препятствующие эффективному развития и обучению учащихся с ОВЗ в
системе среднего и высшего профессионального образования.
Взаимосвязь развития и обучения
Основные принципы Конвенции о правах
инвалидов
Конвенция о правах инвалидов (далее -
Конвенция), принята Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 г.
«Конвенции о правах инвалидов» (КПИ)
состоит «в поощрении, защите и обеспечении полного и равного осуществления
всеми инвалидами всех прав человека и основных свобод, а также в поощрении
уважения присущего им достоинства»..
Важнейшее направление Конвенции – достижение
максимальной независимости инвалидов посредством укрепления и
расширения комплексных реабилитационных и абилитационных услуг, включающих в
том числе вопросы образования и трудоустройства инвалидов.
Принципы Конвенции:
a) уважение
присущего человеку достоинства, его личной самостоятельности, включая свободу
делать свой собственный выбор, и независимости;
b)
недискриминация;
c) полное и
эффективное вовлечение и включение в общество;
d) уважение
особенностей инвалидов и их принятие в качестве компонента людского
многообразия и части человечества;
e) равенство
возможностей;
f)
доступность;
g) равенство
мужчин и женщин;
h) уважение
развивающихся способностей детей-инвалидов и уважение права детей-инвалидов
сохранять свою индивидуальность.
Одним из фундаментальных принципов Конвенции ООН является
принцип «образование для всех», который состоит в том, что каждый человек
должен иметь возможность учиться. Основополагающий принцип инклюзивного
образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от
каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к
обучению, которые они могут иметь.
2. Определение
понятий "инвалид" и "человек с ограниченными
возможностями", "обучающийся с ограниченными возможностями".
А) Инвалид – человек, у которого возможности его
жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его физических, умственных,
сенсорных или психических отклонений. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/93943
Инвали́д — человек, у которого
возможности его личной жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его физических, умственных, сенсорных или
психических отклонений. https://ru.wikipedia.org
Инвалиды – это лица с устойчивыми
физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями,
которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и
эффективному участию в жизни общества наравне с другими. Конвенция о правах инвалидов.
Б) Инвали́дность (лат. invalidus — букв. «несильный», in — «не» + validus — «силач») — состояние
человека, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности
человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями. https://ru.wikipedia.org
Инвалидность
– препятствия или ограничения деятельности человека с физическими, умственным
и, сенсорным или психическими отклонениями. https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/93943
Инвалидность — это эволюционирующее
понятие и что инвалидность является результатом взаимодействия, которое
происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и
средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни
общества наравне с другими,
В) Люди, причисленные к
категории "лицо с
ограниченными возможностями" и имеющие в общем
смысле недостатки в физическом и (или) психическом развитии
(глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата и др.), как только поступают в
образовательное учреждение становятся "обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья", то есть
теми, кто по причине имеющихся нарушений в организме не может получить
образование без создания специальных условий.
Понятия "инвалид", "человек с
ограниченными возможностями", "обучающийся с ограниченными
возможностями" отличаются по смыслу: «инвалид» – это человек,
«инвалидность» – это состояние человека, а "обучающийся с ограниченными
возможностями – это социальный статус.
3. Проблема создания доступной
среды для обучающийся с ограниченными возможностями
«В 2008 году Российская
Федерация подписала и в 2012 году ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов (далее - Конвенция),
принятую Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 г что является
показателем готовности страны к формированию условий, направленных на
соблюдение международных стандартов экономических, социальных, юридических и
других прав инвалидов». https://lms.uni-dubna.ru/mod/page/view.php?id=1801
Прошло шесть лет со дня
ратификации Конвенции в России. За это время изменились многие законы РФ,
приняты новые.
В нашем колледже тоже созданы определенные комфортные условия "обучающимся с
ограниченными возможностями», например:
1.
Парковка для
автомобиля;
2.
Туалет на первом этаже;
3.
Клавиатуры для
слабовидящих и слепых и др.
Проблемы, которые существуют в
учебных заведениях, построенных до принятия Конвенции по правам инвалидов:
Проблема № 1. Отсутствие
грузовых лифтов не только в учебном заведении, но и в домах. Поэтому дети-инвалиды
старше 15 - 17 лет стали заложниками «каменных мешков».
Проблема № 2. Ширина двери в
кабинетах и классах позволяет проехать инвалидной коляске, так как, согласно
ГОСТ стандарта ширина инвалидной коляски по горизонтали между выступающими боковыми
элементами при полной раскладке – 70 см 4 мм. У колясок, предназначенных для
грузных обучающихся, ширина – до 81 см. Но, к сожалению, не во всех
квартирах и подъездах есть возможность проехать через двери или войти в
маленькие лифты. https://au-med.ru/razmery-invalidnoy-kolyaski.
Взаимосвязь развития и
обучения
|
Причины ОВЗ
|
Варианты дизонтогенеза
|
Пример патологии
|
Структура дефекта
|
Условия эффективного развития и обучения
|
|
1. врожденные нарушения
|
хромосомные и генетические
|
синдром Дауна
|
Маленький череп, большой язык, высовывающийся
изо рта, миндалевидные глаза, скошенные брови, плоская переносица, короткий,
искривленный мизинец, широкие, квадратные кисти со складкой, проходящей через
всю ладонь.
|
Сензитивные периоды – это временные
интервалы, на протяжении которых роль влияний внешней среды в развитии
ребенка – как позитивных, так и негативных – существенно
возрастает. В эти периоды ребенок особенно восприимчив к обучению, но в то же
время интенсивно развивающиеся функции более подвержены неблагоприятному
воздействию и повреждению.
|
|
2. врожденные нарушения
|
|
синдром Тернера
|
Дети с этим синдромом имеют разные нарушения
структуры тела и полового развития. Часто у них наблюдаются пороки сердца,
нарушения умственного раз
|
Созревание ЦНС выступает как важнейшая
предпосылка психического развития ребенка, которое само имеет социальную
детерминацию.
|
|
3. врожденные нарушения
|
|
синдром Клайнфелтера.
|
выраженные психические и физические нарушения
|
|
|
4. наследственные
|
наследственные
|
ферментопатии
|
из-за недостаточности отдельных ферментов
повреждаются некоторые биохимические процессы в организме, слабоумие.
|
Интенсивное обогащение окружающей
среды, целенаправленное воздействие и тренировка сенсорных и когнитивных
функций могут ускорить темпы созревания организма, вызвать более зрелые
паттерны реагирования мозговых структур.
|
|
5. наследственные
|
|
фенилкетонурия
|
ребенок значительно отстает в развитии,
выявляются на первых днях и месяцах жизни ребенка.
|
Выполнение
учащимися доступных и интересных заданий, не требующих длительного
умственного напряжения и протекающих в спокойной доброжелательной обстановке.
|
|
6.
Причины нарушений развития экзогенного происхождения:
радиация, травма, химические вещества, алкоголь, наркотики, лекарства, группа болезней: паразитарные инфекции,
вирусные инфекции, гормональные заболевания и соматические расстройства.
Резус-конфликт
Асфиксия – кислородная
недостаточность – и внутричерепная родовая травма
|
врожденными или приобретенными (в период
развития плода)
|
|
Прогрессирующее слабоумие, неврозы,
повреждение половых органов, эпилепсия. Установлено, что более 60% детей,
страдающих эпилепсией, рождаются у родителей, употребляющих алкоголь.
Токсоплазмоз, который вызывается простейшими одноклеточными организмами,
живущими в крови домашних животных. Попадая в кровь женщины, они легко
проникают через плацентарный барьер и вызывают тяжелые поражения головного
мозга, зрения, слуха ребенка.
Церебральные параличи
|
В современной психологии принят взгляд,
согласно которому биологическое составляет источник, социальное –
важнейшее условие, а активное взаимодействие с внешним миром – движущую
силу психического развития.
|
Вывод: для реализации инклюзивного образования должна сложится
отлаженная инфраструктура специальной психолого-педагогической помощи,
необходимо создание коррекционного блока, дополняющего и тесно связанного с
общеобразовательным. Психологическая поддержка и сопровождение выражаются в
выявлении индивидуально-психологических особенностей каждого студента,
определение его умений, ориентация на зону ближайшего развития и перспективу
совершенствования профессиональных навыков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.