Психолого- педагогические особенности неслышащих детей младшего
школьного возраста
Слух
играет значительную роль в развитии всего человечества. Ведь человек, который
лишен слуха, не имеет возможности воспринимать звуковые сигналы важные для
полноценного познания окружающего мира, для создания полных и всесторонних
представлений о предметах и явлениях действительности. При наличии тяжелых
нарушениях человек не может воспользоваться многими источниками информации, рассчитанными
на нормально слышащего человека, полноценно воспринимать жизнь. А для ребенка
это особенно важно. Ведь в современном мире, ребенку необходимо полностью
владеть доступной информацией. Важную роль играет слух в овладении ребенком
речью. Понятно, что в силу нарушения слуха происходит ограничение возможностей
общения, взаимодействия, следовательно познания и социализации ребенка в
непростом современном обществе. Отсутствие или недоразвитие речи ведет, в свою
очередь, к нарушениям в развитии других познавательных процессов и, главным
образом, словесно−логического мышления. Стойкое нарушение слуха как первичный
дефект приводит к целому ряду вторичных отклонений в развитии, затрагивающих
как познавательную деятельность, так и личность ребенка в целом. В условиях
внедрения в современное образование инклюзии это особенно важно, ведь ребенок
должен взаимодействовать с другими детьми, несмотря на барьеры в речи и другие
психологические преграды.
Рассмотрим
причины нарушения слуха. Тарасов Д.И., Наседкин А.Д., считают, что все причины
и факторы нарушения слуха подразделяются на три группы.
1.
Первая группа — это причины и факторы,
приводящие к возникновению наследственной глухоты или тугоухости.
2.
Вторая группа — факторы, воздействующие
на развивающийся плод во время беременности матери или приводящие к общей
интоксикации организма матери в этот период (врожденное нарушение слуха).
3.
Третья группа — факторы, действующие на
сохранный орган слуха ребенка в процессе его жизни (приобретенное нарушение
слуха).
Вместе
с тем исследователи полагают, что достаточно часто поражение слуха возникает
под действием нескольких факторов, оказывающих воздействие в различные периоды
развития ребенка. Соответственно они выделяют фоновые и манифестные факторы.
Фоновые факторы, или факторы риска, создают благоприятный фон для развития
глухоты или тугоухости. Манифестные факторы вызывают резкое ухудшение слуха. К
числу фоновых факторов, чаще наследственного происхождения, следует отнести
различные нарушения метаболизма (обмена веществ), которые ведут к постепенному
накоплению шлаков в организме, неблагоприятно воздействующих на различные
органы и системы, в том числе на орган слуха. Фоновыми факторами врожденного
происхождения могут быть перенесенная матерью во время беременности вирусная
инфекция, или неблагоприятные воздействия на плод антибиотиков, каких-либо
химических веществ, или асфиксия при родах. Эти факторы могут не привести к
появлению тугоухости, но вызвать такие повреждения слухового анализатора, что
последующие воздействия нового фактора (например, заболевание ребенка гриппом,
ветряной оспой, паротитом) вызовут выраженное нарушение слуха.
В
основе классификации, как правило, лежит степень потери слуха и уровень
развития речи. Рассмотрим классификацию детей с нарушением слуха более
подробно.
1.
Глухие (неслышащие)- естественно
воспринимать речь и овладевать ею не могут, словарный запас могут пополнить при
наличии остаточного слуха,выработке навыка чтения с губ.
2.
Ранооглохшие – дети, родившиеся с
нарушенным слухом, либо потерявшие слух до начала речевого развития или на
ранних его этапах, обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать
сильные резкие звуки.
3.
Позднооглохшие – дети, сохранившие в той
или иной мере речь, потерявшие слух, когда она была уже сформирована.
4.
Слабослышащие – дети с частичной слуховой
недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но с сохранной способностью к
самостоятельному восприятию речи. Степени тугоухости: легкая; умеренная;
значительная; тяжелая.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.