Психолого-педагогические
рекомендации для родителей будущих первоклассников по развитию познавательной
сферы.
Рекомендации для развития внимания.
Внимание – это познавательный
психический процесс, с помощью которого в процессе познания окружающего мира позволяет
человеку сосредотачивать сознание на объектах, имеющих для него определённую
значимость.
1. На
уроках от детей требуется быстрое переключение внимания с одного вида
деятельности на другой. Это свойство внимания можно развивать с помощью двигательных
упражнений. Учащиеся могут выполнять и заканчивать свои действия по команде,
быстро переходя с одного вида движений к другому (использовать физ. минутки):
шагать, прыгать, останавливаться.
2.
В каждый урок в урок, включайте задания, на развития внимания,
широко представленные в литературе для педагогов и родителей.
3.
Включайте в урок задания, требующие довольно длительного сосредоточения:
прослушать и пересказать рассказ, построить сложный мост (на перемене),
нарисовать город.
4.
Почаще предлагайте детям, особенно с низким
показателем развития внимания, следующие упражнения: в газете, в старой книге
на одной из страниц зачеркнуть карандашом все буквы «а», стараясь не пропустить
их (задание можно постепенно усложнить, попросив ребёнка зачеркнуть все буквы
«а», обвести в кружок все буквы «к», подчеркнуть все буквы «о»).
5.
Используйте дидактические игры с чётко выраженными правилами.
6.
Регулярно включайте детей в выполнение заданий по предварительно разработанному
плану действий: можно выполнять постройки из конструкторов, рисунки, орнаменты,
аппликации, поделки, форму которых вы задаёте словесно или с помощью схемы.
7.
Тренируйте детей в пересказе рассказов, сказок по схематическому плану,
составленному вами.
8.
Предлагайте детям:
А) повторять слова, цифры,
предложения, сказанные вами;
Б) неоконченные фразы, которые нужно
окончить;
В) вопросы, на которые необходимо
ответить, поощряя тех детей, которые стараются чаще отвечать на них;
9. Учите
сравнивать, анализировать образец и результаты своей и чужой работы, находить и
исправлять ошибки.
10. Периодическое
переключение с одного вида работы на другой, многогранная структура
урока, активная познавательная деятельность, формирование контроля и
самоконтроля – такой подход сделает урок более интересным для детей, что само
собой будет способствовать организации их внимания.
Рекомендации для развития памяти.
Память – это познавательный психический процесс, с
помощью которого происходит запечатление, сохранение,
воспроизведение и забывание определённой информации поступившей в мозг.
1.
При объяснении детям нового материала и при повторении уже знакомого сочетайте
словесное объяснение с показом натуры или с изображением тех предметов или
явлений, о которых идёт речь. Используйте рисунки, таблицы, схемы (особенно для
детей с хорошей зрительной памятью).
2.
К детям с недостаточно хорошо развитой слуховой памятью необходим
индивидуальный подход: опора не только на слух, но и на другие органы чувств
(зрение, обоняние, осязание).
3.
Для улучшения процесса памяти воспитывайте у детей проёмы осмысленного
запоминания и припоминания, умения:
а) Анализировать, выделять в
предметах определённые связи, признаки, сравнивать предметы и явления между
собой, находить в них сходства и различия;
б) Осуществлять обобщения,
объединять различные предметы по каким – то общим признакам;
в) Классифицировать предметы и
явления на основе обобщения;
г) Устанавливать смысловые связи
между предъявляемыми объектами и окружающими предметами для заучивания.
Рекомендации для развития мышления и речи.
Мышление – это познавательный психический процесс, с
помощью которого происходит обобщённое и опосредованное познание окружающего
мира.
Речь – это
познавательный психический процесс, с помощью которого происходит отражение
окружающего мира с помощью языка, системы знаков используемой как средство
общения и мышления.
Мыслительный процесс состоит из ряда операций.
Наиболее распространённые из них – анализ, синтез, аналогия, сравнение,
обобщение, классификация. Чаще всего многие из них не осознаются. Поэтому для
того, чтобы ребёнок активно овладевал умственными операциями, их надо выделить,
довести до уровня сознания и специально им обучить.
1.
Включайте в урок задания на:
сравнение пары предметов или явлений – нахождение сходства и различия между
ними;
2.
Классификацию, обобщение различных предметов по общим признакам;
3.
Нахождение «лишнего» слова или изображения, не связанного общим
признаком с остальными;
4.
Складывание целого из частей (разрезные картинки);
5.
Последовательное раскладывание картинок и составление рассказа по ним;
6.
Осознание закономерностей (рассмотреть орнамент, узор, продолжить его);
7. Использовать задания на
сообразительность, логические рассуждения
и т. д.
8.
Занятия по рисованию, лепке, изготовлению различных поделок должны не
только включать копирование образца и отработку отдельных графических навыков,
но и развивать умение планомерно исследовать предметы, фантазировать,
воображать.
9.
Расширяйте кругозор детей, их основные представления о природных, социальных
явлениях, накапливайте у детей знания и впечатления, обсуждайте с ними
прочитанные книжки, анализируя поведение людей.
10. В целях
развития речи:
а) после чтения
вслух сказок, рассказов просите детей пересказать услышанное,
ответить на вопросы, задать свои;
б) развивайте у детей умение строить рассказ по картине,
заданному плану. Заданной теме;
в) упражняйте детей в построении выводов, рассуждений,
умозаключений; учите детей доказывать своё мнение, выражать его.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.