Психолого-педагогический анализ открытого урока математики

«Таран ауданы әкімдігі білім беру бөлемінің Береговой орта мектебі» КММ

КГУ «Береговая средняя школа отдела образования акимата Тарановского района»

Психолого-педагогический анализ  открытого урока математики

Психолога  школы: Шевченко С.Н.

Программа наблюдений на уроке при подготовке его анализа

Предмет: геометрия

Дата – 13.10.15

7 класс.

Учитель: Уркумбаева  Гульнар Муханбетжановна

Тема " Угол. Градусная мера угла. Единицы измерения. Виды углов. Сравнение углов".

Организация урока:

·         проследить занятость учащихся на каждом из этапов урока, оценить соответствие этой занятости дидактической цели и задачам этапов;

·         оценить участие каждого учащегося в коллективной работе;

·         оценить самостоятельную работу каждого учащегося;

·         оценить распределение времени на отдельные части урока;

·         определить наличие пауз, не заполненных работой.

Формирование общеучебных и общеинтеллектуальных умений и навыков:

·         умение принять задачу, проанализировать значимые признаки, умение строить гипотезу и прогнозировать результат, выбирать способ действия, планировать деятельность, осуществить самоконтроль (найти и исправить ошибки), давать самооценку;

·         умение сравнивать, обобщать, выделять главное;

·         умение пользоваться вспомогательными материалами (таблицами, схемами и т. д.).

Формирование учебной мотивации:

·         оценить использование приемов формирования познавательного интереса;

·         оценить приемы воспитания ответственного отношения к учебе (проверка домашнего задания у всех учащихся, контроль за ходом и результатом усвоения знаний и умений, качественная оценка работы учащихся и т. д.)

·         Психологический климат на уроке:

·         способы взаимодействия учителя и учащегося;

·         способы взаимодействия учащихся между собой.

Данный урок, где главная роль отводилась закреплению на основе сравнения и анализа материала, стимулирует умственную и творческую работу учащихся.

Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся: фронтальная работа, работа в парах, в группе. Предлагалась работа по заполнению технологической карты, в котором  прослеживалось выставление баллов и формативное оценивание каждого задания. Все учащиеся справились с данной задачей.

При выполнении 1 задания практического вида по вариантам учащиеся применяли формативное оценивание «Светофор»

зеленная карточка- справились , желтая –допущена ошибка, красная- не  справились. Трое  учащиеся уровня А не справились с работой. Остальные учащиеся уровня В,С подняли карточку зеленного цвета. Третью задачу выполнял ученик  уровня  В.  Результат,  был положителен.

С учащимися уровня А было проведена экспресс- диагностика, беседа ,целью которой выявить уровень познавательной сферы.

№	Фамилия,Имя	Мотивация	Память	Внимание	Восприятие
1	Вдовина Вика	средний	н\среднего	средний	средний
2	Никитин Олег	низкий	н\среднего	средний	н\среднего
3	Кокин Тимур	средний	средний	н\среднего	средний

При выполнении групповых работ по составлению кластера по данной теме, где еще раз учащиеся смогли закрепить теорию и проговорить свои недочёты о выполнении задания. Отсюда можно просмотреть о не владении учащимися пройденного  материала.

На все выше перечисленные моменты дали удовлетворительный  результат на данном этапе. В связи с этим было потеряно немного времени. Каждый учащийся имел возможность на протяжении всего урока  оценить себя и получить итоговую оценку.

Вывод:

Учитывая многообразие запросов, формулируемых учителем и, соответственно, решаемых психологом при помощи наблюдения на уроке, можно предложить обращать внимание и на следующие параметры урока:

1. Личностный:

·         побуждение учащихся к самоанализу;

·         применение заданий, обращенных к личному жизненному опыту учащихся;

·         применение заданий, основанных на необходимости делать самостоятельный выбор;

·         использование ошибок как обучающих моментов.

2. Мотивационный:

·         использование проблемных заданий;

·         использование творческих заданий.

3. Психосберегающий:

·         создание эмоционально-положительного фона урока;

·         использование всех каналов восприятия и воспроизведения (аудиальный, визуальный,, кинестетический).

4. Технологический (формирующий регуляторную составляющую учебной деятельности):

·         навык ориентации в учебной задаче (понимание, умение пересказать, в том числе своими словами, условия задачи);

·         способность выделять и анализировать значимые признаки, на основе этого выстраивать гипотезу и прогнозировать результат;

·         способность выбирать адекватный способ действия;

·         умение планировать деятельность и контролировать соответствие своих действий принятому плану;

·         умение корректировать (своевременно находить и исправлять свои ошибки);

·         умение давать самооценку