Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Психолого-педагогический анализ урока математики. (посещение урока)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Психолого-педагогический анализ урока математики. (посещение урока)

библиотека
материалов

Психолого-педагогический анализ урока математики. (посещение урока)

I. Психологическая оценка структуры урока в связи с его конкретными целями и задачами.

1. Тема урока: Вычитание обыкновенных дробей.

Цели урока.

Обучающие:

  • систематизация, обобщение и закрепление знаний по теме «Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями»;

  • расширение знаний о способах приведение к одной дроби.

Развивающие:

  • развитие познавательного интереса посредством ИКТ;

  • развитие вычислительных навыков, логического мышления;

  • формирование математической речи учащихся.

Воспитательные:

  • воспитание самостоятельности учащихся через организацию индивидуальной деятельности;

  • воспитание аккуратности при записи примеров на вычитание обыкновенных дробей;

  • рефлексия.

Задачи урока:

  • повторить правила вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями;

  • рассмотреть интересные примеры;

  • вспомнить запись обыкновенной дроби;

  • привить интерес к самостоятельному составлению примеров.

Тип урока: урок закрепления.

Оборудование:

доска;

мел;

учебник;

учебное пособие;

конспект для учащегося,

раздаточные карточки-задания.

2. Структура урока:

  • Организационный момент (2 мин.);

  • Актуализация и проверка знаний (5 мин.);

  • Устная работа. Повторение (5 мин.);

  • Закрепление пройденного материала (15 мин);

  • Физкультминутка (2мин.)

  • Самостоятельная работа (7 мин.)

  • Подведение итог урока, рефлексия (4 мин)


II. Психологическая оценка содержания урока.

1. Психологическое качество материала преимущественно практическое. Материал представлен наглядно, с использованием компьютерной презентации.

2. Активизация познавательной деятельности учащихся требует восприятие различных видов памяти, а также логического и абстрактного мышления. У учеников был виден интерес к изучаемому материалу.

3. Данный учебный материал соответствовал возрастным особенностям познавательной деятельности учащихся, их жизненному опыту и уровню знаний.

4.Благодоря мультимедийным технологиям учитель обогащает процесс обучения, приводил достаточно много иллюстративных примеров практического применения знаний, сравнений, используя в виде наглядности формулы и формулировки, все это в целом позволяет более сложный материал делать доступным и эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство обучаемых.

5. Воспитательное воздействие данного материала носит моральный характер и внимательность к каждому примеру. Это позволяет учителю оптимально реализовывать воспитательные возможности учебного материала, а также развить у учеников творческие способности, ответственность и самостоятельность в выполнении заданий.

III. Управление познавательной деятельностью и ее проявление на уроке.

1. Организация внимания.

а) Пути организации внимания на всех этапах урока учитель применял разные, например: обращение к учащимся с призывом быть внимательными, через прямое требование, а также при помощи использования занимательной информации и самостоятельной умственной деятельности учащихся, что заканчивалось поощрением.

б) Учащиеся проявляли разные виды внимания, имевшие место на уроке, например: социально обусловленное и произвольное внимание, это проявлялось в постоянной форме активной деятельности, большинство учеников были заинтересованы в закреплении материала, ученики с большим вниманием выполняли каждое задание, а также нашлось место и непроизвольному вниманию, это было связанно с тем что несколько учеников отвлекалось на шум за дверью и на улице, и отвлекали других учеников.

в) Способы организации переключения внимания учеников с одного вида деятельности на другой является чередование непроизвольного и произвольного внимания. Учитель чередовал различные виды деятельности. Также следует отметить то, что и учитель временами переключал внимание учащихся при помощи логических связок, пауз, подчеркивания материала. Это способствовало тем, что учитель учитывал возрастные особенности и психологическое состояния каждого ученика.

г) Распределение внимания учащихся требовалось в практической деятельности: записи примеров, решение задач, при которых необходимо было также слушать пояснения учителя. Класс с данной задачей справлялся преимущественно успешно. Большую роль сыграла мотивация.

2. Организация восприятия и его характер.

а) Объектом восприятия учащихся являлись различные наглядные средства: речь учителя, раздаточный материал, карточки а также мультимедийная презентация.

б) На уроке использовалось такое наглядное средство как мультимедийная презентация, содержащая в себе основные формулы для решения заданий, а также изображения.

в) Можно с уверенностью сказать, что материал, изучаемый на уроке, был достаточно хорошо осмыслен и усвоен, так как учащиеся активно отвечали на вопросы учителя по теме, выполняли задания на доске и самостоятельно.

3. Активизация памяти и ее развитие.

а) Обращение учителя к памяти школьников проводилось с целью успешного запоминания и предотвращения забывания учебного материала.

б) На уроке используются ситуации и приемы, при помощи которых активизируются различные виды памяти: моторная, образная, словесно-логическая, эмоциональная, преднамеренная.

в) Для лучшего запоминания материала учитель использовал такие приемы как применение формул на практике, а также решение заданий другим способом.

г) У учеников проявлялись такие процессы как закрепление пройденного материала и ее воспроизведение.

4. Активизация мыслительной деятельности учащихся.

а) Решение заданий учитель объяснял при помощи применения объяснительно-иллюстративных методов, бесед с классом. Широко использовались наглядные средства.

б) Учитель формировал в основном атрибутивные и экзистенциальные суждения.

в) Учитель вел учащихся к применению формул на практике преимущественно дедуктивным методом.

г) Учитель вызвал у учеников потребность в усвоении понятий путем приведения примеров практической применимости.

д) Можно выделить следующие уровни усвоения практической части на уроке: понимание, воспроизведение, применение и в некоторых случаях творчество. Ученики совершали ошибки при усложнении заданий.

е) Учителю удалось активизировать самостоятельное творческое мышление учеников благодаря проблемной направленности построения урока и созданию проблемных ситуаций на уроке. На уроке можно выделить третий и четвертый уровни проблемности (при рассмотрении примера программы с учителем, а также при самостоятельном создании программ). Таким образом, степень заинтересованности и активности учащихся в поиске ответа были достаточно высокими.

ж) При самостоятельном решении задачи, аналогичной классной, ученик совершал следующие мыслительный действия:

  • осознание вопроса, поставленного в задаче;

  • анализ условия задачи;

  • сравнение заной задачи с той, которая решалась в классе;

  • синтез предыдущей задачи и условия новой;

  • появление предположения о пути создания программы;

  • проверка предположения;

  • решение задачи;

  • проверка правильности работы программы.

з) Класс достаточно хорошо подготовлен к проблемному обучению, так как он является сильным в школе. В общем, учащиеся имеют достаточно хорошие знания и навыки решения. В классе есть 5-6 человека, активно проявляющих себя при поиске решения.

и) Учитель давал учащимся предписания алгоритмического типа, вводя их путем постановки вопроса, поиска ошибок в суждениях.

к) Урок был построен достаточно логично, последовательно, внутренне стройно.

л) Логика рассуждения учащихся в основном была построена правильно и последовательно, что позволяло им допускать немного ошибок в рассуждениях.

5. На уроке активизировались представления памяти, репродуктивное и творческое мышление благодаря приведению учащимися собственных примеров, подтверждающих правила, поиск ошибок в собственных суждениях, самостоятельное решение задач повышенной трудности, составление аналогичных заданий.

6. Учитель организует обучение при помощи особых методических приемов, позволяющих индивидуально работать с большинством учащихся.

IV. Организация учителем обратной связи.

1. Учитель обращался к ученикам на всех этапах урока: во время устного опроса пройденного материала, при закреплении (с целью получения навыков самостоятельного решения задач, а также нахождению собственных ошибок и анализу своей работы), при самостоятельной работе (с целью анализа заданий).

2. На уроке были выявлении такие уровни усвоения знаний как понимание, воспроизведение и применение.

3. Обратная связь носила не только контролирующий, но и обучающий характер. Это проявлялось в том, что учитель задавал учащимся вопросы, помогал устанавливать связи между заданиями, сравнивать их и анализировать, предлагал привести примеры из жизни, связанные с изучаемым материалом, найти ошибку в своем ответе.

4. Ученики положительно воспринимали оценки и комментарии к ним, которые имели также и стимулирующее воздействие.

5. Характер ответов школьников во многом влиял на дальнейшие действия и слова учителя. То есть, в зависимости от правильности ответа ученика учитель решал, можно ли переходить к более сложным задачам или же остановиться на решении текущих.

V. Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке.

1. Внешний вид учителя классический, опрятный, не слишком яркий, не отвлекает учащихся от учебного процесса, в то же время служит примером того, как необходимо выглядеть в школе. Речь учителя построена грамотно, логически правильно, не содержит слов – паразитов. Основу общения учителя с детьми составляет сотрудничество и взаимопонимание. Отношение учеников к учителю, в свою очередь, дружелюбное, доверительное, заинтересованное. Эмоциональный климат на уроке благоприятный.

2. Требования учителя всегда понятные, четкие, в меру строгие. Требования имеют достаточно большое значение для формирования волевых и моральных качеств личности учеников, таких как ответственность, уважение к труду. К данным требованием учащиеся относятся с пониманием, всегда выполняют.

3. Методы и приемы, используемые на уроке позволяют сформировать способность работать самостоятельно и в группе, развить такие качества как целеустремленность, умение контролировать и оценивать себя, умение работать в группе, выражать свою точку зрение и выслушивать чужую.

4. Учитель делает опор на совместную и на самостоятельную работу учеников, давая им краткие указания к действию, комментирует собственные действия и шаги, что служит примером для деятельности учеников, строит цепочки рассуждений, предлагает учащихся рассуждать самостоятельно, комментировать и оценивать собственные ответы и ответы одноклассников.

VI. Результаты урока.

  1. Цели, поставленные в начале урока, достигнуты. Об этом может свидетельствовать достаточно высокий уровень усвоения интерес к выполняемой работе, активность учеников проявление положительных эмоций в течении и в конце урока. В конце урока была проведена рефлексия. Всем активным ученикам выставлены оценки. Все остались довольны. Урок позволил учащимся развить свою культуру вычислительной работы, осознать значимость изучаемого материала.

Время

Этапы

урока

Методы и приемы,

применяемые

учителем

Характеристика

деятельности и

личности учителя

Деятельность

класса и отдельных учеников

2 мин.

Организационный момент

Формулировка целей урока в соответствии с особенностями класса

Приветствие, запись на доске темы урока, постановка целей урока

Приветствие, запись темы и целей в тетрадь

5 мин.

Актуализация и проверка знаний

Постановка проблем пройденного материала

Задание вопросов по пройденной теме

Учащиеся слушают учителя и работают фронтально. Отвечают на вопросы учителя.

5 мин.

Устная работа. Повторение

Сравнение.

Рассмотрение заданий по типу пройденного материала

Решение заданий в тетради, работа у доски, приведение собственных примеров

15 мин.

Закрепление

Репродуктивные и исследовательские методы

Рассмотрение примеров задач по пройденному материалу.

Рассмотрение и запись примеров в тетрадь, выполнение аналогичных заданий, выполнение заданий повышенной трудности, а также собственных примеров

2 мин.

Физкультминутка

Метод релаксации в учебном процессе

Организация релаксации учащихся с целью снять утомляемость

Выполнение действий, предлагаемых учителем

7 мин.

Самостоятельная работа

Методы контроля усвоения знаний

Организация и контроль деятельности учащихся

Восприятие и осмысление новых знаний

4 мин.

Подведение итогов, рефлексия

Обобщение пройденного материала, рефлексия

Возвращение к целям урока, выставление отметок, запись домашнего задания, обращение к ученикам

Запись домашнего задания, получение отметок, рефлексия




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9702
Номер материала ДВ-126940
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх