Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ТРУДНОВОСПИТУЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ТРУДНОВОСПИТУЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

      Москва 2015 Федоткин А.С Учитель начальных классов. . ПСИХОЛОГО-ПЕДАГО...
ВВЕДЕНИЕ . Актуальность работы определяется постоянным увеличением количества...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.1. Характеристика особенностей психолог...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.2. Трудновоспитуемые дети младшего школ...
Негативные переживания, возникающие при неудачах, соединяясь, рождают отрицат...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.2. Трудновоспитуемые дети младшего школ...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.3. Анализ опыта работы педагога с трудн...
В системе Минобразования развивается сеть новых социально-реабилитационных уч...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.3. Анализ опыта работы педагога с трудн...
ГЛАВАᅟ2.ᅟПРАКТИЧЕСКАЯᅟЧАСТЬ РАБОТЫ 2.1.ᅟДиагностикаᅟуровняᅟпедагогическ...
Социометрическая исследование по методике «Два домика» Цель – диагностика эмо...
ГЛАВА2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.1.Диагностика уровня педагогической запущ...
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с тру...
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с тру...
Коррекционно развивающая программа «Путешествие в страну понимания» № п/п Мер...
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с тру...
Кинетический рисунок семьи Клиент До коррекции После коррекции 1 Неблагоприят...
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.3. Анализ результатов На основании данны...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 	В процессе исследования использовались следующие методики: «Кинет...
Благодарю за внимание
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1       Москва 2015 Федоткин А.С Учитель начальных классов. . ПСИХОЛОГО-ПЕДАГО
Описание слайда:

      Москва 2015 Федоткин А.С Учитель начальных классов. . ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ ТРУДНОВОСПИТУЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

№ слайда 2 ВВЕДЕНИЕ . Актуальность работы определяется постоянным увеличением количества
Описание слайда:

ВВЕДЕНИЕ . Актуальность работы определяется постоянным увеличением количества трудновоспитуемых детей младшего школьного возраста. Трудновоспитуемость школьников в последствие перерастает в различные формы антиобщественного поведения, в т.ч. и преступность. Объект исследования: психологические особенности взаимоотношения педагога с трудновоспитуемыми детьми младшего школьного возраста. Предмет исследования: взаимоотношения педагога с трудновоспитуемыми детьми младшего школьного возраста. Цель исследования: изучить психологические особенности взаимоотношения педагога с трудновоспитуемыми детьми младшего школьного возраста с предложением метода профилактики их трудновоспитуемости. Задачи исследования: 1.Изучить характеристику особенностей психолого-педагогической деятельности в начальной школе 2. Провести диагностику уровня педагогической запущенности детей 3.Проанализировать результаты исследования. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, наблюдение.

№ слайда 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.1. Характеристика особенностей психолог
Описание слайда:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.1. Характеристика особенностей психолого-педагогической деятельности в начальной школе Цель психолого-педагогической службы школы – создание системы организационно-педагогических условий для успешной социальной адаптации обучающихся, формирование их личностных характеристик, отвечающих требованиям ФГОС, на основе выстраивания индивидуальной образовательной траектории развития. Задачи: организация своевременной комплексной личностно-ориентированной социально-педагогической, психологической и правовой помощи учащимся. Принципы деятельности. 1. Личностный подход к ребёнку, реализуемый в формуле: любить, понимать, принимать, сострадать, помогать. 2. Оптимистическая гипотеза – вера в ребёнка, опора на положительное в нём. 3. Объективность подхода к ребёнку – знание многообразных аспектов жизнедеятельности школьного коллектива и каждой личности, выработка непредвзятых рекомендаций, учёт возрастных особенностей личности.

№ слайда 4 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.2. Трудновоспитуемые дети младшего школ
Описание слайда:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.2. Трудновоспитуемые дети младшего школьного возраста как социально-педагогическая проблема Главная беда родителей – слабые педагогические знания: переоценка способностей ребенка; ложная идея воспитания: детство должно быть без трудностей; стремление дать все лучшее ребенку; ложное мнение о том, что главное воспитание дает школа; неправильное отношение к учебной работе ребенка; вина за пробелы в воспитании перекладываются на школу и др., но не на семью. Недостатки в школьном воспитании: стремление сломить сопротивление ученика угрозами, наказаниями, жалобами; поверхностное знание особенностей школьника, принятие сложности и своеобразия его характера за трудновоспитуемость; конфликтные отношения родителей или ребенка с педагогами; злоупотребление словесным воздействием, неумение переубеждать, переучивать, перестраивать характер. Задача школы, семьи и общественности – активизировать зону ближайшего социального окружения, чтобы эффективно действовали положительные общественные влияния, нейтрализовались отрицательные причины, вызывающие трудновоспитуемость. Внутренние предпосылки негативизма: неразрешимый конфликт, обусловленный противоречием между сознанием и поведением, личным и социальным опытом, потребностями и возможностями, целями, установками и способностями их достижения; сложность и неравномерность формирования личности, которые порождают несоответствия в уровне положительных качеств, отсутствие связи между ними; отставание в общем развитии, вызванное болезнями и другими неблагоприятными обстоятельствами; высокое проявление нестандартности ребенка, его яркая индивидуальность или одаренность, которые делают его странным, непопятным для учителей и сверстников; аномалии в наследственности. При недостатках семейного и школьного воспитания эти предпосылки активно проявляются, усиливая отрицательную направленность личности. В младшем школьном возрасте продолжают действовать следствия неправильного воспитания в семье и детском саду, порождая новые явления: стремление избежать неприятностей, связанных с неудачами в деятельности и отношениях, а отсюда – непослушание, истеричность, капризность, нерешительность, пассивность.

№ слайда 5 Негативные переживания, возникающие при неудачах, соединяясь, рождают отрицат
Описание слайда:

Негативные переживания, возникающие при неудачах, соединяясь, рождают отрицательное свойство. Например, из пассивности могут возникнуть личностные недостатки: равнодушие, работа под постоянным нажимом со стороны. Недостатки поведения – начальная стадия, характерная для младших школьников, результат несформированности опыта поведения или постоянных неудач в той или иной деятельности. Ребенок не всегда может найти адекватную форму поведения. Если формирование личности не корректировать в соответствии с повышающимися общественными требованиями, то неизбежно возникает противоречие между требованиями извне и реакцией человека на них. Личностные недостатки – следствие типичных ошибок поведения – пробелы в нравственном, умственном и волевом развитии. Устраняются интенсивным развитием положительных качеств личности. При неэффективной воспитательной работе могут развиться в отрицательные свойства. Например, общая пассивность личности способствует возникновению лености и нерешительности. А на основе неорганизованности – недисциплинированность; отчужденное отношение к другим людям – эгоизм, самовлюбленность, недоверие к людям. Отрицательное свойство приводит к неправильному способу поведения, противоречащему общественным нормам. Трудновоспитуемость – состояние, в которое впадает личность при комплексе недостатков и отрицательных свойств, которые делают ее невосприимчивой к воспитательным влияниям. Если невоспитанность может нести просто к невосприятию педагогических воздействий, то трудновоспитуемость зарождается как противодействие воспитательному процессу. Когда возникает комплекс отрицательных свойств, можно говорить о сформировавшейся трудновоспитуемости, которая требует специальной системы мер перевоспитания. Задача перевоспитания на любом этапе – остановить отрицательные проявления личности, восстановить ее способность к естественному развитию положительных человеческих качеств. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.2. Трудновоспитуемые дети младшего школьного возраста как социально-педагогическая проблема

№ слайда 6 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.2. Трудновоспитуемые дети младшего школ
Описание слайда:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.2. Трудновоспитуемые дети младшего школьного возраста как социально-педагогическая проблема Поведение включает в себя: - цели и мотивы действий и поступков личности как преломление внешних условий и требований в сочетании с направленностью данного воспитанника; - восприятие задачи, поручения, требования, выдвигаемые педагогами, коллективом сверстников, родителями или обстоятельствами жизни, объективными условиями, содержанием деятельности; - планирование деятельности и поведения с учетом личных установок и внешних обстоятельств; - принятие решения и мобилизация сил, способностей для совершения необходимых действий; - реальная деятельность, содержание поведения; действия, поступки; осмысление, самоанализ и самооценка своего поведения. В профилактике трудновоспитуемости важное значение приобретает проблема взаимодействия внешней и внутренней регуляции поведения. Основными регуляторами и посредниками социального воздействия оказываются высшие качественно определенные образования субъективного мира личности – ценности, нормы, нравственные и ценностные представления, убеждения, идеалы. Для предупреждения трудновоспитуемости решающими могут оказаться действия педагога в сложный период роста ребенка, когда он делает ошибки и терпит неудачи из-за отсутствия опыта. Самое опасное время – стабилизация трудновоспитуемости. Знание уровня трудновоспитуемости, ее признаков позволяет, во-первых, определить основное направление педагогической профилактики, во-вторых, избежать ошибок в диагностике воспитанности школьника.

№ слайда 7 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.3. Анализ опыта работы педагога с трудн
Описание слайда:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.3. Анализ опыта работы педагога с трудновоспитуемыми детьми Основные направления социально-педагогической работы: реабилитация в медико-социальном, психолого-педагогическом и социально-педагогическом аспекте. Медико-социальная реабилитация – меры, направленные на восстановление здоровья и трудоспособности лиц с ограничениями. Психолого-педагогическая и социально-педагогическая реабилитация – меры социальной поддержки и диагностико-коррекционных программ по преодолению форм дезадаптации. Личностные психологические особенности, затрудняющие социальную адаптацию детей и подростков: черты характера, неадекватное проявление самооценки, нарушение эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, фиксированные установки, фобии, тревожность, агрессивность и т.д. Социальная дезадаптация проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальном поведении и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок. Реабилитация может затрудниться сочетанием в одном ребенке нескольких форм дезадаптации, включая патогенную, психосоциальную и социальную. В настоящее время существует сеть соцучреждений, занимающихся психолого-педагогической и социально-педагогической реабилитацией трудновоспитуемых детей и подростков. Для учащихся начальной школы на первый план выходят программы психолого-педагогической диагностики и коррекции. Они преодолеваются в процессе коррекционно-развивающего обучения, сопровождаемого медико-социальной реабилитацией и двигательной коррекцией.

№ слайда 8 В системе Минобразования развивается сеть новых социально-реабилитационных уч
Описание слайда:

В системе Минобразования развивается сеть новых социально-реабилитационных учреждений, специализирующихся на работе с трудными детьми и подростками. Например, Ростовский областной центр реабилитации, социальной защиты и адаптации детей и подростков, созданный в 1991 г. как экспериментальное учебно-воспитательное учреждение. Опирается на принципы: Комплексный подход к диагностике и реализация потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании. Индивидуализация и вместе с тем дифференциации подходов к обучению и воспитанию детей с проблемами в обучении. Вариативность в выборе форм организации обучения и воспитания детей данной категории. Ранняя медико-психолого-педагогическая диагностика и коррекция нарушенных психофизиологических функций детей, а также проявление социальной дезадаптации, являющихся основными причинами затруднений в обучении. Коррекционная направленность обучения и воспитания. Направленность системы обучения и воспитания на сохранение и развитие здоровья детей. Соблюдение прав детей и подростков, социального патронирования нуждающихся в особом внимании. Основные направления деятельности Центра: диагностическое, психокоррекционное, оздоровительное, учебно-воспитательное, социально-правовое, консультационное, научно-методическое, социально-аналитическое, социально-аналитическое и просветительское. Диагностическое направление включает в себя комплексную психолого-медико-педагогическую диагностику уровня психического, физического развития детей и подростков; отклонений в развитии личности каждого из них и их поведении; отдельных психических процессов; трудностей адаптации учащихся в образовательном учреждении. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.3. Анализ опыта работы педагога с трудновоспитуемыми детьми

№ слайда 9 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.3. Анализ опыта работы педагога с трудн
Описание слайда:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 1.3. Анализ опыта работы педагога с трудновоспитуемыми детьми Виды диагностики: индивидуальная – при первичном обращении к психологу, в ходе психокоррекционной работы и для отслеживания результатов психокоррекционного воздействия; групповая – при социально-психологических опросах. Психокоррекционное направление подразумевает психопрофилактическую и коррекционную работу: при начальных стадиях пограничных психических состояний детей и подростков; при травмировании психики несовершеннолетних, ставших жертвами преступлений, социальных, технологических и природных катастроф и других травмирующих событий; с целью компенсации девиаций личностного развития и неадекватных форм поведения; для коррекции межличностных отношении; с целью преодоления различных комплексов личностного характера; для адаптации ребенка в социуме. Оздоровительное направление представляют следующие разделы работы: углубленная диагностика причин и характера отклонений в развитии ребенка; разработка и проведение комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий, направленных на профилактику нервно-психических и соматических заболеваний; разработка индивидуальных программ восстановления здоровья детей; обеспечение соответствующего режима учебной деятельности детей и подростков «группы риска». Социально-правовое направление предусматривает оказание помощи несовершеннолетним в социальной и трудовой адаптации, профориентации, получении профессии и трудоустройстве, в защите их прав и охраняемых законом интересов; консультировании несовершеннолетних и их родителей по правовым вопросам; профилактике асоциального поведения и др. Консультационное направление предусматривает консультации родителей, а также педагогов и психологов, работающих с детьми «группы риска», по вопросам выбора методов психолого-педагогического воздействия на личность ребенка, выбора типа и вида образовательного учреждения, учебных программ и форм индивидуального обучения и воспитания, по проблемам личной жизни несовершеннолетних; по разрешению конфликтных ситуаций в педагогической и семейной среде.

№ слайда 10 ГЛАВАᅟ2.ᅟПРАКТИЧЕСКАЯᅟЧАСТЬ РАБОТЫ 2.1.ᅟДиагностикаᅟуровняᅟпедагогическ
Описание слайда:

ГЛАВАᅟ2.ᅟПРАКТИЧЕСКАЯᅟЧАСТЬ РАБОТЫ 2.1.ᅟДиагностикаᅟуровняᅟпедагогической запущенностиᅟдетей

№ слайда 11 Социометрическая исследование по методике «Два домика» Цель – диагностика эмо
Описание слайда:

Социометрическая исследование по методике «Два домика» Цель – диагностика эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы. Задачи: измерение степени сплоченности в группе, выявление авторитета членов группы, обнаружение сплоченных образований. В результате первичной диагностики можно сказать, что детям необходима коррекционная работа по сплочению коллектива и привить им коммуникативных навыков. Исследования уровня школьной мотивации Цель: диагностика уровня школьной мотивации. Задачи: выявить отношение детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Результат: В ходе первичного исследования появилась необходимость проведения дополнительной методики «Рисунок семьи», для тех детей, у которых был выявлен низкий уровень мотивации обучения в школе и трудности при взаимоотношениях со сверстниками им необходима коррекционная помощь. ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.1. Диагностика уровня педагогической запущенности детей

№ слайда 12 ГЛАВА2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.1.Диагностика уровня педагогической запущ
Описание слайда:

ГЛАВА2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.1.Диагностика уровня педагогической запущенности детей Дополнительное исследование по методике «Кинетический рисунок семьи» Цель: получить информацию о субъектной семейной ситуации исследуемых педагогически запущенных учеников. Техника основана на анализе и интерпретации рисунков семьи. На основание результатов проведенных диагностик принято решение о разработке комплексной специализированной программы «Путешествие в страну понимания».

№ слайда 13 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с тру
Описание слайда:

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с трудновоспитуемыми детьми младшего школьного возраста Цель: формирование готовности младших школьников к школьному обучению и оказание психолого-педагогической поддержки учащихся и их семей. Задачи: сформировать психологический потенциал для успешного продвижения ребенка в учебной деятельности. Адекватное овладения социальной ролью ученика, осуществлять индивидуальный личностно ориентированный подход к ребенку, развивать коммуникативные умения, развитие адекватное отношения к своим успехам и неудачам. Занятие по программе проводилось 1 час в неделю, в течение 3-х месяцев.

№ слайда 14 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с тру
Описание слайда:

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с трудновоспитуемыми детьми младшего школьного возраста Этапы реализации программы

№ слайда 15 Коррекционно развивающая программа «Путешествие в страну понимания» № п/п Мер
Описание слайда:

Коррекционно развивающая программа «Путешествие в страну понимания» № п/п Мероприятия Форма работы Ответственный 1 Диагностика, анкетирование Анкета "Уровень школьной мотивации" (Н.Г.Лусканова), социометрия "Два домика", проективная методика: "Кинетический рисунок семьи" Психолог, педагог 2 Занятия №1 "Мы знакомимся" Игры "Имена", "Дружба начинается с улыбки", "Запомни и найди", "Минутка", "Животные", "Энергический зевок", "Зеркала" Психолог, классный руководитель, педагог 3 Занятия №2 "Мы общаемся" "Здравствуй, я тебя помню", "Прямой и обратный счет", "кто летает", "Художник", "Придумай загадку", "Рисунок семьи", "Мне в тебе нравиться…, мне в себе нравится", "веселые ладошки" Психолог, классный руководитель, педагог 4 Занятия №3 "Мы любим себя" "Я люблю себя за…", "Представь себе, у меня получилось", "Шапка для размышлений", "Портрет моего хорошего Я", "Комплимент", рефлексия "Лесенка роста" Психолог, классный руководитель, педагог 5 Занятия №4 "Мы все успеем. Мы - молодцы" "Каким я буду когда вырасту", "Гу-гу", "Я все могу!", "Сердце группы", "Лесенка роста" Психолог, классный руководитель, педагог 6 Родительское собрание. Тема: "Десять ошибок в воспитании, которые когда-нибудь совершали" Тест. "Какой вы воспитатель?" "Продолжи фразу". Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали" Психолог, классный руководитель, педагог 7 Занятия №5 "Семейный портрет" "Ассоциации", "Бип", "Зеркало", "Паровозик", свободное время 8 Повторная диагностика Анкетаᅟ «Уровеньᅟшкольнойᅟмотивации»ᅟ (Н.Г.ᅟЛусканова),ᅟсоциометрияᅟ «Дваᅟдомика»,ᅟпроективнаяᅟметодика:ᅟ «Кинетическийᅟрисунокᅟсемьи» Психолог, педагог

№ слайда 16 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с тру
Описание слайда:

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.2. Коррекционно-развивающая работа с трудновоспитуемыми детьми младшего школьного возраста Первичная диагностика Повторная диагностика после реализации программы

№ слайда 17 Кинетический рисунок семьи Клиент До коррекции После коррекции 1 Неблагоприят
Описание слайда:

Кинетический рисунок семьи Клиент До коррекции После коррекции 1 Неблагоприятнаясемейнаяситуация,признакитревожности,чувство неполноценности,конфликтность.Особеннотревожностьсвязанасотношениямисматерью. Остаетсянеблагоприятнаясемейнаяситуация,имеютсяпризнакитревожности.Тревожностьснизилась.Увеличилоськоличествопоказателейблагоприятнойсемейнойситуации. 2 Неблагоприятнаясемейнаяситуация,имеютсявсепризнакитревожность,чувствонеполноценности.Особенновыраженытревожностьи враждебность. Остаетсянеблагоприятнаясемейнаяситуация.Имеютсятакжепоказателикак:тревожность,конфликтность,чувствонеполноценности,враждебность.Значительноснизилисьтревожностьиконфликтность,появилсяпоказательблагоприятнойсемейнойситуации. 3 Неблагоприятнаясемейнаяситуацияимеютсявсепризнаки:тревожность,чувствонеполноценности,конфликтность,враждебность.Тревожностьсвязанас отцом.Конфликтныеотношениясматерью. Неблагоприятнаясемейнаяситуация.Имеютсявсепризнаки:тревожность,конфликтность,чувствонеполноценности,враждебность.Немногогоснизиласьтревожность.Конфликтныеотношениявсемьесохраняются. 4 Неблагоприятнаясемейнаяситуация,имеютсявсепризнаки:тревожность,чувствонеполноценности,конфликтностьвраждебность.Наиболеевыражены:тревожностьивраждебность,связанныесматерью. Неблагоприятнаясемейнаяситуация.Имеютсявсепризнаки:тревожность,конфликтность,чувствонеполноценности,враждебность.Снизиласьвраждебностьсвязаннаясматерью.

№ слайда 18 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.3. Анализ результатов На основании данны
Описание слайда:

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ 2.3. Анализ результатов На основании данных, полученных в ходе первичного исследования, была создана комплексная программа коррекции педагогической запущенности младших школьников. После реализации комплексной программы «Путешествие в страну понимания» нами были проведены повторное диагностическое исследование, где данные позволяют увидеть тенденцию к снижению педагогической запущенности детей младшего школьного возраста. Считаем, что эффективность предложенной и реализованной коррекционной программы доказана. Причиной недостаточной эффективности программы для некоторых учащихся считаем, недостаточного количества времени, а также слабое педагогическое воздействие со стороны родителей. Результатом изучения данной проблемы считаем разработку рекомендаций для педагога: Внедрение комплексной программы коррекции педагогической запущенности, в начальной общеобразовательной школе.

№ слайда 19 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 	В процессе исследования использовались следующие методики: «Кинет
Описание слайда:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В процессе исследования использовались следующие методики: «Кинетический рисунок семьи», социометрическая методика «два домика», методика «Школьной мотивации». Разработана и реализована система мер, направленных на снижение уровня педагогической запущенности младших школьников. В результате уровень педагогической запущенности снизился. Доказана эффективность разработанной системы мер. При выполнении работы, были решены следующие задачи: Изучена характеристика особенностей психолого-педагогической деятельности в начальной школе. Проведена диагностика уровня педагогической запущенности детей. Проанализированы результаты исследования. Достигнута цель работы: изучены психологические особенности взаимоотношения педагога с трудновоспитуемыми детьми младшего школьного возраста.ᅟ

№ слайда 20 Благодарю за внимание
Описание слайда:

Благодарю за внимание


Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров936
Номер материала ДA-042949
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх