Психолого-педагогический семинар "Помощь "трудным"детям"

• 1 слайд

  Семинар
  «Психолого-педагогическая помощь «трудным» детям»
  
  Провела педагог-психолог Демина О.В.
  

• 2 слайд

  Какого ребенка можно назвать «трудным»?
  

• 3 слайд

  Сегодня мы поговорим о ребенке, который бегает и прыгает, ломает и складывает, разбрасывает и собирает, крушит и строит, а еще дерется, кусается, танцует, поет, кричит - и все это почти одновременно.
  
  

• 4 слайд

  Гиперактивный ребенок
  Агрессивный ребенок
  Медлительный
  

• 5 слайд

  Гиперактивный ребёнок
  
  

• 6 слайд

  Если говорить подробно, то в переводе с латинского языка "активный" значит деятельный, действенный, а греческое слово "гипер" указывает на превышение нормы.
  

• 7 слайд

  Гиперактивность у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту, развития ребенка
  «АКТИВНЫЙ» -ДЕЯТЕЛЬНЫЙ, ДЕЙСТВЕННЫЙ
  «ГИПЕР» - ПРЕВЫШЕНИЕ НОРМЫ
  
  невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью.
  

• 8 слайд

  Если ребенок гиперактивен, то трудности испытывают не только он сам, но и его окружение: родители, одноклассники, учителя...
  такому ребенку необходима своевременная помощь, иначе в дальнейшем может сформироваться асоциальная или даже психопатическая личность
  известно, что среди малолетних правонарушителей значительный процент составляют гиперактивные дети.
  
  

• 9 слайд

  Что же такое гиперактивность, и как мы, взрослые, должны скорректировать свое поведение, чтобы помочь процессу социализации гиперактивного ребенка?
  

• 10 слайд

  Под гиперактивностью принято понимать чересчур беспокойную физическую и умственную активность у детей, когда возбуждение преобладает над торможением. Врачи полагают, что гиперактивность является следствием незначительного поражения мозга, которое не определяется диагностическими тестами.
  Наиболее ярко гиперактивность проявляется у детей в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.
  

• 11 слайд

  В этот период осуществляется переход к ведущей учебной деятельности и в связи с этим увеличиваются интеллектуальные нагрузки: от детей требуются умения концентрировать внимание на более длительном отрезке времени, доводить начатое дело до конца, добиваться определенного результата. Именно в условиях длительной и систематической деятельности гиперактивность заявляет о себе очень убедительно. Родители и педагоги обнаруживают многочисленные негативные последствия неусидчивости, неорганизованности, чрезмерной подвижности ребенка
  

• 12 слайд

  Выделяют следующие признаки, которые являются диагностическими симптомами гиперактивных детей.
  
  1. Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается.
  2. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют.
  3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.
  4. С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе (на занятиях, во время экскурсий и праздников).
  5. На вопросы часто отвечает, не задумываясь, не выслушав их до конца.
  
  

• 13 слайд

  6. При выполнении предложенных заданий испытывает сложности (не связанные с негативным поведением или недостаточностью понимания).
  7. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр.
  8. Часто переходит от одного незавершенного действия к другому.
  9. Не может играть тихо, спокойно.
  10. Болтливый.
  11. Часто мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры других детей).
  12. Часто складывается впечатление, что ребенок не слушает обращенную к нему речь.
  13. Часто теряет вещи, необходимые в школе, дома, на улице.
  14. Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях, но приключений или острых ощущений специально не ищет (например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам).
  
  
  

• 14 слайд

  Чрезмерная двигательная активность
  Импульсивность
  Отвлекаемость-невнимательность
  Все эти признаки можно сгруппировать по следующим направлениям:
  

• 15 слайд

  Диагноз считается правомерным, если наличествуют, по меньшей мере, восемь из всех симптомов.
  Так, имея довольно хорошие интеллектуальные способности, гиперактивные дети отличаются недостаточностью речевого развития и тонкой моторики, сниженным интересом к приобретению интеллектуальных навыков, рисованию
  Это приводит к отсутствию у них интереса к систематическим, требующим внимания занятиям, а значит, и будущей или настоящей учебной деятельности.
  
  

• 16 слайд

  СРЕДИ ДЕТЕЙ 7 – 11 ЛЕТ ГИПЕРАКТИВНЫЕ СОСТАВЛЯЮТ 16,5%
  10%
  22%
  <
  

• 17 слайд

  Работа с гиперактивными детьми должна проводиться комплексно:
  

• 18 слайд

  Учителям и воспитателям рекомендуется:
  Посадить ученика на первые парты или в середине класса.
  Посадить ученика с учеником рефлексивного типа или одного и подальше от других импульсивных учеников.
  Работать с ребенком лучше в начале урока.
  Делить работу на более короткие и более частые периоды.
  Использовать физкультминутки.
  Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
  Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции.
  Использовать гибкую систему поощрения и наказания.
  Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее.
  Давать постоянные или временные поручения.
  Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества.
  

• 19 слайд

  Агрессивный ребенок
  

• 20 слайд

  Безразличие или враждебность со стороны родителей
  

• 21 слайд

  Разрушение эмоциональных связей в семье
  Супруги сосуществуют в постоянных ссорах. Жизнь в такой семье становится для ребенка настоящим испытанием, особенно, если родители используют его как аргумент в споре между собой. Ребенок либо живет в постоянном напряжении, страдая от нестабильности в доме и конфликта между двумя самыми близкими ему людьми.
  

• 22 слайд

  Неуважение к личности ребенка
  Агрессивные реакции могут быть вызваны некорректной и нетактичной критикой, оскорбительными и унизительными замечаниями.
  

• 23 слайд

  Чрезмерный контроль или
  отсутствие его
  Подавляемый гнев, как джинн из бутылки, в какой-то момент обязательно вырвется наружу. И его последствия, с точки зрения стороннего наблюдателя, будут тем страшнее и неадекватнее, чем дольше он копился.
  

• 24 слайд

  Запрет на физическую активность
  Если ребенок целый день не имел возможности открыто проявлять свои эмоции, как положительные, так и отрицательные, не мог физически разрядиться, то его агрессия будет обусловлена накопившимся переизбытком энергии, которая, как известно, не имеет свойства исчезать бесследно.
  

• 25 слайд

  Личные причины
  Подсознательное ожидание опасности
  Чаще всего мать ребенка во время беременности не чувствовала достаточной защищенности, чрезвычайно тревожилась и беспокоилась за себя и за своего будущего ребенка. Все эти ощущения передавались ребенку, и он родился, не имея базовой уверенности в безопасности мира. Потому он все время подсознательно ждет нападения, видит во всем потенциальную опасность и старается защититься от нее, как может и как умеет. Такой ребенок способен ответить агрессией на неожиданное прикосновение, даже самое ласковое и исходящее от родного ему человека.
  

• 26 слайд

  Неуверенность в собственной безопасности
  Когда родители заняты собой или выяснением собственных отношений, а ребенок предоставлен самому себе, у него может возникнуть неуверенность в собственной безопасности. Он начинает видеть опасность даже там, где ее нет, становится недоверчивым и подозрительным. Семья и дом не дают ему необходимой степени защиты и гарантии стабильности. А результатом становится проявляемая к месту и не к месту агрессивность.
  

• 27 слайд

  Личный отрицательный опыт
  

• 28 слайд

  Эмоциональная нестабильность
  До 7 лет многие дети подвержены колебаниям эмоций, которые взрослые часто называют капризами. Настроение малыша может меняться под влиянием усталости или плохого самочувствия. В этом случае ребенок переносит свою агрессивность не на "обидчика", а на все, что под руку подвернется.
  

• 29 слайд

  Повышенная раздражительность
  Такие личностные особенности, как повышенная раздражительность, устойчивая тенденция обижаться даже на нейтральные, казалось бы, высказывания и действия других людей, также могут являться провокаторами проявления агрессивности.
  

• 30 слайд

  Ситуативные причины
  Плохое самочувствие, переутомление
  Чаще всего дети ведут себя агрессивно в те дни, когда они не выспались, плохо себя чувствуют или обиделись на что-то или кого-то.
  

• 31 слайд

  Поведенческие признаки
  легко теряют контроль над собой;
  проявляют физическую агрессию (драчливы) и вербальную (угрозы, грубость, брань);
  демонстрируют вспышки ярости (кричат, визжат, топают ногами, катаются по полу, хлопают дверьми, швыряют и ломают предметы);
  раздражительны, вспыльчивы, гневливы, упрямы, завистливы, обидчивы, подозрительны, мстительны;
  отличаются «оппозиционной» манерой поведения, направленной против того или иного авторитета (учителя, ученика-лидера);
  намеренно создают конфликтные ситуации, провоцируют ссоры.
  
  

• 32 слайд

  Рекомендации по общению с агрессивным ребенком
  Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.
  полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;
  
  выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
  
  переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
  
  позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").
  
  

• 33 слайд

  2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.
  
  констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
  констатирующий вопрос ("ты злишься?");
  раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?");
  обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
  апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").
  

• 34 слайд

  3. Контроль над собственными негативными эмоциями.
  
  Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.
  

• 35 слайд

  4. Снижение напряжения ситуации
  не повышать голос, не менять тон на угрожающий;
  не демонстрировать власть ("Будет так, как я скажу");
  не кричать;
  не принимать агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
  не использовать сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
  не использовать негативную оценку личности ребенка, его близких или друзей;
  не использовать физическую силу;
  не втягивать в конфликт посторонних людей;
  не настаивать на своей правоте;
  не читать нотации, проповеди;
  не сравнивать ребенка с другими детьми - не в его пользу.
  
  
  
  

• 36 слайд

  5. Обсуждение проступка.
  Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся.
  

• 37 слайд

  Предупреждение агрессивных действий детей
  никогда не следует поощрять ребенка за проявленную агрессивность;
  в необходимых случаях такого ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины;
  если конфликт возникает среди детей, то стоит его временно оставить среди них: пусть почувствует, что такое проявить агрессивность без явной причины на нее;
  если ребенок готов к нанесению удара (укусу и т.д.), то лучше быстро остановить его и резко предупредить его “Нельзя!”.
  изредка стоит дать ребенку почувствовать и испытать подобное действие со стороны близких с последующим разъяснением.
  

• 38 слайд

  Медлительный ребенок
  

• 39 слайд

  «Копуши»
  Они медленнее всех складывают вещи, готовясь к уроку, медленно одеваются и раздеваются, приходя в школу, и медленно выполняют любое задание. Они редко бывают лидерами, часто вызывают лишь раздражение.
  К сожалению, иногда педагоги и родители начинают считаться с особенностями такого ребёнка только тогда, когда эти «копуши», не выдержав жёстких требований школы, попадают к врачу с диагнозом «невроз».
  

• 40 слайд

  Поступив в школу
  Такие дети демонстрируют достаточный уровень готовности.
  Психическое развитие соответствует возрастным нормам.
  В первые месяцы учёбы они начинают отставать от сверстников.
  В школе усваивают лишь часть учебного материала.
  

• 41 слайд

  Причина неприятностей «копуш»
  Подвижные дети отличаются от медлительных различной скоростью протекания нервных процессов. Степень подвижности этих процессов находится в прямой зависимости от содержания и активности в мозге определённого вещества (ацетилхолинэстеразы). Именно это вещество определяет скорость проведения нервных импульсов по нервной ткани. Иначе говоря, уровень подвижности зависит от особенности биохимических процессов в мозге. Установлено, что эти процессы проходят по-разному, в зависимости от возраста.
  
  

• 42 слайд

  Медлительные дети могут всё…
  Все эти особенности физиологических процессов не являются болезнью или отклонением. Медлительные дети могут всё, что могут сверстники, но даётся это большей ценой (иногда – ценой развития неврозов). При их обучении следует иметь в виду, что эти школьники очень склонны к стереотипным действиям, например, предпочитают ходить в школу по одной и той же дороге, играть в привычные игры, уклоняясь от новых. При решении логических задач применяют известный им способ.
  Недостаточная подвижность проявляется и в речи таких детей. Они не только тянут слова, но и делают длительные паузы между ними. Медлительные дети отличаются также и замедленным протеканием умственной деятельности. Они должны собраться
  «с мыслями», прежде чем ответить на вопросы.
  С этим должны считаться педагоги.
  

• 43 слайд

  Следует учитывать, что темп работы не зависит от желания ребёнка. Поэтому не торопите его. Подгонять такого ребёнка не только бесполезно, но и вредно – так создаются условия для возникновения неврозов.
  Медлительному ребёнку труднее переключиться с одного вида деятельности на другой, поэтому не задавайте ему новых вопросов, пока он занят предыдущим заданием.
  Желательно воздержаться от резкого ограничения времени на выполнение
  того или иного задания.
  

• 44 слайд

  Не упрекать ребёнка за то, что он «копается и всех задерживает», и , конечно же, не наказывать за медлительность в присутствии других детей
  
  Каждый раз в случае успешной и быстро сделанной работы
  похвалите ученика.
  
  Темп речи педагога и скорость подачи видеоматериала не должен быть ускоренным
  

• 45 слайд

  Спасибо за внимание!