Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.

Психолого-педагогическое сопровождение  образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.

Приоритетным направлением федерального образовательного стандарта второго поколения является реализация развивающего потенциала основного общего образования, в связи с этим актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Введение ФГОС ООО существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, посредством организации психологического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе его внедрения, развития психологической культуры всех участников образовательного процесса.

Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:

·         научность – использование научно обоснованных и апробированных в педагогической практике технологий и методик;

·         системность – организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса;

·         комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, администрации и др.;

·         превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.

·         технологичность -  использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе;

Цель: создание оптимальных психолого-педагогических условий  для развития личности обучающихся и их успешного освоения основной образовательной программы основного общего образования, психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса на этапе введения ФГОС ООО.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС ООО;

2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

3. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД у обучающихся  младшего школьного возраста и обучающихся основной школы.

4. Сопровождение обучающихся в условиях основной школы:

·         адаптации к новым условиям обучении;

·         поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;

·         помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута;

·         формирование жизненных навыков;

·         формирование навыков позитивного коммуникативного общения; 

·         профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы; 

·         помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения;

·         предпрофильная  подготовка и профессиональная ориентация;

·         сопровождение одаренных обучающихся, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обучающихся, находящихся под опекой.

5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.

6. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям.

Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС ООО.

1. Профилактическое направление.

Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся,  разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

·         разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;

·         выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;

·         предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

2.      Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители).

Индивидуальное консультирование - оказание помощи и создание условий для развития личности,  способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

Консультативная и профилактическая работа.

Участники	Планируемые мероприятия	Сроки	Планируемые результаты
Родители обучающихся 5-х классов	Психолого-педагогический лекторий «Адаптация в среднем звене школы обучающихся 5- классов»	Сентябрь	Повышена  психологическая компетенция в вопросах переживаемого детьми периода, представления об ответственности и совместном решении с ребёнком проблемных ситуаций (дать рекомендации).
Родители обучающихся  и педагоги 5-х классов	Индивидуальное консультирование	Сентябрь-декабрь
Педагоги	Педконсилиум по итогам адаптации учащихся 5-х классов школы	Октябрь	Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности в адаптации.

3. Диагностическое направление.

Выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.

Диагностика может быть индивидуальной и групповой.

Этапы индивидуальной диагностики:

- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

- формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);

- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.

Оценка  достижения планируемых результатов обучающихся 5-х классов.

Показатели	Класс	Методика	Сроки проведения
1. Личностные УУД.
·         Оценка школьной мотивации.	5 класс	Модифицированный вариант анкеты для оценки уровня школьной мотивации» (по Н. Г.Лускановой) (приложение 1)	сентябрь май
·         Школьная тревожность.		Тест школьной тревожности Филлипса (приложение 2)	сентябрь май
·         Самооценка и уровень притязаний.		Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн (приложение 3).	сентябрь май
·         Эмоциональный портрет класса		Опросник С.В. Левченко «Чувства в школе» (приложение 4).	сентябрь май
2.  Регулятивные УУД
Личностные особенности обучающихся.	5 класс	Личностный опросник Кеттелла в модификация Л.А. Ясюковой (приложение 5).	сентябрь май
3. Познавательные УУД
·         Уровень развития навыка чтения.	5 класс	Оценка сформированности навыков чтения из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой (приложение 6).	сентябрь май
·         Уровень развития самостоятельности мышления.		Оценка самостоятельности мышления из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой) (приложение 7).	сентябрь май
·         Определение темпа работоспособности, уровень развития визуального мышления.		«Прогрессивные матрицы» Равена (приложение 8).	сентябрь май
4. Коммуникативные УУД
·         Определение социометрического статуса в классе	5 класс	Методика Д.Морена  «Социометрия» (приложение 9).	сентябрь май

4. Развивающее направление.

Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5. Коррекционное направление.

Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) – организация работы, прежде всего  с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Направлено на: уменьшения степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка.

Тематика коррекционно-развивающих занятий для обучающихся 5-х классов.

№ п/п	Название	Форма организации	Цель
1.	Программа адаптации детей к средней школе «Первый раз – в пятый класс!»	Тренинговая группа	Способствование психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы.
2.	«Все цвета, кроме черного. Познаю свои способности». Безруких М.М.	Групповые занятия	Профилактика вредных привычек и формирование ценностного отношения к здоровью у обучающихся 5-х классов.

6.      Организационно-методическое направление.

Имеет своей целью координацию учебного процесса во время адаптационного периода обучающихся 5-ых классов в условиях введения ФГОС, оказание методической помощи учителям по вопросам организации эффективного обучения учеников, контроль за функционированием образовательной среды и реализация системы мониторинга формирования универсальных учебных действий, реализацией учебных программ и внеурочной деятельности.

Ожидаемый результат.

·         положительная динамика сформированности всех видов УУД;

·         успешная социально-психологическая адаптация к новым социальным условиям.