Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Статьи / ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕНТ


Психологическое сопровождение - это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на создание оптимальных условий для успешного обучения, развития и социализации ребенка.

Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

В своей деятельности психологическая служба руководствуется следующими нормативно-правовыми документами:

  • Конституция РК;

  • Гражданский кодекс РК;

  • Законодательств о труде РК;

  • Закон РК «Об образовании»;

  • Инструктивное письмо Министерства образования и науки РК «О введении должности психолога в организации образования»;

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Закон о браке и семье;

  • План школы;

  • Устав школы;

  • Организационно-методологические принципы психологической службы;

  • Этические нормы работы практического психолога.

Принципы психолого-педагогического сопровождения:

- научность – использование научно обоснованных и апробированных в педагогической практике технологий и методик;

- системность – организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса;

- комплексность –совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, логопеда, администрации и др.;

- превентивность – обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций;

- открытость – последовательное использование ресурсов сетевого взаимодействия и социального партнёрства, открытость мероприятий для участников образовательного процесса;

- технологичность –использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе.

В одиннадцатом классе на первый план – и на новом уровне – выступают, с одной стороны, проблема выбора профессии и построения дальнейших образовательных планов, с другой стороны – проблемы, связанные с подготовкой к самому Единому национальному тестированию (ЕНТ). Эти проблемы оказываются настолько значимыми, что подчас, особенно в последние месяцы школьного обучения, затмевают все остальное.

Процедура экзамена в форме ЕНТ не только выявляет уровень знаний учащегося-выпускника, но является и своеобразной проверкой социальной и психологической готовности его к постоянно меняющимся условиям реальности. В связи с этим возникает необходимость при подготовке выпускников к ЕНТ обратить особое внимание на формирование их психологической устойчивости.

Задачи психологического сопровождения участников образовательного процесса при подготовке к ЕНТ:

    • формирование информационного пространства (блок теоретической информации);

    • обеспечение учащихся средствами самопознания (блок диагностических методик);

    • развитие навыков психорегуляции (блок техник и упражнений);

    • мобилизация сил учащихся для раскрытия личностного потенциала (блок приемов и упражнений);

    • помощь (содействие) учащимся в обучении, социализации; в нарушениях эмоционально-волевой сферы; в разрешении проблем взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями во время подготовки и сдачи ЕНТ;

    • подготовка рекомендаций по оптимизации социально-психологического климата.

Успешное прохождение ЕНТ в большей степени отражает уровень стрессоустойчивости испытуемого, готовность концентрировать внимание и память и точно действовать в условиях дефицита времени. Учитывая это, необходимо обеспечить психологическое сопровождение учащихся в процессе подготовки к сдаче единого национального тестирования, формируя соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. При этом основную часть работы следует проводить не прямо накануне экзаменов, а в течение учебного года. Психотехнические навыки не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзаменов, но и способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать свои внутренние ресурсы.

Процедура прохождения ЕНТ– деятельность сложная, отличающаяся от привычного опыта учеников и предъявляющая особые требования к уровню развития психических функций. Эти особенности могут вызывать у выпускников различные трудности.

Можно выделить три группы выпускников по уровню психологической готовности к экзаменам:

Высокая общая психологическая готовность к такой деятельности, как экзамен. Учащиеся имеют потребность в успехе, они уверенны в себе и своих силах, способны контролировать и сдерживать возникающие эмоции, обеспечивая тем самым успешное выполнение необходимых действий. На экзамене эти выпускники смогут преодолеть волнение, мобилизовать силы и приступить к выполнению экзаменационных заданий.

Средний уровень развития общей психологической готовности. Эти учащиеся заинтересованы в результатах своей деятельности, они уверенны в себе и своих силах, способны переносить стрессовые нагрузки, но у них недостаточно развит самоконтроль. При необходимости они смогут мобилизовать свои силы, смогут принять решение или выбрать стратегию деятельности, но им потребуется больше времени для этого, чем учащимся с высокой психологической готовностью.

Низкий уровень развития общей психологической готовности к экзаменам. Ситуация экзамена является для учеников стрессовой, они сильно волнуются. Повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Выпускников с низкой психологической готовностью характеризует тревожность, обеспокоенность, неуверенность в себе и своих силах, им сложно справиться со своими эмоциями, зачастую из-за того, что учащиеся не знают способов совладения с тревогой.

Работа педагога-психолога по устранению трудностей осуществляется в пяти направлениях:

  1. Диагностическое направление помогает создать психологический портрет каждого выпускника. На данном этапе используются различные методики для изучения уровня тревожности, самооценки, мотивации учения, жизненных ценностей, социального статуса и уровня интеллекта. Результаты проведенных диагностических методик фиксируются в психологических картах учащихся. Дополнительно проводится анкетирование учащихся по выявлению трудностей. После выявление проблем выпускников организуются индивидуальные и групповые консультации с ними на темы: «Как развивать мышление», «Закономерности запоминания», а также коррекционные работы с целью оказание психологической помощи.

Разработанная карта профессионального самоопределения, включающая в себя блок профориентационных методик (методика «Профориентация», тест Голланда, методика «Интеллектуальная лабильность», анкета «Выбор профессии»), позволяет учащимся ориентироваться в выборе будущей специальности.

  1. Консультативное направление проводится в индивидуальной и групповой формах по запросам учащихся, педагогов и родителей. Особенностью консультативной работы психолога является то, что целью таких консультаций является формирование у учащихся и их родителей, у педагогов знаний о проблемах, возникающих у учащихся при подготовке к ЕНТ, и желания преодолевать трудности обучения; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения учащихся. Данная работа осуществляется через беседы и выступления на родительском собрании на темы «Как лучше подготовиться к сдаче ЕНТ», «Способы снятия напряжения», «Помощь родителей при сдаче ЕНТ», «Питание и режим дня», «Стресс и как с ним справиться», «Способы запоминания учебного материала», «Психологическая готовность к сдаче ЕНТ».

  2. Коррекционное направление реализуется через тренинговые занятия. Таким образом, учитывая трудности выпускников, психолог приступает к коррекции. Значительную трудность для учащихся представляет сама работа с тестовыми заданиями, так как для успешности в выполнении заданий, не имеющих между собой логической связи и требующих умения оперировать большим объемом данных и быстро переключаться с одной темы на другую, необходимо обладать хорошей переключаемостью и оперативной памятью. Для преодоления когнитивных трудностей в занятия включаются задания таких типов: психогимнастические упражнения, развивающие переключаемость в целом (работа с таблицами Шульте и т.п.); игры и задания, основанные на материале школьных предметов, причем не столько акцентируются фактические знания, сколько развиваются навыки оперирования понятиями и переключения (модификация игры "Ассоциации", где в качестве ассоциируемых понятий используются термины школьных курсов физики, химии и т.д.).

Также к трудностям можно отнести восприятие учеником ситуации экзамена, что повышает уровень тревожности и приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания и работоспособности. Для устранения тревожности, в форме "мозгового штурма" или дискуссии, обсуждаются с выпускниками вопросы и убеждения, которые существуют у детей по поводу ЕНТ, где они могут поделиться своими страхами и опасениями. Психолог в этом случае выступает в роли эксперта, помогающего оценить обоснованность и правдоподобность тревожности. Кроме того, психолог помогает в выработке индивидуальной стратегии деятельности для каждого старшеклассника.

Одним из обязательных аспектов является обучение выпускников способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения; приемам активного запоминания; способам волевой мобилизации и поддержания рабочего самочувствия, что повышает сопротивляемость стрессу. Выпускникам раздаются памятки, рекомендации, оформляются стенды, разучиваются упражнения, обучающие способом саморегуляции и релаксации; отрабатываются приемы самообладания, умение управлять своим психофизическим состоянием. Психологическая поддержка направлена на отработку стратегии и тактики поведения в период подготовки к ЕНТ и во время его проведения и приобретение выпускниками навыков управления временем. Указанные цели реализуются с помощью различных методов: беседа, мини-лекции, сказкотерапевтические методы, дыхательные и медитативные техники, арттерапевтические техники, наблюдение, демонстрация, импровизация, аффирмации и другие. С помощи медитативных упражнении в основном оказывается помощь выпускнику, у которого есть нерешенные проблемы с уверенностью, страхом, в управление своим психоэмоциональным состоянием. Такие медитативные упражнения как «Борьба с недостатками», «Упражнение для снятия напряжения», «Хочу быть уверенным», «Рекламный ролик» создают собственный психологический настрой, направленный на саморегуляцию внутреннего состояния. Каждый выпускник создает для себя свой собственный настрой на преодоление у себя неадекватных навыков поведения.

  1. Психопрофилактическое направление –разработка конкретных рекомендаций педагогам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Задачу психопрофилактической работы по психологической подготовке к ЕНТ можно сформулировать следующим образом –предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организация восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием (обучение психической саморегуляции, формирование уверенности в своих силах, выработка навыков мобилизации в стрессе, развитие творческого потенциала.

Психопрофилактическая работа осуществляется посредством включения во все виды работ психолога. Это происходит и на тренинговых занятиях, и на консультациях, и, естественно, при проведении психологической диагностики.

  1. Психопросвещение – это направление, целью которого является передача и распространение психологических знаний.

Задачи психологического просвещения в рамках психологической подготовки к ЕНТ можно охарактеризовать следующим образом:

  1. ознакомление родителей с актуальными проблемами детей;

  2. создание условий для получения необходимых психолого-педагогических знаний и навыков, которые помогли бы педагогам в работе с учащимися, имеющими трудности обучения;

  3. вооружение учащихся знаниями о своих психологических особенностях и умениями эффективно организовывать свою учебную деятельность в соответствии с этими особенностями;

  4. информирование учащихся и их родителей о процедуре проведения ЕНТ.

Разработка буклетов и памяток для родителей и учащихся по снижению уровня тревожности и повышению уверенности, по организации рабочего места для занятий и способам снятия нервного напряжения – все это способствует психологическому просвещению.

Необходимость проведения психологического сопровождения при подготовке к ЕНТ неоспорима. Наряду со сдачей 5 учебных предметов учащиеся должны ознакомиться и с такой наукой как психологическая готовность к сдаче ЕНТ, овладеть способами саморегуляции и выработать навыки мобилизации внутренних ресурсов.

Литература

1. Баллингер Э. Учебная гимнастика: двигательные упражнения для успешной учебы в школе. – М.: Просвещение, 1996. – 31 с.

2. Левис Ш., Левис Ш.К. Ребенок и стресс – СПб: Питер Пресс, 1996. – 208 с.

3. Меттус Е.В. Памятки для подготовки учащихся к ЕГЭ // Справочник классного руководителя. – 2008. – №4. – С. 28–34.

4. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь,2004. – 248 с.

5. Психологическая подготовка к ЕГЭ: методическая копилка // Школьный психолог (Первое сентября). – 2008. –№9. – С. 17–32.

6. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9–11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под науч. ред. Л.А. Обуховой. – М.: Вако, 2005. – 240 с.

7. Селевко Г.К., Болдина В.И., Левина О.Г. Управляй собой. – М.: Народное образование, 2001. – 192 с.

8. Чеботарева Е. Как психологически подготовиться к сдаче ЕГЭ // Школьный психолог (Первое сентября). –2006. – №8. – С. 17–31.

9. Чибисова М. ЕГЭ: трудности и стратегии поддержки старшеклассников // Школьный психолог (Первое сентября). – 2006. – №8. – С. 11–12.

10. Чибисова М. Методический инструментарий психологической подготовки к ЕГЭ // Народное образование. –2008. – №9. – С. 197–203.

11. Чибисова М. Психологическая подготовка к ЕГЭ // Народное образование. – 2008. – №7. – С. 203–209.

Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Статьи
Просмотров227
Номер материала ДВ-493305
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх