"Психолого-педагогическое сопровождение развития коммуникативных, регулятивных и личностных УУД у обучающихся начального и среднего звена"

• 1 слайд

  МОУ «Шатковская СШ» «Психолого-педагогическое сопровождение развития коммуникативных, регулятивных и личностных УУД у обучающихся начального и среднего звена». Педагог – психолог И.В.Емкина

• 2 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение в условиях введения ФГОС – целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка.

• 3 слайд

  Универсальные учебные действия (в узком смысле) это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Важной задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

• 4 слайд

  Основной целью педагога-психолога становится: Оказание психолого-педагогических услуг в образовательной организации; Оказание психолого-педагогических услуг в образовательной организации для лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

• 5 слайд

  Роль педагога-психолога ОУ в оценке метапредметных и личностных результатов таковы: Подбор диагностического инструментария, а также его использования в системе внутренней оценки образовательных результатов.

• 6 слайд

  Для успешной реализации программы психолого-педагогического сопровождения при переходе обучающихся из начального в среднее звено школьный психолог взаимодействует со всеми участниками образовательного процесса.

• 7 слайд

  Переход из младшей школы в среднюю - важный момент в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в средней школе становится предметной, а иногда и одноклассники. Кроме того, нередко дети переходят из одного здания школы в другое, тогда им приходится привыкать ещё и к новому помещению.

• 8 слайд

  Цель на конец окончания начальной школы: Уметь самостоятельно сделать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор. Цель на начало обучения в 5-ом классе: Изучить сформированность познавательных мотивов (мотивация учебной деятельности) Вследствие чего мы наблюдаем снижение уровня развития учебных универсальных действий.

• 9 слайд

  Личностные УУД Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего. самоопределение – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование – установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.  

• 10 слайд

  Целеполагание Планирование Контроль Прогнозирование Коррекция Оценка Регулятивные УУД Саморегуляция В 4-ом классе – уметь организовывать свою деятельность. В 5 классе – умение учиться и способность к организации своей деятельности: целеполагание.

• 11 слайд

  Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Управление поведением партнера Разрешение конфликтов Цель на конец окончания начальной школы: Уметь самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор. Цель на начало обучения в 5-ом классе – изучить сформированность познавательных мотивов (мотивация учебной деятельности)

• 12 слайд

  Познавательные УУД Общеучебные действия Логические действия Постановка и решение проблем Знаково-символические действия

• 13 слайд

  Таким образом, мы видим существенный спад по всем УУД. Причиной всему являются: ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ВОЗРАСТЕ 10-11 ЛЕТ. Происходят существенные изменения в психике ребёнка (начинает развиваться теоретическое мышление) «Память становится мыслящей, а воспритие думающим» (Д.Б.Эльконин) Познавательная сфера по-прежнему развивается как ведущая. Произвольность психических процессов, способность к саморегуляции. Учебная деятельность остаётся основной и продолжает определять содержание мотивационных сфер личности. Появляется новый вид учебного мотива – мотив самообразования (интерес к дополнительным источникам знаний) Некоторые снижения интереса учёбе в школе и самому процессу обучения Проявляются притязания детей на определённое положение в системе деловых и личностных взаимоотношений в классе, формируется достаточно устойчивый статус ученика. Именно характер складывающихся взаимоотношений с товарищами, а не только его успехи в учёбе и отношения с учителями, во многом определяет эмоциональное самочувствие ребёнка.

• 14 слайд

  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. На этапе перехода детей из начальной школы в среднюю педагог-психолог школы решает следующие задачи: Создание психолого-педагогических условий для успешной адаптации пятиклассника. Повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению; адаптации учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников 5-го класса через коррекционную и развивающую работу.

• 15 слайд

  Коррекционно-развивающая работа проводится с учащимися, испытывающими трудности в школьной адаптации. Такая работа может проводиться с детьми индивидуально или в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики.

• 16 слайд

  Психологическое сопровождение участников образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО осуществляется через следующие виды работ: Развитие и формирование универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных. Разработка, апробация и внедрение мониторинга УУД; Предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности ребёнка в процессе введения ФГОС; Составление индивидуальных образовательных маршрутов и коррекционных программ. Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся. Оценка сформированности УУД обучающихся. Выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. Определение особых образовательных потребностей одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

• 17 слайд

  Коррекционные занятия — это специальная пропедевтическая работа, основанная на использовании практических упражнений, игр, элементов продуктивной и других видов и форм деятельности, в итоге способствующая усвоению школьных знаний и умений. Развивающие занятия – это развитие, либо формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается: Проведение психолого-педагогической диагностики. Проведение консультационной и просветительской работы с родителями пятиклассников. Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами. 4. Коррекционная, развивающая работа проводится с обучающимися, испытывающими временные трудности адаптационного периода. Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача – настроить обучающихся на предъявляемую основной школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, сформировать у учащихся коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. 5. Аналитическая работа.

• 18 слайд

  Критериями эффективности занятий за первое полугодие предполагает снижение уровня школьной тревожности; повышение групповой сплочённости; позитивная динамика эмоционального развития ребёнка, характеризующаяся возрастанием степени осознания чувств; гармонизация образа «Я»; повышение уверенности в себе и своих возможностях формирования у детей позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.

• 19 слайд

  Рекомендации по формированию универсальных учебных действий: Организовать ориентировку учащихся на выполнении УУД. Необходимо предлагать задания на формирование каждого вида УУД на протяжении всего учебного курса. Причём одно и то же содержание может быть использовано для отработки различных видов УУД. Использовать формы совместной деятельности. Универсальность условных обозначений для организации учебной деятельности школьников в учебниках и рабочих тетрадях. Организовать поэтапную отработку УУД.

• 20 слайд