Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ

• 1 слайд

  психолого-педагогическое сопровождения семьи,
  воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
  
  Подготовила воспитатель: Протасова Л.А. МБДОУ детский сад № 122 «Лучистый» г.Брянск
  

• 2 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья
  
  – это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования, особенно в периоды кризисов, связанных с воспитанием и развитием ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет создавать соответствующее возрасту ребенка коррекционно-развивающего пространство, формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему
  

• 3 слайд

  Процесс психолого-педагогического сопровождения
  семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями - это целенаправленная, организованная система деятельности психологов, педагогов, специалистов-дефектологов по обеспечению оптимальных условий жизнедеятельности для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья
  
  

• 4 слайд

  Стадии реагирования родителей на диагноз ребенка:
  1.Стадия шока
  2.Стадия отрицания
  3.Стадия глубокой печали
  4.Стадия принятия
  
  

• 5 слайд

  Статистика
  
  В России 700000 детей с инвалидностью.(2012г.)
  От 35 до 85% семей после рождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья распадаются.
  

• 6 слайд

  Э. Кюблер-Росс (Е. Киbler-Ross) выделила пять стадий горя:
  1.отрицание
  2.сделка
  3.гнев
  4.депрессия
  5.принятие.
  
  
  

• 7 слайд

  Стадия отрицания
  

• 8 слайд

  Стадия сделки
  

• 9 слайд

  Стадия гнева
  Стадия гнева
  

• 10 слайд

  Стадия депрессии
  

• 11 слайд

  Стадия принятия
  - относительно спокойно говорить о проблемах ребенка;
  - сохранять равновесие между проявлением любви к ребенку и поощрением его самостоятельности;
  - сотрудничать со специалистами, составлять краткосрочные и долгосрочные планы;
  - иметь личные интересы, не связанные с ребенком;
  - уметь что-либо запрещать ребенку и при необходимости наказывать его, не испытывая чувства вины;
  - не проявлять по отношению к ребенку гиперопеку, чрезмерную и ненужную строгость.
  
  

• 12 слайд

  Основные:
  

• 13 слайд

  Стили внутрисемейного воспитания
  Гиперопека (гиперпротекции,фобия утраты ребенка)
  «Холодные» отношения с ребенком (гипопротекция, снижение эмоциональных контактов)
  Стиль сотрудничества( конструктивные отношения)
  Репрессивный стиль(авторитарная родительская позиция.
  

• 14 слайд

  Формирование личности ребенка
  Гиперопека
  
  Эгоцентризм
  Зависимость от родителей
  Отсутствие собственной активности
  Заниженная самооценка
  

• 15 слайд

  Стиль сотрудничества
  Чувство защищенности
  ,уверенности в себе
  Потребность в активной позиции
  
  

• 16 слайд

  Репрессивный стиль
  
  Аффективно-агрессивное поведение
  Плаксивость
  Повышенная возбудимость
  Раздражительность
  

• 17 слайд

  «Холодные» отношения
  
  Нервно-психическое напряжение
  Тревожность
  Неуравновешенность
  Беззащитность
  

• 18 слайд

  Комплексный подход
  

• 19 слайд

  Основные направления работы по оказанию психолого-педагогической помощи семье
  
  1. Обучение эффективной внутрисемейной коммуникации всех членов семьи, способствующей формированию адекватной самооценки и дающей возможность получать эмоциональную поддержку. Для этих целей может быть реализована программа группового тренинга эффективной коммуникации для нескольких семей. В программу тренинга целесообразно включить разделы:
  обучение навыкам активного слушания;
  обучение новым способам общения (подчеркивая эффективность позитивного подкрепления в отличие от негативного подкрепления);
  обучение навыкам выражения мыслей и чувств от первого лица («Я-сообщение»);
  гармонизация отношений между диадой «мать с больным ребенком» и членами семьи, членами семьи и другими (посторонними) лицами.
  
  

• 20 слайд

  =
  2. Оптимизация функционирования семейной системы. Прежде всего, речь идет о необходимости оптимизации системы семейных правил, регулирующих жизнь семьи. (Для этого может использоваться методика организации «Семейного совета», на котором члены семьи выявляют, осознают и оценивают существующие семейные правила и вырабатывают новые).
  
  

• 21 слайд

  =
  3. Формирование навыков для установления необходимых для функционирования и развития семьи ресурсных социальных связей. Для реализации этой цели будет уместно мотивировать членов семьи на поиск и установление контактов с различными сообществами и организациями, объединяющими людей со схожими проблемами. (Например, сообществом «Даун Синдром»; «Ассоциацией родителей детей с нарушениями слуха»; Обществом помощи аутичным детям «Добро» и др.).
  
  

• 22 слайд

  -
  4. Формирование адекватного, реалистичного отношения к ограниченным возможностям ребенка.
  5. Формирование ответственной родительской позиции
  6. Формирование коррекционно-развивающей среды.
  
  

• 23 слайд

  Нетрадиционные формы Оn-line. технологий.
  У ребенка и его семьи появляется возможность успешно реализовать программу с помощью традиционных форм психолого-педагогического сопровождения (групповые, индивидуальные занятия, консультации)
  формах работы с родителями: 
  -  Интернет психологическая диспетчерская служба 
  -  Служба Интернет доверия 
  -  Служба обратной связи 
  - Дистанционный «мозговой штурм»
  -  Сетевой тренинг 
  -  Сетевое проектирование - Марафон идей 
  -  Детско-взрослое on-line-консультирование.
  -  Интернет-форумы.