Психолого-педагогическое сопровождение в рамках введения ФГОС

• 1 слайд

  
  
  
  Психолого-педагогическое сопровождение
  в рамках введения ФГОС
  
  
  
  
  Гаврилова Людмила Анатольевна
  педагог-психолог
  МБОУ СОШ № 4
  
  

• 2 слайд

  Основные принципы психологического сопровождения
  Идти за ребенком, направляя его развитие, а не навязывая ему цели и пути, правильные с точки зрения педагогов.
  Помогать ребенку в преодолении актуальных для него проблем развития.
  Оказывать ребенку оперативную помощь в критических ситуациях.
  Учить ребенка самостоятельно решать возникающие проблемы.
  Добиваться высокой социальной адаптации ребенка.
  Создавать каждому учащемуся в рамках объективно существующей социально-педагогической среды условия для его максимального в данной ситуации личностного развития и обучения.
  
  

• 3 слайд

  Задачи психолого-педагогического сопровождения внедрения ФГОС:
  Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;
  Формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
  Создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
  
  

• 4 слайд

  Основные направления деятельности школьной психологической службы:
  Диагностико-коррекционная (развивающая) работа
  
  Психопрофилактическая работа
  
  Психологическое консультирование
  
  Психологическое просвещение
  
  

• 5 слайд

  Этапы психолого-педагогического сопровождения
  I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу
  
  II этап – первичная адаптация детей к школе
  
  III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации.
  
  

• 6 слайд

  I этап (1 класс) – поступление ребенка в школу
  1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка. как правило, диагностика состоит из двух составных частей. Сначала осуществляется общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне психологической готовности и сформированности некоторых универсальных учебных действий у ребенка. Затем, по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты, организуется второй «диагностический тур». Он направлен на выявление причин низких результатов. В ряде случаев второй диагностический срез осуществляется в апреле.
  2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации жизни ребенка в период начала школьных занятий. Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.
  
  

• 7 слайд

  II этап – первичная адаптация детей к школе
  1. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, психологом, педагогами во внеурочное время. В школе проводится развивающая система занятий психолога в период адаптации «Здравствуй школа» Цель курса: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.
  
  2. Основной формой ее проведения являются различные игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил. На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
  
  3. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.
  
  

• 8 слайд

  III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации
  1. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь же – методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.
  2. Организация групповой психо-коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей  с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.
  3. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.
  
  

• 9 слайд

  Схема работы по психолого-педагогическому сопровождению
  
  Диагностический
  Минимум
  Углубленная диагностика
  Консилиум
  Коррекционно-развивающая работа
  Консилиум
  
  Диагностический
  Минимум
  Углубленная диагностика
  Консилиум
  Коррекционно-развивающая работа
  Консилиум
  

• 10 слайд

  Диагностический минимум
  Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика с целью изучения уровня психологической адаптации к учебному процессу.
  
  Комплекс методик обследований адаптационного периода включает в себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация к обучению, тревожность, самооценку.
  

• 11 слайд

  Диагностическая работа
  

• 12 слайд

  Диагностическая работа
  

• 13 слайд

  Консультативно – просветительская работа
  «Трудности адаптационного периода»
  
  «Психофизиологические особенности младшего подросткового возраста»
  
  «Роль родителей в формировании личности»
  
  4. «Почему учиться трудно»
  
  

• 14 слайд

  Данная система работы позволяет всему педагогическому коллективу обеспечить психолого-педагогические условия развития личности в непрерывном образовании на конкретном возрастном этапе.
  
  

• 15 слайд

  В результате работы
  «Портрет учащегося нового поколения»
  
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.