Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников с ООП

Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников с ООП

     В связи с потребностями модернизации системы образования и раннего инвестирования в развитие младшего поколения, сегодня происходит трансформация системы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации нашей общеобразовательной программы . Основой при организации образовательного процесса в нашей дошкольной организации выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств.

Современные тенденции модернизации образования, выводящие его на новый содержательный и технологический уровень, диктуют необходимость развития и совершенствования психолого-педагогической службы дошкольного учреждения в условиях реализации ФГОС. Основным приоритетом  работы педагога-психолога становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы.

Цель деятельности педагога-психолога дошкольного учреждения;

 оказание психолого-педагогической и социальной помощи всем участникам образовательных отношений с целью создания условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечению их эмоционального благополучия, а так же методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах психологического сопровождения воспитанников  в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи:

1.        Раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям, имеющим проблемы в развитии.

2.        Создание благоприятных психолого-педагогических условий для гармоничного психологического развития дошкольников.

3.        Исследование динамики интеллектуального и личностного развития детей дошкольного возраста.

4.        Формирование навыков психолого-педагогической компетентности в общении у педагогов и родителей.

5.        Взаимодействие с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траектории детей;

6.        Повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

7.        Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата.

8.        Психологическое сопровождение реализации основной образовательной программы ДОУ.     

    Данные задачи реализуются с помощью конкретных форм работы: диагностика, консультирование, коррекция и развитие, профилактика, психологическое просвещение, экспертиза, которые охватывают всех участников образовательного процесса  (детей, родителей, педагогов).

Основной посыл в работе с данной категорией – это модернизация системы образования, расставившая новые приоритеты в формировании самоактуализирующейся, творческой, социально активной личности, реализующей свои возможности. Ниже представлены и наиболее значимые виды работ исходя из практики и запросов. В реализации данного направления требуется работа с различными участниками образовательного процесса: оказание непосредственной помощи, повышение их психологической компетентности, проведение информационно-методической, консультативной, диагностической, коррекционной работы, оказание помощи в мониторинге, проектировании и планировании деятельности психолого-педагогического и других сообществ.

С детьми, имеющими физические, интеллектуальные, поведенческие, эмоциональные и коммуникативные отклонения в развитии – психолого – педагогическое сопровождение, становления, развития и формирования мотивационной, познавательной и эмоционально-волевой сфер с учетом имеющихся функциональных особенностей. Психологическая профилактика и ликвидации различных барьеров для наибольшей поддержки каждого  воспитанника и максимального раскрытия его потенциала. Консультирование по вопросам возникающих трудностей в  освоении программы, выстраивания конструктивных отношений со сверстниками и педагогами, преодоления негативного отношения сверстников; диагностика и коррекция  эмоционально - волевой сферы, самооценки, социального статуса, состояния неуверенности и эмоционального дискомфорта и др.