Публичное представление педагогического опыта "Развитие познавательной деятельности младших школьников на уроках математики"

МБОУ «Усть-Мильская ООШ»

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя начальных классов Кожевниковой Натальи Михайловны

Развитие познавательной деятельности младших школьников на уроках математики.

«Предмет математики настолько серьезен,

Что надо не упускать случая сделать его

 занимательным».

Б. Паскаль

Актуальность и перспективность.

Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учится, формировать универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развивать инициативу, самостоятельность – одна из важнейших задач современной школы. А успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности  у учащихся познавательных интересов. Именно это и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира. Познавательная активность не является неизменным наследственным свойством человека, поэтому ее надо развивать. Анализируя свой педагогический опыт, можно прийти к выводу, что именно системная работа с учащимися в урочное и внеурочное время способствует развитию познавательных интересов учащихся и успешности их деятельности. Работая над формированием и развитием познавательной деятельности у младших школьников, мною были изучены и проанализированы условия, которые способствуют ее развитию и активизации:

- комбинирование различных форм, методов и приемов организации учебной работы, определение их места на каждом этапе занятия;

- эмоциональная  насыщенность занятия, создание доброжелательного и эмоционального фона в работе педагога и учеников;

- обеспечение понимания детьми цели предстоящей работы, зачем это надо делать, на какой предполагаемый результат надо ориентироваться;

- применение придуманных самими детьми упражнений и заданий:

- предоставление ребенку возможности выразить свое  отношение к происходящему, для осознания значимости достигнутого результата деятельности т. е. развитие рефлексии;

-обучение школьников  способам умственной работы;

- поощрение и стимулирование познавательной активности учащихся.

Условие формирование опыта.

Процесс познания у школьников не всегда целенаправлен, неустойчив, эпизодичен. Поэтому необходимо развивать познавательную деятельность и активность в разных формах деятельности. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к образованию и воспитанию. Работа над этой темой побудила к поиску эффективных форм, методов и приемов обучения, что помогает повысить усвоение предметных знаний, развивать в каждом школьнике его индивидуальных способности, воспитывать у него стремление к творчеству и познанию. Технологии, используемые мною в работе:

- игровая технология;

- сдоровьесберегающие технологии;

- технологии проблемного обучения;

- информационно – коммуникативные технологии.

Я отбираю наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации познавательной деятельности  школьников. Познавательную деятельность учащихся стимулирую различными средствами и приемами. Использую методы исследовательского характера, поисковый, метод проекта, дискуссии, познавательные игры, уроки с применением мультимедийных технологий, интегрированные уроки, нетрадиционные уроки.

  Теоретическая база опыта.

Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах  педагогов  и психологов. Она нашла свое отражение в трудах Б.В.Ананьева, А.Л.Леонтьева, Л.И.Божович, Г.И.Щукиной, Н.Г.Морозовой, В.А.Крутецкого.  Теоретическую основу опыта составляют:

идеи Г. И. Щукиной, которая отмечала, что идея развития познавательного интереса – ценный мотив учения, идея активизации познавательной деятельности учащихся – необходимое условие для воспитания их познавательного отношения к миру;

Концепция УМК «Школа России» авторского коллектива ученых (М.И.Моро, А.А.Плешаков, В.П. Канакина и др.), которая в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС;

«Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников» под редакцией А.Я. Данилюка, органически входит в учебно-воспитательный процесс и составляет его стержневую основу.

Ведущая педагогическая идея.

•         Формирование познавательного интереса как основного параметра, определяющего интеллектуальное и физиологическое развитие ребенка.

•         Повышение интереса к предмету «Математика».

•         Развитие познавательных процессов.

•         Включение учащихся в поисковую деятельность по предмету.

•         Развитие самостоятельности, творческого потенциала.

•         Разработать конкретные методические приемы, с помощью которых можно развивать познавательную активность.

•         Создание условий для развития потенциальных возможностей детей в атмосфере творчества, понимания, поддержки.

Технология опыта.

Преподавание в школе не может сводиться только к тому, что бы вооружить учащихся определенным запасом знаний. Необходимо добиться высокого уровня мышления, с тем, чтобы учащиеся могли в дальнейшем самостоятельно расширять и углублять свои знания, находить решения в новых ситуациях. Поэтому  важно обучать школьников основным приемам умственной деятельности, сформировать у них умение анализировать и сопоставлять факты, делать обобщения. Математика, как никакой другой предмет способна выполнять эту задачу. Математическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Среди важнейших вопросов совершенствования обучения основам наук следует выделить активизацию познавательной деятельности школьников в процессе обучения математике. Это результат действия, прежде всего, усиления роли математики в развитии науки, техники, производства и вызванного математизацией (почти всех областей деятельности человека) значительного повышения требований к уровню математической подготовки школьников.

Одной из главных задач учителя математики является формирование и развитие навыков изучения математики, элементов культуры учения и мышления. Для этого необходимо детально проработать содержательный аспект обучения и отобрать из всего многообразия методов, форм, технологий такие, которые приведут учащихся к усвоению понятийных компонентов программы обучения, позволят развивать познавательные способности учащихся, их активность в учебной деятельности, а также обеспечат формирование и развитие коммуникативных компетенций учащихся. С целью  развития  у учащихся интереса к предмету, развитию познавательной активности младшего школьника в своей работе  я  использую различные педагогические технологии. Все они предполагают создание условий, способствующих проявлению самостоятельности учащихся при овладении учебным материалом.

Технология проблемного обучения позволяет формировать познавательные интересы учащихся. В проблемном обучении на общее обсуждение ставится вопрос - тема. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе является учебные проблемы (проблемная задача, проблемное задание, проблемный вопрос). Каждая учебная проблема подразумевает противоречие. Я считаю, что именно противоречие между познавательными и практическими задачами, которые выдвигаются самим ходом обучения, и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, уровнем их умственного развития, служит движущей силой обучения.  

Информационно-коммуникативные технологии. Современные интерактивные средства обучения позволяют интенсифицировать многие традиционные виды учебно-познавательной деятельности, облегчить понимание уч-ся сути изучаемых зависимостей или отношений, превратить работу на уроке в увлекательное занятие по открытию нового. На уроках в начальных классах использую следующие программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint. Применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Их используют для создания наглядности (презентаций), тестов, тренингов и т.д. Интернет можно рассматривать как часть информационно-коммуникативной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Школа подключена к сети Интернета. Это позволяет использовать образовательные ресурсы Интернета для поисков источников, текстов, разнообразных методических материалов, разработок и др. Возможности мультимедиа позволяют сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Приходя на урок, ребята спрашивают: «Что нового будет сегодня? Что интересного?» А это значит, что ещё до урока есть учебная мотивация, развить которую – одна из важнейших творческих задач учителя. При проведении уроков использую компьютерные презентации на различных этапах урока: для проведения устного счёта, в качестве тренажёра при формировании вычислительных навыков, для осуществления самоконтроля, при проведении физкультминуток. Кроме того, с помощью презентаций можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную.

Дифференцированное обучение. Решить проблему обучения учащихся с различным уровнем подготовки мне позволяет технология уровневой дифференциации, которая предполагает, что любое новое знание должно опираться на субъективный опыт ученика, на его склонности, интересы, ценности. Применение его вызывает интерес к изучению предметов, развивает их способности, необходимые навыки и умения, активизирует речемыслительную деятельность. Дифференцированный подход к ученикам с разным уровнем обученности я осуществляю и при определении домашнего задания.

Нетрадиционные уроки. Детям нравятся нетрадиционные уроки. На мой взгляд, нетрадиционный урок не только может, но и должен быть использован в начальной школе, так как является одним из действенных способов активизации учебной деятельности. Наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков: урок-сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-спектакль, урок-викторина, урок-игра, урок-­аукцион, урок-конференция, урок-соревнование, урок-эстафета... Нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении знаний учащихся, закреплении и повторении изученного материала.

Урок-сказка. Как и в любой сказке, на уроке есть положительные и отрицательные герои. В сказке есть завязка ( проблемный вопрос, необычная ситуация), кульминация, развитие сюжета, где присутствует борьба добра и зла, преодоление трудностей, урок заканчивается развязкой- победой. Мною были проведены такие уроки в урочное и внеурочное время (урок-сказка «Спасение колобка», урок –сказка «Гуси- лебеди» занятия по внеурочной деятельности)

Урок-путешествие. Урок проводится  в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки (станции, планеты, острова и т.д.) по пути следования. Мною были проведены такие уроки (3 класс, урок- путешествия «Страна геометрия» по теме: «Обобщение знаний о геометрических фигурах»)

Урок-игра. Данный урок проходит в форме игры (2 класс урок -ролевая игра «Мистер икс- званный гость»  по теме: «Уравнение»)

На каждом своем уроке не забываю применять элементы здоровьесберегающих технологий: это снижение нагрузок на уроках, дозированные домашние задания, физкультминутки, смена позиций учащихся, динамические паузы, беседы и КВН на валеологические темы, физкультминутки для глаз с помощью расположенных в пространстве ориентиров. Это могут быть разного рода траектории, по которым дети «бегают глазами, бумажные офтальмотренажёры, например, мячики, пирамидки,  или тарелки с разноцветными кружками.

Задания:

•         найди глазами две одинаковые пирамидки, две одинаковых мячика;

•         сосчитай, сколько во всех пирамидках синих  колец, красных, жёлтых;

•         найди такую тарелку, где есть цвет, который в других не повторяется.

Игровой технологии, ведущим методом которой является игра.

Использование занимательного материала на уроках помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность детей, внимание, память, мышление, снимет утомление у детей. Форма занимательных упражнений различная: ребусы, кроссворды, головоломки, викторины, загадки, задачи. Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным. В процессе игры на уроке математики дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрыми, собранными, находчивыми и т.п. Ученик работает с интересом, если он выполняет посильное для него задание.

В учебный материал включаю  содержательно-логические  задания,  направленные на развитие различных  характеристик  внимания:  его  объема,  устойчивости, умения переключать внимание с одного предмета на  другой,  распределять  его на различные предметы и виды деятельности. В устный счёт включаю задания, направленные  на развитие восприятия и воображения. У младших школьников более развита память наглядно образная, чем  смысловая. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Но в начальной школе готовлю  детей к обучению в среднем  звене, развиваю логическую   память. Приучая   детей   к запоминанию  логически  связанных  значений,  мы  способствую  развитию  их мышления.

Таким образом, разнообразные приемы помогают воспитать и развить интерес к урокам математики. Дети очень любознательны, и многие из них приходят в школу с большим желанием учиться. Но чтобы это желание быстро не угасло, нужно сделать все возможное, чтобы они смогли проявить свои способности, а для этого необходимо умелое руководство со стороны учителя. Устойчивость интереса – залог положительного и активного отношения детей к обучению в школе, основа полноценного усвоения знаний.

 Анализ результативности опыта.

 Регулярное использование на уроках  специальных задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширило  кругозор  младших школьников, способствовало умственному развитию, повысило качество подготовленности, а также качество знаний по предмету. Позволило детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать полученные  знания в повседневной жизни, применить свои знания при проведении конкурсов, викторин, олимпиад.

В ходе анализа результативности работы по формированию познавательного интереса учащихся были определены следующие показатели:

Уровень обученности и качества знаний по математике.

Годы обучения	Класс	Количество учащихся	Отличники	Ударники	Качество знаний	Успеваемость
2011-2012	2	2	-	2	100%	100%
2011-2012	4	6	-	4	67%	100%
2012-2013	1	2			50% (диагностика)	100%
2012-2013	3	2	-	2	100%	100%
2013-2014	2		1	-	50%	100%
2013-2014	4	2	-	2	100%	100%
2014-2015	1	4			75% (диагностика)	100%

Положительная динамика продвижения учащихся по математике.

Годы обучения	Класс	Входная контрольная работа	Итоговая контрольная работа
2012-2013	1	50%	50%
2012-2013	3	100%	100%
2013-2014	2	50%	50%
2013-2014	4	100%	100%
2014-2015	1	50%	75%

Проводимая работа позволяет мне получать результаты подготовки учащихся, развивает творческие и познавательные способности детей.  Реализация творческого потенциала детей: призовые места в олимпиадах.

2015-2016г.

Название олимпиады	Фамилия, имя	Место в школьном этапе	Место в муниципальном этапе
Всероссийская олимпиада по математике среди начальных классов	Алиев Александр	2	-
	Кожевникова Раиса	1	3
	Пенькова Наталья	3	1

Литература.

1.      Осипова М.П. «Активизация познавательной деятельности младших школьников», 2008.

2.      Тихомирова Л.Ф.  «Математика в начальной школе. Развивающие игры, задания, упражнения», 2002.

3.      Волкова С.И. «Математика. Устные упражнения», 2010.

4.      Олехник С.Н., Потапов М.К. «В калейдоскопе чисел от 1 до 10», 2005

5.      Троицкая Н.Б. «Нестандартные уроки и творческие задания», 2006.

6.      Мищенкова  Л.В. «Развивающие занятия в начальной школе», 2007.

7.      Олехник С.Н., Потапов М.К. «Игры на клетчатой бумаге» 2008.

8.      Белошистая А.В. «Задания для развития логического мышления», 2008.

9.      Журналы «Начальная школа» №1, 2011., стр.42, 85, 110;   №3, 2002., стр.50;  №11, 2011.,стр12;   №9, 2014., стр40.

Наглядные приложения.

1.      Дидактические игры.

2.      Конспект урока по математике во 2 классе по теме: «Угол. Виды углов».

3.      Внеурочное занятие «Спасение колобка».

4.      Программа по внеурочной деятельности «Хочу знать».

5.      Здоровьесберегающие технологии.