Публичное представление педагогического опыта
учителя изобразительного искусства
МОУ «ЛямбирскаяСОШ №1»
Глямшиной Елены Николаевны.
Педагогическая проблема, над которой работа ведется в течение
последних трёх лет - «Применение современных образовательных
технологий в преподавании изобразительного искусства».
1. Актуальность и
перспективность опыта.
Школа сегодня, как и во все времена, призвана нести ученикам свет знания,
обучать и воспитывать. Однако реальность, в которой живут ученики, кардинально
отличается от условий, в которых взрослели поколения их родителей: изменились
скорость жизни, информационная среда, количество и качество источников
информации. Сегодня общество нуждается в образованных, мобильных,
творческих людях, которые способны адаптироваться к быстро изменяющимся
условиям жизни, темпам экономического развития, обладающих потребностью
развиваться и развивать различные сферы деятельности. Формирование таких людей
– главная задача образования, которое неизбежно требует качественных изменений.
Проработав в образовании более 22 года, я пришла к глубокому убеждению, что
мой урок только тогда принесёт практическую пользу ученику, когда окажется
содержательным, наглядным, плотным, современным как с точки зрения отбора
материала, так и с точки зрения способов его подачи. В этом случае я не просто
передам ученикам некоторое количество знаний, но разовью в них способность мыслить логически, аналитически,
доказательно, самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,
прогнозируя их возможные последствия. Современное понимание качества
образования ставит перед каждым, кто причастен к педагогике, главный вопрос:
«Как образование может помочь ребёнку добиться успеха в жизни?» Я считаю, что для думающего, творчески
работающего учителя применение современных образовательных технологий и
актуально, и перспективно, поскольку:
·усиливает положительную мотивацию обучения,
активизирует познавательную деятельность учащихся.
·позволяет проводить уроки на высоком
эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение
большого количества дидактического материала.
·повышает объем выполняемой работы на уроке в
1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти
индивидуализация).
·расширяет возможность самостоятельной
деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.
·обеспечивает доступ к различным справочным
системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам,
А всё вместе, конечно же, обеспечивает успешность и
конкурентоспособность будущих граждан в современном мире.
Использование компьютера на
уроках изобразительного искусства становится наиболее естественным благодаря
неподдельному детскому интересу. Компьютер удачно входит в синтез со школьными
предметами художественно - эстетического цикла, гармонично дополняет его,
значительно расширяет его возможности для интенсивного, эмоционально активного
введения ребенка в мир искусства. Изобразительное искусство в школе
особенный предмет. ИКТ не могут заменить творчество учащихся. Вместе с тем
данный предмет несёт в себе значительный потенциал для использования ИКТ.
Уроки изобразительного искусства с применением компьютерной поддержки развивают
творческие способности и эстетический вкус учеников.
2. Условия формирования
опыта.
В школе возросло
количество единиц современной техники, и стало очевидно, что учитель, действующий
в рамках привычной «меловой технологии», существенно уступает своим
коллегам, ведущим занятия с использованием мультимедиа-проектора, электронной
доски и компьютера, обеспечивающего выход в Интернет. Поэтому для меня
естественным было изучение информационно-коммуникативных технологий и системное
внедрение их в преподавание изобразительного искусства. Изучение
методической литературы, опыта коллег позволило мне грамотно и методически
точно осуществить отбор педагогических технологий, наиболее приемлемых в
условиях моего образовательного учреждения. Существенную методическую помощь
оказали курсы переподготовки в ГОУД ПО (ПК) С «МРИО»: что позволило
систематизировать знания, расставить приоритеты, обратить внимание на
действенные, эффективные технологии.
3.
Теоретическая база опыта.
В основе моего
педагогического опыта лежат, в первую очередь, учебно-методические пособия:
·все
учебники изобразительного искусства входят в Федеральные перечни учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2016/2017 учебный год
· в
своей работе руководствуюсь программой, разработанной под руководством Б.М.
Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» и
учебно-методическими комплектами, которые ориентированы на эту программу.
Кроме
того, в основу педагогического опыта положены также возрастные психологические
особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных
действий, факторы и условия их развития, изложенные в работах Л. С. Выготского, Д.
Б. Эльконина, В. В. Давыдова; концепция структуры и динамики психологического
возраста (Л. С. Выготский) и теория задач развития (Р. Хевигхерст).
Знание возрастной психологии помогает реализовать системный подход и
дифференцировать те конкретные универсальные учебные действия, которые
являются ключевыми в определении умения учиться для основного общего
образования. Учитывая, что успехи в учении
являются важным источником формирования самооценки в младшем школьном и
подростковом возрасте, я осознанно создаю на своих уроках атмосферу общего
позитивного принятия себя и
отношения к себе учащегося. В этом помогают мне технология проблемного
диалога, технология оценивания учебных успехов, здоровьесберегающие технологии.
4. Технология опыта.
За годы своей работы я научилась сочетать традиционные методы и
формы обучения с инновационной практикой.
Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое
место занимают интерактивные доски – комплекс оборудования, позволяющий
сделать процесс обучения ярким, наглядным. Применение интерактивных технологий
позволяет мне эффективнее управлять демонстрацией визуального материала,
организовывать групповую работу. Интерактивная доска вдохновляет на поиск новых
подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост, позволяет использовать
различные стили обучения.
При изучении нового материала использую технологию проблемного
диалога. Создавая проблемную ситуацию, я не даю прямой подсказки, а организую
коллективный поиск. Даже при минимальном участии в общей работе ученик
чувствует себя соавтором. Выполняя задания, он развивает способность к
самостоятельной деятельности, он верит в свои силы. Каждый ребенок - личность,
со своими способностями и характером, я принимаю его таким, какой он есть.
В течение последних лет осваиваю
и применяю на практике технологию оценивания учебных успехов. Основные задачи
этой технологии: определять, как ученик овладевает умениями по использованию
знаний; развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих
действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;
мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем
и оцениванием, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье
детей.
Использую в процессе обучения и
здоровьесберегающие технологии, которые развивают у учащихся осознанность в
ведении здорового образа жизни.
5. Анализ результативности опыта.
Результатом применения вышеперечисленных
технологий могу назвать следующее: повышение качества знаний учащихся,
развитие способностей каждого ученика; приобретение навыка самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность; активизация познавательной
деятельности и творческой активности учащихся; формирование личностных качеств
ученика; формирование умения организовать сбор информации и правильно ее
использовать.
Представленный педагогический
опыт считаю результативным, поскольку проводимая работа помогает успешно
преодолевать разнообразные трудности в обучении детей, принося высокие
результаты, а также развивает творческие способности и раскрывает
индивидуальные возможности учеников.
Последние пять лет в моих классах наблюдается устойчивое
качество знаний по изобразительному искусству и искусству – 91%; обученность
по предмету составляет 100 %.
Эффективность работы подтверждается результатами
конкурсов
Так Рагузина Диана - 2013 учебном
году - получила диплом призера на открытом Российском фестивале-конкурсе юных
дарований «Алмазные грани»;
В 2014 году Глямшина Светлана – участвуя
во Всероссийском конкурсе детского рисунка им Нади Рушевой была награждена
дипломом победителя и ценным подарком;
В 2015 году Шакирзянова Полина –– победитель,
Петрунин Сергей - призёр Всероссийского конкурса детского рисунка от
производителей игрушек «Штучки к которым тянутся ручки»;
В 2016 году, Мурзенкова Диана ––
призёр межрегионального фестиваля декоративно – прикладного творчества
«Параскева – рукодельница»
В2013 году, Костева Яна, стала призёром муниципального
этапа Всероссийской олимпиады школьников;
За 2015, 2016 год во Всероссийской дистанционной олимпиаде
проекта «Инфоурок», «Видеоурок» участвовало - 44 обучающегося, 29 из которых
стали победителями и призёрами;
Результаты системной
работы с одаренными детьми, проявляющими интерес к предмету следующие:
Шакирзянова Полина в
2014 год успешно поступили на отделение – живопись, а Смирнова Дарья на
отделение - ДПИ художественного училища им Ф.В. Ф.В. Сычкова,
При организации внеурочной деятельности стремлюсь к
расширению образовательного пространства.
Глямшина Светлана – 2012 год
победитель республиканского конкурса молодёжных проектов и творческих работ «Калейдоскоп профессий»;
Биктякова Радмила -2012г – победитель,
Нугаев Вадим - призер республиканского конкурса «Калейдоскоп безопасности»;
Республиканская научно-
исследовательская конференция школьников по практическому краеведению
«Историко-культурное и природное наследие родного края» Призёр – Глямшина
Света, Заитова Катя. 2014г;
Максимова Лейла – призёр
республиканского конкурса рисунков «Спасатели люди дела!» - 2014г.;
Сальникова Софья – 2015г. – победитель
республиканского конкурса детско-юношеского творчества по пожарной
безопасности;
Каланов Игорь -конкурс
творческих работ, приуроченный ко Дню спасателя Российской Федерации призёр
2015г.
Красильникова Валерия – 2016г. призёр
всероссийского фестиваля детского творчества ПластилиНовая ворона.
6. Трудоёмкость опыта.
Трудоемкость опыта заключается в комплексной, четкой организации учебного
процесса, в соблюдении строгой логичной последовательности курса, когда
учащийся на занятиях становится не объектом, воспринимающим готовые знания, а
исследователем, человеком, ведущим активную поисковую деятельность, происходит
отказ от информационно-объяснительных методов обучения в пользу деятельностно- развивающих,
они формируют широкий спектр личностных качеств ребенка, важными становятся не
только усвоенные знания, а сами способы усвоения и переработки учебной
информации, развитие познавательных способностей и творческого потенциала
учащихся.
7. Адресность опыта.
Я считаю, что опыт применения
современных педагогических технологий должен получить как можно более широкое
распространение: каждый учитель – и начинающий, и опытный – способен творчески
применить эти технологии в своей работе. Я готова к педагогическому общению,
активно пропагандирую свои находки и рекомендую их к использованию в
педагогической практике. Поэтому широко делюсь своим накопленным опытом с
коллегами, выступаю с докладами и сообщениями на заседаниях педагогического
совета и методического объединения учителей изобразительного искусства,
научно-практических семинарах и конференциях, даю открытые уроки для учителей
на муниципальном и республиканском уровне, принимаю участие в работе вебинаров.
Мои работы представлены в сети Интернет: на всероссийском Интернет-портале «Про
школу» http://www.proshkolu.ru/user/glyamshina76/, «ИНФОУРОК» - https://infourok.ru/user/glyamshina-elena-nikolaevna, «Мультиурок» -
https://multiurok.ru/elenaglya/files размещены мои разработки уроков,
презентации по изобразительному искусству. В 2014г. участвовала в I
Республиканском фестивале мастер – классов «Профессиональный успех учителя», в
2015г участвовала в ХII Всероссийском творческом конкурсе
«Талантоха», в 2016г участвовала в VII Межрегиональном фестивале
декоративно-прикладного творчества «Параскева - рукодельница» конкурс
национального сувенира, и во Всероссийском творческом конкурсе: «Рассударики»
(III место)
За педагогическое мастерство в
подготовке лауреата VI Всероссийского конкурса детского творчества
по противопожарной тематике я награждена грамотой, имею многочисленные
благодарности районного дома детского творчества за профессионализм и
результативную работу. Неоднократно награждалась дипломом за подготовку
победителей Республиканских и Российских конкурсов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.