Публичное представление собственного опыта

Публичное представление собственного инновационного

педагогического опыта учителя начальных классов высшей категории МБОУ «Сургодьская ООШ» Торбеевского района РМ.

 

Тема: « Применение технологии проектно- исследовательской деятельности как основы для развития познавательной активности учащихся»

 

1.Актуальность и перспективность опыта.

« Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность»

Бернард Шоу

 

 

      На мой взгляд, неотъемлемой частью эффективного образования в начальной школе  является проектно - исследовательская работа учащихся. Так как при использовании объяснительно-иллюстративного подхода  задача ученика сводится к запоминанию и воспроизведению знаний или усвоению того или иного действия путем тренировки, а при исследовательском подходе ученик получает знания о предметах и явлениях и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. Он «открывает» знания или действия, подлежащие усвоению, путем решения задач, выдвинутых учителем или самостоятельно сформулированным. В процессе такой работы формируется исследовательская компетентность учащихся.

    За последние десятилетия в обществе произошли существенные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовность к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к переучиванию.

   Кто это будет делать? Ну, конечно же, учитель. Именно на него ложится главная ответственность за судьбу подрастающего поколения. Развитие творческих начал в человеке является движущей силой перестройки. Уже сегодня создаются условия для обновления предметных методик, организация учебно-воспитательного процесса постепенно поднимается на уровень сотворчества учителя и ученика.

         Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой ситуаций. При формировании исследовательской компетентности происходит сознательное усвоение материала, более четкое выделение признаков основных понятий, расширение объема знаний, формирование различных умений и навыков, обеспечение преемственности с другими учебными дисциплинами. 

         В основе исследовательской компетентности лежит понятие «умения»  как готовности личности к определенным действиям и операциям в соответствии с поставленной целью, на основе имеющихся знаний и навыков. Умения всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль – это главное, что отличает умения. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит как раз в тот момент, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решений.

       «Человек рождён для мысли и действия»,- говорили древние мудрецы.     Проектная деятельность  учащихся - сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь-это творческая лаборатория. В которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

           

 

                                                    2.Новизна опыта.

 

               Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям 21 века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющимся мире постиндустриального общества.

              Основные условия применения метода проектов сводятся к следующему:

1.Существование некой значимой проблемы, требующей решения путём исследовательского поиска и применения интегрированного знания.

2.Значимость предполагаемых результатов.

3.Применение исследовательских методов при проектировании.

4.Самотоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.

               Проекты в младших классах - это проблематично, так как дети ещё слишком малы для проектирования. Но, занимаясь проектно- исследовательской деятельностью уже на протяжении нескольких лет, я прихожу к выводу, что это всё-таки возможно.

          При     использовании исследовательского подхода я направляю деятельность учащихся на творческое усвоение научных знаний и овладения методами научного познания.

        Формирование    исследовательских умений возможно при проведении исследовательской работы в два этапа: а) теоретический, б) практический.

            Основная деятельность принадлежит на первом этапе мне - учителю, я являюсь помощником, соратником в поисках истины и овладения мастерством, приобщаю учеников к предмету.

             Второй этап является продолжением первого. Только на этом этапе учащиеся самостоятельно проводят исследования, формируют и закрепляют данные умения. Как показывает опыт, наибольшие затруднения вызывает у учащихся умение правильно формулировать цель исследования, выдвигать и обосновывать гипотезу, которую можно положить в основу. Поэтому при проведении первых работ исследовательского характера я обращаю именно на это внимание. Чем быстрее эти умения будут сформированы, тем эффективнее будут проходить уроки,  поэтому исследовательские умения необходимо начинать формировать как можно раньше на простых по содержанию и выполнению опытов.

          Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путей её решения учащимися. Главное - не увлечение новыми приборами и сложными вычислениями, а доказательность выводов, результативность исследований.

           Развитие творческой активности школьника в значительной степени зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретенные в результате собственного поиска, становятся средством обогащения творческого опыта школьника, основой для получения новых знаний. Я обратила внимание на то, чему способствует и что развивает исследовательская деятельность учащихся.

Значение исследовательской работы.

1.Способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по учебным предметам. 

2.Вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся. 

3.Формирует умения применять теоретические знания в решении конкретных практических задач. 

4.Развивает личностные качества ученика. 

5.Влияет на выбор будущей профессии учеников. 

 

 

Как я организую исследовательскую  деятельность учащихся.

 

 

       

         Мною были посещены республиканские семинары по обучению детей проектно- исследовательской деятельности. А также изучены методические пособия М.К.Господникова « Проектная деятельность в начальной школе», Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк «Исследовательская деятельность младших школьников».

 Учащиеся приступают к этому виду деятельности когда уже у них сформированы определенные предметные и метапредметные умения.  Моя задача -  организовать деятельность по изучению исследовательских умений. Это возможно только проводя различные виды исследовательской работы.

   Детям близка природа, поэтому я начала с исследовательских экскурсий. Во время них дети проводят наблюдения за животными,  птицами, деятельностью людей. Затем проходит отбор нужного материала, его систематизация. Данные наблюдения фиксируются и дополняются новыми сведениями, используя различные источники.

   Дети под руководством учителя создают несложные проекты. Часто им помогают родители, близкие, знакомые. Темы выбираем такие, какие более знакомы и понятны детям. В 1-4 классах работали по следующим темам:

Я и моя семья.

Война и наша семья.

Наши деды- славные победы.

Генеалогическое дерево моей семьи.

Моя родословная.

Праздники в нашей семье.

Семейные традиции.

Наш дом. Наш двор. Наш сад.

Дерево- кормушка.

Польза овощей и другие.

   Все работы оформляются. Ведётся фото-дневник « Наши исследования ».

  

 Учащиеся 3,4 классов активно участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях, которые являются итогом многомесячной исследовательской, творческой деятельности учащихся, осуществляемой под руководством учителя. На конференцию выносятся лучшие работы ребят. Все это способствует развитию исследовательских компетенций учащихся, что позволит им осознанно и грамотно определить индивидуальную образовательную траекторию развития.

        Настоящие школьные исследовательские работы мы с ребятами готовим во внеурочное время, т. к. эти работы требуют много времени для написания. Тематика и характер исследовательских работ школьников могут быть различными. Интерес ребят к исследованию будет тем выше, чем актуальнее их работа и более практическое значение она имеет.

      Конечно, успех исследовательской работы школьников в большей степени зависит от научного руководителя, в частности от меня.  Я помогаю  выбрать  тему исследования и форму самой работы. И здесь необходимо чётко представлять возможности школы, чтобы не выйти за разумные пределы. Тема должна быть актуальна, понятной, вызывать интерес у исполнителя и, наконец, не должна вызывать сомнений в возможности её реализации. Именно этими правилами руководствуюсь я, когда помогаю выбрать тему исследования своим ребятам.  

       Далее мы вместе с учащимся  формулируем цели и задачи исследования. Цель и задачи – не одно  и то же: цель – существенно шире задач. Задач может быть много, они все конкретны, включают все существенные детали, требующие разрешения в процессе работы.

        Цель вытекает из предложенной темы, а задачи соответствуют поставленной цели. После этого мы вместе  выбираем объект исследования. Это не так просто. Характеристики объекта должны соответствовать поставленным задачам и этическим нормам.  Сам объект должен быть доступен и понятен ученикам. Следующий шаг – анализ литературы по проблеме, включая детальное знакомство с объектом исследования. Подборка литературы для анализа – моя задача, как  руководителя, т.к. учащиеся не смогут найти первоисточники. Литературный обзор позволяет школьникам познакомиться с состоянием проблемы. Сведения, полученные из источников, обсуждаем вместе. Теперь можно сформулировать гипотезу, иными словами, определить предполагаемый результат, чтобы потом сравнить теоретические представления с эмпирическими данными. Далее переходим к выбору методики проведения исследования. Они должны быть адекватны поставленным задачам, а выбранные методы работы - простыми и доступными для школьников. Число наблюдений должно быть достаточно велико, чтобы данные были достоверны. Теперь учащиеся приступают к проведению исследований. После этого наступает момент обработки результатов. По окончании обработки материалов исследования проводится обсуждение полученных результатов. Закономерный итог выполнения исследовательской работы по определённой теме, без которого деятельность школьника вряд ли может считаться по-настоящему завершенной,  - научный доклад.  В нём должно кратко отражаться основное содержание исследовательской работы. Выступление школьника, как правило, регламентировано и не превышает 10-15 мин. Поэтому выступление должно быть тщательно продумано. Общая структура доклада может быть следующей:

1.    Формулировка темы исследования.

2.    Представление исполнителей и научного руководителя работы.

3.    Актуальность исследования.

4.    Цель работы и задачи исследования.

5.    Гипотеза.

6.    Методика проведения.

7.    Результаты исследования.

8.    Выводы исследования.

        Написание исследовательских работ требует времени и подготовки, от которых  зависит успех всей исследовательской работы школьника. Конечно,  далеко не все дети хотят и могут заниматься этим видом деятельности. Но в любой школе есть такие ребята, которым свойственна жажда открытия, стремление проникнуть в тайны природы.

       Работа руководителя исследовательской работы сводится к тому, чтобы помочь ребёнку правильно сориентироваться в выборе темы, в постановке цели и задач, помочь выбрать правильно методику.

       Кроме настоящих школьных исследований, которые требуют времени и детальной подготовки, на уроках я применяю элементы исследовательской деятельности, что так же способствует развитию познавательного интереса учащихся, закреплению основных  понятий и развитию  мышления.  Такая  работа не должна требовать сложного или специального оборудования. В ходе её проведения   развиваются следующие исследовательские умения: понимание сущности  проблемы и формулирование проблемного вопроса, обоснование гипотезы, определение задач исследования, отбор и анализ литературных данных, проведение эксперимента и наблюдения, обработка результатов, формулирование выводов, оформление отчёта о выполненном исследовании.

      Конечно, подготовка учителя к проведению таких работ огромна, но результат будет налицо.

                                 3.Наличие теоретической базы.

 

     Ребёнок рождается исследователем. Неутомимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения в мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского творческого поведения. Богоявленская Д.Б. на основании экспериментальных данных сделала вывод о том, что становление творческих способностей идёт нелинейно, а имеет в своём развитии два пика: наиболее яркий всплеск  их проявления отмечается к 3 классу, а второй приходится к юношескому возрасту.

  В исследованиях В.В. Давыдова, Л.В.Занкова,Д.Б.Эльконина и др. подчёркивается, что оригинальность мышления, творчество школьников наиболее полно проявляются и успешно развиваются в разнообразной учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность.

  Настольными книгами для меня являются такие пособия как: « Проектная деятельность учащихся », авторы : М.К.Господникова, Н.Б.Полянина и др. А также  «Творческая деятельность младших школьников», авторы:Е.В.Кривобок, О.Ю.Саранюк.

                                      

                                 4. Ведущая педагогическая идея.         

 

 

      Ведущая педагогическая идея заключается в том, что правильно организованная проектно-исследовательская деятельность обучающихся и педагога на уроке и во внеурочное время будет способствовать развитию познавательного интереса, творческой активности учащихся.

    Для этого учитель должен организовать на уроке все виды учебно- познавательной деятельности. Необходимо чтобы она соответствовала тому учебному материалу, который должен быть усвоен, чтобы в результате деятельности ученик самостоятельно приходил к каким – либо выводам, сам для себя созидал знания. Самостоятельное открытие малейшей крупицы знания учеником доставляет ему огромное удовольствие, позволяет ощутить свои возможности, возвышает его в собственных глазах. Ученик самоутверждается как личность. Эту положительную гамму эмоций школьник хранит в памяти, стремится пережить ещё и ещё раз. Так возникает интерес не просто к предмету, а что более ценно-к самому процессу познания - познавательный интерес.

                                5.Оптимальность и эффективность средств.

    В настоящее время процесс обучения всё больше связывают с деятельностным подходом и освоением детьми новых знаний. Одним из видов такого подхода является проектная деятельность младших школьников на уроках и во внеурочное время.

   Оптимальность и эффективность данного вида деятельности заключается в том, что это поле деятельности составляет сферу, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь- это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания.

   В проектно- исследовательской деятельности у детей формируются общеучебные умения и навыки:

1.Рефлексивные.

2.Поисковые (исследовательские).

3.Умения и навыки работы в сотрудничестве.

4.Менеджерские.

5.Коммуникативные.

6.Презентационные.

7.Умение отвечать на незапланированные вопросы.

 

    На современном этапе перед учителем стоит задача взаимодействия новых образовательных технологий с традиционными. Для реализации этого использую технологии: объяснительно-иллюстрированного обучения, личностно- ориентированного обучения, коммуникативно- диалоговой деятельности, развивающего обучения,компьютерные,учебно- игровой деятельности, проектной деятельности, здоровьесберегающие на уровне отдельных элементов и в системе.

 

Библиографический список

1.    Румянцева  Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников.-pedsovet.org

2.    Румянцева  Н.Ю. Потенциальная готовность учителя к организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников.-  pedsovet.org

3.    Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – с.204

4.    Якимов Н.А. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников // Исследовательская

 

 

 

                                   6. Результативность опыта.

 

       Отрадно заметить, что интерес к проектно- исследовательской деятельности, сформированный в начальной школе у моих воспитанников,  не угасает и после выхода из начальной ступени обучения. Он проявляется ещё больше. Ученики с каждым годом подходят к данному виду работы более ответственно. У них появляется самостоятельные навыки и умения. Учитель лишь только направляет учебно- познавательную деятельность ребёнка в нужное образовательное русло.

     Результатами развития познавательной деятельности является потребность ребёнка активно мыслить, искать наиболее рациональные пути решения поставленных задач. Активные формы работы дают возможность ученику реализовать себя, стать подлинным субъектом деятельности, желающим и умеющим познавать новое.

    Активизацию познавательной деятельности учащихся также осуществляю посредством применения информационно-коммуникативных технологий на своих уроках.

   Использование ИКТ помогает мне проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала. Наблюдения показывают, что применение данных средств обучения усиливают положительную мотивацию обучения, активизируют познавательную деятельность учащихся, повышает объём выполняемой на уроке работы, обеспечивается высокая степень дифференциации обучения.

   Различные приёмы и методы, используемые мною в своей работе, способствуют активизации познавательного интереса у школьников и получению высоких результатов в классах, где я работаю.

   Учащиеся имеют 100% успеваемость, качество знаний по предметам от 50% до 100%.

Мои ученики - участники и призёры школьных, муниципальных, республиканских, всероссийских, международных конкурсов.

   Вот некоторые работы моих учеников.

   

Творческие работы учащихся

 

№п/п	Название работы	Год	Автор	Класс	Где отмечена
1	Наш край. Проект	2014	Швецова Кристина	4	школьная научно- практическая конференция
2	Россия-Родина моя. Проект	2014	Эртуганов Марат	4	школьная научно- практическая конференция
3	Чудо- листья. Проект	2014	Сафаров Александр	4	школьная научно- практическая конференция
4	Проект о слове .	2014	Царакаева Лиза	2	школьная научно- практическая конференция
5	Мой домашний любимец (исследовательская работа)	2014	Балашова Кристина	2	школьная научно- практическая конференция
6	История села Сыркыды. (исследовательская работа). Проект «Ветряная мельница».	2014	Эртуганов Марат	4	научно- практическая конференция (муниципальный уровень)
7	Птичья кормушка. Проект	2014	Эртуганов Марат	4	Республиканский экологический конкурс
8	Дерево-кормушка (исследовательская работа)	2014	Швецова Кристина	4	Республиканский экологический конкурс
9	Новогодняя игрушка. Проект	2015	Царакаева Лиза	3	школьный конкурс
10	Новогодний плакат. Проект	2015	Царакаева Лиза	3	школьный конкурс
11	Наши деды - славные победы. (исследовательская работа)	2015	Балашова Кристина	3	школьный конкурс
12	Поздравляю деда. Проект	2015	Тимошкин Саша	1	школьный конкурс
13	Сказка о лесе. Проект	2015	Балашова Кристина	3	Республиканский экологический конкурс(муниципальный этап)
14	Наша роща. Проект	2015	Тимошкин Саша	1	Республиканский экологический конкурс(муниципальный этап)

                                         Достижения моих учеников.

 

№п/п	Уровень участия	Участник	Класс	Год	Успехи и достижения
1.      Школьный		Балашова Кристина	2	2014	Грамота «За активное участие в жизни школы»
		Швецова Кристина	4	2014	Грамота за 2 место в конкурсе «Новогодняя игрушка»
		Эртуганов Марат	4	2014	Грамота «За спортивные успехи»
		Сафаров Саша	4	2014	Грамота «За спортивные успехи»
		Царакаева Лиза	3	2015	Грамота за участие в конкурсе «Новогодняя газета»
		Балашова Кристина	3	2015	Грамота «За активное участие в жизни школы»
2.      Муниципальный		Балашова Кристина	2	2014	Грамота за участие в конкурсе «Серебряная музыка»
		Сафаров Саша	4	2014	Призёр конкурса «Папа, мама, я- спортивная семья»
		коллектив  класса	3	2014	Грамота за 2-е место в конкурсе «Рождественская звезда»
		Эртуганов Марат	4	2014	Грамота за участие в научно- практической конференции «Мордовия глазами детей»
		коллектив класса	4	2014	Грамота за 3 место в конкурсе «Защитим лес»
		Балашова Кристина	4	2014	Грамота за участие в художественной самодеятельности
3	Республиканский	Эртуганов Марат	4	2014	участник Республиканского экологического конкурса «Птичий дом»
		Швецова Кристина	4	2014	участник Республиканского экологического конкурса «Птичий дом»
		Балашова Кристина	3	2015	Республиканский конкурс «Защитим лес» (муниципальный этап) 1-е место
4	Российский	Царакаева Лиза	3	2015	олимпиада школьников по окружающему миру, муниципальный этап 9-е место в рейтинге
		Балашова Кристина	3	2015	олимпиада школьников по русскому языку, муниципальный этап 6-е место в рейтинге
		Царакаева Лиза	3	2015	Открытая математическая олимпиада для школьников, Диплом 2 степени
5	Международный	Царакаева Лиза	3	2015	участник конкурса «Лисёнок» по окружающему миру
		Балашова Кристина	3	2015	участник конкурса «Лисёнок » по русскому языку

 

 

 

                         7. Возможность тиражирования

1.Представление собственного опыта размещено на персональном сайте

http//учительский.сайт/Данилина-Любовь-Ивановна

2.Средства массовой информации «Торбеевские новости».

3.Проект «Инфоурок»

 

                                        8.Приложение.

      Проектно - исследовательскую деятельность я продолжаю со своими воспитанниками в средней и старшей ступени обучения. Я являюсь руководителем их творческих работ на разных уровнях : муниципальном, республиканском, российском, межрегиональном, международном.

    Я считаю, что мой труд не пропадает даром. Я радуюсь успехами своих воспитанников.                              

                           Достижения моих воспитанников.

 

№п/п	Уровень	Участник	Класс	Год	Успехи и достижения
1.Муниципальный		Ждакаева Алина	5	2011	Призёр научно-практической конференции «Мордовия глазами детей»
		Балашова Аня	5	2011	Грамота за 2 –е место в конкурсе «Новогодняя открытка»
		Балашова Аня	6	2012	Грамота за 1 –е место в конкурсе «Новогодняя игрушка»
2.Республиканский		Бахтеева Зуля	5	2012	Грамота за 3-е место в конкурсе «Новогодняя игрушка»
		Ждакаева Алина	6	2012	Призёр научно-практической конференции «Мордовия глазами детей»
		коллектив кружка «В мире фантазий	1-8	2014	Грамота за 2-е место в конкурсе «Рождественская звезда»
		коллектив кружка «В мире фантазий»	1-8	2014	Грамота за 1-е место в конкурсе  «Пасхальный благовест»
		коллектив кружка «В мире фантазий»	1-8	2013	Грамота за 1-е место в конкурсе  «Пасхальный благовест»
		Булаева Люда	8	2015	Грамота за 1-е место в конкурсе «Рождественская звезда»
		Киселёва Валерия	7	2013	Грамота за 1-е место в конкурсе «Экология.Творчество.Дети»
		Ждакаева Алина	9	2015	Грамота за 3-е место в конкурсе «Отечество»
		Бахтеева Зульфия	6		Грамота за 2-е место в конкурсе «Экология.Творчество.Дети.»
		Бахтеева Зульфия	6	2014	Грамота лауреата творческого фестиваля «Пасхальный благовест»
		Бахтеева Зульфия	6	2014	Грамота за 1-е место в конкурсе «Зелёная планета»
		Бахтеева Зульфия	7	2015	Грамота за 3-е место в конкурсе «Юность России»
		Бахтеева Зульфия	6	2014	Грамота за 2-е место в конкурсе «На знание государственной символики Р.Ф.»
		Бахтеева Зульфия	6	2014	Грамота за 3-е место в конкурсе «Юных исследователей окружающей среды»
		Бахтеева Зульфия	7	2015	Грамота за 3-е место в конкурсе « Защитим лес» (муниципальный уровень)
		Балашова Аня	8	2015	Грамота за 1-е место в конкурсе « Защитим лес» (муниципальный уровень)
		Ждакаева Алина	8	2014	Грамота за 3 –е место в конкурсе «Водные ресурсы»
		Ждакаева Алина	8	2014	Диплом участника 5-ой научно- практической конференции по краеведению»
		Ждакаева Алина	7	2013	Призёр 4-ой научно- практической конференции по краеведению
		Балашова Аня	7	2014	Диплом участника 5-ой научно- практической конференции по краеведению»
		Балашова Аня	6	2013	Призёр 4-ой научно- практической конференции по краеведению
		Балашова Аня	6	2013	Диплом участника проекта «Своими руками»
		Балашова Аня	7	2014	Диплом участника проекта «Своими руками»
		Ждакаева Алина	6	2012	Призёр научно-практической конференции «Мордовия глазами детей»
		Балашова Аня	6	2013	Свидетельство участника в проекте «Новогодний серпантин»
		Балашова Аня	7	2014	Свидетельство участника в проекте «Флот в судьбе России»
		Балашова Аня	8	2015	Грамота за 1-е место в конкурсе «Защитим лес»(муниципальный этап)
		Бахтеева Зульфия	7	2015	Грамота за 3-е место в конкурсе «Защитим лес»(муниципальный этап)

 

                       Работа с одарёнными детьми.

 

№п/п	Участник	Где отмечен	год
1	Бахтеева Зульфия	2-ой открытый отборочный тур Московского международного форума «Одарённые дети»	2014
2	Бахтеева Зульфия	2-ий открытый отборочный тур Московского международного форума «Одарённые дети»	2015

 

 

 

 

 

 

 

                       

Учебно- исследовательская конференция «Мордовия глазами детей»

 

                    История села Сыркыды.

 

                                    Выполнил: Эртуганов Марат, 4 класс

                                        Руководитель: Данилина Л.И.

                                                                     учитель начальных классов                        

                            Торбеевский район, с. Сургодь, МБОУ «Сургодьская ООШ»

                                                       2014г.

 

 

Тема: «История села Сыркыды»

Цель исследования:

-узнать о прошлом села,

-раскрыть связь поколений,

-показать интернациональность села,

-привить любовь к родному краю.

Для достижения названной цели поставлены следующие задачи:

- из рассказов сельчан воссоздать образ прошлого села,

-из архивных документов музея установить этапы развития села ,

-расширить представление о ценности и красоте родного края,

-создать эмоционально-эстетическое восприятие родного края как частицы малой родины.

Объект исследования: малая родина

Предмет исследования: прошлое села

Актуальность темы:

Судьба каждого человека неотделима от судьбы края. Долг каждого из нас чтить память предков, знать их культурно- историческое наследие, традиции,

жизнь и деятельность.

Методы исследования: анализ, опрос, наблюдение, сбор информации из разных источников.

Источниками для написания работы служат статьи газет, ресурсы Интернет, Энциклопедия, сборник стихов татарских поэтов.

                                          Оглавление:

1.Введение.

2.Из истории села Сыркыды:

-географическое положение

-из истории возникновения села

-из прошлого села

-село сегодня

-гордость села

3.Практическая часть.

4.Выводы и рекомендации.

5.Приложение.

                                                 Введение.

                                                                Земля моя родная…

                                                                Как я тебя от сердца отлучу?

                                                                Ведёт к тебе тропиночка лесная,

                                                                К твоим садам, к студёному ключу.

                                                                                       И.Д.Пиняев

   Я часто задумываюсь, что значит для меня понятие «Родина.Родной край?»

Будто ничего особенного в селе, где я живу, нет. Но где бы я ни был, меня всегда тянет домой, в родное село. Как рыбы и птицы всегда стараются возвратиться в то место, где вывелись. К примеру, деревенская ласточка, что ежегодно возвращается к гнезду под карнизом нашего дома.

 Думаю, что объяснение этому есть. Когда говоришь о родном крае, всегда вспоминается родной дом, родители, родственники, друзья, и даже тропинка, по которой иду в школу. И всё так знакомо, близко и родное.

Моя малая родина- село Сыркыды.  Здесь я родился, сделал первые шаги, посадил вместе с папой первое дерево в саду- яблоню, которая каждый год осыпает нас вкусными плодами. Наша семья пустила корни на этой благодатной почве.

 

 

                                         Основная часть.

Я, Эртуганов Марат Фяридович, родился в селе Сургодь Торбеевского района и живу здесь по сей день.

     Я горжусь тем, что земля моих предков- родина прославленного татарского поэта Хади Такташа.

   Мне хотелось узнать о прошлом моего родного края. Из рассказов родственников, родителей я узнал много интересного  и хочу немного рассказать вам.

   Наше село расположено на берегу реки Парца, в 12 километров от районного центра рядом с автотрассой Москва-Саранск. Оно возникло на рубеже 17 века.

  Село расположено в низменности, окружено с двух сторон невысокими холмами, с северной стороны примыкает роща.

Раньше, из рассказов сельчан, село располагалось за рекой, на холме. Его называют Заячьей горой, потому что там водилось много зайцев. Но с изменением климата люди с холма стали переселяться на равнину. Здесь протекает река. Земля более щедра и плодородна.

До прихода татар на нынешней территории села жили русские люди. Был у них  барин, поп, церковь, кладбище.

С приходом татар они переселились в село Аксёновка. Жители этого села занимались земледелием .Многие арендовали землю и обрабатывали её силами батраков. С учительницей родного языка Светланой Рустямовной мы выяснили происхождение названия села. На родном языке оно звучит Сыркыды. Это слово произошло от татарского слова «серелгэн» и мордовского « суры куд».В те далёкие времена на этом месте батраки получали высокие урожаи проса. Мордва шла сюда на работу. На вопрос : « Куда идёшь?»-отвечали: «Суры-куд», где татары, там и просо.

  Раньше в нашем селе было 615 хозяйств. В 60 из них жили кулаки. Старостами села были Брагин Зайнетдин и Агишев Изатулла. Они жили богато, любили охоту. На месте музея раньше стоял дом кулака.

В 1918 году в селе была установлена Советская власть. Агитатору Мусееву удалось создать комитет бедноты. Председателем его был Нюркай. Он собирал налоги с кулаков, отбирал лишний хлеб и отдавал бедным людям.

Организация колхоза началась в 1929 году и завершилась в 1931 году. Он носил имя Сталина. Организатором был Мухаев.

  Новый председатель колхоза Такташев стал подлинным строителем новой жизни на селе. За 8 лет его кропотливой работы была создана крупная молочно- товарная ферма, построены бригадные дворы, большой клуб с электрическим светом от паровой мельницы.

   После Такташева председателем стал Коновалов, рабочий московского завода «Красный штамповщик». Затем колхозу было присвоено имя Хади Такташа. С полей собирали небывалые урожаи зерна. Мой папа тогда работал на току. От зари до зари грузовики везли зерно. В то время была построена новая школа, правление колхоза, открыт детский сад, новый магазин, музей, мечеть. В дома пришли вода, газ.

К сожалению, на территории села сейчас расположено только животноводческое отделение от МАПО Торбеево.

  Из рассказов сельчан я узнал также о том, что бедные люди жили в домах, построенных из глины и камня. Крыши домов были покрыты соломой. Затем жилища стали строить из брёвен. Главное место в доме занимала печь. На ней спали, в ней пекли вкусный хлеб и пироги. Около стен стояли широкие деревянные скамейки для гостей. Женщины пряли на специальных станках и вышивали. Мужчины охотились в лесах, в реке ловили рыбу, пасли на лугах скот. В каждом доме было своё хозяйство: лошади, гуси, овцы и другая живность.

  Много воды утекло с тех пор. Вместе с папой, он работает главой сельского поселения, мы провели небольшое исследование по этнографии  села. Вот что у нас получилось:

Всего жителей-398. Основу села составляют люди от 14 до 50 лет.

Молодёжь-71 человек. Людей преклонного возраста-86.

Национальный состав села :

Мордва-173 чел., 44,4 %

Татары-155 чел., 39, 7 %

Русские-56 чел., 14, 4 %

Другой нации-6 чел., 1,5 %

Вывод: наше село интернациональное. Оно имеет интересную историю.

В заключении я хочу сказать, что понятие родного края неотделимо от его истории, от понятия « родной язык.» Это язык бабушкиной сказки, маминой песни, отцовского рассказа. Это народ, это сельчане, это добрые соседи. А живут они дружно и весело. И праздники у них общие. Не проезжайте мимо нашего села. Милости просим на наши щедрые земли.

Я учусь в 4 классе. Мой дедушка любил разводить коней, бабушка вязала и вышивала,  мама любит печь национальные пироги, папа строит для нашей семьи дом, а я люблю моделировать. На прогулке с папой по родному краю он рассказывал не раз о мельнице , которая была очень давно и от неё остались лишь камни. Мне захотелось её восстановить и я сделал  модель.

 

 

               МБОУ «Сургодьская ООШ» Торбеевский район, РМ

                                           Проект «Сказка о лесе »

 

                                                                        Выполнила: Балашова Кристина, 3 кл.

                                                                        Руководитель:Данилина Л.И.

                                           Два товарища.

                                              ( сказка)

   Жили- были Коля и Вася. Они любили играть вместе. Часто ребята ходили в лес на прогулку. Коля всегда восхищался природой и говорил Васе : «Смотри, как красиво кругом!».

    А Вася в ответ: «Что тут красивого! Вот репейник к штанине прицепился, крапива руку обожгла. Птицы кричат, покоя не дают. Бледная поганка так и в корзинку просится. А сам идёт и прутиком по репьям, крапивке, кустам. Охает репейник : « Ой, больно мне!». Стонет крапивка: «Ранки кровоточат и сильно болят».Гриб-боровик причитает: «Как же мне без головы-то жить!» Птичка в ужасе вспорхнула: «Ой, гнёздышко моё перевернулось, а там яички!»

  Коля рядом идёт и товарища ругает : «Перестань, Вася, лес любить надо!»

    Однажды пошли мальчики рыбу удить. Засиделись у реки и не заметили, как чёрная туча набежала и закрыла всё небо. Вдруг подул злобный ветер, будто хотел отомстить обидчику. Дождь пошёл сильный и холодный.

    Заплакал Вася от страха и холода. Куда бежать? А Коля говорит: «Скорей в лес! Он нас защитит!» Побежали ребята к лесу. А ивовый кустарник прутики свои, как ручки протянул. Мальчики залезли в глубь зарослей, а гибкие прутики сомкнулись над головой, словно крыша. А травушка- муравушка тёплым мягким ковриком растелилась. Сухо ребятам и уютно в зарослях ивняка.

  Долго сидели Коля с Васей. Вот дождь перестал и собрались они домой. Темно стало, страшно. А лес макушками деревьев прошептал: «Сюда идите, мои друзья помогут вам!» И правда. Сухая ровная тропинка пролегла перед детьми. Рядом жучки- светлячки бегут, тропинку освещают. Птички впереди летят, голос подают, чтобы с тропинки не сбиться.

  А вот и дом родной показался вдали. Мама в окошко посматривает, детей поджидает. Тепло в доме и уютно.

   На утро Коля за Васей зашёл, а его дома нет. Куда мог пойти? Пошёл Коля в лес и видит Васю. Тот погнутые веточки репейника и крапивы ниточками подвязывает. Гнёздышко с земли поднял и в кустики положил. Грибу шляпку приделал. Даже шишки с тропинки убрал, чтобы никто не мог споткнуться. У леса прощение просит : «Прости меня, зелёный друг! Не прав я был.»

    А лес  улыбнулся и ответил: «Хорошо Вася, что ты ошибку свою признал и её исправил! Добрым ты стал и внимательным». А Коля ещё больше обрадовался. Подал руку своему товарищу и сказал: «Вася, это  наша с тобой обязанность - беречь лес и всё то, что создала для нас природа».