Содержание

 

1.     Общие сведения о гимназии 

2.     Формы организации деятельности

3.     Структура гимназии

4.     Материально-техническое оснащение

5.     Кадровое обеспечение образовательного процесса

6.     Общая характеристика контингента учащихся

7.     Особенности гимназического образования  8.  Мониторинг образовательной деятельности

 9. Участие в олимпиадах.

10.Воспитательная работа. Участие в творческих и спортивных конкурсах.

11. Цели и задачи на следующий учебный год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Общие сведения о гимназии 

 

Полное наименование ОУ: 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет путей сообщения» Гимназия МИИТ  Директор гимназии: 

С 2012 года гимназию возглавляет  Мирушина Оксана Ивановна.  

Год основания - 1949 

Во исполнение распоряжения Министерства путей сообщения Российской Федерации от 23 мая 2003 года № 511р и приказа ректора МИИТ от 06.06.2003 №064/а гимназия №1 МПС России присоединилась к Московскому государственному университету путей сообщения в качестве структурного подразделения без права юридического лица. 

Расположение гимназии: 

            Гимназия располагается в 2 зданиях: 

1                     корпус   расположен в Северо-Восточном округе города Москвы в районе «Алексеевский» по адресу: 3-я Мытищинская улица, дом 12.  

2                     корпус, в котором располагается начальная школа и группы детского сада,  находится по адресу: г. Москва, 2-ой Лучевой просек, дом 5а. 

Тип здания, год постройки: 1 корпус - 5-ти этажное здание, 1953, 

                                                           2 корпус – 2-этажное здание, 1960. 

Проектная мощность: 1 корпус – 430 человек, 2 корпус – 200 человек. 

Тип образовательного учреждения: гимназия 

Телефон: (495)687-66-37 

Сайт: http://gymmiitsv.mskobr.ru  

Электронный адрес: gymnaz_miit@mail.ru 

 

Гимназия МИИТ является современным образовательным учреждением, которое руководствуется в своей деятельности следующими нормативными актами: 

-                      Конституцией РФ от 12 декабря 1993 года (с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ «Обеспечение доступного качественного

образования» от 30.12.2008 №6-ФКЗ и от 30.12.2008 №7-ФКЗ); 

-                      ФЗ «Об образовании в РФ»   

-                      ФЗ Российской Федерации от 2 февраля 2011 г. N 2-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и статьи 11 и 24 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в части совершенствования единого государственного экзамена»; 

-                      ФЗ Российской Федерации от 9 февраля 2009 г. N 8-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного самоуправления»;    

-                      ФЗ от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в

Российской Федерации»; 

-                      ФЗ Российской Федерации от 27 июля 2006 г. N152 «О персональных данных»; 

-                      «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; 

-                      Программой «Столичное образование- 5»;  

-                      Нормативно-правовыми актами органов управления образованием; 

-                      Программой развития ОУ; 

-                      Уставом МГУПС, методическими письмами и рекомендациями УМЦ СВОУО,  внутренними приказами, в которых определён круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. 

В гимназии осуществляется подготовка по начальному общему образованию (1-4 класс), основному общему образованию (5 – 9 класс), среднему (полному) общему образованию (10 - 11 класс). Гимназия МИИТ осуществляет обучение и воспитание детей с дошкольного возраста до 11 класса средней школы. 

Образовательная политика гимназии ориентирована на перспективные идеи Российского образования, сформулированные в основных положениях Концепции модернизации российского образования, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и в Постановлении Правительства города Москвы «О реализации приоритетного национального проекта «Образование».  В соответствии с этими документами и стратегией образования в РФ главная цель работы гимназии - это комплексное обеспечение прав и интересов детства, включающее повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики и современным потребностям общества, учитывающего способности каждого ребенка.  

Гимназия, как структурное подразделение МИИТа, ведущего транспортного университета, являющегося крупным центром образования, науки и культуры, продолжает сохранять и развивать двухвековые традиции и базовые ценности университета, осуществляя  на уровне современных достижений, инновационных технологий и принципов управления  свою образовательную, воспитательную и социально-культурную деятельность в целях сохранения преемственности со своим вузом. 

Один из целе- и основополагающих документов - Программа развития гимназии ориентирована на: 

§  обеспечение качества и доступности образования;

§  создание равных стартовых возможностей для всех учащихся; 

§  обновление содержания образования на основе приоритетов Федеральной целевой программы развития образования и вводимых стандартов общего образования;

§  усиление в предметном преподавании составляющих, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, формирование ключевых компетентностей – готовности гимназистов использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

§  использование ресурсов дополнительного образования как способ расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности; 

§  повышение профессионализма педагогов гимназии по освоению нового содержания образования и инновационных образовательных технологий. 

 

В гимназии создаются такие условия развития двух субъектов образовательного процесса (учителя и ученика), которые соответствуют новым требованиям развития современного общества. Учитель – человек, создающий  условия для развития творческих способностей учащихся, вызывающий к жизни  стремление к творческому восприятию знаний, обучающий учеников самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, как можно полно реализующий их потребности, повышающий мотивацию к изучению предметов, поощряющий  индивидуальные склонности и дарования детей. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске, а также в поиске ответа на актуальный проблемный вопрос «чему и как учить школьников?». 

Ученик - человек, который должен уметь ставить цели и достигать их, иметь опыт социального действия, свободно вступать в содержательное взаимодействие и коммуникацию, понимать других людей и уметь объяснить свои собственные идеи. Ученики должны постепенно превращаться из  объектов  образовательной деятельности в самостоятельно действующие субъекты,  чтобы, окончив школу, они четко осознавали свое место в обществе и могли работать на его благо, были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества. У Ш. А. Амонашвили есть замечательные слова о том, что «только духовная общность — и ничего, что может расколоть эту общность; только взаимность сотворчества, сотрудничества — и ничего, что может посеять в ней недоверие,... только оптимизм и глубокое понимание ребёнка — вот чем облагораживается наше воспитательное поле, на котором выращиваем мы будущее человечества, куём судьбы и счастье людей». Такое взаимодействие должно быть между учеником и учителем. 

Образовательная деятельность гимназии направлена на 

§  удовлетворение объективных запросов общества, потребностей социально– экономического развития страны в доступности и качестве образования в рамках эффективно работающей образовательной организации в условиях современного гражданского общества России;

§  разработку и внедрение новых механизмов формирования экспериментального и инновационного поля образования на основе проекта «Школа будущего». 

 

Основными задачами образовательной деятельности гимназии являются: 

§  создание условий для повышения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования и запросов потребителей;

§  активное освоение инновационных образовательных технологий;

§  построение целостной образовательной среды, ориентированной на профессиональное самоопределение и выбор профиля;

§  обеспечение вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (гимназистов и их родителей, педагогов гимназии); 

§  формирование духовно-нравственных основ развития и социализации личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода.            

                                    В     соответствии     с     Концепцией     модернизации     российского

образования и Приоритетным национальным проектом «Образование» в гимназии была разработана «модель» выпускника современной школы, который, по нашему мнению, должен  обладать  следующими качествами:

•      гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;

•      уметь самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

•      самостоятельно критически мыслить, уметь видеть  возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;

•      четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;

•      быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

•      грамотно работать с информацией - уметь собирать факты, выдвигать гипотезы, делать обобщения, устанавливать статистические закономерности;

•      быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

•      уметь работать сообща в разных областях, в различных ситуациях;

•      уметь выходить из   конфликтов; 

•      самостоятельно работать над развитием  нравственности, интеллекта, культурного уровня. 

 

2. Формы организации деятельности

 

 Гимназия работает в одну (первую) смену, что соответствует нормам здоровьесбережения, биологическим ритмам организма человека и позволяет организовать занятия учащихся по интересам во второй половине дня. Образовательная система гимназии основана на принципах доступности, непрерывности и качества образования в пространстве и во времени. Организована работа по обеспечению преемственности дошкольного, школьного и профильного образования.  

Образовательная среда гимназии включает уровни: 

-          Дошкольное образование. Дошкольное образование (подготовка к школе) (6-7 лет) и группа детского сада (4-6 лет); 

-          Начальное звено гимназии: 1-4 классы;   - Среднее звено гимназии: 5-9 классы;  - Старшее звено гимназии: 10-11 классы. 

Программы дошкольного образования, включающие психолого-педагогическую адаптацию детей, обеспечивают преемственность между дошкольным и школьным образованием. В течение всего года идёт непрерывная работа по обеспечению преемственности между начальным и средним звеном гимназии. Проводятся психологопедагогические консилиумы по проблемам адаптации учащихся 1-х классов к условиям гимназии, адаптации учащихся 5-х классов к условиям среднего звена. В течение года осуществлялся мониторинг уровня адаптации учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов. Результатом реализации программы преемственности является положительная динамика успеваемости, успешная сдача ЕГЭ, социализация выпускников 11-х классов гимназии.

                                                                                                          

3. Структура гимназии

 

Гимназия МИИТ осуществляет обучение и воспитание детей с дошкольного возраста до 11 класса средней школы.

   Образовательная программа гимназии разработана с учетом специфики гимназии - для детей дошкольного и школьного возраста. В гимназии формируется система преемственности между дошкольным, начальным, средним и высшим звеньями системы образования с учетом современных подходов к реализации преемственности. 

 

Гимназия имеет следующую структуру: 

      ü      Дошкольное воспитание осуществляется с пяти лет; 

Дошкольный возраст – уникальный в своем роде период жизни человека. Его своеобразие заключается в особой чувствительности, сензитивности к усвоению различных сфер окружающей действительности, в познании их. Именно в этом возрасте серьезно решаются вопросы готовности ребенка к школе. С детьми проводятся занятия, такие как: 

1.  Развитие речи (+ подготовка к обучению грамоте). 

2.  Познавательное развитие. 

3.  Математика. 

4.  Художественная литература. 

5.  Изобразительная деятельность. 

6.  Музыкальное воспитание. 

7.  Физическая культура. 

8.  Художественный труд (лепка, аппликация, ручной труд). 

9.  Введение в английский язык. 

На занятиях формируются умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития. 

 

ü     I ступень (начальное общее образование) – (1-4 класс); 

ü     II ступень (основное общее образование) – (5-9 класс);

ü     III ступень (среднее  общее образование) – (10-11 класс) -    работает по программе углубленного изучения английского языка и программ общеобразовательной школы с расширенным содержанием по другим предметам учебного плана. 

Все учащиеся с первого класса начинают изучать английский язык по программе для школ с углубленным изучением английского языка.

C сентября 2013 года учащиеся гимназии со второго класса  начали изучать второй иностранный язык (немецкий или французский) по выбору учащихся.

    Изучение второго иностранного языка     в системе начального общего образования   способствует формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. 

   В результате изучения второго иностранного языка (2 часа в неделю, начиная со второго класса) младшие школьники приобретают элементарную коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка,  с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

У младших школьников расширяется лингвистический кругозор, они осваивают начальные лингвистические представления, доступные и необходимые им  для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне. 

В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом второго иностранного языка у младших школьников   развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение. 

Наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения, в процессе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретают ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран. 

  По желанию учащихся возможно изучение третьего иностранного языка

(итальянского) на факультативной основе. В 11 классе изучается спецкурс английского языка, который готовит учащихся к сдаче международного экзамена FCE (первый международный сертификат). 

В гимназии функционируют профильные классы. Созданная структура «МИИТ – гимназия»  является той системой, которая должна ориентировать учащихся на получение инженерно-технического образования, готовить учащихся к творческой деятельности. Разрабатывая стратегию образования, педагогический коллектив гимназии одним из первых перешел на разработку программ развития конкурентоспособных выпускников, ориентированных на успешное обучение в Московском государственном университете путей сообщения и дальнейшую работу на предприятиях в системе железнодорожного транспорта. 

Управление    гимназией      осуществляется         на        принципах     единоначалия            и самоуправления.        Базовыми       ценностями    организации школьной       жизни являются вовлечение в управление всех участников образовательного процесса, терпимость, равенство возможностей для получения качественного образования, приоритета здорового образа жизни. 

Высшим органом самоуправления гимназии является Совет гимназии, в который входят представители всех сторон образовательного процесса: администрация гимназии, учителя, родители и ученики. Важным звеном общественного управления является профсоюзный комитет гимназии. 

Для целесообразного решения учебно-воспитательных вопросов в гимназии создан Педагогический и Методический советы. Члены педагогического коллектива гимназии объединяются по областям знаний:

§  начального образования (начальные классы 1-4);

§  гуманитарных наук (русский язык, литература, история, обществознание, мировая художественная культура);

§  иностранных языков (английский, немецкий, французский, итальянский);

§  естественно-математических дисциплин (математика, информатика и информационные технологии, черчение, физика, химия, экология, биология, география);

§  развивающих дисциплин (физическая культура, хореография, музыка, изобразительное искусство).         

С целью повышения эффективности и качества осуществления образовательного процесса в гимназии действует социально-психологическая служба сопровождения учебно-воспитательного процесса. 

4. Материально-техническое оснащение 

 

В первом корпусе гимназии имеется 31 кабинет, из них: 

-   русского языка и литературы - 3, 

-   математики - 5,  

-   иностранного языка - 13, 

-   изобразительного искусства и черчения - 1, 

-   биологии - 1,  - химии - 1, 

-   физики - 1, 

-   географии - 1, 

-   истории - 2,  - музыки - 1, 

-   информатики - 2.

 

Все кабинеты соответствуют статусу учебно-методического комплекса, а также нормам СанПина. Кабинеты информатики оборудованы современными компьютерами, которые подключены к Интернету. Компьютеризированное место учителя имеется в каждом кабинете. Практически все кабинеты оснащены интерактивными досками или проекторами. Кабинеты физики, химии, биологии, имеют лаборантские, оснащенные необходимым оборудованием для занятий и проведения лабораторных работ и практикумов. 

В школе действует библиотека, читальный зал, кабинет психолога, медицинский кабинет, столовая, спортивный и тренажерный залы.

Внеклассные и внешкольные мероприятия проходят в актовом зале, оборудованном звуковым комплектом. Музыкальное сопровождение осуществляется на фортепиано. В кабинетах имеются учебные пособия, литература по предметам и вся необходимая техника для эффективного преподавания этих предметов. 

Занятие физической культурой, все спортивные мероприятия проходят в специально оборудованных большом и малом залах. Наличие спортивной площадки дает возможность заниматься баскетболом, волейболом, футболом. 

В гимназии созданы все условия для развития творческого потенциала учащихся, большое внимание уделяется здоровьесбережению.

Начальная школа и группы детского сада занимают отдельное здание (второй корпус), в котором оборудованы 

-          8 учебных кабинетов начальных классов, 

-          2 кабинета иностранных языков, 

-          музыкальный зал, 

-          спортивный зал, 

-          кабинет психолога, 

-          кабинет для занятий изостудии. 

Прилегающая ко второму корпусу территория оснащена уличными игровыми комплексами. Анализ состояния материально-технической базы и информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса показывает, что основные усилия были направлены на приобретение учебного лабораторного оборудования, программного обеспечения, информационных ресурсов, что свидетельствует о переходе гимназии на более высокий уровень информатизации учебно-воспитательного процесса от овладения общей информационной грамотностью к этапу последовательной информатизации образовательного процесса и процесса управления, созданию новой инфраструктуры гимназии.  В течение этого учебного года практически все кабинеты оснащены современным оборудованием – интерактивными досками. 

Безопасность. Охрана гимназии осуществляется сотрудниками ЧОП в количестве 1 человека в смену, режим работы круглосуточно с 8.00 до 8.00 следующего дня без оружия и спецсредств. Охранник обеспечен:

-          «Кнопкой тревожных сообщений (КТС)», для связи с группой оперативного реагирования вневедомственной охраны МВД;

-          телефонной связью для связи с оперативными службами; - огнетушителями. 

Здание гимназии оборудовано:

-          автоматической пожарной сигнализацией, оповещением и управлением эвакуацией людей при пожаре;  

-          системой внешнего и внутреннего видеонаблюдения. 

 

 

5. Кадровое обеспечение образовательного процесса 

 

Главная задача педагогического коллектива – формирование у учащихся прочных знаний по всем изучаемым предметам и одновременно предоставление возможности каждому ребёнку получать дополнительное образование в соответствии со своими интересами и склонностями; создание на уроках и во внеурочной деятельности атмосферы доброжелательности и сотрудничества, внимания к личности ребенка; развитие интеллектуального и эмоционального потенциала каждого ученика; воспитание творческого подхода к решению любых задач, толерантности, нравственности, любви к своей стране.  Л. Н. Толстой говорил о том, что «если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель».

За последние годы в гимназии сложился крепкий, сплоченный коллектив педагогов, который интересуется новыми продуктивными методиками обучения и повышения качества обучения. Сегодня в гимназии работают 64 учителя, из них имеют высшее образование- 62(97%), ученую степень- 2. 

По квалификационным характеристикам коллектив гимназии обладает профессиональной зрелостью и педагогической мастерством: с высшей квалификационной категорией - 35 человек, с первой категорией - 12, второй -7. В гимназии  3 заслуженных учителя, 7 почетных работников общего среднего образования,  значком «Отличник народного просвещения» награждены 22 человека, знаком «Почётный железнодорожник»  - 6 человек, именными часами Министра путей  сообщения награждены 6 человек,  именными часами Ректора МИИТа – 10 человек,  звание «Лауреат Гранта Сороса» получили 3 человека, Учителя гимназии активно участвуют в профессиональных конкурсах. 

В 2012-2013 учебном году Митусова С.В.- учитель математики,  Белозёрова О.М.- учитель физики стали лауреатом профессионального конкурса педагогического мастерства «Профи».     

Учителя  гимназии  ежегодно публикуют  статьи, методические разработки, проекты учащихся  в издательстве «Первое сентября», в журнале «Наука МИИТа - транспорту» и других изданиях. В этом учебном году учителями Митусовой С.В., Белозёровой О.М.,  Лепёхиной Е.В. были опубликованы в вышеназванных изданиях 11 статей.

  В гимназии разработан и реализуется план повышения квалификации педагогических кадров, целью которого является знакомство с новыми  тенденциями меняющегося современного образования, повышение профессионального мастерства,  освоения новых профессиональных компетентностей, работа над темой самообразования, обмен опытом с коллегами на семинарах и педагогических советах. За последние 5 лет весь преподавательский состав повысил свое педагогическое мастерство на курсах повышения квалификации.

 

 

 

 

Прохождение курсов повышения квалификации  учителями гимназии в 2013-2014 учебном году

 

 

Учителя	Название курса	Кто проводит курс	Год	Кол. часов
Круглик Н.А.	Подготовка      текстовой	МГУПС (МИИТ)	2013	72

 

	документации в редакторе Microsoft Word (часть 1, 2)
Сиделева В.В.	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1, 2)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Белозерова О.М.	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Митусова С.В.	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Акиндинова Людмила Дмитриевна	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Голобокова Елена Александровна	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Лукьянова Людмила Михайловна	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Криночкина Лидия Александровна	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Алтунина      Елена Ивановна	Подготовка текстовой документации в редакторе Microsoft Word (часть 1)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Родина Г.В.	Обработка числовых данных в электронных таблицах MS Excel (1 часть)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Емельянов Андрей Валерьевич	Обработка числовых данных в электронных таблицах MS Excel (1 часть)	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Пугина Л.В.	Пакет презентационной графики Pawer Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Даньшина Инесса Станиславовна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Даньшина Инесса Станиславовна	Актуальные проблемы правового и			144

 

	исторического образования в подготовке преподавателей истории
Даньшина Инесса Станиславовна	Новые подходы к итоговой оценке учебных достижений учащихся по истории и социальногуманитарным дисциплинам			72
Даньшина Инесса Станиславовна	Социальные институты: проблемы изучения в школьном курсе «Обществознание»			12
Дьячкова Елена Николаевна	Актуальные проблемы правового и исторического образования в подготовке преподавателей истории			144
Дьячкова Елена Николаевна	Новые подходы к итоговой оценке учебных достижений учащихся по истории и социальногуманитарным дисциплинам			72
Дьячкова Елена Николаевна	Социальные институты: проблемы изучения в школьном курсе «Обществознание»			12
Дьячкова Елена Николаевна	Теория и методика преподавания права в школе			36
Дьячкова Елена Николаевна	Технологии проектирования урока в условиях реализации ФГОС: проблемы и способы решения			16
Мирушина Оксана Ивановна	Операционная система Windows XP	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Астахова Наталия Владимировна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Горетова Светлана Анатольевна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Мартынцева Елена Витальевна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Сербина Ирина Станиславовна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Пугина Любовь Васильевна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Родионова Наталья Анатольевна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Храмович Светлана Ивановна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72
Переведенцева Ольга Михайловна	Пакет презентационной графики Power Point 2010	МГУПС (МИИТ)	2013	72

 

 

Использование интерактивной доски и проведение уроков с использованием современных компьютерных технологий стало нормой для учителей гимназии.  Интерес к использованию информационных технологий высок. Положительной тенденцией является то, что педагоги выбирают такие курсы не для получения или подтверждения очередного разряда, а для повышения качества преподавания в условиях современной школы, для развития интереса учащихся к изучению их предметов. 

В образовательном процессе учителя активно применяют современные инновационные технологии, ведут уроки с учетом индивидуальных особенностей учащихся, практически все учителя  широко применяют разнообразные формы проведения уроков с использованием мультимедийной техники и технических средств обучения. 

Анализ качественного состава педагогических   кадров показал, что в настоящее время в гимназии создан стабильный, профессионально-грамотный педагогический коллектив. Это позволяет вести образовательный процесс на достаточно высоком уровне, соответствующем высоким требованиям. 

 

6. Общая характеристика контингента учащихся 

 

Сохранение и увеличение контингента учащихся является одним из показателей успешной деятельности образовательного учреждения. В последние годы перед гимназией, как и другими образовательными учреждениями города, остро встала  проблема сохранения контингента обучающихся в условиях демографического спада. О востребованности нашего образовательного учреждения говорит факт сохранности контингента обучающихся и его увеличение.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Количество классов в гимназии в динамике 

 

Ступени обучения		Количество классов
	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
I ступень	8	8	8	8
II ступень	10	10	10	9
III ступень	5	5	5	5
ВСЕГО	23	23	23	22

 

Сохранность контингента учащихся в динамике 

 

Год	Кол-во уч-ся на начало года, чел.	Кол-во учащихся на конец года, чел.	Сохранность %
2010-2011	467	477	102%
2011-2012	501	505	101%
2012-2013	480	482	100%
2013-2014	451	471	104%

 

 

Сохранность контингента учащихся в динамике по ступеням образования 

Классы	Год	Кол-во на начало года, чел.	Кол-во на конец года, чел.	Сохранность %
1-4	2010-2011  2011-2012 2012-2013 2013-2014	155  193 169 192	156 194  167 195	101%  101% 98,8% 101%
5-9	2010-2011 2011-2012 2012-2013  2013-2014	204  204 212 172	205  209 211 184	100 %  102% 99,5% 106%
10-11	2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014	96  104 85 87	100  102 86 92	104  %  98% 101% 105%

 

 

 

 

 

 

 

Сохранность контингента учащихся в динамике (I ступень) 

 

 

 

 

Сохранность контингента учащихся в динамике (II ступень) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сохранность контингента учащихся в динамике (III ступень) 

 

 

 

 

 

 

7. Особенности гимназического образования 

 

Особенности гимназического образования отражены в Учебном плане гимназии. Учебный план составлен в соответствии с Московским региональным базисным учебным планом. Образовательные области, инвариантная часть плана реализуется полностью. Научно-педагогическими основами учебного плана являются: 

•      объемность (учет региональных, социокультурных потребностей развития личности); 

•      целостность (необходимость и достаточность компонентов, их взаимосвязь); 

•      преемственность между ступенями и классами; 

•      соответствие реальному времени (отсутствие перегрузки учащихся);   сбалансированность (рациональный баланс между базисным и школьным компонентом, между предметами). 

Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, управленческое обеспечение. Он отражает специфику гимназии, направлен на активное обновление содержания образования, повышение его уровня, создание стандарта требований к знаниям учащихся, выделение обязательного базового и вариативного компонента, рассчитанного на углубление знаний гуманитарного и предметов технического профиля. 

 

Спецификой учебного плана гимназии является: 

•      поддержка значительного уровня вариативности системы гимназического образования; 

•      поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин; 

•      раннее изучение иностранного языка, повышение учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков, введение со 2 класса второго иностранного языка; 

•      модернизация математического образования в направлении развития современных и наиболее востребованных практикой разделов (включение в курс математики раздела «Теория вероятностей и статистика»); 

•      особая роль математики, физики и информатики, широкая интеграция информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины,         широкое использование           информационных     и коммуникационных технологий в преподавании школьных дисциплин (русский язык, иностранные языки, химия, биология, история, математика);  Обучение в гимназии строится на основе гибких форм организации учебного процесса, способствующих формированию интеллекта, навыков исследовательского труда, ориентированных на личностные способности обучающихся и их развитие через различные виды деятельности. В учебном плане предусмотрены такие виды деятельности как проектная, учебно-исследовательская, экскурсионная, развивающая. 

 

Особенности учебных планов образовательных ступеней 

 

Начальное общее образование 

Основные приоритеты учебного плана начальной школы: 

•      переход на ФГОС второго поколения; 

•      получение хорошей образовательной базы для дальнейшего непрерывного обучения; 

•      развитие и закрепление интереса к учебной деятельности; 

•      формирование прочных учебных навыков;   формирование определенной базы нравственных ценностей, представлений об окружающем мире и о себе в этом мире. 

Обучение ведется по учебно-методическому комплексу «21 век».  Учебнометодические комплексы представляют единую систему подачи и обработки  учебнометодического материала: программа, календарно-тематическое планирование, учебнометодическое обеспечение учителя и ученика.

Часы школьного компонента используются: 

•      для развития мелкой моторики рук  учащегося; 

•      для активизации интеллектуального развития и творческого мышления; 

•      для формирования опыта читательской культуры, развития эстетического вкуса, овладение языковыми нормами; 

•      для стимуляции приобретения учащимися знаний на основе реальной жизненной практики посредством организации проблемноориентированного поиска – проектная деятельность; 

•      для воспитания любви к родному городу, интереса к нему, потребности самостоятельного изучения Москвы; 

•      для развития познавательной деятельности учащихся, восприятия, представления, внимания, памяти, мышления, воображения; 

•      для формирования творческих способностей учащихся;   для развития интереса к школьным предметам введены консультации.  

Все занятия по выбору учащихся направлены на обеспечение реальной социализации учащихся, воспитание и развитие личности ребенка. 

В процессе обучения реализуются задачи развития личностных качеств и способностей младших школьников; приобретение детьми опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Образовательный процесс ориентируется на развитие творческих возможностей ребенка и формирование способности учащихся к самообразованию, самоконтролю.  

Образовательная программа включает программы дополнительного образования, направленные на развитие интеллекта, творчества и формирование УУД у учащихся. Оценка качества предоставляемых образовательных услуг в начальных классах осуществляется как на внутреннем (гимназическом), так и внешнем независимом уровне. Внешняя оценка результативности деятельности педагогического коллектива начальных классов осуществлялась в истекшем учебном году посредством мониторинга образовательных достижений учащихся. На основании данных мониторинга учебных достижений, учащихся 1 – 4-х классов можно заключить, что образовательная программа основного начального образования выполняется на 100%. 

В течение учебного года на кафедре начальных классов велась активная работа по внедрению ФГОС нового поколения и повышению квалификации учителей. Результатом явилось создание Образовательной программы начальной школы на основе ФГОС II поколения.

 

Основное общее образование 

Учащиеся получают всю сумму общеобразовательных знаний, необходимых на этой ступени обучения. Обязательными для изучения в основной школе учебными предметами являются: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно-коммуникационные технологии, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, технология, ОБЖ (изучается интегративно), физическая культура, изобразительное искусство, музыка. 

Особенностью учебного плана является увеличение учебного времени на освоение английского языка до 5 часов, введение с 5 класса изучения предмета «Иностранный язык» в основной школе, включая возможность выбора второго иностранного языка (французского или немецкого), деление учащихся на подгруппы на уроках иностранного языка. Применение на уроках ИКТ позволяет развивать коммуникативные навыки иностранного языка в различных школьных предметах. 

Область «Русский язык и литература» представлена русским языком (учебный комплекс М.М. Разумовской (5-9 классы) и Н.Г. Гольцовой (10-11классы), литературой (учебный комплекс В.Я. Коровина), преподаётся на базовом уровне с использованием ИКТ при написании домашних сочинений и выполнения других видов домашних заданий, проектных работ и т.д. 

Образовательная область «Математика» представлена математикой в 5-6 классах

(методическая система Макарычева Ю.Н.), алгеброй 7-9 классах (методическая система

Макарычева Ю.Н., Миндюка Н.Г.) и геометрией в 7-9 классах  (методическая система Атанасяна Л.С., Бутузова В.Ф., Кадомцева С.Б.) Увеличение учебных часов на изучение предмета является результатом включения содержательного раздела «Теория вероятностей и статистика» по учебнику Ю.Н. Тюрина. 

Предмет «Информатика» преподаётся по учебникам под редакцией Н.Д. Угриновича с использованием ИКТ. 

В образовательной области «Естествознание» учебный предмет «Природоведение» (5 класс) включает содержательный раздел «ОБЖ». Учебные предметы данной

образовательной области биология, география, физика и химия интегрируются с предметом ОБЖ (6-9 классы). 

Интеграция ИКТ идёт в соответствии с федеральной программой по Природоведению. Учебные предметы биология, география (6-9 классы  (ИОШ РАО под ред. М.В.Рыжакова), физика (7-11 классы (ИОСО РАО) и химия (концентрический курс химии 8-9 (основные понятия всех разделов химии) преподаются на базовом уровне. В 9 классе к базовому уровню по химии добавлен 1 час. 

Такие предметы, как  «История» (комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней), «Экономическая география» (9 класс), «Обществознание» в 6 - 9 классах составляют образовательную область «Социальные науки». 

В 5-9 классах ОБЖ изучается на интегрированной основе с предметами биология, физика, химия, физическая география, физическая культура.

В образовательной области «Искусство» изучается музыка и ИЗО. В рамках учебного предмета «Изобразительное искусство»  изучаются разделы предмета «Мировая художественная культура» (8-9 классы) В 9 классе в курс МХК включаются вопросы музыкальной культуры. «Физическая культура» представлена комплексной программой физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы (автор В.И. Лях).  

Образовательная область «Технология» представлена черчением (9 класс, 10-11 технические классы) и информационными технологиями (8,9 классы). В 9 классе организуется предпрофильная подготовка обучающихся в рамках занятий по выбору. Индивидуальные и групповые занятия по выбору учащихся в 5 – 9 классах направлены на развитие двигательной активности учащихся, на подготовку учащихся к сдаче экзаменов в новой форме по математике и организацию выполнения домашних заданий в помещениях школы с использованием ИКТ. 

 

Среднее (полное) общее образование 

 Обязательными для изучения в средней   школе учебными предметами являются:

русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание, география, физика, информатика, химия, биология, ОБЖ, физическая культура, экология Москвы и устойчивое развитие. 

Учебный план на этой ступени образования реализует модель профильного обучения и предполагает стандартизацию двух направлений  преподавания основных учебных предметов: технического, гуманитарного и социально - экономического,  включение элективных курсов в соответствии с профилем образования. Особенностью содержания обучения является предметная специализация: 

•      увеличения количества часов на профильные дисциплины, 

•      развивающие курсы, обязательные для изучения,  индивидуально-групповые занятия,  элективные курсы.   

Учебный план ориентирован на выработку системы общенаучных знаний, единой методологической основы, с учетом специфики профильного вуза – МИИТа. Профильными дисциплинами в гимназии являются: гуманитарный профиль – литература, обществознание, история, иностранные языки; технический профиль – математика, физика, химия, информатика и ИКТ; социально – экономический – обществознание, экономика, право.

В учебном плане классов технического направления, спрофилированных на вуз, специфическим является: 

•      увеличение часов математики до профильного уровня. При этом выделяются предметы «Алгебра и начала анализа» и «Геометрия»; 

•      в образовательной области «Естествознание» увеличено число часов физики (10 часов за 2 года); 

•      с целью получения целостного курса естествознания вводится предмет «Химия» (4 часа за 2 года); 

•      продолжается изучение предметов «Биология» и «Экология Москвы и устойчивое развитие» на базовом уровне (в объёме 2-х часов за курс 10-11 классов). В 10 классе изучается предмет «Экономическая география»; 

•      экологическое образование реализуется также через экологизацию традиционных естественно-научных дисциплин (физика, химия, география, биология) и курса ОБЖ; 

•      информатика включена в образовательную область и преподаётся по учебникам под редакцией Н.Д. Угриновича с использованием ИКТ.

Для классов гуманитарного направления предложены следующие курсы: 

•      увеличение часов на изучение курса «Зарубежная литература»

    ( 4 часа в 10-м и 5 часов в 11 классе); 

•      история изучается в объёме 8 часов за 2 года обучения;   обществознанию отведено 7 часов за 2 года. 

Особенностью для социально – экономических классов является:

•      увеличение часов изучения обществознания (6 часов за 2 года)

•      изучение предмета «Право» (2 часа)

•      увеличение часов изучения экономики (2 часа)

 

Учебный план ориентирован на выработку системы общенаучных знаний с единой методологической основой. Индивидуальные и групповые занятия представлены консультативными часами и элективными курсами по базовым предметам для подготовки к сдаче Единого Государственного Экзамена. 

Учебный план гимназии позволяет удовлетворить образовательные запросы учащихся, их родителей, обеспечить как базовый, так и гимназический уровень обучения. 

 

Вариативность обучения

 На 1 ступени обучения: программы «Школа 21 века», безотметочное обучение  в 1 классах, критериальное оценивание в 1-4 классах,  преподавание   второго иностранного языка (французский, немецкий)  со 2-ого класса. 

На 2 ступени обучения:  второй иностранный язык по выбору учащегося,  исследовательская и проектная деятельность, занятия по предпрофильной подготовке. 

            На 3 ступени обучения: профильные направления, профориентационная работа, научно  -  исследовательская и   экспериментальная      деятельность, связь с МИИТом. 

 

Реализация Пилотного проекта

Правительством Москвы принято постановление№566 –ПП от 28 августа 2013 года «О проведении в Москве Пилотного проекта  по организации профильного обучения в Федеральных государственных образовательных организациях высшего образования, расположенных на территории Москвы. С 1 сентября 2013 года Департамент образования города Москвы совместно с федеральными государственными образовательными организациями высшего образования  начал  реализацию Пилотного проекта по организации профильного обучения. В рамках Пилотного проекта в структуре вузов открываются профильные классы, в которых старшеклассники, кроме изучения профильных и непрофильных предметов, входящих в учебный план школы, будут изучать специальные курсы и дисциплины, соответствующие профилю и направлению вуза, заниматься практическими работами в специальных лабораториях вуза, выполнять под руководством преподавателей вуза учебно-исследовательские проекты, участвовать в научных студенческих объединениях. МГУПС (МИИТ) является участником Пилотного проекта.

Педагогическая система профильного  обучения в гимназии МИИТ

1. Перечень нововведений.

1.    Проведение зачисления в 10 класс с учётом содержимого портфолио. 

2.    Ориентация результатов обучения на требования вузов, ЕГЭ, новые стандарты.

3.    Переход в содержании образования на компетентностный подход

4.    Переход на преподавание предметов на базовом и профильном уровнях, введение элективных курсов, семинаров, лабораторных практикумов, лекций совместно с Московским Государственным Университетом путей сообщения.

5.    Участие в конкурсах проектов, неделях науки, проводимых на базе университета на русском и иностранных языках.

6.    Обучение учащихся способам осуществления выбора (учебного плана, профильных дисциплин, заданий и т.д.)

7.    Обучение школьников способам и средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения.

8.    Переход от классно-урочной системы к лекционно-практической, предметногрупповой, обучению по индивидуальным учебным планам, к дистанционному обучению.

9.    Разработка и введение школьных учебных планов профильного обучения

10. Введение программ элективных профильных курсов

11. Переход к блочно-модульному принципу планирования учебного процесса

12. Переход к личностно ориентированным технологиям, учитывающим возрастные особенности учащихся старшего возраста: вариативность, предоставление права выбора, увеличение объёма самостоятельной работы, повышение ответственности школьников за результаты обучения:

ü Использование технологии проектов

ü Использование исследовательских методов обучения и т.д.

13. Переход от оценки учителя к оцениванию с помощью портфолио.

14. Создание программ и освоение новых учебников. 

 

2. Введение новых программ урочного и внеурочного обучения.

 

1.      Поурочное календарно-тематическое планирование по профильным предметам в профильных 10-11-х классах.

2.      Планирование элективных курсов в профильных классах.

3.      Планирование совместных семинаров на базе университета.

4.      Участие в Университетских субботах, в соответствии с выбранным профилем.

5.      Планирование курсов довузовской подготовки.

6.      Создание совместных проектов, а так же участие в конкурсах и неделях науки в университете.

7.      Привлечение преподавателей университета для проведений лекций для школьников, углубленного содержания.

8.      Проведение лабораторных практикумов на базе университета.

9.      Участие в дистанционном обучении, организованном преподавателями ВУЗа для школьников.

10.  Участие в межвузовской олимпиаде по математике, олимпиаде «Паруса надежды» по математике и физике, инженерная олимпиада для школьников  в Университете.

11.  Участие в Дне открытых дверей в Московском Государственном Университете путей сообщения.

12.  Участие в региональных и международных научно – практических конференциях старшеклассников на иностранных языках, предметам гуманитарного цикла , олимпиадах и конкурсах по иностранным языкам и предметам гуманитарного цикла.

13.  Участие в международном проекте «Культура, искуство и театр в Италии и России».

14.  Сотрудничество со структурным подразделением МИИТа – институтом международного образования.

15.  Участие в российско – германском проекте «Железнодорожный моделизм».  Перечень мероприятий  выполненных  в рамках Пилотного проекта

в 2013-2014 учебном  году.

№ п/п	Наименование работ	Сроки проведения
1.	Разработка рабочих программ в классах с профильным обучением.	Август.
2.	Разработка элективных и факультативных  курсов с учётом профилей.	Август
3.	Планирование работы на год по осуществлению Пилотного проекта.	Август
4.	Совместное заседание учителей гимназии с преподавателями МИИТа с целью планирования  семинаров, лекций, лабораторных практикумов для учащихся гимназии   на учебный год.	Сентябрь
5.	Регистрация учащихся на портале Департамента образования в разделе «Университетские субботы».	Сентябрь
6.	Участие в физическом семинаре №23 для школьников  в МИИТе.	Сентябрь
7.	Введение школьных учебных планов профильного обучения.	Сентябрь
8.	Организация работы с учащимися по созданию   портфолио.	Сентябрь
9.	Работа творческой мастерской «Одарённые дети», планирование работы по проектной и исследовательской деятельности учащихся.	Сентябрь
10.	Участие в правовых играх (командное представление)	Сентябрь
11.	Участие в турнире имени  Ломоносова	Сентябрь
12.	Участие в семинаре «Университетская суббота» по теме «Квантово- механическая модель мира»	Октябрь
13.	Участие в Дне открытых дверей в МИИТе	Октябрь
14.	Участие в физическом семинаре № 24 для школьников в МИИТе.	Октябрь
15.	Участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников в г. Москве	Октябрь
16.	Подача заявок на участие во Всероссийском конкурсе работ «Портфолио»	Октябрь
17.	Участие во Всероссийской олимпиаде «Познание и сила»	Октябрь

 

18.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Октябрь
19.	Участие в математическом семинаре для школьников в МИИТе	Октябрь
20.	Участие в семинаре совместно с преподавателями МИИТа по теме: «Проектная деятельность школьников - одна из основных форм связи с ВУЗОМ».	Октябрь
21.	Встреча старшеклассников с проректором по международным образовательным программам, ректором ИМТК Карапетянц И.В. «ИМТК – часть международного образовательного пространства. Перспективы получения образования в ВУЗе».	Октябрь
22.	Встреча с Послом, представителями посольства Кореи в России.	Октябрь
23.	Участие во Всероссийском конкурсе учебных и социальных проектов, посвященных 20-летию Конституции»	Октябрь
24.	Лингвистическая стажировка старшеклассников во Франции городе Экс-ан-Прованс.	Октябрь
25.	Участие в семинаре № 26 по физике для школьников в МИИТе	Ноябрь
26.	Участие в окружном этапе Всероссийской олимпиады школьников в г. Москве	Ноябрь
27.	Участие в семинаре»Университетская суббота» по теме «Менеджмент как основа социально-экономической устойчивости в условиях глобализации»	Ноябрь
28.	Участие в конкурсе старшеклассников «Ученик года СВАО» (заочный этап).	Ноябрь
29.	Проведение круглого стола  «Учебное проектирование как компонент системы образования».	Ноябрь
30.	Участие в семинаре «Университетская суббота» по теме « Современный электрический подвижной состав железных дорог»	Ноябрь
31.	Участие в семинаре «Университетская суббота» по теме « Международные транспортные организации в современном мире»	Ноябрь
32.	Участие в семинаре «Университетская суббота» по теме «Формула успеха:реклама и связи с общественностью в твоей карьере».	Ноябрь
33.	Участие в семинаре «Университетская суббота» по теме « Космические технологии»	Ноябрь
34.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Ноябрь
35.	Встреча с Послом, представителями посольства Сирии в России.	Ноябрь
36.	Университетская    суббота.          Лекция            Карапетянц             И.В. «Международные транспортные организации в современном мире».	Ноябрь
37.	Круглый стол преподавателей иностранных языков гимназии и ИМТК со старшеклассниками по теме «Роль иностранных языков в карьере».	Ноябрь

 

38.	Заседание международного логистического клуба.	Ноябрь
39.	Лекция преподавателя МГУПС «Некоторые аспекты истории 18 века»	Ноябрь
40.	Лекция преподавателя МГУПС Егеревой Т.А. «Китай.  Современная экономика Китая»	Ноябрь
41.	Участие в научно-практических конференциях предметов гуманитарного цикла.	В течение  учебного года.
42.	Встреча с Послом, представителями посольства Южной Кореи в России.	Декабрь
43.	Участие в семинаре «Университетская суббота» по теме «Влияние СМИ на массовое сознание и профессиональная ответственность журналиста»
44.	Участие в окружном этапе Всероссийской олимпиады школьников.	Декабрь
45.	Участие в семинаре «Университетская суббота» по теме «Туризм :прошлое, настоящее ,будущее».	Декабрь
46.	Участие в научно-практической конференции ,посвященной 20-летию Конституции РФ.	Декабрь
47.	Участие в заочном туре Московской научно- практической конференции школьников «Технопарк».	Декабрь
48.	Участие в семинаре № 28 по физике для школьников в МИИТе	Декабрь
49.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Декабрь
50.	Работа творческой мастерской «Одарённые дети», корректировка и прослушивание проектных работ учащихся.	Декабрь
51.	Участие в работе круглого стола «Современные вопросы экономики и видение молодежи путей развития современной ситуации»	Декабрь
52.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Декабрь
53.	Школьный тур конкурса проектных и исследовательских работ учащихся.	Январь
54.	Участие в конкурсе «Ученик года» (очный этап)	Январь
55.	Участие в семинаре № 29 по физике для школьников в МИИТе	Январь
56.	Участие в Московской олимпиаде школьников.	Январьфевраль
57.	Участие в семинаре по математике для школьников в МИИТе	Январь
58.	Участие в заочном туре в межвузовской олимпиаде по математике, олимпиаде «Паруса надежды» по физике и математике, инженерной олимпиаде для школьников в МИИТе	Январь
59.	Участие в городской научно-техническая конференция «Исследуем и проектируем» (заочный этап).	Январь
60.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Январь
61.	Участие в семинаре по математике, проводимом преподавателем МИИТ Платоновой О. В.	Январь
62.	Участие во Всероссийском конкурсе «Покори Воробьёвы горы»	Январь

 

63.	Участие в Евразийской лингвистической олимпиаде.	Январь
64.	Участие       в          окружном       конкурсе         физико-             технических проектов.	Февраль
65.	Участие в окружном этапе Всероссийской конференции научно-исследовательских работ учащихся «Космический патруль»	Февраль
66.	Участие в открытой Московской естественно - научной конференции школьников «Потенциал»	Февраль
67.	Участие в очном туре  межвузовской олимпиады по математике, олимпиаде «Паруса надежды» по физике и математике, инженерной олимпиаде для школьников в МИИТе	Февраль
68.	Участие в семинаре № 28 по физике для школьников в МИИТе	Февраль
69.	Участие в семинаре по математике для школьников в МИИТе	Февраль
70.	Участие в недели науки МИИТа, в научно-практической конференции «Наука МИИТа-транспорту», в номинации «Творчество юных-МИИТу».	Февраль
71.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Февраль
72.	Участие в Международной олимпиаде по страноведению (немецкий язык).	Февраль
73.	Участие в городском конкурсе театральных постановок на английском языке «Мир без границ».	Февраль
74.	Участие в семинаре по математике, проводимом преподавателем МИИТ Платоновой О. В.	Февраль
75.	Курсы повышения квалификации для учителей гимназии на базе МИИТа	Март
76.	Участие в очном туре Московской научно- практической конференции школьников «Технопарк».	Март
77.	Участие в городской научно-техническая конференция «Исследуем и проектируем» (очный этап).	Март
78.	Участие в семинаре № 29 по физике для школьников в МИИТе	Март
79.	Участие в семинаре по математике для школьников в МИИТе	Март
80.	Участие в научно-инновационном конкурсе «УМНИК» на базе МИИТа	Март
81.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Март
82.	Участие в конкурсе «Лучший предпринимательский проект Москвы.	Март
83.	Участие в международном конкурсе SAGE	Март
84.	Участие в городской научно-практической конференции «Юниор»	Март
85.	Участие в семинаре по математике, проводимом преподавателем МИИТ Платоновой О. В.	Март
86.	Участие в городском конкурсе «Французское Евровидение».	Март
87.	Лекция Профессора Университета Либерти из США в МИИТе по теме «Стратегии для улучшения университетского преподавания и обучения».	Март
88.	Участие в конкурсе Школы иностранных языков ЮНИСИТИ	Март

 

	«English Open Doors».
89.	Участие в Международной игре на английском языке «Лев»	Март
90.	Встреча с Послом, представителями посольства Датского Королевства в России.	Март
91.	Участие в городской научно практической конференции на 4х иностранных языках «Лингва 1508».	Март
92.	Участие в городском конкурсе «Баварские мотивы».	Март
93.	Диктант на французском языке в Посольстве Франции в Дни Франкофонии.	Март
94.	Участие в семинаре Ассоциации преподавателей-практиков французского языка по теме «Как сделать урок французского языка более эффективным».	Март
95.	Посещение мультисенсорной      выставке,        посвященной творчеству Ван Гога.	Март
96.	Участие в семинаре по математике, проводимом преподавателем МИИТ Платоновой О. В.	Апрель
97.	Всероссийская конференция научно-исследовательских работ учащихся «Космический патруль». (городской этап)	Апрель
98.	Участие во Всероссийском тренинге «ФГОС-тест».	Апрель
99.	Совместное участие со студентами МИИТа в семинаре «ШУММ» (школа успешной молодёжи МИИТа)	Апрель
100.	Участие в 6 Московской городской конференции научноисследовательских и проектных работ обучающихся «Праздник Науки».	Апрель
101.	Участие в семинаре № 30 по физике для школьников в МИИТе	Апрель
102.	Участие в 20 городских исторических чтениях «Защитники Отечества».	Апрель
103.	Участие в семинаре по математике для школьников в МИИТе	Апрель
104.	Проведение лабораторных практикумов на базе МИИТ	Апрель
105.	Участие в дистанционном обучении по математике и физики по программе МИИТ	Апрель
106.	Физический практикум для 10 классов на базе МИИТ	Апрель
107.	Физический практикум на базе МИИТ для 11 классов.	Апрель
108.	Встреча с представителями ведущих технических ВУЗов России и Франции и Пресс-атташе французского посольства по образованию.	Апрель
109.	Встреча с послом Швейцарии.	Апрель
110.	Участие во Всероссийском конкурсе участников ПРИА «фестиваль регионов Италии».	Апрель
111.	Участие в Третьей Международной заочной научнопрактической конференции «Аксиологический аспект содержания непрерывного иноязычного образования: проблемы и решения».	Апрель
112.	Семинар немецкого специалиста по электронике в железнодорожном моделировании Маттиаса Мее «Возможная система управления на железнодорожном транспорте».	Апрель
113.	Участие в городском фестивале – смотре «Мир иностранных языков».	Апрель
114.	Участие в окружном лингвистическом конкурсе «Знаешь ли	Апрель
	ты Германию?»
115.	Участие          в       фестивале       на        французском         языке «Менестрель2014».	Апрель
116.	Кружок         для      школьников      по      теме      «Фотоника       и нанотехнология», рук. Доц. Андреев Александр Иванович	Апрель
117.	Кружок для школьников по теме «Это простая инновационная физика», рук. Доц. Пауткина Анна Владимировна	Апрель
118.	Участие в семинаре № 31 по физике для школьников в МИИТе	Апрель
119.	Кружок         для       школьников       по      теме        «Физическая демонстрация», рук. Доц. Селезнёв Владимир Александрович	Апрель
120.	Кружок         для      школьников      по      теме      «Фотоника       и нанотехнология», рук. Доц. Андреев Александр Иванович	Май
121.	Участие в Международной детско-юношеской миссии союзной молодежи «От Минска до Берлина».	Май
122.	Кружок для школьников по теме «Это простая инновационная физика», рук. Доц. Пауткина Анна Владимировна	Май
123.	Кружок         для       школьников       по      теме        «Физическая демонстрация», рук. Доц. Селезнёв Владимир Александрович	Май
124.	Участие в семинаре № 32 по физике для школьников в МИИТе	Май
125.	Участие в семинаре по математике, проводимом преподавателем МИИТ Платоновой О. А.	Май
126.	Участие         в      Х      Международной       научно-практической  Конференции студентов и молодых ученых «Trans-Mech-ArtChem» в рамках «Недели науки 2014»	Май
127.	Участие в семинаре «Университетские субботы» по теме «Менеджмент в управлении»	Май
128.	Участие в лингвистической стажировке старшеклассников по английскому языку в Оксфорде и Кембридже, Великобритания.	Май
129.	Участие  в лингвистической стажировке в Экс-ан-Прованс, Франция.	Май

 

 

Совместные мероприятия с преподавателями МИИТ 1. Семинары по физике в доме физики МИИТ.

2.        Занятия в физмат школе в доме физики МИИТ. (преподаватель проф. Никитенко Владимир Александрович)

3.        Лабораторный практикум в лабораториях МИИТ

4.        Совместные курсы преподавателей МИИТ в доме физики с учителями гимназии.

 

5.        Лекции по физике и математике преподавателей МИИТ

6.        Работа  летней профильной  школы в гимназии  МИИТ.

7.        Участие в конференциях в МИИТе

 

Перед современной системой образования в соответствии с поручением Президента РФ  по итогам совместного заседания президиума Государственного совета РФ, президиума Совета при Президенте РФ по культуре и искусству и президиума Совета при Президенте РФ по науке, технологиям и образованию от 22.04.2010 года поставлена насущная задача развития одарённых детей на основе создания системы взаимодействия  среднего образования с образовательными учреждениями различных типов и видов, а также научно-исследовательскими учреждениями, организациями  культуры. 

В гимназии понимают  и полностью разделяют актуальность этой задачи. Гимназия   предоставляет своим ученикам широкие перспективные траектории развития, что возможно только с выходом на учреждения высшего профессионального образования, организации культуры, научно-исследовательские учреждения и т.д. Такая взаимосвязь в гимназии осуществляется при активной работе с разными организациями: МИИТом, ВНИИЖТом,  ОАО «РЖД». 

Одним из наиболее продуктивным направлений развития одарённых детей в гимназии считается учебно-исследовательская деятельность, в рамках которой гимназисты постигают основы научных исследований – от постановки проблемы, ознакомления с литературой и практическим опытом по данной проблематике, до овладения методикой исследования, сбора материалов, их анализа и системных обобщений и выводов. 

Учебно-исследовательская деятельность, на наш взгляд, способствует: 

•      развитию интереса, расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы, развитию представлений о межпредметных связях; 

•      развитию интеллектуальной инициативы гимназистов; 

•      созданию предпосылок для развития научного образа мышления; 

•      освоение творческого подхода к любому виду деятельности; 

•      формированию установок на престижность занятий научной деятельностью, фундаментальными науками; 

•      обучению        информационным     технологиям и          работе             со        средствами коммуникации; 

•      формированию развивающей образовательной среды в гимназии; 

•      профессиональному самоопределению гимназистов; 

•      формированию научно-педагогической общности учеников, учителей, учёных и специалистов, реализующих совместно различные программы учебно-исследовательской деятельности. 

Эта учебно-исследовательская работа проходит в гимназии при тесном сотрудничестве с МИИТом. 

МИИТ также осуществляет поддержку талантливых и одарённых гимназистов. Каждый триместр вот уже в течение многих лет пяти самым  лучшим ученикам старшей школы вручается именная стипендия Ректора МИИТа.  За 10 лет около 80 талантливых старшеклассников награждены этой стипендией за особые успехи в учении, учебноисследовательской работе в области естественно-математических наук.  

Сотрудничество с МИИТом осуществляется и по другим направлениям.  Для подготовки к выбору профессии проводятся беседы и тестирование по профориентации. На встречи со старшеклассниками приглашаются преподаватели различных  институтов МИИТа, выпускники и студенты. Гимназисты принимают активное участие в Дне открытых дверей. Ежегодно проводятся экскурсии в различные научные лаборатории  и центры МИИТа. В рамках фестивалей и конкурсов учебных заведений, входящих в университетский округ, гимназисты неоднократно выступали на конкурсах художественной самодеятельности. 

 

 

 

Тесное взаимодействие осуществляется и с различными структурами ОАО «РЖД», ВНИИЖТом и т.д. Гимназисты познакомились с работой Единого диспетчерского центра ОАО «РЖД». Ежегодно учащиеся гимназии участвуют в конкурсе сочинений о железной дороге, который проводит ОАО «РЖД» 

Учащиеся регулярно посещают Музей железнодорожной техники на Рижском вокзале, Выставочный центр на Казанском вокзале, Малое экспериментальное кольцо железнодорожного транспорта в городе Щербинка.  Для совета ветеранов ВНИИЖТ учащиеся 5-х классов ежегодно готовят выступление ко Дню Победы, регулярно осуществляются встречи с ветеранами на базе гимназии.  

 

 

Международное сотрудничество

 

Важной особенностью гимназического образования является международное сотрудничество, участие в международных проектах. Большое внимание в гимназии уделяется развитию образования в международном образовательном пространстве и взаимодействию с представителями  средних учебных заведений других стран. 

В 2005 году Классический лицей «CAGNAZZI» (г. Альтамура, Италия) пригласил учащихся гимназии МИИТ для участия в XI Международном фестивале школьного классического театра. Вот уже 10 лет осуществляется программа международного сотрудничества с Италией (г. Альтамура). За это время Италию посетили более 250 гимназистов.

Команда  гимназии МИИТ, каждый год  представляющая  спектакли на театральном фестивале,   всегда вызывает восхищение у итальянских друзей. 

С 21 мая по 1 июня 2014 года наши ребята принимали участие в XX Международном фестивале школьного театра. Отмечая десятилетие нашего сотрудничества, было решено показать спектакль по мотивам пьесы Н.Островского «Снегурочка». Яркие костюмы, эмоциональная игра, зажигательные  народные танцы и песни никого не оставили равнодушными. Спектакль гимназии был отмечен, как лучший среди иностранных коллективов и получил «Приз за костюмы». Члены жюри, среди которых были режиссеры, представители городской администрации, преподаватели, а также простые зрители высказывали восхищение нашим спектаклем. Впервые фестиваль проходил в здании городского театра, который открылся после долгой реставрации. У нашей группы была также обширная культурная программа. Достопримечательности Рима, красоты побережья Амальфи, Полиньяно, знаменитый православный собор Бари и многое другое надолго останутся в памяти ребят. Также, как и итальянские семьи, принявшие русских детей, как родных. Во время пребывания в Альтамуре для нас был также организован двухчасовой  курс итальянского языка. В этом году в итальянском лицее впервые начали учить русский язык. Храмович Светлана Ивановна с аншлагом провела несколько уроков русского языка для итальянских лицеистов, которые проявляют большой интерес к России. 

Учащиеся лицея «CAGNAZZI»   подготовили для фестиваля спектакль «Russarte»: отрывки из русской классики, балета, сказки. Его открывали и закрывали лучшие вокалистки нашей гимназии, участницы делегации, Паболкова Дария и Афанасьева София.  Это было очень трогательно и еще раз продемонстрировало, что язык искусства помогает укреплять дружбу между нашими странами. Ждем теперь наших итальянских друзей с ответным визитом.

 

 

                              

 

Главным итогом визита можно считать не только блестящее выступление наших артистов, но и дружбу, которая остается с нами на всю жизнь, тепло, которое встретили наши ребята в итальянских семьях, неизгладимые впечатления от красоты страны и живого общения. 

 

 

    Каждый год преподаватели и ученики лицея г. Альтамура с ответным визитом приезжают в нашу гимназию с целью укрепления международных связей и межкультурного общения. В связи с участием в этом проекте у учеников появилась возможность факультативного  изучения третьего языка – итальянского.

 Изучение языка, культуры  Италии и участие в международном проекте способствуют глубокому погружению в иную культурную среду и развитию коммуникативных навыков.   

Гимназия входит в ассоциацию ПРИЯ, которая занимается пропагандированием итальянского языка, итальянской культуры, активно сотрудничает с Посольством Италии в России, с кафедрой итальянского языка факультета  иностранных языков и регионоведения МГУ, преподаватели которой проводят на базе гимназии факультативные курсы изучения итальянского языка, выступают с лекциями.  

 

8. Мониторинг образовательной деятельности

 

В гимназии осуществляется мониторинг образовательной деятельности, направленный на изучение всего комплекса основных факторов, влияющих на результаты функционирования школы в учебном году, триместре, и причин, породивших эти факторы. Мониторинг – инструмент управления непрерывным развитием образовательной деятельности. Непрерывные диагностические и контролирующие действия позволяют наблюдать и контролировать по мере необходимости деятельность разных субъектов и объектов образовательной деятельности, научно обосновывать и формулировать цели деятельности педагогического коллектива, основные задачи его функционирования на новый учебный год. 

Мониторинг осуществляется по следующим основным направлениям: 

•      качество знаний учащихся 2-11  классов за триместр, учебный год; 

•      динамика качества знаний учащихся 2-11 классов за несколько лет; 

•      состояние системы, ее подсистем и элементов (анализ качества преподавания знаний, уровня воспитанности и т.д.);  

•      профильная и предпрофильная подготовка;  

•      государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 и 11 классов; 

•      промежуточная аттестация учащихся 8-10 классов в период осенней, зимней и весенней сессий

•      независимая оценка качества знаний МЦКО 

•      результаты участия в олимпиадах разного уровня; 

•      результаты эксперимента по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной школе.  Основным показателем является уровень обученности, который в гимназии составляет 100%, то есть всеми учащимися программа освоена.

 В данной таблице представлены некоторые показатели качественной успеваемости учащихся за пять лет. 

 

Показатели качественной успеваемости учащихся в динамике 

Показатели	2010- 2011	2011- 2012	2012-2013	2013-2014
1. Всего учащихся	459	505	482	471
2. Число учащихся, закончивших год на «4» и «5»	321	353	300	169
3. % учащихся (от общего количества), закончивших год на «4» и «5»	70%	70%	62%	37%
4.    Число учащихся, закончивших год на «5»	71	69	60	58
5. % учащихся	15%	14%	12%	13%
6. Закончили школу:
-        с золотой медалью;	5	11	1	5
-        с серебряной медалью	3	5	3	-

 

 

 

Основное общее образование.

Результаты государственной итоговой аттестации на ступени основного общего образования.

 

В 2013-2014 учебном году в  9 классе обучалось 36 учащихся.

В 2014 году при проведении государственной итоговой аттестации (ГИА) обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего образования (ОГЭ) применялась организационно – технологическая схема, созданная для единого государственного экзамена. 

Учащиеся 9-х классов  в обязательном порядке сдавали экзамен по русскому языку и математике. Остальные экзамены учащиеся сдавали по выбору.  

Выбор экзамена   обуславливался работой по профессиональной ориентации учащихся. Как распределился выбор предметов на экзаменах по выбору  представлено в следующей таблице. 

 

Основное общее образование. Предметы по выбору  

Предметы по выбору		Учебный год
	2010- 2011	2011- 2012	2012- 2013	2013- 2014
Физика	22	30	40	14
История	21	20	21	1
Английский язык	43	50	60	32
Обществознание				14
Химия	-	-	-	2
Информатика	-	-	-	1
География	-	-	-	5
Биология				1
Всего	43	50	61	70

 

Во время сдачи экзаменов по выбору за курс основной общей школы учащиеся гимназии показали следующие результаты (представлены в таблицах). 

 

Результаты государственной итоговой аттестации на ступени основного общего образования 

(качество знаний, %)

Предмет	Форма	2011-12	2012-13	2013-14
Русский язык	ОГЭ	93%	89%	89%

 

Результаты государственной итоговой аттестации на ступени основного общего образования в динамике (качество знаний, %)

 

Результаты государственной итоговой аттестации на ступени основного общего образования ( ОГЭ) показывают высокий уровень качества знаний.

В 2013-2014 учебном году учащиеся 9-х классов показали отличные результаты по русскому языку: качество знаний составило 89 % (при 100% успеваемости по показателям экзамена) Учитывая, что экзамен проводился в соответствии с требованиями ОГЭ, то возможно говорить о сохранении высокого уровня в сравнении с результатами прошлого года. 

Средний первичный балл –33 (из 42 возможных), а средний тестовый балл -68

Соотношение качественного состава оценок

«5» - 9 уч-ся

«4» - 23 уч-ся

 

Результаты государственной итоговой аттестации на ступени основного общего образования  

(соотношение оценок, %)

Русский язык	«5»	«4»	«3»
Кол-во уч-ся	9(25%)	23(64%)	4 (11%)

 

Результаты государственной итоговой аттестации на ступени основного общего образования  

(соотношение оценок, %)

 

 

Выше 75 баллов показали   9 человек, что составляет 25% учащихся. Выше 80 баллов показали   7 человек, что составляет 19% учащихся.

 

 Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал  «Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2014 году». Рекомендуемый минимальный балл для отбора учащихся в профильные классы средней   школы – 34 балла. В гимназии этот порог превысили 17 учащихся из 36, что составляет 47 % и подтверждает востребованность гуманитарных предметов.

 

Результаты сдачи экзамена по математике

Предмет	Форма	2011-12	2012-13	2013-14
Математика	ОГЭ	77%	97%	53%

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты сдачи экзамена по математике в динамике

  

Максимальный первичный балл-38

Минимальный  первичный балл- 5 

Средний  тестовый  по гимназии-49 

Средний первичный балл по гимназии-49

Максимальный балл по гимназии- 91(Роговин А.  9Б)  

 

Результаты сдачи экзаменов (русский язык и математика) с использованием механизма независимой оценки знаний обучающихся

Предмет	Сдали на «5»		Сдали на «4»		Сдали  2  экзамена на «5»		Сдали  2  экзамена на «4-5»
	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%
Русский язык	9	25%	23	64%	3	8%	15	42%
Математика	4	11%	15	42%

 

 

 

Результаты  экзаменов по выбору (английский язык)  на ступени основного общего образования  

(качество знаний, %) 

Предмет		Учебный год
	2010-  2011	2011- 2012	2012- 2013	2013- 2014
Английский язык	73%	72%	85%	84%

 

 

Результаты  экзаменов по выбору (английский язык)  на ступени основного общего образования  в динамике (качество знаний, %)

 

 

На экзамене по английскому языку учащиеся показали традиционно высокие результаты. Экзамен по иностранному языку в 9 классе определил уровень сформированности коммуникативной компетенции в письме, чтении и говорении в двух формах – монологической и диалогической. Были также проверены лексические и грамматические навыки учащихся, их социокультурные знания и умения. 

Результаты экзаменов по выбору на ступени основного общего образования   (качество знаний, %) 

Предметы по выбору		Учебный год
	2010-  2011	2011- 2012	2012- 2013	2013- 2014
Физика	68%	73%	77%	86%
История	67%	50%	81%
Обществознание	-	-	-	86%
Биология	-	-	-	100%
Химия	-	-	-	100%
Информатика	-	-	-	100%
География	-	-	-	60%

 

Качество знаний по физике составило 86%, что на 9% больше, чем в прошлом учебном году. На протяжении трёх лет отмечается рост качества знаний по физике, демонстрируемый девятиклассниками на итоговой аттестации. Не может не радовать растущий интерес учащихся к изучению физики. В этом году в качестве предмета по выбору на итоговой аттестации физику выбрали 14 девятиклассников. Результаты экзаменов государственной итоговой аттестации  засчитываются как вступительное испытание при поступлении в 10-й класс гимназии. 

 

 

Результаты экзаменов по выбору на ступени основного общего образования   (соотношение оценок, %) 

 

 

Подводя итоги образовательной деятельности на ступени общего среднего обучения, можно констатировать высокий уровень качества образовательных услуг, оптимизацию образовательной среды и учебно-воспитательного процесса на средней ступени гимназии.

 

Среднее (полное) общее образование. Результаты единого государственного  экзамена.

 

Для выпускников 2014 года все экзамены прходили в форме ЕГЭ, русский язык и математика были обязательными для всех учащихся, так как их результаты влияют на получение документа о среднем   общем образовании - аттестата. 

Остальные предметы выбирались учащимися в соответствии с индивидуальным потребностями, связанными с необходимостью сдачи экзамена в ВУЗ согласно приказам «Об утверждении перечня вступительных испытаний в образовательные учреждения высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию» и «Об утверждении Порядка приема граждан в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования».  Выбор выпускников распределялся следующим образом. 

 

 

 

 

 

 

в форме ЕГЭ

 

Предмет		Учебный год
	2010- 2011	2011- 2012	2012- 2013	2013- 2014
Русский язык	48	59	44	42
Математика	48	59	44	42
Обществознание	23	32	28	22
Английский язык	24	31	16	21
Физика	19	23	15	19
История	7	5	6	6
Литература	1	5	3	1
Информатика	-	3	6	5
Биология	2	2	2	1
Химия	2	-	1	1

 

 

Количество учащихся, сдававших предметы  в форме ЕГЭ в 2010-2011гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

в форме ЕГЭ в 2011-2012гг.

 

Количество учащихся, сдававших предметы  в форме ЕГЭ в 2012-2013 гг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

в форме ЕГЭ в 2013-2014гг.

 

 

 

Анализ числа выпускников, сдавших ЕГЭ по выбору, показывает, что выбор экзамена носил преимущественно профильный характер и свидетельствует об эффективности профильного обучения, которое значительно повысило мотивацию к учебе учащихся старшей школы. Учащиеся гуманитарного направления выбирали преимущественно английский язык, литературу, историю; технического –  физику, информатику.  Обществознание является традиционно популярным предметом, выбор которого не зависел от направления класса. 

 

Средний балл ЕГЭ по предметам (за 3 года) 

Предмет		Учебный год
		2011-2012		2012-2013				2013-2014
Русский язык	61,1	67,1	78	63,4	69,3	72	62		68
Математика	44,5	48,9	56	45,2	55,2	60,5	39		46
Физика	46,7	53,9	61	54,6	59,2	56	61		49
Английский язык	60,8	69	71,4		79,7	90	45		69
Обществознание	55,2	60	64		63,1	61	53		60
История	51	56	76		63,1	65	45		50
Химия	-	-	-		70,8		55		48
Биология	54	59,6	59	58,6	66,2	63	54		58
Литература	56	60	65,4		61,2		54		62
Информатика	60,3	68	77	63,1	68,5	61	57		45

Средний балл ЕГЭ по русскому языку (за 3 года) 

 

 

 

Золотая медалистка Беленова Юлия получила 100 баллов по русскому языку. (Учитель –

Кушнарчук В.П.)

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по математике (за 3 года) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по физике (за 3 года)

 

 

 

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по английскому языку (за 3 года)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по обществознанию (за 3 года) 

 

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по истории (за 3 года) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по биологии (за 3 года) 

 

 

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по литературе (за 3 года)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Средний балл ЕГЭ по информатике (за 3 года) 

 

 

 

ПО СУММЕ 3-х предметов 

220 баллов и выше – набрали 9 выпускников  (21% от общего количества выпускников). Более 200 баллов набрали 3 человека.

Устойчивая мотивация к учебно-познавательной деятельности формируется в системе дополнительного образования. Серьезной подготовке к ЕГЭ способствовали  дополнительные занятия и элективные курсы во второй половине дня, где учащиеся повышали свои знания и практиковались в решении заданий более сложного уровня в формате ЕГЭ.  Благодаря усилиям наших учителей русского языка, литературы, математики, физики, обществознания, информатики, английского языка  выпускники показали  высокие результаты и в сравнении с результатами России и Москвы. Медалисты результатами ЕГЭ подтвердили свои высокие награды. 

 Ученица гимназии Беленова Юлия – 11А   показала очень высокий результат, набрав на экзамене по русскому  языку 100 баллов. Учитель – Кушнарчук В.П.

С целью более качественной подготовки выпускников гимназии к сдаче ЕГЭ проводится широкомасштабная  работа как с выпускниками, так и с их родителями. Были проведены следующие мероприятия: 

•      выделяются часы в учебном плане на подготовку к ЕГЭ; 

•      формируются в системе дополнительного образования элективные курсы по подготовке к ЕГЭ по разным предметам; 

•      проводятся родительские собрания по вопросам подготовки к сдаче   ЕГЭ; 

•      ознакомление родителей и учащихся с нормативными документами, касающимися вопросов проведения ЕГЭ и поступления в вузы;  

•      ознакомление с правилами проведения экзамена; 

•      тренировочное заполнение бланков ЕГЭ и просмотр видеофильмов о работе с бланками;   проводятся городские контрольные работы по всем выбранным учащимися предметам; 

•      учебное расписание строится с учётом приоритета выбранных детьми предметов. 

 

Одним из показателей, характеризующих качество образования, является количество  учащихся, закончивших обучение с медалью «За особые успехи в учении». 

 

Выпускники, окончившие курс средней (полной) общей школы с медалью 

Учебный год	Всего выпускников	Золото	Серебро	% учащихся, закончивших гимназию с медалями
2006-2007	107	8	2	9,4 %
2007-2008	88	4	8	13,6 %
2008-2009	72	4	2	8,3 %
2009-2010	59	3	1	7 %
2010-2011	48	5	3	16,7%
2011-2012	59	11	5	27%
2012-2013	44	1	4	9%
2013-2014	42	4	-	9,5%

 

Медалисты 2013-2014 учебного года

 

                           Бельфер                     Ким                     Моисеева                Беленова 

                               Лиля                   Елизавета                Евгения                    Юлия

 

 

Из анализа успешности учащихся во время экзаменационной сессии за два последних года видно, что уровень подготовки выпускников 9-х и 11-х классов к итоговой аттестации стабильно высокий. Следует также сказать, что учащиеся после экзаменов  подтверждают годовую оценку или повышают ее, что объясняется ответственным отношением к аттестации учителей и учащихся гимназии.

Наличие положительной динамики показателей ЕГЭ свидетельствует о высокой результативности программы подготовки к ЕГЭ на основе индивидуальных образовательных программ, принятой по результатам проблемного анализа учебного года. Таким образом, можно констатировать стабильные результаты итоговой аттестации в среднем и старшем звене гимназии, что свидетельствует о высоком профессионализме педагогического коллектива.  100 %  наших выпускников поступают по результатам ЕГЭ в вузы.  

 

 

 

 

 

Динамика поступления выпускников в ВУЗы 

	2009-  2010	2010- 2011	2011- 2012	2012-2013	2013 - 2014
Общее кол-во выпускников	59	48	59	44	42
Поступили в ВУЗы (всего)	100%	100%	100%	98%	98%

 

ВУЗы, в которые поступили выпускники гимназии 2014 года

ВУЗ	Количество человек
МГУПС (МИИТ)	27
Российская академия народного хозяйства и государственной службы	3
Высшая школа экономики	2
Российский экономический университет им. Плеханова	1
Медицинский университет	1
Университет иностранных языков им. М.Тореза	1
МГИМО	1
МГТУ им. Баумана	1
Московский финансовый университет при правительстве РФ	1
Всероссийская академия внешней торговли	1
ИДО	1

 

 

Результаты внешней оценки качества знаний учащихся (МЦКО)

 

Дата	Класс	Предмет	Результат гимназии	Результат по Москве
22.01.	7А	МГЧ	64%	57%
05.02.	4А	Чтение	72%	65%
05.02.	10В	МПН	58%	52%
03.04	4Б	Русский язык	73%	75%
03.04.	7А	Русский язык	64%	58%
03.04.	10Б	Обществознание	63%	59%
16.04.	4А	Математика	75%	67%
16.04.	7Б	Биология	66%	59%
16.04.	10В	Физика	47%	49%

Все диагностики проходили в присутствии независимого наблюдателя МЦКО.

 

9. Участие в олимпиадах. 

 

В качестве критериев оценки развития познавательных интересов учащихся, помимо данных успеваемости и качества знаний, служат результаты участия гимназистов в различных олимпиадах, конкурсах, научно-исследовательской и творческой деятельности.

Активная работа педагогического коллектива гимназии по реализации программы «Одаренные дети» позволила добиться хороших результатов.  Положительную роль сыграло оперативное управление и мотивация деятельности педагогов и гимназистов, адресная поддержка одаренных и высокомотивированных учащихся с помощью индивидуальной образовательной траектории.

 

Всероссийская олимпиада  школьников 

II (окружной) этап 

2013-2014 учебный год 

Фамилия	Имя	Отчество	Класс	Результат	Предмет
Алексеева	Александра	Романовна	7	призёр	«Английский язык»
Белавина	Дарья	Игоревна	7	призёр	«Английский язык»
Гороховик	Юлия	Алексеевна	7	призёр	«Основы безопасности жизнедеятельности»
Заворотынаская	Александра	Павловна	7	призёр	«Английский язык»
Заворотынская	Александра	Павловна	7	призёр	«География»
Заворотынская	Александра	Павловна	7	призёр	«Литература»
Заворотынская	Александра	Павловна	7	призёр	«Математика»
Заворотынская	Александра	Павловна	7	призёр	«Немецкий язык»
Заворотынская	Александра	Павловна	7	призёр	«Русский язык»
Заворотынская	Александра	Павловна	7	призёр	«Физика»
Заворотынская	Александра	Павловна	7	призёр	«Экология»
Земсков	Максим	Дмитревич	7	призёр	«Английский язык»
Ковалев	Дмитрий	Алексеевич	7	призёр	«Математика»
Ковалев	Дмитрий	Алексеевич	7	призёр	«Физика»
Коган	Александра	Сергеевич	7	призёр	«Физика»
Коган	Александра	Сергеевна	7	призёр	«Английский язык»
Коган	Александра	Сергеевна	7	призёр	«Математика»
Коган	Александра	Сергеевна	7	призёр	«Русский язык»
Коган	Александра	Сергеевна	7	призёр	«Экология»
Кузнецова	Владислава	Михайловна	7	призёр	«Основы безопасности жизнедеятельности»
Кунин	Илья	Евгеньевич	7	призёр	«Математика»
Кунин	Илья	Евгеньевич	7	призёр	«Физика»
Лахтанов	Савелий	Григорьевич	7	призёр	«Основы безопасности жизнедеятельности»
Сологубов	Иван	Валерьевич	7	призёр	«Английский язык»
Степанова	Алёна	Васильевна	7	призёр	«Английский язык»
Гороховик	Максим	Алексеевич	8	призёр	«Право»
Прохоров	Юрий	Алексеевич	8	призёр	«Английский язык»
Прохоров	Юрий	Алексеевич	8	призёр	«География»
Прохоров	Юрий	Алексеевич	8	призёр	«Русский язык»
Прохоров	Юрий	Алексеевич	8	призёр	«Экология»
Рыбакова	Ирина	Дмитриевна	8	призёр	«Английский язык»

 

Серебряник	Мария	Ильинична	8	призёр	«Литература»
Стерхов	Сергей	Григорьевич	8	призёр	«Английский язык»
Стерхов	Сергей	Григорьевич	8	призёр	«Экология»
Ужакина	Анна	Андреевна	8	призёр	«Обществознание»
Хабаров	Ринат	Наильевич	8	призёр	«Основы безопасности жизнедеятельности»
Гриценко	Александр	Сергеевич	9	призёр	«Экология»
Никитина	Александра	Дмитриевна	9	призёр	«Искусство (МХК)»
Роговин	Андрей	Семёнович	9	призёр	«Физика»
Рощенко	Лилия	Игоревна	9	призёр	«Английский язык»
Савелькина	Мария	Дмитриевна	9	призёр	«Английский язык»
Савелькина	Мария	Дмитриевна	9	призёр	«Биология»
Савелькина	Мария	Дмитриевна	9	призёр	«Литература»
Татаренко	Александр	Николаевич	9	призёр	«Английский язык»
Авилов	Никтита	Сергеевич	10	призёр	«Английский язык»
Гонтмахер	Варвара	Алексеевна	10	призёр	«Русский язык»
Дмитриев	Андрей	Юрьевич	10	призёр	«Английский язык»
Капитонова	Юлиана	Андреевна	10	призёр	«Английский язык»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Английский язык»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Биология»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«География»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Литература»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Право»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	победитель	«Русский язык»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Физика»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Французский язык»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Химия»
Кобяков	Николай	Григорьевич	10	призёр	«Экология»
Марков	Олег	Николаевич	10	призёр	«Биология»
Марков	Олег	Николаевич	10	призёр	«Физика»
Марков	Олег	Николаевич	10	победитель	«Химия»
Марков	Олег	Николаевич	10	призёр	«Экология»
Мачерет	Павел	Дмитриевич	10	призёр	«Физика»
Носкова	Елизавета	Антоновна	10	призёр	«Английский язык»
Носкова	Елизавета	Антоновна	10	призёр	«Экология»
Нурмухаметова	Александра	Маратовна	10	призёр	«Русский язык»
Озорников	Иван	Андреевич	10	призёр	«Английский язык»
Паболкова	Дария	Викторовна	10	призёр	«Искусство (МХК)»
Пареньков	Иван	Алексеевич	10	призёр	«Экология»
Соломатина	Евгения	Сергеевна	10	призёр	«Биология»
Соломатина	Евгения	Сергеевна	10	призёр	«Литература»
Соломатина	Евгения	Сергеевна	10	призёр	«Экология»
Фарыма	Роман	Николаевич	10	призёр	«Английский язык»
Шуберт	Анастасия	Юрьевна	10	призёр	«Английский язык»
Беленова	Юлия	Вячславовна	11	призёр	«Обществознание»
Бельфер	Лиля		11	призёр	«Литература»
Бельфер	Лиля	Нет	11	призёр	«Английский язык»
Бельфер	Лиля	Нет	11	призёр	«Обществознание»
Бельфер	Лиля		11	призёр	«Право»
Болтунов	Йодор	Дмитриевич	11	призёр	«Английский язык»
Болтунов	Федор	Дмитриевич	11	призёр	«Экология»
Даниляк	Антон	Евгеньевич	11	призёр	«Английский язык»
Исакова	Елизавета	Андреевна	11	призёр	«Английский язык»
Исакова	Елизавета	Андреевна	11	призёр	«Искусство (МХК)»
Кашуба	Анастасия	Валерьевна	11	призёр	«Искусство (МХК)»
Юнин	Илья	Сергеевич	11	призёр	«История»
Юнин	Илья	Сергеевич	11	призёр	«Экология»
Якимов	Артём	Евгеньевич	11	призёр	«Английский язык»

 

 

Всероссийская олимпиада  школьников 

III (региональный) этап 

ФИО	Класс	Предмет	Результат	Учитель
Кобяков Н.	10А	Английский язык	призёр	Лукьянова Л.М.
Кобяков Н.	10А	Литература	призёр	Кушнарчук В.П.
Кобяков Н.	10А	Русский язык	призёр	Кушнарчук В.П..
Марков О.	10А	Химия	призёр	Родина Г.В.
Беленова Ю.	11А	Обществознание	призер	Даньшина И.С.
Бельфер Л.	11А	Литература	призёр	Кушнарчук В.П.
Бельфер Л.	11А	Право	призер	Даньшина И.С.
Никитина А.	9Б	МХК	призер	Сербина И.С.

 

Всероссийская олимпиада  школьников  заключительный  этап 

ФИО	Класс	Предмет	Результат	Учитель
Марков О.	10А	Химия	призёр	Родина Г.В.

 

 

Московская  олимпиада  школьников 

ФИО	Класс	Предмет	Результат	Учитель
Марков О.	10А	Химия	призёр	Родина Г.В.
Заворотынская А.	7Б	История	призёр	Сербина И.С.
Заворотынская А.	7Б	Филология	призер	Сенчакова Е.Г.

 

 

 

Окружные, городские, всероссийские конкурсы проектов, конференции, олимпиады

Конкурс	Уровень	ФИО, класс	Результат	Учитель
«От Минска до Берлина»	Международная детско- юношеская миссия	Аванесян Левон 10«Б» Капитонова Юлиана 10«Б»	Победитель	Дьячкова Е.Н
«От Минска до Берлина»	Международная детскоюношеская миссия	Зарубин Дмитрий 10 «Б» Пареньков Иван 10 «Б» Шахневич Яна 10 «Б» Дунаев Алексей 10 «Б»	Призер	Дьячкова Е.Н
Городские исторические чтения «Защитники Отечества»	Городской	Зарубин Дмитрий   10 «б»	Лауреат	Дьячкова Е.Н
Городские исторические чтения «Защитники Отечества»	Городской	Шахневич Яна  10 «б»	Финалист	Дьячкова Е.Н.
«Праздник науки»	Городской	Капитонова Юлиана 10 «Б»	Лауреат	Даньшина И.С
Городская научнопрактическая конференция исследовательских работ учащихся «Славянский мир»	Городской	Аванесян Левон 10 «б»	Финалист	Дьячкова Е.Н.
Конференция, посвященная 20летию Конституции РФ (МГУПС)	международная	Сухова Мария 10 «А» Паболкова Дария 10 «А»	Лауреат	Даньшина И.С
Конференция, посвященная 20летию Конституции РФ (МГУПС)	международная	Мостовая Мария 11 «А»	Призер	Даньшина И.С

 

Всероссийский конкурс учебных и социальных проектов, посвященных 20летиюКонституции РФ	Окружной этап	Мостовая Мария 11 «А»	Призер	Даньшина И.С.
Конкурс-олимпиада «ФГОС – тест»	Всероссийский	Пареньков Иван 10 «Б»	победитель	Дьячкова Е.Н.
Конкурс-олимпиада «ФГОС – тест»	Всероссийский	Капитонова Юлиана 10 «Б»	призер	Дьячкова Е.Н.
«Культура и дети»	Межрегиональны й	Заворотынская Александра 7 «Б»	призер	Дьячкова Е.Н
«Культура и дети»	Межрегиональны й	Степачев Егор 8 «Б» Гарманов Михаил 8 «Б» Титоренко Максим 8 «Б»	победитель	Сербина И.С.
конкурс "Do You Want a Job or a Career?"	Всероссийский	Баскина Полина, 11Б	Победитель	Сычёва Е.И.
конкурс «Английский в школе»	Международный	Паболкова Дарья 10А	Победитель	Голобокова Е.А.
конкурс «Английский в школе»	Международный	Сухова Мария 10А	Победитель	Лукьянова Л.М.
конкурс «Английский в школе»	Международный	Соломатина Евгения 10Б	Победитель	Голобокова Е.А.
конкурс «Английский в школе»	Международный	Нурмухаметова Александра 10Б	Победитель	Голобокова Е.А.
конкурс «Английский в школе»	Международный	Носкова Елизавета 10А	Победитель	Лукьянова Л.М.
конкурс «Английский в школе»	Международный	Авилов Никита 10А	Победитель	Лукьянова Л.М.
Московская городская научнопрактическая конференция	Региональный	Соломатина Евгения 10Б	Победитель	Голобокова Е.А.

 

старшеклассников на четырех иностранных языках “Л И Н Г В А”
Московская городская научнопрактическая конференция старшеклассников на четырех иностранных языках “Л И Н Г В А”	Региональный	Авилов Никита 10А	Победитель	Лукьянова Л.М.
Московская городская научнопрактическая конференция старшеклассников на четырех иностранных языках “Л И Н Г В А”	Региональный	Кобяков Николай 10В	Победитель	Лукьянова Л.М.
«От Минска до Берлина»	Международная детскоюношеская миссия	Аванесян Левон 10 «Б» Капитонова Юлиана 10 «Б»	Победитель	Дьячкова Е.Н
«От Минска до Берлина»	Международная детскоюношеская миссия	Зарубин Дмитрий 10 «б»	Призеры	Дьячкова Е.Н
		Пареньков Иван 10 «б» Шахневич Яна 10 «б» Дунаев Алексей 10 «б»
Конкурс –олимпиада по русскому языку и литературе «Родное слово»	Всероссийский	Гонтмахер Варвара 10 «Б» Русский язык	III место	Сенчакова Е.Г
Конкурс –олимпиада по русскому языку и литературе «Родное слово»	Всероссийский	Соломатина Евгения 10 «Б» литература	III место	Сенчакова Е.Г
Городские исторические чтения «Защитники Отечества»	Городской	Зарубин Дмитрий   10 «б»	Лауреат	Дьячкова Е.Н
Городские исторические чтения «Защитники	Городской	Шахневич Яна  10 «б»	Финалист	Дьячкова Е.Н.

 

Отечества»
«Праздник науки»	Городской	Капитонова Юлиана 10 «Б»	Лауреат	Даньшина И.С
Городская научнопрактическая конференция исследовательских работ учащихся «Славянский мир»	Городской	Аванесян Левон 10 «б»	Финалист	Дьячкова Е.Н.
Конференция, посвященная 20летию Конституции РФ (МГУПС)	международная	Сухова Мария 10 «А» Паболкова Дария 10 «А»	Лауреат	Даньшина И.С
Конференция, посвященная 20летию Конституции РФ (МГУПС)	международная	Мостовая Мария 11 «А»	Призер	Даньшина И.С
Всероссийский конкурс учебных и социальных проектов, посвященных 20летию Конституции РФ	Всероссийский	Мостовая Мария 11 «А»	Призер	Даньшина И.С.
«Культура и дети»	Открытый межрегиональный	Исакова Елизавета 11 «А»	финалист	Кушнарчук В.П.
Конкурс-олимпиада «ФГОС – тест»	Всероссийский	Пареньков Иван 10 «Б»	победитель	Дьячкова Е.Н.
Конкурс-олимпиада «ФГОС – тест»	Всероссийский	Капитонова Юлиана 10 «Б»	призер	Дьячкова Е.Н.
Лучший предпринимательски й проект учащейся и студенческой молодежи г. Москвы	Городской	Озорников И.  10 «Б» Долгий А.  11 «Б»	Лауреат Финалист	Белозерова О.М. Митусова С.В.
Всероссийский конкурс научноисследовательских работ «Юниор»	Всероссийский	Юнин И. 11 «Б»     Долгий А 11 «Б»	Финалист     Финалист	Белозерова О.М
Международный форум «Молодежное предпринимательств о без границ», международный	Международный	Озорников И. 10 «Б»	Финалист	Белозерова О.М. Митусова С.В.
конкурс SAGE
11 городская научнопрактическая конференция «Исследуем и проектируем»	Городская	Озорников И.  10 «Б»	«лучшая практическа я направленно сть»	Белозерова О.М
Всероссийский конкурс реферативных работ «Новые горизонты»	Всероссийский	Соломатина Е  10 «Б»	Победитель	Лепехина Е.В.
Московский экологический форум	Городской	Соломатина Е  10 «Б»	Победитель	Лепехина Е.В.
IX Всероссийский конкурс научно- исследовательских работ обучающихся общеобразовательны х учреждений имени Менделеева Д.И.	Всероссийский	Соломатина Е  10 «Б»	Финалист	Лепехина Е.В.
Городская научно практическая конференция «Шаги в экономическую науку».	Городская	Марков О.  10 «В»	Финалист	Лепехина Е.В.
Окружной конкурс исследовательских и проектных работ «Ты-человек! И ты за все в ответе»	Окружной	Марков О.  10 «В»   Соломатина Е.  10 «Б»   Носкова Л. 10 А	Лауреат   Лауреат     Лауреат	Лепехина Е.В.
Городской конкурс проектных работ «Я- изобретатель»	Городской	Юнин И.	Победитель	Белозерова О.М.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Печатные работы учащихся

Автор Наименование	Характер         работы	Выходные         данные,  форма  публикации	Научный руководитель
Коган Александра – 6А	Проектная работа «Фигуры из квадратиков»	Издательство «Первое сентября», рубрика «Портфолио», 2013	Митусова С.В.
Кобяков Николай – 9А	Проектная работа «Возможное решение экологического загрязнения Земли в XXI	Журнал «Наука МИИТа – транспорту», 2013	Митусова С.В.
Ивлиев Иван – 9А	Проектная работа «Методы быстрой передачи информации через космос»	Журнал «Наука МИИТа – транспорту», 2013	Митусова С.В.
Озорников Иван – 9Б	Проектная работа «Подвижной состав повышенной ёмкости»	Журнал «Наука МИИТа – транспорту», 2013	Белозёрова О.М.
Озорников Иван – 9Б	Проектная работа «Подвижной состав повышенной ёмкости»	Издательство «Первое сентября», рубрика «Портфолио»	Белозёрова О.М.
Баскина Полина – 10Б Болтунов Фёдор – 10Б Арутюнян Айк – 10Б	«Проблема  поиска жизни во Вселенной»	Журнал «Наука МИИТа – транспорту», 2013	Белозёрова О.М.
Никитина Александра – 8Б Боева Елизавета – 8Б	«Есть ли жизнь внутри планет»	Журнал «Наука МИИТа – транспорту», 2013	Белозёрова О.М.
Френкель Ирина – 9А	Проектная работа «Что мы едим»	Журнал «Обзор медицинского страхового рынка»	Лепёхина Е.В.

 

 

 

 

10. Воспитательная работа. Участие в творческих и спортивных конкурсах.

 

               Цель воспитательной работ гимназии.

Создание условий для формирования личности учащегося – человека, обладающего духовным богатством, готового к самоопределению в жизни, способного к творчеству и самостоятельности, а так же создание условий для развития социально-общественной активности детей и подростков и обеспечения участия подрастающего поколения в решении социальных, экологических, культурологических и других проблем.

Задачи воспитательной работы.

-   повышение самооценки, чувства ответственности;

-   создать условия для саморазвития и самообразования каждого ученика, развитие его творческих, в том числе интеллектуальных,  способностей;

-   формировать гуманистическое мировоззрение, высокой нравственной, эстетической и физической культуры;

-   воспитание активной жизненной позиции, гордости за свой народ, свою страну, свой город;

-   воспитание чувства долга, готовности взять на себя ответственность за судьбу страны; - воспитание коллективизма: навыков взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни;

-   профилактика правонарушений и безнадзорности; формирование здорового образа жизни у учащихся;

-   удовлетворение потребностей учащихся в подготовке к будущей самостоятельной жизни через приобщение к инфрмационно-коммуникационным технологиям;

-   воспитание культуры достоинства;

-   приобщить детей и подростков к решению социальных и экологических проблем. Принципы организации воспитательной работы.  

Поскольку воспитательная работа организуется вне учебных занятий, и школьники участвуют в ней на добровольной основе, решающим условием для осуществления воспитательной работы в ученическом коллективе является её привлекательность для учащихся. Однако деятельность, привлекательная для детей, не всегда является воспитывающей, и глубоко ошибочно довольно распространённое в школьной практике мнение, согласно которому  воспитательная ценность выражается фразой «детям понравилось». Такой «псевдогуманистический» подход неверен, потому что, во-первых, он все функции воспитательной работы фактически подменяет одной – развлекательной, а во-вторых, если детям нравится бить стёкла в окнах домов, издеваться над слабыми и грубить старшим, то вряд ли надо кому-то доказывать, что такие интересы поддерживать нельзя.   Исходя из вышесказанного, в качестве общего требования к организации внеучебной воспитательной работы выдвигается требование сочетания увлекательности и педагогической действенности (условно назовём его нулевым принципом). Это требование отражает суть воспитательной работы: нет заинтересованности воспитанников – нет работы (иначе говоря, нет деятельности, в которой активны как педагог, так и воспитанник); нет педагогической действенности – нет воспитательной работы (т.е. осуществляемая педагогом и учащимися работа утрачивает воспитательную ценность, перестаёт быть воспитывающей). Для реализации «нулевого принципа» необходимо учитывать (знать, постоянно изучать и соотносить с целями и задачами воспитания) возрастные особенности учащихся и уровень развития данного ученического коллектива, групповые и индивидуальные интересы, актуальные потребности воспитанников, их способности, наклонности, ценностные ориентации.  Сочетание увлекательности и педагогической действенности должно реализовываться в сочетании с другими принципами организации воспитательной работы: 

           В гимназии МИИТ уделяется большое внимание проблемам воспитания. Коллектив педагогов создает условия для сплочения детского коллектива, обеспечивая широкую внеурочную занятость детей. Воспитательная работа гимназии ориентирована на гражданское и правовое воспитание подрастающего поколения. Содержание и методика проведения мероприятий в гимназии призваны способствовать формированию у учащихся навыков осознанного поведения, умения самостоятельно принимать решения в различных ситуациях, навыков толерантного общения. 

Воспитательная система гимназии – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность, деятельность и общение за пределами школы, слияние социальной и предметно-эстетической среды.

Направления воспитательной работы.

- интеллектуально-познавательная деятельность

      Формирование личностных ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях наталкивается на ряд нерешенных проблем. В их числе - противоречия, возникающие между декларируемыми российскими ценностями и ценностями, принятыми в обществе под влиянием СМИ.

            Общечеловеческие ценности выделяются среди прочих ценностей тем, что выражают общие интересы человеческого рода, свободные от национальных, политических, религиозных и иных пристрастий, и в этом качестве выступают императивом развития человеческой цивилизации..

            Следует развивать интерес учащихся к  активному познанию культуры Москвы и самореализации в нем. Важно разрабатывать программы дополнительного образования, реализуемые совместно с петербургскими театрами, музеями, кино  и концертными залами, художественными галереями. Программа воспитания москвичей – это программа, реализуемая в поликультурном, многонациональном, многоконфессиональном городе, для которого тяготение к Европейской культуре так же характерно как интерес и уважение к традиционной русской культуре.  Разрабатывая воспитательные программы - следует ориентироваться на созидательный потенциал многообразия, дружелюбие к разным культурам и их носителям, формирование толерантного сознания.    

            Одной из значимых основ процесса нравственного становления  личности выступает чтение и осмысление классической и современной литературы. Программы  непрерывного развития культуры чтения  на всех этапах обучения с учетом возрастных особенностей учащихся должны стать неотъемлемой частью   воспитательных программ школ. Разработка и реализация таких программ должна идти  во взаимодействии с издательствами и книготорговыми организациями, писателями, художниками. Увлечение чтением должно быть поддержано во всех возрастных группах: среди детей, родителей, педагогов, партнеров школы. Приобщение к чтению не должно носить насильственного характера, должно сопровождаться процессом осмысление прочитанного, порождением различных форм читательского отклика (конкурсы, фестивали, творческие проекты, публикации, встречи с писателями, игровые программы).         

            Учитывая огромный интерес  учащихся к современной музыке,  следует  искать адекватные ответы, обуславливающие развитие музыкального вкуса, в котором принятие классических образцов не отрицает права молодых на творение собственного музыкального мира; гармонизация современности и классики на основе развития эстетического чувства должно стать основой для значимых воспитательных проектов образовательных учреждений. 

            Значительным источником нравственных ценностей выступает наука и мир современных технологий. Образовательным учреждениям следует активнее включать учащихся в осмысление сущности современного прогресса, роли человека в этом процессе, мере его ответственности.  Исследовательские проекты, научные дискуссии, встречи с современными предпринимателями и учеными, разработка и реализация школьниками конструкторских проектов, программы поддержки юных изобретателей – отличительная черта современного воспитания.    

            Становление ценностного мира современного школьника происходит не только  в реальном и  виртуальном пространстве современных социальных сетей. Активная позиция образовательных учреждений, направленная на использование созидательного потенциала интернет-пространства и корректировку негативного ценностного воздействия должна стать важной  частью воспитательных программ  образовательных учреждений. Программы социального сетевого взаимодействия, разрабатываемые и реализуемые в содружестве с различными социальными институтами -  отличительная черта современных воспитательных программ. 

            Культура москвича складывается из самых различных проявлений: культуры устной публичной речи, культуры бытовых коммуникаций; культуры общения между всеми участниками образовательного процесса; культуры поведения в городе и обществе, медиакультуры. Гимназия должна  стремится к воспитанию культуры школьника прежде всего за счет уклада собственной школьной жизни, традиций и правил, установленных в образовательных учреждениях, характеризующих взаимодействие старшего и младшего поколения. Следует развивать культуру собственного достоинства юного москвича, считать неприемлемыми  проявления межличностного насилия, недопустимым –  начальственный и педагогический  окрик, оскорбление, унижение человека (любого возраста) на уроке, перемене, собрании и т.д.  

-   гражданско-патриотическое воспитание;

            Главная цель  - формирование у учащихся  современного  патриотического сознания, чувства верности культуре своей Родины (большой и малой), готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.

            Необходимо вести работу с учетом того, что за последние годы содержание понятия «патриотизм» существенно изменилось в общественном сознании, в его понимании новыми поколениями. У значительной части детей и молодежи, выросших в годы социальной нестабильности, выработалось критическое отношение к своей стране, государственной политике. Основу формирования патриотизма составляет двуединый процесс, в котором юный человек ощущает заботу и поддержку со стороны своей Родины и учится деятельностно отвечать на эту заботу. Любовь к своей Родине не может базироваться на чувстве превосходства по отношению к другим народам и странам; только понимание патриотизма как любви и уважения к стране своих предков; к стране, в которой будет комфортно жить будущим детям; к стране, которая уважаема в мире – может быть воспринято как современный патриотизм. Патриот старается  сделать все возможное, чтобы не только он сам, но его Родина стремилась к нравственному национальному идеалу и понимает, что иногда этот путь  сложен не только для отдельных людей, но даже для таких великих культур как российская.   

          Формировать понимание у учащихся сущности Родины (малой и большой), сокрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно-географических представлениях. Создавать условия для приобретения живого и непосредственного духовного опыта, с помощью которого можно убедиться в безусловных достоинствах своего Отечества. Воспитывать просвещенный патриотизм.

-   экологическое воспитание

В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен. Что же такое экологическая культура? Экологическая культура - это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой. Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.

Цель экологического образования – формирование ответственного отношения к окружающей среде, активная деятельность по изучению и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за сохранность природы, вырабатывать активную жизненную позицию по восприятию проблемы сохранения окружающей природной среды. Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяет школьное экологическое воспитание.

Школьное экологическое воспитание обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний.

Природа в деятельности школьников выступает разносторонне, требуя проявления соответствующих разносторонних способностей, так, она оказывается объектом заботы и труда, когда учащиеся преобразуют и охраняют ее; объектом и предметом целенаправленного познания, когда они изучают ее закономерности на уроках и дома; реальным пространством, где протекает деятельность; окружающей средой – в занятиях спортом, путешествиях; объектом и предметом художественного изображения – в процессе творческого воссоздания ее образов в самодеятельном искусстве. Что бы обеспечить наиболее благоприятные условия для формирования отношений учащихся к действительности, школа организует трудовую, познавательную, опытническую, художественную, игровую, туристско-краеведческую и спортивно – оздоровительную деятельность детей на природе. На формирование сознания в условиях взаимодействия с окружающей средой налагают отпечаток многие факторы: прежде всего это жизненный опыт и сфера общения, семья и интересы сверстников, личные и групповые мотивы поведения, общественное мнение. В условиях влияния различных окружающих условий на сознание учащегося его формирование во многом зависит именно от целенаправленных действий педагога. Здесь находят применение разнообразные приемы и методы педагогической работы, раскрытие смысла практической деятельности, беседы и лекции о труде и природе, разъяснение долга и приемы убеждения в необходимости личной заботы каждого о среде, требования к поведению и вовлечение в художественное творчество, поощрения и наказания, соревнование и личный пример воспитателя.  Как актуальная социально – педагогическая задача формирование сознательного, ответственного отношения учащихся к природе должно пронизать все направления планирования, организации и контроля в работе школы: в общешкольных планах и документах классных руководителей.

Природоохранительная деятельность определяется знаниями о природе и обществе, полученными при изучении географии, биологии, химии и физики. В опытнической и краеведческой работе в деятельности бригад и лесничеств учащиеся приобщаются к деятельной заботе о естественной среде, к сбережению растительности и животных, приумножению природных богатств. В совокупность их практических дел входят посильный уход за растениями и животными, участие в воспроизводстве естественных ресурсов, забота о земле и водных источниках, полезащитные и лесозащитные мероприятия. Под руководством педагогов формируются навыки рационального природопользования.

Научившись наблюдать за окружающей красотой в процессе труда и осознав возможность творить с его помощью красоту вокруг себя, школьник иначе воспринимает окружающую среду. Поэтому прогулки и другие виды деятельности иначе, чем прежде раскрывают перед ним красоту природы. Не всякая деятельность способна прямо выявить эстетические свойства природы для школьников. Чтобы научиться оценивать красоту форм растений, грациозность животных, контрасты цвета и света, симметрию явлений, гармонию звуков, свойства пространства и времени надо участвовать в их познании как чувственном, так и абстрактно - логическом.

Сформировать у учащихся бережное отношение к природе может учитель, которого увлекает благородная задача охраны среды, который испытывает постоянный интерес к красоте, новизне, динамизму окружающего мира. Развивая средствами природы духовный мир школьников, они в то же время закаляют детей физически, формируют их волю и характер, воспитывают коллективизм и патриотизм будущих заботливых хозяев родной земли, чем бережнее относится к природе сам учитель, тем сознательнее и ответственнее относятся к ней его воспитанники. Школа испытывает потребность в педагоге – универсале, который глубоко знает не только свой предмет, но и общие закономерности воспитания отношений к природе и людям. Процессы воспитания эстетического и природоохранительного отношений школьников требует комплексного подхода.

-   спортивно-оздоровительная работа;

В конце ХХ - начале ХХI веков в России остро встал вопрос сохранения и укрепления здоровья нации, особенно детей, в единстве его физического, физиологического, психоэмоционального и духовного компонентов.

Экономическая нестабильность, социальная дезориентированность населения, озабоченность большинства семей проблемами материального, а часто и физического выживания негативно сказываются на формировании ценностей здорового образа жизни молодежи. Многие родители самоустранились от проблем нравственного, личностного и физического развития детей, что способствовало увеличению количества негативных явлений в подростковой среде, снижению здоровья и затруднению самореализации подрастающего поколения.

Здоровье молодого поколения - это показатель физического и нравственного состояния общества. Сохранение и улучшение здоровья учащихся является одной из основных задач модернизации российского образования. В настоящее время на фоне неблагоприятной демографической и экологической ситуации, растет число детей, страдающих заболеваниями нервной системы, органов чувств, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, простудными инфекциями и др. Здоровье детей не может рассматриваться без учета адаптации организма к окружающей среде. Одним из частных проявлений неблагоприятной самореализации обучающихся является нарушение физического и психического здоровья, поэтому, такие дети нуждаются в особом эмоционально - психологическом сопровождении.

-   художественно – эстетическое воспитание

В процессе воспитательной работы развивать социальную память – способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений.

Использовать прошлое как сокровищницу моральных примеров, высоконравственных поступков. Знакомить учащихся образовательных учреждений с жизнью и деятельностью национальных героев – созидателей Родины.

            Развивать опыт деятельностной, созидательной любви юных жителей к своему городу. Разрабатывать и реализовывать проекты, направленные на сохранение культуры города, помощь его жителям, улучшение условий  жизни и труда. 

            Развивать интерес у учащихся к истории родного края. Использовать для формирования гражданской идентичности уникальную историю и традиции. Историческая тематика должна быть «вплетена» в повседневную жизнь образовательных учреждений; находить свое отражение в проектировании и реализации индивидуальных и групповых учебных проектов.

Развивать интерес учащихся к современной жизни города и проектированию его будущего.   Разрабатывать и реализовывать  программы взаимодействия с учреждениями культуры, с современной наукой и производством. Встраивать «контакты с городом» в образовательные программы учебных заведений.     

* К общечеловеческим ценностям, признанным мировым сообществом, относятся жизнь, свобода, счастье, а также высшие проявления природы человека, раскрывающиеся в его общении с себе подобными и с трансцендентным миром. Попрание общечеловеческих ценностей рассматривается как преступление против человечества.

Это направление предполагает воспитание нравственности  как показателя воспитанности формирующейся личности. Воспитанность проявляется в осознании нравственных норм, их принятии, потребности и умении их применять. Сознательная дисциплина, уважение к труду и к людям труда, культура общения, культура речи, экологическая культура, ответственность личности за свои поступки, ее внешний облик – результат нравственного воспитания. Особо рассматривается воспитание толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания, формирования умения противодействовать асоциальным проявлениям, знание правовых норм поведения и руководство ими в повседневной жизни. Формирование правовых основ поведения и правовой культуры.

Система образования видит задачу в том, чтобы противопоставить массовой культуре, рассчитанной на удовлетворение примитивных потребностей молодежи, высокую культуру, основанную на глубоких, фундаментальных социально-культурных традициях

            Необходимо использовать уникальную роль искусства, заключающееся в произведениях искусства глубокое психологическое и социальное содержание для становления личности учащегося, передачи духовного опыта поколений.             Общение с искусством должно быть процессом самопознания и самовоспитания. Результат художественно-эстетического воспитания – художественная грамотность, эстетическая образованность учащихся: широта кругозора в области искусства, развитое эстетическое чувство, основанное на умении ценить и понимать прекрасное; способность к художественному творчеству, навыки практической деятельности в конкретных видах искусства. В конечном счете, результатом эстетического развития, приобщения к искусству и художественному творчеству должно стать нравственное совершенствование личности.

- ученическое самоуправление;

Один из важных принципов школьного управления — принцип демократизации — невозможно реализовать в работе школы без таких составляющих этой работы, как собственно управление, соуправление и самоуправление. Управление школой — целеустремленная деятельность субъектов управления, направленная на обеспечение оптимального функционирования школы и ее развития. Соуправление - участие в выработке и принятии решений представителей всех групп школьного коллектива (педагогов, учащихся, родителей); школьное самоуправление — передача ряда функций управления учащимся и педагогам, их органам и организациям. Если те или иные функции управления передаются учащимся, их органам или организациям, то речь идет об ученическом (школьном, классном) самоуправлении. Проблема самоуправления в детском коллективе была поставлена Н. К. Крупской, разрабатывалась С. Т. Шацким, А. С.

Макаренко, позже И. П. Ивановым, В. М. Коротовым, В. Т. Кабушем и другими педагогами.

Ученическое самоуправление — атрибут коллектива школьников и важное условие формирования коллективных отношений. Ученическое самоуправление — такая организация групповой (коллективной) деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения значимых групповых (коллективных) целей, Субъектами самоуправления являются избранные лица (группа лиц), которым коллектив делегирует (передает полномочия) право планировать совместную жизнедеятельность, распределять поручения, контролировать и оценивать качество их выполнения.

К школьному ученическому самоуправлению относятся органы школьного самоуправления, созданные учениками и выражающие их интересы. Основными целями ученического самоуправления являются: демократизация жизни ученического коллектива и формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом. Развитие самоуправления помогает учащимся сформировать свою социальную позицию, определить возможности в реализации организаторских функций, почувствовать сложность социальных отношений, прожить отношения ответственной зависимости, выражающие взаимозависимость и взаимоответственность личности и коллектива. Итогом развития ученического самоуправления является перевод коллектива класса из системы управляемой в систему самоуправляемую.

- работа с родителями.

Семья — начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов. Общеобразовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Школа всегда стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В современном обществе школа становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию.

Следует учитывать тревогу многих исследователей, которые констатируют нарастание воспитательной беспомощности и безответственности  многих современных семей; зачастую, дети, выросшие в таких семьях, наследуют этот негативный опыт. Именно поэтому, школа должна взять на себя  ряд важнейших  социальных функций, направленных на развитие семейной культуры. 

Работа в данном направлении предполагает, что в школе будут решены следующие задачи.

Будут разработаны программы воспитательной поддержки родителей, созданы родительские университеты, клубы для  родителей, консультации и другие формы  образования и воспитания родителей. Родительские собрания станут важным компонентом организации воспитательного пространства образовательного учреждения, помогая школе и родителям выработать общее понимание содержания воспитательного процесса, должно произойти развитие дискуссионных площадок (проведение педагогических советов с привлечением родительской общественности, панельные дискуссии).

В образовательном процессе должен быть активно задействован потенциал семьи; родители учащихся должны быть не только быть  информированы о ходе учебного процесса, но и участвовать в нем, поддерживая ребенка в реализации творческих индивидуальных проектов. Следует активнее задействовать различные форматы публичных  отчетов о достижениях учащихся с  привлечением родителей; практиковать учебные задания, в которых могут быть использованы семейные предания, истории, реликвии, опыт старшего поколения семьи. Совместно с родителями должны разрабатываться программы, направленные на осознание учащимися роли семьи в их жизни и жизни их будущих детей.

Особой заботой школы должна стать программа противодействия воспитательному насилию в семье, защите ребенка от  возможного негативного влияния семьи, в том числе за счет действия служб педагогической   помощи и сопровождения учащихся. 

Школа ставит задачу активно привлекать  родительскую  общественность к управлению общеобразовательными учреждениями (попечительские советы, управляющие советы, родительские комитеты, советы отцов и др.), к разработке и оценке качества воспитательных программ, к  совместной реализации воспитательных программ и проектов.

            Образовательным учреждениям следует активно использовать  потенциал образовательных сетей, электронных дневников, журналов  во взаимодействии с родителями, при этом акцент должен делаться на поддерживающее ученика взаимодействие, информирование родителей о достижениях учащихся, его образовательном потенциале, возможностях образовательного выбора.

- работа по профилактике правонарушений и пропаганде здорового образа жизни

Важную роль приобретает профилактика – система мер предупреждения преступности, применяемая в образовательных учреждениях в отношении несовершеннолетних. 

Повышение качества учебного процесса: предупреждение пропусков занятий учащимися без уважительных причин и прогулов, обеспечение повседневной занятости учащихся после занятий и в свободное время полезными видами деятельности, активизация деятельности органов ученического самоуправления.

Вовлечение детей «группы риска» в деятельность кружков и секций, объединений по интересам является одной из главных задач социальных педагогов и школьных психологов. Проводятся массовые оздоровительные мероприятия, направленные на пропаганду ценностей здорового образа жизни.

С целью формирования правового сознания и навыков безопасного поведения учащихся проводятся индивидуальные и групповые беседы, практикумы по изучению законодательства, информационные акции, такие как: «Уроки безопасности», «Дни правовых знаний».

Повышение правовой грамотности родителей учащихся также является важным звеном в комплексной профилактике правонарушений несовершеннолетних. Одним из эффективных направлений работы с родительской общественностью является включение родителей в управление образовательным учреждением путём проведения общих собраний, участия родителей в работе педагогических советов, попечительских советов, родительских клубов и Советов отцов, которые осуществляют помощь классным руководителям в организации досуговой деятельности школьников, оказывают помощь детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, и другое.

Структура воспитательной работы.

•          Система дополнительного образования:

-   театральная студия «Огни Рампы»

-   танцевальная студия «Радуга МИИТ»

-   хоровая студия «Радость»

-   артстудия «Маэстро»

-   студия декоративно-прикладного искусства

-   кружок железнодорожного моделизма

-   музыкальная школа (фортепьяно, гитара, вокал)

-   спортивные секции (футбол, волейбол, баскетбол, шахматы, у-шу)

•                     Психологическая служба

•                     Детская общественная организация «Голубь мира» гимназии МИИТ

•                     Методическое объединение классных руководителей

•                     Попечительский совет гимназии

•                     Совет гимназии 

•                     Совет по        профилактике            безнадзорности         и          правонарушений         несовершеннолетних.

•                     Библиотека гимназии МИИТ (библиотечный совет)

•                     Актив гимназии МИИТ

Традиционные мероприятия в гимназии МИИТ Сентябрь:

Акция сбора канцтоваров для детдома

Праздник «Первый звонок»

День города

Классные часы

Родительские собрания

День здоровья

Участие в митинге, посвященном жертвам Беслана

Уроки мужества Сбор макулатуры выборы актива гимназии планирование  экскурсий Октябрь:

День самоуправления

День учителя концерт

День конституции

Конкурс «Единство поколений»

Вахта памяти

День достоинства

Создание ВЛКСМ

Мероприятия, посвященные экологии Ноябрь:

Участие в параде на Красной площади

Организация осенних каникул

11.11 – окончание 1 мировой войны

День ребенка

День матери

Прием Итальянской делегации Декабрь:

Неделя воинской славы, посвященная битве под Москвой новогодние огоньки в классах новогодняя дискотека организация зимних каникул Январь:

Снятие блокады Ленинграда – классные часы 27.01 Первая конституция России 31.01 – конкурс плакатов Февраль: вечер встречи выпускников

День св. Валентина Вахта Памяти

поздравление солдат-срочников

беседы о гигиене  родительские собрания Март:

концерт к 8 марта

Конкурс «Память Поколений»

Научно-практическая конференция «Лингва» Организация весенних каникул Апрель:

Предметные недели

Мероприятия ко Дню космонавтики

Дни благоустройства в районе, округе, городе

Подготовка итальянского проекта, последнего звонка 11 кл., выпуска 9 кл.

Май:

Неделя воинской славы

Последний звонок

Родительские собрания

Отчетный концерт для родителей 

Июнь

Организация и проведение трудовой практики

Вручение аттестатов 9 классам

Выпускной вечер 11 классы

Театрально хоровая студия «Радость» (Рудницкая Е.Г.) Цели и задачи: 

-творческое развитие и раскрепощение ребенка.

-развитие мотивированности к  музыкальной деятельности

-реализация и поддержка творческого потенциала личности ребенка, исполнительского мастерства воспитанников

-социальная адаптация и профессиональная самореализация студийцев

Состав студии:

Начальное звено – 28 человек

Среднее звено – 16 человек

Реализация творческого потенциала воспитанников через конкурсно-исполнительское творчество. Участие в творческих проектах гимназии, района, округа, города.

Участие в мероприятиях:

Концерт ко Дню  Учителя

Участие в конкурсе «Единство Поколений», посвященном битве под Москвой

Участие в Празднике Осени

Участие в концерте  для ветеранов             района «Алексеевский»

Участие в новогодних  праздниках            

Участие в концерте, посвященном Дню Рождения гимназии МИИТ

Участие в празднике  для Мам

Участие в районном фестивале «Победа одна на всех»

Участие в концерте ко Дню Победы для ветеранов ВНИИЖТ

Участие в концерте ко Дню Победы в гимназии МИИТ

Участие в отчетном концерте для родителей учащихся гимназии МИИТ Фотоотчет об участии в мероприятиях:

                     

на концерте ко Дню Учителя                      концерт для ветеранов

                     

На конкурсе «Единство поколений»         концерт ко Дню Победы

                    

юбилей гимназии                             концерт во ВНИИЖТ для ветеранов

Театральная студия «Огни Рампы» (рук. Полунин А.И.)

Работа студии  направлена на школьников, проявляющих интерес к художественно - сценической деятельности, актерскому мастерству. 

Цели:

 формирование гармонично развитой творческой личности, умеющей как исполнять творческие задачи, так и создавать их. Задачи:  выработка системы ценностей, развитие коммуникативных способностей, формирование эстетического         вкуса, культуры        человеческих взаимоотношений,    независимости мышления. Ориентация активную творческую позицию в жизни.

Формы достижения целей:

•  Специальные групповые, индивидуальные и игровые занятия, имеющие определенную структуру;

•  Тренинги; импровизационные показы, репетиции;

•  Приобщение к художественной литературе, ораторскому искусству, изобразительному, музыкальному, хореографическому искусствам;

•  Погружение в историю театра, грима, костюма;  • Концертная деятельность, подготовка спектаклей.

Участие в мероприятиях:

Линейка 1 сентября

Концерт ко Дню Учителя

Конкурс «Единство поколений»

Концерт для ветеранов района Алексеевский

Новогодний праздник

Подготовка юбилейного вечера встречи выпускников

Организация концерта на вечере встречи

Юбилейный концерт ко Дню Рождения гимназии

Концерт к 8 марта

Участие в открытии и закрытии научно-практической конференции «Лингва»

Участие в концертной программе гуманитарной недели

Постановка спектакля «Снегурочка»

Постановка спектакля «ПепеДлинныйЧулок»

Постановка спектакля «Ополченцы»

Постановка басни «Кот и щука»

Постановка рекламного ролика к юбилею гимназии МИИТ

Театральный фестиваль «Галерка»

Конкурс «Память Поколений»

Театральный фестиваль «220 верст»

Театральный фестиваль творческих коллективов «Таланты нашего двора»

Международный конкурс классического театра в Италии

Участие в программе конкурса постановок на иностранном языке

Подготовка праздника «Последний звонок»

Подготовка праздника вручения аттестатов 9 классам

Подготовка выпускного вечера 11 классов

 

 

                    

День учителя                                     «Ополченцы»

 

 

«Сын артиллериста»                                           на репетициях студии

 

  юбилейный концерт «Прометей прикованный»            концерт на вручение аттестатов 9 классам

 

 

 

 

«ПепеДлинныйЧулок»                                                 репетиции студийцев

 

Танцевальная студия «Радуга МИИТ» (рук. Алтунина Е.И. Алтунин В.И.) Цели:

Задачи:

Участие в мероприятиях:

Праздник «Первое сентября»

Концерт ко Дню учителя

Конкурс «Единство поколений»

«Кубок вальса»

Юбилейные концерты ко Дню рождения гимназии

Открытие и закрытие гуманитарной недели

Закрытие научно-практической конференции «Лингва»

Концерт для ветеранов района Алексеевский

Концерт к 9 мая

Подготовка праздника «Последний звонок» для 11 классов

Подготовка праздника «Вручение аттестатов 9 классам»

Подготовка торжественной части выпускного вечера

Конкурс «Дебют» МИИТ

Весенний районный фестиваль хореографических коллективов «Алексеевское фуэте» Открытый осенний фестиваль танцевальных коллективов

 

           

концерт к 9 мая в гимназии МИИТ                                   концерт для ветеранов района

 

           

репетиции к кубку вальса                                       концерт  девятых классов

 

Спортивная работа  (Грабун С.С.) участие  учащихся гимназии МИИТ в спортивных мероприятиях за 2013-2014 учебный год

1.Турнир по военно-прикладным видам спорта «тропа разведчика» 18.09.2013

Сборная команда гимназии в составе: Зарубина Д. 10 «Б», Озорникова И. 10 «Б», 

Абдюханова М. 10 «Б», Штырбу Е. 8 «А», Гладилина Е. 8 «а», Шумилина А. 10 «Б», приняла участие в соревнования, которые проходили на базе школы №1464. Проявив характер,          сплоченность, взаимовыручку          и          проявив спортивный            характер         команда          завоевала        приз «ЗРИТЕЛЬСКИХ СИМПАТИЙ».

 

2. Футбол «Золотая осень» среди учащихся 1996-1998 года рождения. 19.09.2013

На стадионе «Спартак-2» прошли соревнования в программе 8-ой Спартакиады Алексеевского района среди общеобразовательных учреждений по футболу. Сборная команда гимназии в составе: Травина А. 10 «В», Власкина А. 11 «А», Хороших К 11 «Б»,

Евстягина Д. 11 «Б», Трофимова А. 11 «Б», Солдатова Н. 11 «Б»,

Темиралиева Т. 10 «В», Татаренко А. 9 «Б», Федулова С. 9 «Б»,

Косенко С. 9 «Б», Абдюханова М. 10 «Б», Озорникова И. 10 «Б», Качанова А. 11 «Б», выиграв две игры в своей подгруппе вышла в финал. Финальный матч проходил в острой, напряженной игре. Команды были достойны друг друга, но в серии послематчевых пенальти победили гимназисты и заняли 1 МЕСТО среди школ Алексеевского района.

3. Футбол «Золотая осень» среди учащихся 1996-1998 года рождения. 26.09.2013

26 сентября 2013 года на стадионе       школы            №963 прошли            окружные соревнования по футболу среди

общеобразовательных

учреждений СВАО. В своей группе сборная команда гимназии встретилась со школой №963 и проиграла со счетом 0:1 и выбыла из дальнейшей борьбы.       Команда

выступала в следующем составе: Травина А. 10 «В», Власкина А. 11 «А», Хороших К. 11 «Б», Евстягина Д. 11 «Б», Трофимова А. 11 «Б», Солдатова Н. 11 «Б», Темиралиева Т. 10 «В», Татаренко А. 9 «Б», Федулова С. 9 «Б», Косенко С. 9 «Б», Абдюханова М. 10 «Б», Озорникова И. 10 «Б», Качанова А. 11 «Б». 4. Мини-футбол среди учащихся 1999-2000 года рождения.

03.10.2013

На стадионе школы №293 прошли соревнования по мини-футболу в

программе 8-ой Спартакиады Алексеевского района. Сборная гимназии в составе: Степачева Е. 8 «Б», Кудрявцева И. 8 «А», Гороховик М. 8 «А», Азарова К. 8 «А», Штырбу Е. 8 «А», Цепкало И. 8 «А», Гладилина Е. 8 «А», Мельникова А. 8 «А», в своей группе заняла 3 место и не вышла в финальный турнир. 5.  Спортивный праздник «ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ»

11.10.2013

11 октября 2013 года в парке «Сокольники» прошел ежегодный спортивный праздник «День здоровья» в котором приняли участие ученики 5-10 классов. В программе спортивных стартов было 12 этапов. Команды проявили спортивную выучку, навыки, характер и определили лучших. В составе классов участвовало в каждом этапе по 5 мальчиков и 5 девочек. Хорошая погода способствовала созданию настоящего спортивного праздника, который принёс много позитивных эмоций, хорошего настроения и показал подготовленность каждого класса.

6. Мини-футбол среди учащихся 19961997 года рождения. 14.10.2013

14 октября 2013 года на стадионе

школы №1201 прошли соревнования по мини-футболу среди учащихся 1996-1997 года рождения. Сборная гимназии в составе: Качанов А. 11

«Б», Абдюханова М. 10 «Б», Косенко С 9 «Б», Татаренко А. 9 «Б», Солдатова Н. 11 «Б», Трофимова А 11 «Б», Евстягина Д. 11 «Б», Хороших К. 11 «б», Власкина А. 11 «А», одержав в своей подгруппе две победы вышла в финальный турнир.

7. Шахматы «1000 школ» 16.10.2013

16 октября 2013 года в спортивном зале гимназии №1518 прошли соревнования в программе 8-ой Спартакиады учащихся Центра «ЮГ» СВАО. Команда гимназии в составе : Бельфер Л. 11»А», Ужакиной А. 8 «А», Мельникова А. 8 «А», Гаврилина К. 9 «Б», Роговина А. 9 «Б», заняла первое место среди школ Алексеевского района.

8. Мини-футбол среди учащихся 1996-1997 года рождения. 16.10.13

16 октября 2013 года в полуфинальной игре, обыграв команду школы №1201, сборная гимназии вышла в финал, в котором встретилась с командой школы №277. В упорной, захватывающей борьбе, которая проходила с переменным успехом в конце матча пропустили необязательный гол и проиграли, заняв достойное 2-ое место среди школ Алексеевского района. 9. Чудо-шашки среди учащихся 2000 года рождения. 20.11.2013

20 ноября 2013 года в спортивном зале школы №963 прошли окружные соревнования по шашкам в программе

8-ой Спартакиады Алексеевского района. Сборная команда в составе: Лишевского О. 6 «Б», Мамлая Р. 5 «А», Мачерета И. 5 «А», Коноваловой А. 5 «А»,  успешно сыграла в этом турнире и заняла 3-е место среди школ Алексеевского района.

10. Мини-футбол среди учащихся 2000-2001 года рождения. 26.11.2013.

26 ноября 2013 года в спортивном зале школы №1464 прошли соревнования по мини-футболу в программе 8-ой Спартакиады Алексеевского района. Сборная команда в составе: Семенова С. 7 «А», Ковалева Д. 7 «А», Шмурнова И. 7 «А», Лишевского О. 6 «Б»,

Чопра Я. 5 «А», Семенова С. 5 «А», Гагиева Н. 6 «А», Барсукова Л. 7 «А», успешно выступив в своей группе вышла в финал.

11.    Настольный теннис среди учащихся 1998-2000 года рождения. 27-28.11.2013

27-28 ноября 2013 года в спортивном зале гимназии №1518 прошли окружные соревнования по настольному теннису в программе 8-ой

Спартакиады среди учащихся общеобразовательных учреждений. Команды были разбиты на 8 подгрупп. По 4 команды в каждой подгруппе. Обыграв в своей группе всех соперников сборная команды вышла в финал. В следующий день выиграв одну игру и проиграв две, команда выбыла из турнира, показав лучший результат среди школ Алексеевского района заняла первое место.

12.    Мини-футбол среди учащихся 2002-2003 годов рождения 9.12.2013г. 

 

9 декабря 2013 года в спортивном зале школы №1464 прошли соревнования по минифутболу в программе 8-й Спортакиады Алексеевского района. Сборная команда гимназии в составе: Семенова С. 5а, Лишевского О. 6б, Афонина М. 5а, Мамлая Р. 5а, Чопра Я. 5а, Степанова А. 5а, Гагиева М. 6а в своей подгруппе выиграла обе встречи и вышла в полуфинал. В полуфинале в напряженной борьбе уступила хозяевам со счетом 1:2. В игре за третье место наши ребята обыграли школу №293 со счетом 5:2 и заняли третье место. 13. Баскетбол среди учащихся 1996-1998 годов рождения. 16.12.2013

16 декабря 2013 года в школе №1216 прошли окружные соревнования по баскетболу в программе 8-й Спортакиады среди общеобразовательных учреждений СВАО. Сборная гимназии в составе: Солдатова Н. 11б, Евстягина Д. 11б, Травина А. 10в, Тимералиева Т. 10в, Федулова С. 9б, Косенко С. 9б, Покровского И. 9б, Шаленикова К. 9а, Хмелевских А. 10в в своей подгруппе уступила школе 1216 и проиграла также школе №963, заняв в своей группе третье место, команда выбыла из борьбы. 

14. Плавание среди учащихся 2002-2003 годов рождения (эстафета 4 по 25м мальчики+девочки) 30.01.2014г.

 

30 января 2014 года в бассейне по улице Касаткина прошли окружные соревнования по плаванию в программе 8-й Спортакиады общеобразовательных учреждений Центра «Юг» СВАО. Команда мальчиков в составе: Мамлая Р. 5а, Воскобойника М. 5а, Лонкина А. 6а, Яновича С. 6а, проявив спортивный характер, слаженные коллективные действия, заняла второе место среди школ Алексеевского района. 

Команда девочек в составе: Жеребцовой А. 5а, Мелиховой В. 5а, Ягизаровой А. 5а и Шваревой В. 4б, показав слаженность, высокое спортивное мастерство на своих этапах, сумела завоевать третье призовое место.

15.  «Хоккей в валенках» 5-6.02.2014

 

 

5-6 февраля 2014 года команда гимназии МИИТ участвовала  в окружной спортивной игре Детского движения Москвы “Хоккей в валенках”. Честь гимназии защищал следующие участниках:  Гладилин Егор, Слюсарь Кирилл, Качура Никита, Евстягин Даниил, Трофимов Александр, Солдатов Николай. В первый день проводились стыковые игры группах.  Команда МИИТ выиграв свой матч, вышла в финальную часть соревнований. На следующий день в четвертьфиналах в драматической борьбе хоккеисты уступили сопернику со счетом 2:3 и выбыли из турнира. Хочется поблагодарить ребят за характер и пожелать успехов в следующих турнирах.

16.  Товарищеская игра по баскетболу, посвященная 65-летию гимназии МИИТ. Встречались команды: сборная «Выпускники» - сборная «гимназии». 

 

В феврале 2014 года в спортивном зале гимназии МИИТ состоялся матч по баскетболу между сборной гимназии и сборной выпускников гимназии прошлых лет, приурочная к 65 годовщине образования гимназии МИИТ.  Сборную  гимназии представляли следующие учащиеся: Качура Никита, Косенко Сергей, Федулов Сергей, Татаренко Александр, Максимов Александр, Покровский Иван, Шалеников Кирилл, Травин Александр, Темиралиев Темирлан, Солдатов Николай, Евстягин Данил. Сборная выпускников выступала в следующем составе: Козлов Александр, Каменский Сергей, Лобас Михаил(выпуск 2011 г.), Мусин Руслан, Гузеев Владислав, Байбаков Виктор, Волобринская Виктория, Колтунова Юлия, Морозова Ксения(выпуск 2013 г.). Перед  матчем директор гимназии Мирушина О. И. поздравила участников матча сказала теплые слова в их адрес и произвела символическое вбрасывание мяча. Матч проходил в дружественной обстановке и собирая большое количество зрителей. Событие на площадке развивались с переменным успехом. Сначала вперед вырвались выпускники со счетом 4:0, затем инициативу перехватили гимназисты. Игроки продемонстрировали незаурядное мастерство и уважение к сопернику. В четвертой четверти матч достиг своего накала и завершился боевой ничьей со счетом 49:49. Благодарим участников матча и зрителей за праздник баскетбола и желаем вам встретиться снова в следующем году.  

17.  Шахматы «Белая ладья» 12.03.2014 года

 

12 марта 2014 года в гимназии №1518 прошли соревнования по шахматам среди общеобразовательных учреждений Центра «Юг» СВАО. Сборная гимназии МИИТ в составе: Мельникова А. 8а, Кудрявцева И. 8а, Ужакиной А. 8а, Корчевского А. 6а, Вдовца В. 6б, Домниной В. 7б в своей группе заняла третье место  и не попала в финальный турнир. 

18. Настольный теннис 23.04.2014

 

 

23 апреля 2014 года в спортивном зале гимназии №1503 прошли соревнования по настольному теннису в программе 8-й Спортакиады Алексеевского района среди общеобразовательных учреждений. Сборная гимназии в составе Слюсаря К. 8а, Травина А. 10в, Бутошина Е. 7а, Давыдовой М. 10б, Масаидовой А. 8б, Полищука Д. 10а, выиграв три игры и проиграв хозяевам, заняла второе место среди школ Алексеевского района. 

19. Волейбол 24-29.04.2014

 

24 апреля 2014 года в спортивном зале школы №1464 прошли соревнования по волейболу в программе 8-й Спортакиады Алексеевского района. В своей группе наша команда в составе: Евстягина Д. 11б, Травина А. 10в, Тимералиева Т. 10в, Давыдовой М. 10б, Федулова С. 9б, Татаренко А. 9б, Покровского И. 9б, Полищука Д. 10а выиграла обе встречи и вышла в полуфинал.

29 апреля 2014 года в полуфинале в упорной борьбе наша команда проиграла со счетом 1:2 команде школы №279. В игре за третье место гимназисты обыграли команду школы №1464.

20.  Футбол, баскетбол 18.04.2014 – 22.05.2014

 

 

 

21.  С 18 апреля по 22 мая 2014 года прошли соревнования по игровым видам спорта (футбол, баскетбол) среди 5-7 классов и 8-10 классов. В ходе соревнований были задействованы параллели классов. Соревнования по футболу проходили на открытой площадке гимназии, а соревнования по баскетболу в спортивном зале. 

Спортивные секции

Футбол

Занятие ведёт:    Грабун Сергей Сергеевич

Цель занятий:   Подготовить команду по футболу, умеющую    вести   слаженную     командную игру, тактически грамотных игроков, хорошо владеющих техникой    и          тактикой           мини-футбола.           Также подготовить инструкторов по физической культуре и спорту, имеющих навыки судейства спортивных соревнований.

Задачи работы секции:

-                                                      укрепление здоровья и закаливание организма,  привитие интереса к систематическим занятиям футбола;

-                                                      обеспечение всесторонней физической подготовки с применением развития быстроты, ловкости и координации движений;

-                                                      освоение проноса игры в соответствии с правилами футбола;

-                                                      участие в соревнованиях по футболу;

-                                                      изучение истории футбола, обучение технике и тактике, правил игры в футбол Расписание занятий: 

Дни: понедельник, среда, пятница

Время:  16.00-18.00

Список группы:

1.      Татаренко А-р           6.Хороших Кирилл          11. Семенов Савва           

2.      Федулов Сергей       7. Травин А-р..                  12. Шмурнов Иван 

3.      Максимов А-р          8.Борсуков Леонид          13. Лишевский Олег 

4.      Косенко Сергей       9. Земсков Максим          14.  Слюсарь Кирилл

5.      Степачев Егор          10. Ковалев Дм-ий.          15. Синяков Денис

Баскетбол

Занятия ведет:  Грабун Сергей Сергеевич.

Цель занятий:  формирование физической культуры занимающихся, умеющих вести командную игру,   тактически грамотных          игроков          хорошо владеющих техникой и тактикой баскетбола.

Задачи работы секции:

-                                                      расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями из раздела «баскетбол» и использование их в качестве средств укрепление    здоровья         и формирования        основ здорового

образа жизни;

-                                                      совершенствование

функциональных возможностей организма;

-                                                      формирование позитивной психологии общения и коллективного взаимодействия;  - формирование умений в организации и судействе баскетбола.

   Расписание занятий:

Дни: вторник, четверг

Время: 16.00-18.00.  17.00-18.00

Список группы:

1.      Арутюнян Айк               6. Полищук Дм-ий.            11. Цепкало Илья

2.      Замашкин Ал-р.             7. Азаров Кирилл               12. Хабаров Ренат

3.      Качанов Антон              8. Гороховик Максим       13. Гладилин Егор

4.      Солдатов Николай        9. Кудрявцев Иван            14. Мельников Артем 

5.      Трофимов Ал-р.            10. Штырбу Егор               15. Абряндин Евгений

Волейбол

Занятия ведет: Грабун Сергей Сергеевич Цель занятий: 

-                                                      укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспособности воспитанников;  - овладение навыками игры в волейбол, освоение тактических и технических действий собственно игра в волейбол таят в себе большие возможности для формирования            жизненно       важных           двигательных навыков и развития физических способностей.

Задачи работы секции:

 -воспитание нравственных качеств, формирование понятия о том, что забота о своем  здоровье является не только личным делом;

-                                                      воспитание потребности в систематических и самостоятельных занятиях;

-                                                      приобретение знаний в области гигиены и медицины, необходимых понятий и теоретических сведений по физической культуре и спорту;

-                                                      развитие жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

Расписание занятий:

Дни: четверг Время:  15.00-17.00

Список группы:

1.                   Евстягин Данил 6. Давыдова Мария          11.  Дмитриев Андрей

2.                   Власкин Артем        7. Соломатина Евгения      12. Карманов      Иван

3.                   Темиралиев Темирлан 8. Родюшкина Дария   13. Критарасова Мария

4.                   Травин Ал-р.           9. Полищук Екатерина    14. Озорников Иван

5.                   Длугач Леонид      6. Колодницкий Андрей           10.  Ткачук Марина                            «Арт-студия маэстро»  (Вулох Александра Игоревна) Состав учащихся:

1.                   Андронов Илья

2.                   Борейко Михаил

3.                   Беленова Юлия

4.                   Волкова Валерия

5.                   Лоскутова Лиза

6.                   Савелькина Мария

7.                   Савельев Михаил

8.                   Немцева Юлия

9.                   Рощенко Лилия

10.               Юркова Люба

11.               Янович Савелий

12.               Яковлева Мария Цели и задачи: 

Основы живописи и рисунка – обучение начинающих художников.

На данном этапе учащиеся курса учатся правильно держать карандаш или кисть при рисовании, «набивают руку» на простейших упражнениях, узнают особенности построения геометрических тел, знакомятся с живописными техниками (гуашь, акварель, пастель, масло), поэтапно осваивают рисунок гипсовой античной головы, создают свои первые наброски с натуры.

В процессе обучения рисунку и живописи развиваются навыки, полученные ранее, осваиваются новые области – например, создание копий картин известных художников, выезды на пленер, рисунок гипсовой античной статуи, живописный портрет с натуры, фигура в интерьере и т.д.

Акцент            делается         на        практических             занятиях         –          ученики          получают больше самостоятельности, могут вносить элементы индивидуальности в свои творения. Поэтому уроки рисунка хоть и проходят под контролем, однако он не настолько строгий, как ранее – преподаватель исправляет технические неточности, однако не мешает проявлениям авторского «я».

Происходит знакомство с техникой масляной живописи, совершенствуются навыки рисования фигуры человека. 

В процессе обучения узнают, как обращаться с инструментом, отлично владеют техниками, поэтому свободному самораскрытию не мешает отсутствие навыков и неуверенность в своих силах.

Наши планы:

 

Развитие мелкой моторики.

Развитие воображения.

Помощь в  укреплении руки для обучения письму.

Тренировка памяти.

Обучение детей рассуждать и сравнивать.

Приучение ребенка к усидчивости и собранности.

Раскрытие способностей к изобретательности.

Обогащение внутреннего мира ребенка.

Раскрепощение ребенка, делая его свободней и счастливей.

Рисование оказывает благоприятное воздействие,  снижая эмоциональное и психологическое напряжение ребенка, что очень важно и полезно. 

Владение не только основными азами, но и приобретение настоящими навыками в особенно интересующем направлении - будь то рисунок или живопись. 

 

Наши проекты:

Концептуальный плакат посвященный «Дню учителя» (фото). Папка №1 см на флешке Участие в конкурсах  – «Единство поколений»     «Железные  дороги будущего».

Дизайн проект – разработка и создание новогодних украшений для праздничного оформления гимназии.

Оформление актового зала для проведения новогоднего праздника и Пушкинского балла.

Выставка – «Зимние этюды». Папка №2 см на флешке Женские образы разных эпох. Папка №3 см на флешке Копии великих мастеров.

Новогодние открытки. Папка №4 см на флешке Пасха – прикладные работы.

Благодарственное письмо. Папка №5 см на флешке

 

 

 

 

 

 «Железнодорожный моделизм» 

Тарасов Антон Эдуардович, Верников Константин 

Владимирович

 

Цели и задачи:

«Железнодорожный моделизм является одним из интереснейших видов хобби, поражает своей комплексностью и многогранностью и, при правильном подходе, способен внести глубочайший вклад в воспитание подрастающего поколения.

Цель данной программы  - раскрытие возможностей для возобновления популярности этого вида увлечения среди детей и подростков».

Из программы «Железнодорожный моделизм – современные перспективы педагогической работы с младшими школьниками и дошкольными учреждениями». Состав кружка:

Глушкин Елисей

Качесов Максим

Пащенко Даниил

Трофимова Арина

Махров Тимур

Сергеева Ирина  

Земсков Максим

Ковалев Дмитрий

Нырков Олег              

Блинков Андрей                                                    

 

 

Участие в мероприятиях:

Организация работы кружка

Создание макета гимназии к юбилею

Создание элемента макета железной дороги с практической направленностью

Проведение мастер-класса представителя направления из Германии

Участие в выставочной деятельности

 

 

 

 

                                     

сборка деталей макета

мастер-класс

                                      

пробный запуск поезда

элемент макета

                                    

будущий макет                                                                     элемент макета

 

  

 

 

 

 

В гимназии успешно работает библиотека.

Руководитель: Пустова Людмила Александровна

 

Библиотечное обслуживание осуществляется в соответствии с «Положением           о           библиотеке». Читатели        получают       во временное пользование   печатные        издания           из        фонда

библиотеки, пользуются библиографическим и справочно-информационным аппаратом. Библиотекарь постоянно контролирует соблюдение «Правил пользования библиотекой», формирует у читателей навыки независимых библиотечных пользователей. В библиотеке систематически ведется «Дневник работы», в котором учитываются сведения о количестве читателей, об объеме выданной литературы и распределении их по отделам ББК.      Главная цель работы библиотеки - научить детей рациональным приёмам работы с  книгой, поиску и анализу материала, привить учения и навыки информационного обеспечения учебной деятельности. Научиться быстро реагировать на изменения, критически мыслить, искать и перерабатывать необходимую информацию. Если не будет библиотек, то не будет культуры. Своим успехами школьное образование обязано библиотекам.

            Школьная библиотека должна не только осуществлять библиотечное обслуживание своих читателей, но и решать стоящие перед образованием стратегические задачи:

           Возвращение детей к чтению, остающемуся единственным надёжным средством сохранения института культуры;

           Организация информационной поддержки всего образовательного процесса;

           Использование библиотечных технологий и опыта дополнительного образования в реализации инновационных целей образования.

Основными функциями школьной библиотеки, в соответствии с «Положением о библиотеке  общеобразовательного учреждения», являются образовательная, информационная и культурная.

            Задачи библиотеки:

  Развивать навыки работы с книгой через библиотечные уроки, формирование партнерских отношений с семьёй, возрождение традиций семейного чтения;

 формирование у школьников нравственных качеств и отношений                            - трудолюбия,

взаимоуважения, критического отношения к себе и одноклассникам, культуры, привычки к здоровому образу жизни;

  совершенствование форм индивидуальной и массовой работы, предоставление услуг на

основе внедрения новых  информационных технологий;

    поддержание в рабочем состоянии и комплектование книжного фонда;           

Своевременно  был  оформлен заказ на учебники. Библиотекарь посещает все семинары, совещания, мероприятия, проводимые ОУМЦ.

В целом поставленные задачи выполнены.

 

 

Фонд школьной библиотеки.

Фонд школьной библиотеки формируется в соответствии с образовательными программами образовательного учреждения. Объем основного фонда в 2012 году составлял 40 000 экз., из них художественной литературы – 16279 экз., учебников – 23800 экз. За  2013-2014  учебный год  было приобретено:   -  2451 экз. учебников. На сегодняшний день книжный фонд библиотеки составляет 41859 экз.

 

 

Работа с фондом учебников

Наименование	Сроки	Ответственный
Оформление заказа на 2014/15 уч.г. и дозаказ недостающих учебников		Пустова Л.А. Главы метод объединений
Оформление документации	По мере поступления	Пустова Л.А.
Списание по физическому износу, списание учебников с истекшим сроком эксплуатации	Август, сентябрь	Пустова Л.А
Работа по сохранности учебного фонда	регулярно	Пустова Л.А. Классные руководители

                                                                                        

                                                          Динамика движения фондов                                                        

                                                                                        

Год	2011	2012	2013	2014
Учебники	23800	23800	22549	25000
Художественная литература	16200	16200	16279	16279

Работа с основным фондом

№ п/п	Наименование вида работы	Сроки	Ответственный
1.	Редакция алфавитного и систематического каталогов, картотек, ЭК	регулярно	Пустова Л.А.
2.	Комплектование, обработка и изучение новой литературы	по мере поступления	Пустова Л.А. учащиеся
3.	Списание литературы	по мере выявления	Пустова Л.А.
4.	Работа по сохранности фонда	регулярно	Пустова Л.А. учащиеся
5.	Ремонт книг	регулярно	Пустова Л.А. учащиеся
6.	Проверка правильности расстановки фонда по ББК	регулярно	Пустова Л.А

  Основными  показателями работы библиотеки являются:

Количество  читателей - 576 чел.

Книговыдача -  26510

Посещаемость -30,56

Книгообеспеченность – 68 

Читаемость - 46

Обращаемость основного фонда - 0,68 Активно посещают и читают учащиеся средней школы, 8-11 классов.

            Во время весенних каникул  проводилась работа по ремонту книг.  В школьной библиотеке имеется: 

   абонемент,    читальный зал,    книгохранилище для хранения учебников.

Мероприятия.   Работа с активом

№ п/п	Наименование	Сроки	Ответственный
1.	Собрание членов актива	регулярно	Пустова Л.А.
2.	Обучение работе с СБА библиотеки	регулярно	Пустова Л.А.
3.	Рейды по классам по сохранности учебного фонда	Сентябрь, май	Пустова Л.А. актив
4.	Работа с должниками	регулярно	Пустова Л.А. актив

 За отчетный год проведена работа к знаменательным датам, подготовлены стенды и книжные выставки на темы:

•        «Поля ратной славы России»

•        «Владимир Высоцкий»

•        «День  Святого Валентина»

•        «День защитника Отечества»

•        «День космонавтики»

•        «День Матери»

•        «День космонавтики»

•        «И всё-таки мы победили!»          «Мой город Москва»

 

            В библиотеке работают постоянно действующие книжные выставки на темы: «МИИТ – другим прокладывая путь»; «Отчизны верные сыны»;  «Это интересно!». Ежемесячное оформление стенда «Памятные даты».    Также делались подборки литературы ко Дню матери, ко Дню народного единства и примирения, ко Дню космонавтики, Новому году, к празднику 8 марта, ко Дню Победы,  а также на темы « 185 лет со дня рождения Л.Н.Толстого», к «105- летию со дня рождения Н.Н.Носова», «Владимир Высоцкий», к 100 летию со дня рождения русского писателя В.Ю.Драгунского, к 160- летию со дня рождения русского писателя, знатока Москвы В.А.Гиляровского, оформлены стенгазеты «Неделя детской книги», «За все тебя,

Букварь благодарю»

Повышение квалификации.

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственный
1.	Посещение семинаров, занятий библиотекарей Cеверо-восточного  округа	По графику	Пустова Л.А.
2.	Просмотр профессиональных периодических изданий «Библиотека», «Библиотека в школе», «Вестник образования», «Учительская газета»	По мере поступления	Пустова Л.А.
3.	Изучение нормативных документов, ведение картотеки «Нормативная документация по работе библиотеки»	регулярно	Пустова Л.А.
4.	Поддержание связи с библиотеками других школ с целью изучения опыта	регулярно	Пустова Л.А.

Повышение информационной библиотечной культуры – важная задача библиотеки. Постоянно проводятся рекомендательные беседы о правилах поведения в библиотеке, о правильном обращении  с книгой, умении выбора нужной книги в библиотеке, умении пользоваться словарями, справочной литературой и энциклопедиями. Обучение методам самостоятельной работы с книгой и со справочной литературой.

Постоянно проводились беседы о чтении книг, беседы о сохранности книг, о бережном отношении к библиотечным книгам и журналам.

Оказывалась помощь учителям в проведении общешкольных мероприятий, классных и родительских собраний и педсоветов, в подготовке к конкурсам.      

Информационное библиографическое обслуживание.

Большое внимание библиотека уделяет индивидуальной работе с читателями,

консультирует учащихся при выборе книг, осуществляет подбор литературы к докладам и рефератам, оказывает помощь в подборе и оформлении выставок при проведении предметных недель.

                         Библиотека      стремится     максимально     учитывать      интересы     читателей      и

пользователей: выдача художественной  и учебной литературы для чтения в каникулярное время. Обеспечение педагогической и учебной литературой родителей учащихся образовательного  учреждения. Обеспечение свободного доступа пользователей библиотеки к информации осуществляется на практике: это справочники, энциклопедии, детская литература. Наряду с совершенствованием традиционных идет освоение новых библиотечных технологий. 

  

 Основные направления деятельности библиотеки на 2014-2015 уч. год

1.Удовлетворять информационные потребности читателей.

2.Принимать участие в конкурсе школьных библиотек.

3.Консультировать по вопросам учебных изданий родителей и учащихся.

 

 «Шахматно-шашечное объединение»  (Случевский В.М.) 

Занятия в начальной школе – гимназии МИИТ по  

шахматам и шашкам в 2013-2014 г. проводились по образовательной адаптированной программе «Белая ладья» шахматно-шашечного объединения для детей 5-10 лет, рассчитанной на 3 года. Программа одобрена 2-х кратным чемпионом мира по шашкам гроссмейстером Королевым Ю.Б., гроссмейстером по шахматам Луневым А.Н., рассмотрена на педагогическом совете Гимназии МИИТ и утверждена директором школы. 

Состав:

В 2013 – 2014 учебном году в состав детского шахматно-шашечного объединения входили 2 группы первого года обучения и 1 группа второго года обучения с общим количеством воспитанников в 38 человек. 

Главной целью работы объединения являлось создание условий для развития личности ребенка, обучение навыкам игры в шахматы и шашки. 

Задачи:

Деятельность объединения была направлена на решение следующих задач: 

-   познакомить с историей шахмат и шашек; 

-   научить воспитанников правилам игры в шахматы и шашки; 

-   научить воспитанников в работе с шахматными и шашечными диаграммами; 

-   научить простым комбинациям в шахматах и шашках; 

-   научить этике поведения шахматиста и шашиста в объединении и на соревнованиях;  - развивать самостоятельность, память, фантазию, творчество, логическое мышление, воображение, внимательность, интеллект; 

-   воспитывать дружелюбие, трудолюбие, тактичность, вежливость, патриотизм;