Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
Каленбаева М.Ш. |
|
Күні:12.09.2022. |
|
|
Сынып:5а |
Қатысушылар саны: 21 Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Кіріспе сабақ. Зерттеу сұрағы: Қазақстанның ежелгі тарихында не оқытылады? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
Ежелгі Қазақстан тарихына жалпы шолу |
|
Сабақтың мақсаты |
Ежелгі Қазақстан тарихы пәнін оқудың маңыздылығын түсінеді; Ежелгі Қазақстан тарихы қамтитын кезеңдерді біледі; Ежелгі Қазақстан тарихындағы дәуір ерекшелігін түсінеді. |
|
Бағалау критерийі |
Ежелгі дәуір кезеңдерінің хронологиясын анықтайды; Еңбек құралдарының маңыздылығын тиісті фактілермен ашып көрсетеді. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут
|
Қызығушылықты ояту кезеңі. 1-тапсырма. «Өзгерістерді анықтаңыз».Алдын ала дайындалған кестені тақтаға іліп, оқушылардың суреттерге назар аударуын сұраймын. Бастапқы ынталандырушы материал ретінде тарихи суреттер топтамасын көрсетемін. Оқушылардан жұптық жұмыста тас дәуірі, қола дәуірі, темір дәуірінің кемінде 3 басты өзгерістерін анықтап, жауаптарын стикерге жазып, кестедегі әр кезеңнің тұсына ілуі қажет екендігін түсіндіремін. Оқушылар сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен танысады. Ықтимал жауаптары: еңбек құралдарын жасау, керамикалық ыдыстарды дайындау және малды қолға үйрету ЕБҚ – оқушыға (есту, көру, есте сақтау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледі |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады |
мадақтау |
Тақырыптық суреттер |
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
Мағынаны тану кезеңі. 2-тапсырма. «Ойлан. Талқыла. Ойыңмен бөліс». Тарих дегеніміз не? Ол не туралы баяндайды? «Қазақстан тарихы» пәні нені оқытып, үйретеді? Оқушыларға «Қазақстан - дүниежүзіндегі ең үлкен мемлекеттердің бірі» тақырыбындағы ресурсты көрсетіп, «Біз ұлан-ғайыр территорияға қалай ие болдық?» деген сұрағын қоямын. Қазақстанның ежелгі тас, қола дәуірі хронологиясын көрсетіп, белгілі бір уақыт аралығы өткеннен кейінгі өзгеріс пен сабақтастықтардың орын алуын түсіндіремін ЕБҚ – оқушыға (есту, көру, есте сақтау қабілеті төмен) топтық жұмыс жасауда қолдау көрсетіледі 3-тапсырма. «Диктоглосс» әдісі. Берілген сабақтың тақырыбына сай мәтін дайындалады. Оқушыларға тарихи деректер - ауызша, жазбаша, археологиялық, этнографиялық және антропологиялық деп бөлінетінін көрнекіліктер, суреттер қолданып түсіндіремін. ЕБҚ оқушыға (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен, гипербелсенді) тапсырманы сарлау арқылы ұсынып, қолдау көрсетіледі 4-тапсырма. Мәтінмен жұмыс. Мақсаты – жалпы мәселені алдымен жұпта, сосын ұжымда талқылау. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін мұғалім ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.Оқушыларға өз топтарының атауларына сәйкес шағын мәтін таратылады және тиісті критерийлер бойынша мәтінмен жұмыс жасайды: · Деректану · Археология · Этнография · Шежіре · Антропология |
Төмендегі сұрақтар аясында оқушыларға ойлануға және болжам жасауға мүмкіндік беріледі
ЕБҚ оқушы тапсырманы түрін ажыратады, сипаттама береді
оқушылар негізгі ойларды түртіп отырулары қажет. Алдымен жеке ойланып, содан кейіп топ болып бұл мәтінді қалпына келтіреді. ЕБҚ оқушыға (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен, гипербелсенді) тапсырманы сарлау арқылы ұсынып, қолдау көрсетіледі |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтін
Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. 1-том. – Алматы, 2011 ж.
Ежелгі Қазақстан тарихы, 1-бөлім. Алматы:Атамұра, 2012 ж. |
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
Қорытынды кезеңі. Кері байланыс. Сабақ мақсатына оралып, қаншалықты түсінгендері туралы сұрап, әңгімелесемін. «Сұрақтары бар қорап».Кабинетке қорап қойып, оған оқушылардың сабақтың соңында өз сұрақтарын қалдыруцын сұраймын. Бұл сұрақтар келесі сабақтың басында талқыланады. Сабақтың негізгі бөлімінде, тиісті тапсырмаларды орындауда оқушылар білімін тексеру бағытында қалыптастырушы баағалау жұмысын ұйымдастырамын. |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды |
А4, конспект |
|
Үй тапсырмасы |
Ежелгі Қазақстан тарихы оқу. |
|||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Алғашқы адамдардың өмірі. Зерттеу сұрағы: Алғашқы адамдар қалай өмір сүрді? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.1.1.1 алғашқы адамдардың антропологиялық белгілерін сипаттау |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Тарихи дерекөздерді түсіндіру Дәлел |
|
Сабақтың мақсаты |
Алғашқы адамдардың даму сатыларын біледі; Алғашқы адамдардың тұрпатын сипаттайды; ежелгі адамдардың антропологиялық сипаттамаларына сүйене отырып, әр сатыдағы өзгерістерін анықтайды; |
|
Бағалау критерийі |
Алғашқы адамдардың даму эволюциясын сипаттайды |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут |
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Бастапқы ынталандырушы материал «Ширатпа» Алғашқы адамдар туралы не білесің? Адамның пайда болуы туралы қандай кӛзқарастар бар? «Креативті матрица» Шарты: Тақтада 3 адамның суреті кӛрсетіледі. Аты - еңбек құралдары - кәсібі –киімі (суретпен беру) Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу |
мадақтау |
Тақырыптық суреттер ИТ Слайд 1 «Ежелгі адамдар»
Адамдар ант- ропологиясы, маркер |
|
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут |
Мағынаны тану кезеңі. 1-тапсырма. «Суреттерді салыстыр». Презентациядан алғашқы адам мен қазіргі адамның суретін ұсынып, оқушыларға сұрақтар қоямын: Суреттен не көріп тұрсыз? Қазіргі адам қандай? Алғашқы адам қандай болған? Алғашқы адамды қоршап тұрған әлем қандай болды? Ал қазір не өзгерді? Бүгінгі сабақта осыдан 2,5 млн жылдар бұрын өмір сүрген адамдар өміріне саяхат жасайтындарын айтамын. Қосымша 1 Ықтимал жауаптары: суреттегі екі адам әртүрлі кезеңде өмір сүрген. Олардың түр келбетінде, құрал-жабдықтарында ерекшеліктер бар. Зерттеу сұрақтары: Алғашқы адамдар қоршаған ортамен қалай әрекеттескен? Алғашқы адамдар өмірінде өзгерістер болды ма? (Ж)2-тапсырма. «Сипатта».Слайдтан алғашқы кездегі табиғат жағдайын, жойылып кеткен жануарларды, динозаврлар, мамонттармен қатар тіршілік етіп жүрген адамдар тобыры бейнеленген суреттерді немесе бейнематериалдан дыбыссыз үзінді көрсетемін. (М)Алғашқы адамдардың өмірін сипаттайтын интерактивті материалды ұсынамын. ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар оқушыға қолдау көрсетіледі . 3-тапсырма. Оқушылар бейнематериал мазмұнының түрлі фокустарына назар аударуы тиіс: - бейнематериалдағы адамдардың іс- әрекетін бақылайды; -еңбек құралдары, олардың қолданылуы туралы ойларын жазады; -алғашқы адамдардың дене тұрпаты мен бет-әлпетіндегі өзгерістерді байқайды; -алғашқы адамдардың кәсібін сипаттайды. ЕБҚ оқушы (есту, көру, қабылдау қабыілеті төмен) мәтінді үлестірме түрінде ұсынып, қолдау көрсетемін 4-тапсырма.«Шығармашылық жұмыс» Оқушыларға шығармашылық тапсырма орындауды ұсынамын. Мысалы, «Алғашқы адамдардың бір күндік өмірі» туралы шағын әңгіме жазу; «Алғашқы адамдардың бір күндік өмірі» тақырыбында макет жасау; Алғашқы адамдардың өмірін сипаттайтын сурет салу; Алғашқы адамдардың өмірінен алған білімдерін қолданып, «Елсіз аралда аман қалу» жоспарын құрастыру. ЕБҚ оқушыға жұмыс жасауда қолдау көрсетемін. Тапсырманы саралау арқылы ұсынады. |
Оқушылар суреттерге немесе бейнематериалға мұқият қарап, алғашқы адамдар қоршаған ортамен қалай байланысын, тұрмыс тіршілігін сипаттайды.
Оқушылар өздерінің бақылау қорытындыларын дәптерлеріне жазып отырады. Топтар өздерінің жауаптарымен алмасады, бір-бірін толықтырады. ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар) жауабын жазбаша ұсынады
Оқушылар өздерінің Оқушы тиісті тапсырмалардың біреуін таңдап, орындайды. шығармашылық жұмыстарын сыныпқа таныстырады. ЕБҚ оқушы позиция таңдайды. Ақпарат бойынша өз ойын жазбаша білдіреді |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ежелгі Қазақстан. Балалар энциклопедиясы. – Алматы: «Аруна», 2002 ж.
Ақпараттық білім ресурстары орталығы. 6 сынып. Қазақстан тарихы. Электронды оқулығы. 2011 ж. СББР №100. Алғашқы адамдардың өмірі: http://e-history.kz/kz/scorm/course/141
Ақпараттық мәтін
Қосымша таратпа материалдар
Тақырыптық суреттер ҚБ парағы |
|
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
«Алғашқы адамдар қалай өмір сүрді?» тақырып сұрағына қайта оралып, сабақты қорытындылаймын. Кері байланыс. Оқушылар алған ақпараттарын қаншалықты түрде түсінгендерін анықтау үшін мына сөйлемдерді аяқтауын сұраймын: Менің бүгін білгенім... Менің бүгін үйренгенім... Менің байқағаным... Мен келесі мәселелер бойынша көбірек білгім келеді... |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды |
А4, конспект |
|
|
Үй тапсырмасы |
Алғашқы адамдардың өмірі. |
||||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Алғашқы адамдардың өмірі. Зерттеу сұрағы: Алғашқы адамдар қалай өмір сүрді? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.1.2.1 алғашқы адамдардың тұрмыс-тіршілігін шығармашылық түрде көрсету |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Тарихи дерекөздерді түсіндіру Дәлел |
|
Сабақтың мақсаты |
адамның пайда болуын сипаттайды; адамдар тобырының тұрмыс-тіршілігін анықтайды; адамдар тобырын, ру, қауым, тайпа секілді алғашқы бірлестіктердің ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табады; олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын талдайды |
|
Бағалау критерийі |
Алғашқы адамдардың антропологиясындағы 2 ерекшелікті анықтайды; Алғашқы адамдардың түр келбетіне сипаттама жасайды; Алғашқы адамдардың кәсібіне сипаттама жасайды; 2-3 дәлел келтіру арқылы алғашқы адамдардың тұрмыс-тіршілігін талдайды; |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут |
Қызығушылықты ояту кезеңі. Бастапқы стимул. (Б)Сабақтың басында оқушыларға«алғашқы адамдар жайлы не білесің?» сұрағын қоямын. Оқушылар бастауыш сыныпта алғашқы адамдар туралы танысқан ақпараттарын еске түсіруі қажет. Бұл алдыңғы білімдер арқылы оқушылар жаңа сабаққа ынтасын аударады. Оқушылар сабақ мақсатымен, тапсырмалармен және бағалау критерийлерімен (дескипторлармен) танысады.Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу |
мадақтау |
Тақырыптық суреттер Алғашқы адамдар, еңбек құралдары, алғашқы тайпалық бірлестіктер суреттері бар слайдтар. Суреттерге сілтеме: |
||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
(Ж) Тапсырма 1 - «БББ» стратегиясы
«Қара. Оқы. Жап. Айт» - мәтінмен жұмыс «Алғашқы адамдар қалай өмір сүрді?» «Алғашқы адамдар жыртқыш аңдардан қорғану мақсатында қандай құралдар пайдаланды?» ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар оқушыға қолдау көрсетіледі . Тапсырма 3 – «Жоба қорғау» 1. Не себепті ежелгі адамдар тобырға бірікті? 2. Алғашқы адамдардың құралдары неден жасалынды? 3. Рулық қауым мен тайпа бірлестіктерінің ұқсастықтары мен айырмашылықтары неде деп ойлайсың? Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма «Кеңейтілген тапсырма» 1. Алғашқы адамдардың айналысқан шаруашылықтарын атаңыз; 2. Суретті пайдалана отырып, алғашқы адамдардың тұрмыс-тіршілігі жайлы әңгіме құрастырыңыз; «Алғашқы адамдардың тобыр болып ӛмір сүргендерін сипаттаңыз?» ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар оқушыға қолдау көрсетіледі . |
Оқушылар «БББ» стратегиясы толтырады
Топтық жұмыста алғашқы адамдар өміріне зерттеу жұмыстарын жүргізеді ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар) жауабын жазбаша ұсынады Алғашқы адамдардың шаруашылығы мен түрмысын анықтайды ЕБҚ оқушы (көру, есту қабілеті нашар) жауабын жазбаша ұсынады |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
ҚБ «Мен саған, сен маған» |
Ақпараттық мәтін
Қосымша таратпа материалдар
Тақырыптық суреттер
ҚБ парағы |
||||||
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
Кері байланыс Жалғастырыңыз: Маған ... қызықты болды Бұл ... қиындық туғызды Осы ... мені ойландырды |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды |
А4, конспект |
||||||
|
Үй тапсырмасы |
Алғашқы адамдардың өмірі. |
|||||||||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан аумағындағы тас дәуірінің тұрақтары. Зерттеу сұрағы: Археологтар Қазақстан жерінен тас дәуіріне жататын қандай олжаларды тапты? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.2.3.1 қазақстандық ғалымдардың археологиялық жаңалықтарын білу |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
|
|
Сабақтың мақсаты |
Ежелгі Қазақстан тарихын зерттеушілерді біледі; Қазақстаннның географиялық құрылымын сипаттайды, картадан көрсетеді тарихи, географиялық ұғымдарды ажыратады; Неліктен зерттеушілердің еңбегі жоғары бағанатындығы туралы пайымын интерпретациялайды |
|
Бағалау критерийі |
Қазақстандық зерттеушілердің ғылыми жаңалықтарының маңызын сипаттайды |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Ұйымдас-тыру Өткен білімді еске түсіру 7 минут Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Бастапқы ынталандырушы материал «Шешімі кейінге қалдырылған сұрақ» Бүгінгі сабақта не туралы әңгіме айтады екенбіз? Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу |
ҚБ «Мен саған, сен маған» |
Тақырыптық суреттер |
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
Мәтінмен жұмыс «Деректану» - Ежелгі Қазақстан тарихын зерттеушілер; «Археология» - «Ә.Марғұлан – академик, зерттеуші»; Этнография» - «География - тарих сахнасы» «Антропология» - №1 кесте «Толтыр» Зертте - Ә.Марғұланның әлемдік деңгейдегі атақты ғалым болып қалыптасуына қандай тұлғалық және адами қасиеттері көмектесті?Академиктің ғылыми ерлігі неден байқалады? ЕБҚ оқушы (есту, көру, қабылдау қабыілеті төмен) мәтінді үлестірме түрінде ұсынып, қолдау көрсетемін «Мозаика» Суреттер топтамасы ұсынылып, әңгіме құрау ұсынылады. әр дереккөздердің ерекшеліктеріне; дерек ретінде маңызына назар аударуы керек. ЕБҚ оқушыға жұптық жұмыс жасауда қолдау көрсетемін. Тапсырманы саралау арқылы ұсынады |
Оқушылар топтық жұмыста ақпараттық мәтінге талдау жасайды
Ә.Марғұланның әлемдік деңгейдегі атақты ғалым болып қалыптасуына дәлелдер келтіреді ЕБҚ оқушы позиция таңдайды. Ақпарат бойынша өз ойын жазбаша білдіреді |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады ҚБ – «Мадақтау сэндвичі ҚБ «Екі жұлдыз, бір тілек» |
Тарихи кезең- дер бейнелен- ген суреттер |
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
(Ж) Кері байланыс «Жақсы сұрақ» әдісі арқылы кері байланыс жасайды. Неліктен...? Егер... болса қалай? Сіз қалай ...? |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды |
А4, конспект |
|
Үй тапсырмасы |
Қазақстан аумағындағы тас дәуірінің тұрақтары |
|||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан аумағындағы тас дәуірінің тұрақтары. Зерттеу сұрағы: Археологтар Қазақстан жерінен тас дәуіріне жататын қандай олжаларды тапты? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.2.2.1 археологиялық ескерткіштерді сипаттау; 5.4.2.1 еңбек құралдары мен қару түрлерін сипаттау |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Тарихи талдау мен түсіндіру Ұқсастық пен айырмашылық |
|
Сабақтың мақсаты |
Тас дәуіріндегі Қазақстандатабылған тұрақтарды анықтап, археологиялық ескерткіштердің ерекшеліктерін білу, қазақстандық археологтармен танысу |
|
Бағалау критерийі |
тұрақ,оба, қорған, қорым, бифас, ретушь, микролит ұғымының мағыналарының кемінде 4-уін біледі; :тас дәуірі тұрақтарының табылған аймақтарының кемінде 4-уін картадан көрсетеді; :тас дәуірінің тұрақтарын зерттеу арқылы әр топ тапсырмаларына орай 3 ерекшелікті талдайды Ә.Марғұланның, К.Ақышевтың, Х.Алпысбаевтың археология ғылымында ашқан жаңалығы мен зерттеу жұмыстарының маңызының кемінде 1-еуін тұжырымдайды |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут
|
Ұйымдастыру сәті. Сыныпты топқа бөлу (Б) Ой шақыру. Суретпен жұмыс. Слайдтарды көрсету арқылы археологтардың қазба жұмыстары мен тас құралдары бейнеленген суреттерді көрсетіп, оқушыларға мынадай сұрақтар қойылады: Суреттерде не бейнеленген? (Тас құралдар) Бұл тас құралдарды кімдер және қалай жасады?(Алғашқы адамдар;Тастарды бір-біріне соғу, жару, тегістеу, бұрғылау, аралау тәсілдері арқылы жасады) .Бұл тас құралдар не үшін қолданылған? 1. (Жерді қазу үшін, ағаш кесу үшін, аңды аулау үшін, аң терісін сыпыру үшін, аңның етін бөлшектеу үшін) 2. Бұл олжаларды археологтар қалай тапты деп ойлайсыздар?(Археологтар қазба жұмыстарын жүргізу арқылы тапты) 5.Көне ескерткіштерді зерттеудің маңыздылығы неде? (Алғашқы адамдар, олардың өмірі мен кәсібі туралы мағлұмат алынады) 6.Тарихты заттай деректер арқылы зерттейтін ғылым қалай аталады? ?(Археология) ЕҚБ Тапсырманы орындау үлгісі көрсетіледі.Көмек, қолдау көрсетіледі (М) Сабақтың тақырыбы, мақсаттары мен бағалау критерийлері таныстырылады. |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады.
Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
ЕБҚ оқушы жазбаша тапсырмаларды жазбаша орындайды
Оқушылардың болжам жауаптары арқылы сабақ тақырыбы анықталады.
|
Мадақ тау
ҚБ Сөзбен қолдау көрсетіп, ынталандыру |
|
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
№1 «Сәйкестендір» Жаңа ұғымдармен жұмыс Сабақ барысында кездесетін жаңа ұғымдардың мағынасын оқушылардың алдын-ала түсінуіне жағдай жасалады. Оқушылар «жұбыңды тап» тапсырмасы бойынша тұрақ,оба, қорған, қорым, бифас, ретушь, микролит ұғымдарын тиісінше мағынасымен сәйкестендіреді. ЕБҚ - ерекше білім алу қажеттілігі бар оқушыға тапсырма: Тарихты заттай деректер сипаттайтын сөйлемді анықтайды -№2. «Тұрақтар»Картамен жұмыс. (М)Картадан Қазақстан аумағындағы тас дәуірінің ескерткіштерін көрсетіп, таныстыру.Оқушылардың берілген ақпаратты қаншалықты игергенін анықтау үшін контур карта таратылып, оларға тұрақтарды белгілеу тапсырылады.Контур картада орындалған оқушылар жұмысы мұғалімге тапсырылады.Сабақтан соң тексеріп, кері байланыс беру. №3. «Тұрақтарды зерттеу» Мәтінмен жұмыс. Жоғарыда көрсетілген Қазақстандағы тас дәуірі тұрақтары (тұрақтарды таңдау мұғалімнің еркінде, тек тас дәуірінің әр кезеңінен алынғаны дұрыс) туралы зерттеу тапсырмасыұсынылады (ықшамдалған мәтін таратылады).Оқушылар мәтін мазмұнын оқып, талдайды.Топтар зерттеу нәтижесінде жинақтаған дәлелдемелерін сынып алдында қорғайды. Оқушылардың таныстырылымы кезіндеоқушылардың жауаптарын бағалау парағына белгілеп тұру қажет. ЕБҚ оқушы (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен) қолдау көрсетіледі №4. «Тұлғаны таны» Ақпарат жинақтау және сұрақ құрастыру. (Б) «Тұлғанытаны» тапсырмасын орындау ұйымдастырылады.«Құмырсқа» (ran dictation) стратегиясы бойынша қабырғадағы мәтіндерден (Ә.Марғұлан, К.Ақышев, Х.Алпысбаев туралы)әр топтың 2 оқушысы өздеріне қажетті мәліметті оқиды. Топтардың мәтінді жинақтаушы оқушысына өздерінің тобына қатысты тұлға туралы ақпаратты қабырғадағы мәтіннен оқып, жадында сақтағанақпаратты келіп айтады. Ақпаратты жазып отырған оқушы ақпараттарды қағаз бетіне түсіреді. Соңында әр топ өзіне қатысты ақпаратты жинақтап, оны топта талқылап, сыныпқа құраған мәтіндерін ұсынады.Мәтінге сұрақтар құрастырады.Мәселен, -Ә.Марғұланқай кезеңді зерттеген? -Ә.Марғұланқандай жаңалықтар ашты? - Ә.Марғұланның зерттеу жұмыстарының маңызы неде?
2-топ.К.Ақышев 3-топ. Х.Алпысбаев Интерпретация Рөлдік ойын. «Археологтар» Т/Ж Оқушыларға «археологтар» рөліне еніп, Қазақстан жерінен табылған олжалардың негізінде фотоколлаж (суреттер топтамасын) жасауға тапсырма беріледі. |
Дескрипторлары: /Жаңа ұғымдар жазылған карточканы оқушылар мағынасына қарай сәйкестендіру арқылы жұптарын табады/ Дескрипторлары: -Каратаудағы Арыстанды, Бөріқазған, Шабақты тұрақтары -Маңғыстаудағы Шақпақата тұрағы -Орталық Қазақстандағы Батпақ тұрағы -Шығыстағы Усть-нарым, солтүстіктегі Пеньки, орталықтағы Зеленая балка тұрақтары Дескрипторлары: Тас дәуірінің әр кезеңінің тұрақтарының ұқсастықтарын табады (кем дегенде 3-5-еуін табады) Тас дәуірінің әр кезеңінің тұрақтарының айырмашылықтарын табады (кем дегенде 3-5-еуін табады) Археологиялық ескерткіштер неліктен зерттелетінін анықтайды (кем дегенде 3 дәйек келтіреді) ЕБҚ оқушылар тапсырманы саралау арқылы орындайды Дескрипторлары: ФотоколлаждыңА3 форматында болуы; Суреттер ұтымды түрде таңдалып, коллаждың тиімді ойластырылуы Фотоколлажда көрсетілген суреттердің ерекшеліктерін негіздей алуы ҚБ Сөзбен қолдау көрсетіп, ынталандыру |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтіндер
Карта
Кескін карта
Кестелер
Үлестірмелі қағаздар
суреттер |
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
Бекіту тапсырмасы «Суреттермен жұмыс» тас дәуірінің еңбек құралдары мен қару-жарақтардың суреті бар карточкаларды ұсынылады. Рефлексия. -Мен барлығын түсіндім, тапсырмаларды .........орындадым -Мен орташа түсіндім,тапсырмаларды орындауда......... қиналдым -Ешнәрсе түсінбедім,тапсырмаларды орындауда ... қатты қиналдым |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды :
|
А4, конспект |
|
Үй тапсырмасы |
Қазақстан аумағындағы тас дәуірінің тұрақтары |
|||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|||||||||||||||||
|
Педагогтің Т.А.Ә. |
|
|||||||||||||||||
|
Күні: |
|
|||||||||||||||||
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|||||||||||||||||
|
Сабақтың тақырыбы: |
Адамдардың шаруашылық өміріндегі өзгерістер және еңбек құралдарының жетілдірілуі. Зерттеу сұрағы: Мезолит пен неолит дәуірлерінде алғашқы адамдардың өмірі қалай өзгерді? |
|||||||||||||||||
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.4.1.1 ежелгі адамдардың кәсібін сипаттау; 5.4.2.1 еңбек құралдары мен қару түрлерін сипаттау |
|||||||||||||||||
|
Тарихи ойлау дағдысы: Тарихи концепт: |
Уақыт пен кеңістікке бағдарлану Өзгеріс пен сабақтастық. |
|||||||||||||||||
|
Сабақтың мақсаты: |
Ежелгі адамдардың кәсібін анықтау Еңбек құралдары мен қару түрлерін ажырату; |
|||||||||||||||||
|
Бағалау критерийі |
Ежелгі адамдардың кәсібін біледі Еңбек құралдары мен қару түрлерін ажыратады; |
|||||||||||||||||
|
Сабақтың барысы |
||||||||||||||||||
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
|||||||||||||
|
Сабақтың басы 8минут |
Ұйымдастыру кезеңі «Серпілген сауалдар» әдісі арқылы оқушылардың тыңдалым және айтылым дағдысын қалыптастыру мақсатында сұрақтарға жауап алу. 1. Неліктен ежелгі адамдар тобырға бірікті? Кемінде екі себебін анықтаңдар 2. Неге алғашқы адамдар еңбек құралдарын тастан жасады? ЕБҚ – оқушыға (есту, көру, есте сақтау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледі МТ: (мұғалім түсіндірмесі) Оқушылардың болжам жауаптары арқылы сабақ тақырыбымен және оқу мақсаттары мен бағалау критерийлері оқушыларға таныстырады. |
Топқа бөлінеді. Оқушылар сұрақтар жауап береді. Оқушылар назарын сабаққа аударады. ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
Ауызша марапаттау |
5сынып Қазақстан тарихы электронды оқулық |
|
|||||||||||||
|
Сабақтың ортасы 30 мин |
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары. 1-тапсырма «Суреттер сөйлейді» әдісі арқылы оқушылардың шығармашылық және сыни ойлау, көру қабілеті мен айтылым дағдысын қалыптастыру мақсатында ұсынылады. Тапсырма сұрақтары:
Суреттерде кім бейнеленген? Бұл суреттер объективті ме? Ондағы оқиға толық көрсетілген бе? Суреттерде қандай кезең немесе құбылыс бейнеленген? Суреттердің ерекшелігі неде ? Суреттерден қандай ақпартты алуға болады? ЕБҚ (көру қабілеті нашар) оқушыға сурет материалдары үлкейтілген түрде жеке ұсынылады. ЕБҚ оқушыға (тіл, есту, ойлау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледі. (Жұптық жұмыс) 2 – тапсырма «Бірге ойлаймыз» әдіс арқылы жұпта отырып, мезолит пен неолит дәуірлерінде ерекшелгін анықта.
Гиперактивті баланы жұптық жұмысқа бейімдеймін. ЕБҚ оқушыларына жеке қолдау көрсетіледі |
Дескриптор: Суретті түсіндіреді; Болжамды жауап айтады; Оқиғаны анықтайды; Суреттер жайлы тұжырым жасайды; Суреттердің ерекшелігін ажыратады; Суреттердегі ақпаратты анықтайды; ЕБҚ оқушылар тапсырманы жазбаша ұсынады
Дескриптор: Мезеолит дәуіріндегі еңбек құралдарын сипаттайды; Мезеолит дәуіріндегі қару түрлерін сипаттайды; Мезеолит дәуірінің ерекшелігін анықтайды; Неолит дәуіріндегі еңбек құралдарын сипаттайды; Неолит дәуіріндегі қару түрлерін сипаттайды; Неолит дәуірінің ерекшелігін анықтайды; |
Оқушылардың жауаптарын табыс баспалдағы арқылы бағалау
Ауызша марапат тау
Табыс баспалдағы арқылы бағалау жасау
|
5сынып Қазақстан тарихы электронды оқулық https://yadi.sk/d/HHDdggDuBVdn4g 1- сурет https://shareslide.ru/img/thumbs/5039b8167764bf906e2d3de12c2f2603-800x.jpg 2-сурет https://fsd.multiurok.ru/html/2017/02/16/s_58a526dbef8b3/img16.jpg 3- сурет https://fsd.kopilkaurokov.ru/up/html/2018/01/16/k_5a5dbe55eabe3/450271_2.jpeg 4 – сурет https://dereksiz.org/6-sinip-ejelgi-dnie-tarihi-1-saba-tairibi-e-alfashi-adamdar/134076_html_2a36b99.jpg |
|
|||||||||||||
|
Сабақты соңы 7 мин |
«Борт журналы» әдіс арқылы сабақты қорытындылау. Тақырып бойынша оқушылар келесі мазмұнды кестені толтырады: «Берілген тақырып бойынша бұрыннан білетінім», «Мәтінді оқып жаңадан білгенім», «Болжамдар», «Тың ақпараттар»
Кері байланыс. Бас бармақ жоғары/ төмен – Бұл оқушылардың өздерінің қаншалықты түсінгенін көрсету . |
Оқушылар Оқушылар Бортты журнал кестесі бойынша өз ойларын жазады Кері байланыс ұсынады |
«Екі жұлдыз, бір тілек» тәсілі бойынша бағалау Басбармақ арқылы бағалау |
А4, конспект |
|
|||||||||||||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Адамдардың шаруашылық өміріндегі өзгерістер және еңбек құралдарының жетілдірілуі. Зерттеу сұрағы: Мезолит пен неолит дәуірлерінде алғашқы адамдардың өмірі қалай өзгерді? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.4.2.1 еңбек құралдары мен қару түрлерін сипаттау |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Уақыт пен кеңістікке бағдарлану Өзгеріс пен сабақтастық |
|
Сабақтың мақсаты |
табиғаттағы өзгерістер ежелгі адамдардың шаруашылық өмірін қалай өзгерткендігін сипаттайды; адамдардың еңбек құралдары, қару-жарақтары, ыдыс- аяқтарының басты ерекшеліктерін ажыратады; табиғаттағы өзгерістердің ауқымдылығын өз сӛзімен тұжырымдайды |
|
Бағалау критерийі |
Тас дәуірінің кәсіп түрлерін анықтайды |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут |
Ұйымдастыру кезеңі Бастапқы ынталандырушы материал «Жылнамашы» әдісі Төменде берілген кілт сӛздерді қолданып, әңгіме құрастыру: терімшілік, аңшылық, балық аулау, мал шаруашылығы, теселі егіншілік, еңбек бӛлінісі, ӛнімді еңбек, ӛндіруші шаруашылық, қолӛнер, кен ӛндірісі Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу |
ҚБ «2х2» жұпаралық |
Тақырыптық суреттер |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
«Галлерея «Тас дәуірі» «Қазақстандағы тас дәуірі» тақырыбында көрме ұйымдастыру Көрмеде келесідей заттар қойылуы тиіс: Мұғалім слайдтардан көрсете отырып, ежелгі адамдардың мысты қалай өндіргендігі туралы түсіндіреді.Мыс-тас дәуірінде екі ірі өзгеріс: еңбек бөлінісі мен аталық рудың орнай бастағандығы туралы түсінік қалыптастырады. Ж Ақиқат немесе жалған.
ЕБҚ оқушы барлық оқушылармен бірге жұмыс істейді. (Ж) Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма Кестеде берілген еңбек құралдарының не үшін қолданылғандығын жазыңыз
ЕБҚ:оқушы бәрімен бірге қосымша карточкалар көмегімен тапсырма орындайды |
ЕБҚ:оқушы барлық оқушылармен бірге фронтальді жұмыс істейді
Топтар бір-біріне көрмелерін таныстырады
ЕБҚ:оқушы бәрімен бірге қосымша карточкалар көмегімен тапсырма орындайды |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақанжұдырық» |
Ватман, маркер, ермексаз, картон, қайшы
Ақпараттық мәтін
Қосымша таратпа материалдар
Тақырыптық суреттер
ҚБ парағы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
Кері байланыс (Жт) «SMS» әдісі – кері байланыс Қағаз ұялы телефонға сабақтың қалай ӛткендігі туралы, ол қалай жемісті жұмыс істегені туралы бір-біріне қысқа хабар- лама (SMS) жазу ұсынылады |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды |
А4, конспект |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Үй тапсырмасы |
Адамдардың шаруашылық өміріндегі өзгерістер және еңбек құралдарының жетілдірілуі |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
Каленбаева М.Ш. |
|
Күні: 27.09.2022ж. |
|
|
Сынып:5в |
Қатысушылар саны: 21 Қатыспағандар саны: 2 |
|
Сабақтың тақырыбы |
Ботай мәдениеті. Зерттеу сұрағы: Не себепті ботайлықтарды жылқыны алғашқы қолға үйретушілер деп атайды? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.4.1.1 ежелгі адамдардың кәсібін сипаттау |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Тарихи талдау мен түсіндіру Себеп пен салдар |
|
Сабақтың мақсаты |
Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін талдау, тарихи маңызына баға беру; Ботай мәдениетінің ескерткіштерін зерттеу арқылы ботайлықтар жылқыны қолға үйреткендігін дәлелдеу. |
|
Бағалау критерийі |
Энеолит дәуірінің жаңалықтарын біледі; Қазақстан аумағындағы энеолит дәуірінің тұрақтарын зерттейді; Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін түсінеді; Ботайлықтардың жылқыны алғаш қолға үйретушілер екендігін дәлелдейді; Ботай мәдениетінің тарихи маңызына баға береді. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут
|
Сәлемдесу. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексеру. Оқушыларды тас дәуірінің кезеңдері (палеолит, мезолит, неолит, энеолит) бойынша төрт топқа бөлу «Серпілген сауалдар» әдісі арқылы арқылы өткен тақырыпқа пысықтау жүргізеді. - Адамдардың шаруашылық өмірінде қандай өзгерістер болды? -Қандай еңбек құралдары жетілді? ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушы алғашқы адамдардың шаруашылық өмірі туралы жазбаша түрде орындайды. Саралау тапсырмасы: Дарынды оқушы мезолит пен неолит дәуірлерінде алғашқы адамдардың өміріндегі өзгерістерді анықтайды. «Ой салу» әдісі арқылы оқушылардың назарына жылқы суреттері ұсынылады. Келесі сұрақтар төңірегінде сұрақтарға жауап береді: -Балалар бұл суреттерден нені көре аламыз? -Балалар бүгінгі сабақтын тақырыбы қандай болуы мүмкін? Оқушылардың жауаптары арқылы сабақтың тақырыбына шығу. Оқушыларды сабақтың тақырыбымен, оқу мақсаттарымен және бағалау критерийлерімен таныстыру. |
Оқушылар өткен тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап береді
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. |
Дескриптор: Мезолит пен неолит дәуірлерінде алғашқы адамдардың өмірін анықтайды; Еңбек құралдарын сипаттайды.
Дескриптор: 1. Суретке қарап жылқының маңызын атайды; |
Алғашқы адамдар өмірі мен еңбек құралдарын сипаттайтын суреттер, слайдтар. Қосымша №1 сілтемедегі жылқы суреті |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
1. «Ботай мәдениеті» тақырыбына байланысты бейнебаян көрсетеді. Мұғалім көрсетілген бейнебаян бойынша оқушыларға «Серпілген сауалдар» әдісі арқылы сұрақтарға жауап беруді ұсынады. -Ботай мәдениеті қай кезеңнің тұрағы? -Ботай мәдениетінен қандай заттар табылды? ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушы бәрімен бірге Ботай мәдениетінің ерекшелігімен танысады Саралау тапсырмасы: Жалпы барлық оқушыларға күрделі сұраққа жауап беру ұсынылады. Зерттеу мен талдау Тапсырма №1 «Түсін,талда,жеткіз» әдісі Мәтінмен жұмыс Палеолит тобы – Ботай мәдениеті туралы түсінік Мезолит тобы –Ботай мәдениетінің артефактілері Неолит тобы – Жылқының қолға үйретілуі Энеолит тобы -. Виктор Зайберттің жетекшілігімен жүргізілген қазба жұмыстарының ерекшелігі «Түсін,талда,жеткіз» әдісі арқылы түсінік қалыптастырады ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға суреттерді жазбаша сипаттайды Саралау тапсырмасы: Барлық оқушыға Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін сипаттау ұсынылады.
Тапсырма №2 Жұптық жұмыс « Артығын тап»- суреттер арқылы тапсырма орындау
ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма жазбаша түрде беріледі Тапсырма №3
ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма жазбаша түрде беріледі. Саралау тапсырмасы: Дарынды оқушы ботайлықтарда жылқы малының ерекше алатын орны туралы өз ойын айтады.
ЕББҚ «Ақиқат/жалған»-жеке жұмыс Ботай мәдениетінің белгілеріне қатысты ақпараттардың «ақиқат» не «жалған» екендігін анықтайды.
ЕБҚ:Сөйлеу кемістігі бар оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастарынан және мұғалімнің көмегімен қолдау көрсетіледі. |
Оқушылар бейнебаян көреді, бейнебаян бойынша берілген сұрақтарға жауап береді, оқушылар бір-бірінің жауаптарын тыңдап, толықтырады.
Оқушылар Ботай мәдениеті туралы ақпараттармен жұмыс жасайды.
Оқушылар ботайлықтарды жылқыны қолға үйретуде жетістіктерін түсіндіреді,өз ойларын жазады.
|
Дескриптор: 1.Ботай мәдениетінің кезеңін атайды; 2. Ботай мәдениетінен табылған заттарды сипаттайды; 3. Ботай мәдениетінің ерекшеліктерін анықтайды;
ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушы Ботай мәдениетінің ерекшелігімен танысады, бірге орындайды
Дескриптор: 1.Ботай мәдениеті туралы ақпаратты анықтайды; 2.Ботай мәдениетінен табылған заттарды сипаттайды; 3.Ботайлықтарда мал шаруашылығының дамуына сипаттама береді.
Дескриптор: 1.Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 1-ші ерекшелігін сипаттама жазады; 2. Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 2-ші ерекшелігін сипаттама жазады; 3.Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 1-ші өзерісті жазады 4. Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 2-ші өзерісті жазады ЕББҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға дұрыс жауаптарды кестеге жазып отырады Дарынды оқушы ботайлықтарда жылқы малының ерекше алатын орны туралы өз ойын айтады.
Дескриптор: 1.Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 1-ші ерекшелігін сипаттама жазады; 2. Ботайлықтардың жылқы малын қолға үйретудің 2-ші ерекшелігін сипаттама жазады; 3.Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 1-ші өзерісті жазады 4. Жылқы малын қолға үйретудің боталықтар өміріне әкелген 2-ші өзерісті жазады Дескриптор: -1-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды; -2-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды; -3-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды; -4-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды; -5-ақпараттың ақиқат/жалған екендігін анықтайды;
|
Тақырыптық бейнеролик https://www.youtube.com/watch?v=nEcxU2CXve
Қазақстан тарихы 5 сынып Жалпы білім беретін мектептің 5 сыныбына арналған оқулық
Суреттер, слайдтар Оқулық, Қазақстан тарихы 5 сынып, Б.Е Көмеков, К.С.Игілікова Алматы «Атамұра» 2017 жыл 86-87 беттер
«Екі түрлі түсініктеме күнделігі»-кесте
Таратпа материалдар
«Екі түрлі түсініктеме күнделігі»-кесте
«Ақиқат/жалған» кестесі |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
«Бірге ойлаймыз» әдісі бойынша оқушыларға қорытынды сұрақ: -Жылқыны қолға үйрету адамдарға қандай кәсіптерді игеруге мүмкіндіктер берді? Кері байланыс «Бағдаршам» әдісі -Мен барлығын түсіндім-жасыл -Мен орташа түсіндім-сары -Ешнәрсе түсінбедім-қызыл |
Оқушы тақырып бойынша не ұнағанын, не қиын болғанын, не түсініксіз болғанын жазады. |
Оқушылар бағалау жүйесі арқылы өз бағаларымен танысады.
Сөйлеу кемістігі бар оқушыға бағалау парағы шығарылып беріледі.
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Үй тапсырмасы |
«Ботай мәдениеті» тақырыбына ауызша хабарлама жасау.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
«5»- Болат Айару,Қайырғали Амал,Қайырбек Мейрхан,Амангелдиева Жамила,Ораз Аружан.
«4»- Зари Ердаулет,Әдиет Айгүль,ТөлепқалиФарида,Серікбай Әли,Салауат Гүлден,Мыңжасар Әли,Қайырбекова Диана,Мыңжасар Әли.
«3»- Амантай Ерсұлтан,Марат Әлижан,Зейнелғалым Санжар,Нұрманов Рахим.
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Қазақстан аумағында металлургияның пайда болуы. Зерттеу сұрағы: Қазақстан жерінде металды өндіру ежелгі адамдардың өмірін қалай өзгертті? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.4.2.2 металл өндірісі жетілуінің шаруашылық салаларына тигізген ықпалын түсіндіру |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Уақыт пен кеңістікке бағдарлану Өзгеріс пен сабақтастық |
|
Сабақтың мақсаты |
Метал өндірісінің дамуының ежелгі адамдардың өміріне тигізген өзгерістері туралы суреттерден, бейне-баяннан көрсете отырып түсінік қалыптастыру. Қазақстан жерінен табылған тас дәуірінің ескерткіштері туралы мәліметтермен жұмыс жасай отырып, тас дәуірінің ерекшеліктерн білу. |
|
Бағалау критерийі |
Қазақстан жерінен табылған тас дәуірінің 2 ескерткіші туралы дәптеріне 25-30 сөйлемнен тұратын әңгіме жазады. металл өндірісі жетілуінің шаруашылық салаларына тигізген 2 әсерін көрсете отырып кестені толтырады |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут
|
Сыныпқа мыс пен тастан жасалынған заттардың түрлі суреттерін көрсетеміз.
Оқушыларды суреттерді топтастыруды сұраңыз. Содан келесі сұрақтарды қойыңыз: Берілген заттарды (суреттерді) қандай белгілері бойынша топтастырдыңыздар? Осы заттардың қандай қасиеттерін сипаттай аласыздар? Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу ЕБҚ – оқушыға (есту, көру, есте сақтау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледі |
Бағалау. Мұғалім үздік жауап берген оқушыларды атап өтеді. Сыйлықтармен марапаттайды мадақтау |
Тақырыптық суреттер |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
Металл бұйымдар мен құралдардың
шаруашылыққа әкелген өзгерістері |
Мұғалім слайдтардан көрсете отырып, ежелгі адамдардың мысты қалай өндіргендігі туралы түсіндіреді. Ж Ақиқат немесе жалған.
ЕБҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады
Мұғалім оқушылардың жұмыстарын қарап әр дұрыс жауапқа 1 балдан қойып шығады. Зерттеу мен талдау Сыныпты төрт топқа бөліп, мысты-тас дәуірін сипаттайтын мәтін ұсынамыз. Оқушыларға тапсырмаларды түрлендіріп береміз. Алдын-ала мысты тас дәуіріндегі тұрақтарға қатысты сөздер мен суреттерді ұсынамыз. Оқушыға өздерінің тапсырмасына сәйкес сөздер мен суреттерді таңдап алуды тапсырыңыз. Интерактивті тақтаға кесте шығарыңыз.
Кен өндірудің әдіс-тәсілдерін зерттейді;
Оқушылар өзінің зерттеулерін қорғайды. Оқушылардың бір-біріне сұрақ қоюын ұйымдастырыңыз. Интерпретация Жұмыс нәтижелерін, яғни Қазақстан жеріндегі алғашқы кен өндіру адамдардың өмірін қалай өзгерткенін оқушылар шығармашылық түрде көрсетулері тиіс. · Сурет салу · Макет жасау · Фотоколлаж құрастыру · Постер жасау · Баяндама жазу Мұғалім оқушыларды жұмыс жасау барысында бақылап жүреді, қажет болса кеңестер береді. Гиперактивті баланы жұптық жұмысқа бейімдеймін. ЕБҚ оқушыларына жеке қолдау көрсетіледі |
Мыс-тас дәуірінде екі ірі өзгеріс: еңбек бөлінісі мен аталық рудың орнай бастағандығы туралы түсінік қалыптастырады.
Оқушылар тапсырманы дәпрерлеріне орындайды
І және ІІ топ оқушылары Шебір және Ботай тұрақтары бойынша мәліметтерді жинақтайды, стикерлерге ерекшеліктерін жазып, тақтадағы кестеге жабыстырып, толтырады ЕБҚ (көру қабілеті нашар) оқушыға сурет материалдары үлкейтілген түрде жеке ұсынылады. ЕБҚ оқушыға (тіл, есту, ойлау қабілеті төмен) қолдау көрсетіледіөз жұмыстарын аяқтағаннан кейін, мұғалім жақсы жақтарын атап өтеді. Үздік жауаптар берген оқушыларды атайды. |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық» ЕБҚ оқушылар тапсырманы жазбаша ұсынады
«Жұлдызшалар»
|
Ежелгі Қазақстан тарихы. 1-бөлім, Т.С. Садыков, А.Т. Толеубаев, Г. Халидуллин, Б.С. Сарсекеев. - Алматы: Атамұра, 2011 ж.
Кесте
Ботай тұрағына қатысты суреттер
Тірек-сызбалар
Ақпараттық мәтін
Қосымша таратпа материалдар
Тақырыптық суреттер ҚБ парағы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
Кері байланыс «бағалау ағашы» арқылы жүргізіледі. Қатысушылар себеттегі алма, жапырақ, гүл суреттерін флипчартта бейнеленген алма ағашының суретіне апарып жапсырады. Алма – бүгін мен көп үйрендім Гүл – маған ұнады Жапырақ – менің сұрақтарым бар |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды |
А4, конспект |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Үй тапсырмасы |
Қазақстан аумағында металлургияның пайда болуы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5.1. Қазақстандағы ежелгі адамдардың өмірі |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып:5 |
Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтың тақырыбы |
Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттері. Зерттеу сұрағы: Қазақстандағы қола дәуірі ескерткіштерінің қандай ерекшеліктері бар? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.2.2.2 археологиялық деректерге сүйене отырып, андронов және беғазы-дәндібай мәдениеттерінің белгілерін анықтау; |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Тарихи талдау мен түсіндіру Ұқсастық пен айырмашылық |
|
Сабақтың мақсаты |
Деректер арқылы Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін анықтайды. Археологиялық деректерге сүйеніп, Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін ажыратып, талдайды. Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін салыстыра отырып,нақты мысалдар келтіру арқылы айқын тұжырымдайды. |
|
Бағалау критерийі |
Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін анықтайды. Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін ажыратып, талдайды. Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін салыстыра отырып, нақты мысалдар келтіру арқылы тұжырымдайды. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтың кезеңі/ уақыт |
Педагогтің әрекеті |
Оқушының әрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|||||||||
|
Ұйымдас-тыру
Өткен білімді еске түсіру 7 минут
Жаңа тақырыпқа қадам 3 минут
|
Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру: «Тамаша екен!» әдісі
Б. «Серпілген сауал» әдісімен үй тапсырмасы тексеріледі: 1.Мыс кенінің ежелгі орталығын атаңыз? Жезқазған. 2.Ғалымдар Жезқазған өңірінен неше тонна мыс өндіретінін айтқан? 100 мың. 3.48 мың тонна мыс өндірілгенін қалай анықтаған?Имантау кен орнындағы қалдықтарға қарап. 4.Мыс пен қалайы кені қандай құралдармен қазып алынған?Қайла, балта, тесе. 5.Тау жыныстары қызған кезде үстіне не құйған?Су. 6.Шахталардағы төтенше,қайғылы жағдайлардың орын алғанына қандай дәлел келтіресің?Кен толтырылған тері қап арқалаған адам қаңқаларының табылуы. 7.Қолөнер кәсібінің ең дамыған түрі?Зергерлік бұйым жасау ісі. 8.Шеберханалар қайда орналасты? Қоныстарда. 9. Әшекей бұйымдары негізінен қандай әдіспен дайындалды? Қақтау, сығымдау, шеку. 10.Ерте металл дәуірінің тұрғындары қандай шаруашылықпен айналысты? Мал шаруашылығы, балық және аң аулау. Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру |
Оқушылар өз ойларын ортаға салады. Оқушылар жауаптары арқылы жаңа тақырыпқа көшу
Суреттер арқылы сынып3топқa бірігеді |
мадақтау |
Тақырыптық суреттер |
|||||||||
|
Сабақтың ортасы Жаңа білім 5 минут
10 минут
5 минут
10 минут
|
(Б) Түрткі сұрақ Ширaту жaттығуы: Іс-әрекет: «Қоныстың» суретін тақтадан көрсетіп, оқушыларға: Бұл не? Қандай мақсатта жасалған? Кімдер жасаған? Қазіргі адамдар қолдана ма? Неліктен? Ал алғашқы адамдар қолданды ма? Олардың не қолданғаны туралы білгілерің келе ме?-деген сұрақтар арқылы сыныптық талқылау ұйымдастыру. Мақсаты: сыныпта ынтымақтастық атмосферасын құру; оқушылардың қызыгушылығын оятып, зейінін сабаққа аудару; жаңа сабақтың тақырыбын ашу. Ширaту жaттығу aрқылы сaбaқтың тaқырыбын aштым және мақсатын таныстырып өттім: ЕББ қажеттiлiгi баp оқушы алған cуреттерге ұқcаc суреттер алған оқушылаp cоның қаcына топтаcуды ұcыну аpқылы, қолдау көpcетiледi. Тыңдaлым бaрысындaғы тaпсырмa: (Б) «Саусақ ұшы» әдісі Іс-әрекет: Интерактивті тақтаға Андронов және Беғазы-Дәндібай терминдері жазылған алақандардың суретін ұсынып, оқушыларға екі мәдениеттің ерекшеліктерін саусақ ұштарына жазуды ұсыну. Тыңдалымнан кейін: Мәтінмен жұмыс. Графикалық органайзер «Ақпаратты сүзу» әдісі. 1. «Қазақстанның солтүстік-батысынан табылған артефактілер» 2.«Қазақстанның орталығынан табылған артефактілер» 3. «Қазақстанның оңтүстік-шығысынан табылған артефактілер» Графикалық кескін-суреттер жапсырылған кестемен жұмыс жасап, осы суреттер негізінде Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттеріне сипаттама жасауды ұсыну. Б/Т «МИКС» әдісі арқылы 3 топқа 3 түрлі тапсырмалар беріледі. Тапсырма. Картамен жұмыс. -Тақырыптық картаны пайдалана отырып,1-контур картаға Андронов мәдениетінің ескерткіштерін белгілеп көрсетіңіз; -2-контур картаға Беғазы-Дәндібай мәдениетінің ескерткіштерін белгілеп көрсетіңіз;
Тапсырма. Кестемен жұмыс. Андронов мәдениеті мен Беғазы-Дәндібай мәдениетін салыстырады, ерекшеліктерін анықтайды. Өз жауаптарын дәйектер келтіре отырып қорытындылайды.
Тапсырма.«Ой толғау» Төмендегі дәйексөздерді қолдана отырып, «Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттері » тақырыбына 50-70 сөзден тұратын ой толғау жазыңыз. -Андронов мәдениеті; -Беғазы-Дәндібай мәдениеті; -жертөлелер; -абыз; -қоныстар; -кремация; -қыш ыдыстар; -артефактілер. Барлық топты бағалау. Бағалау критерийі: 1.Тақырыптың ашылуы, нақтылығы 2. Қызықты фактілердің келтірілуі 3. Белгілі бір деректерге сүйенуі ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырманы орындауда диалог арқылы қолдау жасалады |
Дескриптор Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің негізгі ерекшеліктерін анықтайды. Екі мәдениеттің белгілеріне сипаттама жасайды
Дескриптор 1. Тақырыпқа қатысты кескін суреттермен жұмыс жaсaйды. 2. Андронов пен Беғазы-Дәндібай мәдениетінің ерекшеліктерін дәлелдейді. 3. Дәлелдер келтіріп, талдау жасайды.
Дескриптор: 1.Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің орналасқан жерін картада көрсетеді; 2.Қола дәуірі тұсындағы басқа мәдени ескерткіштерді картада белгілейді. Дескриптор: - Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің тарихымызға тигізер ықпалын салыстырады; -« Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттері» тақырыбына критерийге сәйкес 50-70 сөзден тұратын ой-толғау жазады. |
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады ЕББҚ тобына жататын балаға жеңіл сұрақ қою арқылы қолдау көрсетіледі
«Ең үздік жауап»
ЕБҚ: Сөйлеу кемістігі бар оқушыға тапсырма жазбаша түрде беріледі
«Алақан-жұдырық»
ҚБ «Бас бармақ» әдісімен оқушылар өзін-өзі бағалау.
«Жұлдызшалар» |
Графикалық органайзерлерстеД
АКТ, суреттер, дәптер, оқулық, карта, кесте, АҒ |
|||||||||
|
Сабақтың соңы 5 минут
|
Кері байланыс «Борт журналы» Тақырып бойынша оқушылар келесі мазмұнды кестені толтырады: 1.«Берілген тақырып бойынша бұрыннан білетінім»....... 2.«Мәтінді оқып жаңадан білгенім»......... 3.«Болжамдар»................. 4.«Тың ақпараттар»......................... |
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады |
Оқушылар бағалай критерийлерімен өз деңгейлерін бағалайды |
А4, конспект |
|||||||||
|
Үй тапсырмасы |
Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттері |
||||||||||||
«№.... орта мектебі» КММ_
(білім беру ұйымының атауы)
Қысқа
мерзімді (сабақ) жоспары
|
Бөлім: |
5,1 Қазақстандағы Ежелгі адамдардың өмірі. |
|
Педагогтің Т.А.Ә. (болған жағдайда) |
|
|
Күні: |
|
|
Сынып: 5 |
Қатысушыларсаны: Қатыспағандар саны: |
|
Сабақтыңтақырыбы |
Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттері. Зерттеу сұрағы: Қазақстандағы қола дәуірі ескерткіштерінің қандай ерекшеліктері бар? |
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаттары |
5.2.2.2 археологиялық деректерге сүйене отырып, Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін анықтау; 5.2.2.5 Ә.Марғұланның Қазақстан археологиясының дамуына қосқан үлесін айқындау |
|
*Тарихи ойлау дағдысы *Тарихи концепт |
Тарихи талдау және түсіндіру Ұқсастық пен айырмашылық |
|
Сабақтың мақсаты |
Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін археологиялық деректерге сүйене отырып анықтау; Қазақстан археологияның дамуына үлес қосқан Ә.Марғұланның еңбегін түсіндіру. |
|
*Бағалау критерийі
|
Андронов және Беғазы-Дәндібай мәдениеттерінің белгілерін археологиялық деректерге сүйене отырып, анықтайды. Археологияның дамуына үлес қосқан Академик Ә.Марғұланның үлесін түсіндіреді. |
Сабақтың барысы
|
Сабақтыңкезеңі/ уақыт |
Педагогтіңәрекеті |
Оқушыныңәрекеті |
Бағалау |
Ресурстар |
|
Сабақтың басы Қызығушылы ғын ояту 5 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі. 1.Оқушылармен сәлемдесу,түгендеу. 2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру. Оқушыларды реттік санмен 3 топқа бөлу.
«Конверт» әдісі арқылы үй тапсырмасын сұрау.Әдіс оқушылардың алған білімдерін тиянақтап, жазылым дағдысын қалыптастырады. 1. Алғашқы адамдар еңбек құралдарының көбін қандай материалдардан жасаған?
(Сыныптық жұмыс) Жаңа сабақтың тақырыбын дереккөздер арқылы ашу.
-Суреттерде не бейнеленген? -Артефактілерден қандай ерекшелік байқап отырсыңдар? Оқушылардың болжам жауаптары арқылы жаңа сабақтың тақырыбы анықталады. МТ: Артефактілер Орталық Қазақстан өңірінен табылған. Бұл еңбек құралдар археологиялық қазба жұмыстарын жүргізу кезінде табылған Қола дәуірі ескерткіштері. |
Шаттық шеңберін құрып, бір-біріне ізгі тілектерін айтады Оқушылар конверттегі сұрақтарға жазбаша жауап береді
Дескриптор: - Суреттегі бейнені анықтайды; - Артефактінің ерекшелігін жазады;
ЕБҚ:Сөзбен қолдау көрсетіп, ынталандыру
|
Мұғалім оқушылардың жауаптарын тыңдап, кері байланыс беріп отырады.Мадақтау бағалауы жүзеге асырылады
.
Блоб ағашы арқылы бағалау
ҚБ «Ауызша марапат»
|
Эл.оқулық 5-сынып https://yadi.sk/dHHDdggDuBVdn4g
http://www.myshared.ru/slide/1307816/
Жұмыс дәптері,қа лам, суреттер.
Қола дәуір кезеңі суреттері сілтемесі https://massaget.kz/layfstayl/bilim/gumanitarly-ylymdar/100/ https://kartv.kz/kz/news/society/begazy-dendibai-medenietihttp://bibliotekar.kz/chitat-knigu-onlain-istorija-za-6-klass/2-andronovskaja-kultura.html |
