Цели и принципы личностно-ориентированного
обучения на уроках изобразительного искусства.
Социальные
запросы, современные этапы развития общества, предъявляемые к школе, диктуют
учителю новые задачи в сфере образования, а соответственно - поиск новых форм
обучения. Современное образование должно быть направленно на развитие личности
человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания,
самореализации.
В таких условиях
перед учителем одной из задач становится формирование у обучающихся системы
личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных действий, т.к. через
них реализуется компетентностный подход, способствующий формированию гармонично
развитой личности.
Творчество -
высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое,
оригинальное. Творчество нужно в любой сфере человеческой деятельности:
научной, художественной, производственно-технической, хозяйственной и
т.д.
Проявление
творчества характерны для ребенка с самого раннего возраста, ибо творчество -
норма детского развития. Реализация творческих способностей ребенка делает
более богатой и содержательной его жизнь, обогащает его сверстников, коллектив.
Становление творческой индивидуальности в школьном возрасте является важным
условием дальнейшего полноценного развития личности. Человек, обладающий
постоянным и осознанным интересом к творчеству, умением реализовать свои
творческие возможности, более успешно адаптируется к изменяющимся условиям и
требованиям жизни, легче создает свой индивидуальный стиль деятельности,
более способен к самосовершенствованию, самовоспитанию.
Личностно-ориентированные
технологии:
·
ставят
в центр всей образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфорта,
бесконфликтных условий её развития, реализацию её природных потенциалов.
·
характеризуются
гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью
творческое развитие студента, формирование у негоположительной
«Я» - концепции.
Личностно-ориентированные
технологии имеют следующие особенности
·
Продумывание
преподавателем возможностей для самостоятельного проявления студента.
Предоставления им возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и
гипотезы.
·
Организация
обмена мыслями, мнениями, оценками. Стимулирование детей к дополнению и анализу
ответов товарищей.
·
Стремление
к созданию ситуации успеха для каждого обучаемого.
·
Побуждение
студентов к поиску альтернативной информации при подготовке к уроку.
·
Продуманное
чередование видов работ, типов заданий, что уменьшает утомляемость
студентов.
Личностно-ориентированная
педагогика открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении
вопросов «чему» и «как» учить сегодня
·
содержание
обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая
цель;
·
обучение
ведется, прежде всего, обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам
мышления; осуществляются объединение, интеграции различных дисциплин;
·
достигается
вариантность и дифференциация обучения на основе деятельного подхода;
·
активно
используется положительная стимуляция учения.
Целью своего
профессионального развития в рамках методической системы считаю:
- систематизацию методических приёмов для
разных типов уроков, способствующих оценке, прогнозированию и развитию личности
учащихся;
- освоение современных образовательных
технологий обучения и воспитания имеющих наиболее оптимальные возможности
формирования гармоничной личности ребенка.
Работая по
программе Б.М.Неменского много лет, можно делать вывод, что программа
творческая, использующая все виды деятельности: игровую, трудовую,
художественную, учебную, а также формы – индивидуальную, коллективную;
требующая много наглядного материала, а также применения литературного и
музыкального ряда. Эта программа использует воздействие искусства на растущего
человека, формирует его в целостную личность. Построение программы составлено
так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. По программе Б.М. Неменского личностно - ориентированное
обучение направлено на формирование творческой личности, раскрытия своеобразия
каждого ребенка.Учитывается его собственная воля и жизненные устремления,
приоритет комплексного воспитания человека перед дифференцированным процессом
его обучения через использование всех видов деятельности детей (игровой,
трудовой, художественной, учебной), когда коллективная ее форма постепенно
становится индивидуальной.
Развитие ученика
как личности (его социализация) идет не только путем овладения им нормативной
деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного
опыта, как важного источника собственного развития;
учение как субъектная деятельность
ученика, обеспечивающая познание (усвоение) должно разворачиваться как процесс,
описываться в соответствующих терминах, отражающих его природу, психологическое
содержание;
основным результатом учения должно быть
формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими
знаниями и умениями.
Так как в процессе
такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной
деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику
возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.
Таким образом,
личностно ориентированное обучение позволит:
·
построить
учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные
особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их
познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной
деятельности;
·
повысить
мотивацию к обучению;
·
повысить
их познавательную активность;
·
создать
условия для самостоятельного управления ходом обучения;
·
дифференцировать
и индивидуализировать учебный процесс;
·
создать
условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;
·
вносить
своевременные корректирующие воздействия преподавателя по ходу учебного
процесса;
·
отследить
динамику развития учащихся;
·
учесть
уровень обученности и обучаемости практически каждого учащегося.
Применение технологии
личностно-ориентированного обучения на уроках изобразительного искусства в
современной школе
Урок должен носить обучающий, развивающий
и воспитывающий характер, обогащать ученика новыми знаниями, умениями и
навыками, развивать познавательный интерес, наблюдательность, речь и мышление,
творческую активность.
Образовательный
процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен на
совместное конструироние программной деятельности. В любом учебном предмете, в
особенности в изобразительном искусстве, где, кроме прочего, важен талант и
эстетический вкус, уже заложенные генетически, ученик избирательно относится к
содержанию, видам и формам учебнго материала. Далеко не все понятия усваиваются
детьми, а только те, которые входят в состав их личного опыта, которые знакомы
им. Поэтому начальной точкой организации уроков ИЗО является актуализация
субъективного опыта, поиск связей. При личностно-ориентированном обучении важно
учитывать избирательность ученика, его мотивацию, стремление
использоватьполученные знания самостоятельно, по собственной инициативе, в
ситуациях, не заданных обучением.
Так как центром
всей образовательной системы при личностно-ориентированном подходе является
индивидуальность ребенка, что особенно ярко выражено на уроках изобразительно
искусства, то методической основой данного подхода можно считать
индивидуализацию дифференциацию учебного процесса, отсюда и основными
организационными формами будут классно-урочная и индивидуально-дифференцированная.
Но, так как я применяю личностно ориентированный подход на уроках
изобразительного искусства, а не в индивидуальной работе, то основным видом
деятельности на моих урока является система малых групп.
Так же
индивидуальный подход включает в себя и работу с одаренными детьми. С ними
работа проходит не только в рамках уроках, но и во внеурочной деятельности.
Идет поощрение их участия во многих конкурсах и выставках, на которых они
представляют свои работы, создания поделок и рисунков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.