Публикация "ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ НА ДОРОГЕ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ НА ДОРОГЕ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Булышева Екатерина Александровна

студентка 4 курса специальности

44.02.04 Специальное дошкольное образование

Тишинова Юлия Андреевна

научный руководитель, преподаватель,

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический

колледж имени И.А. Куратова», г. Сыктывкар

Аннотация: В статье анализируются теоретические и практические аспекты формирования представлений о безопасном поведении на дороге у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности

Ключевые слова: дорога, транспорт, дорожные знаки, безопасное нахождение на дороге

В современном городе постоянно растет уровень количества автомобилей и транспортных средств, а вместе с ним и рост дорожно-транспортных происшествий, виновниками которых нередко становятся сами дети.

Дошкольники, оказавшиеся на проезжей части дорог без сопровождения взрослых, попадают в ДТП в силу психофизиологических особенностей их высшей нервной деятельности, что сказывается на поведении в дорожной среде.

У ребенка 3-4-летнего возраста при ознакомлении с новыми незнакомыми предметами сохраняется тесное взаимодействие восприятия и двигательных действий. Поэтому ребенку нужен непосредственный контакт с предметом.  [3].

Детей 4-го года жизни более детально знакомят с ближайшим пространственным окружением. У ребенка 4-5-летнего возраста почти все процессы активности мозга (образование, кратковременное хранение информации, воспроизведение следов возбуждения) происходят на подсознательном уровне. Активизация его внимания возможна лишь при условии эмоционально окрашенных стимулов. Восприятие им дорожной среды непосредственно.[4]. В 6-7 лет благодаря расширению поля зрения и развитию глазомера у ребёнка увеличиваются возможности проследить события, совершающиеся в 10-метровой зоне, но оно по-прежнему настолько мало, что составляет десятую часть поля зрения взрослого человека [3].

Основные аспекты взаимодействия ребёнка с «территорией дорожного движения»:

1.                 Ребёнок – пешеход.

2.                 Ребёнок – пассажир.

3.                 Ребёнок – водитель детских транспортных средств (велосипеда, самоката, санок, роликовых коньков и др.). Эти аспекты являются основой при построении системы работы в ДОУ по ознакомлению дошкольников с Правилами дорожного движения [2].

Игра — один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению человеческих отношений. Особенно важна игра для детей, которые через воспроизведение в игровом процессе действий взрослых и отношений между ними, познают окружающую действительность. Игра служит физическому, умственному и нравственному воспитанию детей

Общее недоразвитие речи - сложное речевое расстройство у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом, при котором нарушено формирование основных компонентов языковой системы: лексики, грамматики и фонетики и, как следствие, всей связной речи.

Таким образом, тема является актуальной, так как дидактическая игра, выполняя функцию средства обучения, помогает усвоению, закреплению у детей различных знаний и умений, а также формированию способов познавательной деятельности, способности классифицировать, обобщать, сравнивать. Игровая деятельность ребенка среднего дошкольного возраста, тесно связана с особенностями его развития.

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка, детей отличает довольно высокая возбудимость, поэтому они активно осваивают новые виды деятельности. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности (ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый. Особое значение приобретает совместная сюжетно -ролевая игра.

Была проведена экспериментальная работа. Исследование проводилось на базе «Детского сада №61 компенсирующего вида» г. Сыктывкара.

Целью констатирующего этапа исследования является выявление уровня сформированности представлений о безопасном поведении на дороге у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи констатирующего этапа исследования:

1. Подобрать диагностические задания для оценки уровня сформированности представлений о безопасном поведении на дороге у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

2. Провести диагностику.

3. Обработать результаты диагностики.

МБДОУ «Детский сад №61 компенсирующего вида» осуществляет свою деятельность по Адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей 4-7 лет с тяжелыми нарушениями речи (ОНР), реализуемой на основе следующих программ: «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (общеобразовательный уровень), Государственная программа «Развитие образования» на 2013 –2020 гг.;

Программа констатирующего этапа в себя включала:

1.                 Блок улицы города

2.                 Блок светофор

3.                 Блок транспорт

4.                 Блок дорожные знаки

5.                 Блок ребенок -  водитель детского транспортного средства

1 БЛОК УЛИЦЫ ГОРОДА

Задание № 1 «Улица»

Цель: выявить знание и умение детей употреблять термины: улица, дорога, перекресток, тротуар, проезжая часть, остановка общественного транспорта. Объяснить значение термина, показать на картине.

Задание № 2 «Оцени ситуацию»

Цель: выявить представления детей о поведении на улице.

Задание № 3 Беседа «Безопасная дорога»

Цель: выявить уровень форсированности основ безопасного движения.

2 БЛОК СВЕТОФОР

Задание № 1 «Светофор сломался» 

Цель: выявить понимание детей о назначении светофора: как он выглядит, как располагаются и чередуются сигналы;

Задание № 2 «Красный, зеленый» (диагностируется через игру)

Цель: выявить понимание детей о назначении светофора для пешехода: как он выглядит, как располагаются и чередуются сигналы; уровень понимания и умение объяснять значение каждого цвета.

3 БЛОК ТРАНСПОРТ

Задание № 1 «Виды транспорта по назначению»

Цель: выявить уровень представлений детей о транспортных средствах: автобус, трамвай, троллейбус, автомобиль.

Задание № 2 «Поездка на автобусе (маршрутном такси)»

Цель: Выявить представления детей о правилах поведения для пассажиров в повседневной жизни.  

4 БЛОК ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ

Задание № 1 «Угадай знак»

Цель: выявить знания детей о дорожных знаках. 

Задание № 2 «Покажи и расскажи»

Цель: выявить знания детей о дорожных знаках и где они установлены.

5 БЛОК РЕБЕНОК -  ВОДИТЕЛЬ ДЕТСКОГО ТРАНСПОРТНОГО СРЕДСТВА

«Беседа»

Цель: выявить представления детей о правилах езды на детском транспортном средстве.

В диагностике принимало участие 15 человек. Проведенное исследование показало, что двое детей имеют высокий уровень представлений о безопасном нахождение на дороге, семеро – средний уровень, шестеро – низкий уровень представлений о времени.

Библиографический список

1. Зубарева, Ю. М. Психолого-педагогические исследования по проблеме обучения дошкольников безопасному поведению на дорогах / Ю. М. Зубарева. — Текст : электронный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы VI Междунар. Науч. Конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 63-68. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7443/(дата обращения: 10.02.2022).Режим доступа: moluch.ru
2. Извекова, Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста [Текст]: [учебное пособие] / Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова. – Москва.: Сфера, 2005. – 69 с. ISBN:5891445298– Текст : непосредственный.
3. Кривунец, Н. Н. Обучение правилам дорожного движения детей дошкольного возраста в рамках различных видов детской деятельности / Н. Н. Кривунец. — Текст: электронный // Молодой ученый. — 2017. — № 34.1 (168.1). — С. 31-38. — URL: https://moluch.ru/archive/168/45436/ (дата обращения:10.02.2022). Режим доступа: moluch.ru
4. Кузнецова, Т. Г. Создание условий в ДОУ для формирования у дошкольников элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения / Т. Г. Кузнецова, И. В. Болгова, А. Ф. Новикова. — Текст: электронный // Молодой ученый.- Молодой ученый. — 2018. — № 50 (236). — С. 343-347. — URL: https://moluch.ru/archive/236/54751/ (дата обращения:10.02.2022). Режим доступа: moluch.ru
5.  Манюрова,Г.Х. Методические рекомендации по обучению детей правилам дорожного движения в условиях детского сада [Текст] / Г.Х. Манюрова, Л.В. Мирошниченко – Казань: ИРО РТ, 2015. – 28 с.