Публикация на тему: "Деятельностный подход в обучении истории и обществознания (из опыта педагогической работы)"

Деятельностный подход в обучении истории и обществознания

(на основе собственного педагогического опыта)

     В настоящее время актуальным является обращение образовательного сообщества к деятельностному и компетентностному подходам в обучении. Это требование времени, так как развитие нового века будут обеспечивать мобильные люди, умеющие легко ориентироваться в нарастающем объёме информации, владеющие способами действия, социально-активные и нравственно относящиеся к миру.

     Деятельностный подход на практике находит свое выражение в формировании умений и навыков общения, умений и навыков действовать в социальных ситуациях, способность брать на себя ответственность, развивает навыки совместной деятельности, способность к саморазвитию; личностному целеполаганию; самоактуализации. Способствует воспитанию в себе толерантности; способности жить с людьми других культур, языков, религий. 

На протяжении нескольких лет педагогической деятельности, через анализ результатов своей работы и работы моих коллег, я пришла к выводу, что традиционные педагогические технологии, когда преобладающими остаются репродуктивные методы обучения, не дают тех результатов, на которые нас нацеливает теория модернизации российского образования. Современный урок должен отличаться от традиционного тем, что при его проведении учитель должен владеть самыми разнообразными методами и приемами. И важнейшей задачей, стоящей перед учителем является пробуждение учеников к познанию. При этом на первый план выходит личность учителя, его умение с наибольшей эффективностью использовать ту или иную образовательную технологию, чтобы уроки были действительно интересными и эффективными учитель должен находиться в постоянном поиске, экспериментировать, совершенствовать формы, методы, приемы работы. Надо стремиться к тому, чтобы на каждом уроке присутствовал элемент неожиданности, новизны, творчества.

        Это особенно актуально для такого школьного предмета как история. Современное историческое образование переживает переориентацию с усвоения содержания на развитие личности учащихся на основе знания прошлого, приобщения к достижениям мировой культуры и формирования умений ориентироваться в системе социальных норм. Происходит осознание того, что история – это не только и не столько зазубривание фактов, событий, дат, но и развитие исторического мышления, умения встать на позицию человека прошлого, понять, чем она обусловлена. И самое главное, учитывая опыт предшествующих поколений, уметь ориентироваться в современном информационном, социально-экономическом и политическом пространстве.

       Поскольку традиционный урок не отвечает современным требованиям в образовании, поэтому меня заинтересовали инновационные педагогические технологии.  Для практического воплощения этой идеи, я использую следующие основные инновационные технологии:

–проблемное обучение;
– технологию развития "критического мышления”;
– информационно-коммуникационные технологии;
– проектные и исследовательские методы в обучении;

-- метод проектов

– технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр; Кейс-метод

-- при обобщении материала на уроках – синквейны и кластеры

-- информационно-компьютерные технологии - используются в процессе преподавания истории, при подготовке и проведении школьных лекций, организации тестирования, в проектной деятельности учащихся и внеклассной работе по предмету.

 Мои ученики участвуют в дистанционных олимпиадах, создают учебные, а также социально – значимые проекты.

Все это позволяет добиваться того, что старшеклассники

учатся задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; критически осмысливать полученную информацию; аргументировать точку зрения и представлять ее; учитывать точки зрения других, толерантно относиться к чужому мнению;  работать в команде, участвовать в совместном принятии решения; брать на себя ответственность и принимать решения.