Пьянкова Оксана Владимировна, учитель ИЗО
Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства
«Цель обучения
ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше,
самостоятельно».
Альберт
Грин Хаббарт
За время работы
сталкиваюсь с проблемой, как заинтересовать учащихся. Для этого используем в
работе различные материалы и средства. Используем различные методики.
В
процессе преподавания изобразительного искусства столкнулась с проблемой
усвоения полученных знаний учащимися. Передача знаний учителем в готовом виде
ведет к автоматическому запоминанию и не развивает творческие способности. Поэтому
в образовательном процессе используются различные педагогические технологии,
в том числе проектную деятельность, в процессе которой учитель с помощью
разнообразных способов создает проблемную ситуацию, побуждающую к
самостоятельному поиску материала, решению проблемы. Решение задач
формирования и развития ключевых компетенций, учащихся невозможно без
использования современных педагогических технологий, обеспечивающих личностное
развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном
процессе, включение школьников в активную учебную, творческую, социальную
деятельность. Таким образом, использование современных педагогических
технологий в частности проектной деятельности сегодня является необходимым
условием достижения нового качества образования.
В процессе их решения в
ходе проблемно-исследовательской деятельности учащиеся овладевают новыми
знаниями и способами действия, и в результате этого формируются творческие
способности, продуктивное мышление, воображение, интерес к познанию.
Проектная деятельность
может занимать один урок или несколько, но обязательно отвечать теме или
разделу программы по курсу. С учетом темы и возрастной категории формируется
основополагающие вопросы урока. Вопросы, на которые учащиеся в процессе работы
над проектом должны дать ответы. Здесь нужно продумать
личностно-ориентированный подход, чтобы обеспечить комфортное, условие развития
и реализации природных способностей каждого ребенка. Также формируются
дидактические цели деятельности и методические задачи. Изобразительное
искусство в большей степени связано с формированием умений и навыков работы с
различными материалами, в различных видах и жанрах в связи с этим тема зачастую
связана с умением использовать в своей работе различных технологий. Учащиеся
самостоятельно формируют темы индивидуальных исследований в рамках темы урока,
причем с помощью наводящих вопросов учитель формирует интерес учащихся. Для
решения проблемы выдвигаются гипотезы, которые в ходе исследований подвергаются
проверки. Очень хорошо использовать технологию сотрудничества, основной идеей
является общность цели и задачи, индивидуальная ответственность и равные
возможности успеха. При выполнении проекта за каждый этап выставляется
индивидуальная оценка. А за каждое конкретное задание всей группе.
Проектную деятельность
обязательно должна быть связана со школьной программой и учебным планом. Цели и
темы обучения должны быть ясны и поддержаны учебной программой и подходить
разным типам учащихся, а главное не должна ограничиваться разработкой
презентаций.
В результате проектной
деятельности обеспечивается всестороннее развитие личности: познавательные
способности, интеллект, творческие способности и в итоге гармоническое развитие
личности.
Программа
по изобразительному искусству направлена на раскрытие творческого потенциала
ребенка. Проектная деятельность помогает каждому ребенку раскрыть и расширить
свои способности. Так в 5 классе при изучении темы «Образы и мотивы в
орнаментах русской народной вышивки», учащиеся знакомятся с солярными знаками,
формируют умение использовать символы «Древа жизни», «Берегини» в эскизах
вышивки, заключительная тема курса «Ты сам мастер декоративно-прикладного
искусства», дает возможность работать с разными материалами, используя и
расширяя полученные знания за курс 5 класса. Учащиеся используют полученные
знания, успешно участвуя в школьных, городских, краевых конкурсах.
Проектная
деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая
деятельность учащихся, имеющих общую цель, согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы,
значимой для участников проекта.
Учебный
проект — организационная форма работы, которая (в
отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной
учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного
курса или нескольких курсов. В школе его можно рассматривать как совместную
учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность
учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы
деятельности, направленную на достижение общего результата по решению
какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
1. Целью
проектной деятельности является
·
развитие познавательных навыков
учащихся,
·
умений самостоятельно конструировать свои
знания,
·
уметь ориентироваться в
информационном пространстве,
·
развитие критического и творческого
мышления,
·
умение увидеть, сформулировать и решить
проблему.
2. Что
необходимо учащимся для успешного выполнения проекта?
·
Способность творчески мыслить,
последовательно рассуждать и представлять свои идеи
·
Уметь работать в команде и обладать
навыками общения
·
Определять приоритеты, планировать
конкретные результаты и нести персональную ответственность за них
·
Эффективно использовать знания реальной
жизни
·
Умение защитить проект, доказать его
жизнеспособность.
Метод
проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы
предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных
методов, средств обучения, а с другой, - необходимость интегрирования знаний,
умений; применять знания из различных областей науки, техники, технологии,
творческих областей. Говоря о методе проектов, мы имеем в виду именно способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию),
которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом. Проектная деятельность в зависимости от
поставленных задач, может занимать от одного до нескольких уроков.
При разработке занятий нужно учитывать этапы работы, предварительная
подготовка, индивидуальная работа, групповая работа и итог защита проекта.
Предварительная
подготовка предусматривает большую подготовку учителя, прежде всего,
необходимо продумать тему проекта, которая должна быть соответствовать
учебному курсу. Например, «Город и человек. Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека». Причем важно выбрать тему, имеющую для
учащихся важное значение, о чем они имеют определенные знания. Затем выбирают
определенную возрастную группу, в зависимости от возраста формируется
основополагающий вопрос темы, «Действительно ли дизайн ландшафта влияет на
облик города и важен для горожан?».дидактические цель проекта формулирует
учитель, это в данном случае «Формирование компетентности в сфере
познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большим объемом
информации, , использование информации в практической работе, а также навыков
работы в команде». Изобразительное искусство связано в большей степени с
умением использовать информацию, перерабатывая ее и воплощая в практической
деятельности. В данном случае по дизайну, ландшафтному дизайну. Для учащихся
важно не столько разработать презентации по ландшафтному дизайну, рассказать о
видах ландшафтного дизайна, малых архитектурных формах, сколько практически
творчески разработать проект, выполнить ее от исследовательской работы, до
защиты модели, доказательстве необходимости. Далее необходимо сформулировать
методические задачи, к данному проекту такие как:
·
Получить представление о ландшафтном
дизайне,
·
Освоить стили ландшафтного дизайна,
·
Получить представления о малых архитектурных
формах, используемых в ландшафтном дизайне,
·
Научить разрабатывать проект ландшафта и
доказать, что разработанный проект перспективен для города, местности.
Индивидуальная
работа учащихся связана, прежде всего, с формулирования проблемы индивидуальных
исследований учащихся. Учащиеся самостоятельно формулируют проблему
исследований, в рамках заявленного проекта, причем учитель может провести
«мозговой штурм». Используя метод наводящих вопросов. Например, «Почему люди
пытаются изменить окружающий мир?», «Отражается ли в ландшафте настроение?».
При
этом учащиеся выдвигают гипотезы решения проблемы, которые в результате
исследования подвергаются проверке. Например, если проблема исследования
«Отражается ли в ландшафте настроение?» гипотезой может служить «Настроение
передается посредством материала, передачи света, композиции» и так далее.
Проблемное обучение побуждает к поиску неизвестного, опираясь в процессе поиска
на размышления, сопоставления с уже известными знаниями. Учитель и учащиеся совместно
выбирают тему проекта, которая исходит из индивидуальных тем исследования. В
данном проекте название проекта «Ландшафтный дизайн зоны отдыха, лучшей школы
города Армавира». Учащиеся делятся на мини группы по 5-7 человек, которые
разрабатывают план и эскиз ландшафта, причем место расположения выбирают
самостоятельно. Продумывают, стиль, использованные материалы, малые
архитектурные формы. Изучают информацию по проекту. Группа самостоятельно
работает над планом, экспликацией, эскизом ландшафта. Роль учителя наблюдать и
направлять работу. Группа учитывает индивидуальную работу каждого члена, над
каждым этапом работы, выставляя баллы в оценочный лист. Последний этап
самостоятельной работы, выполнение макета ландшафта и защита проектов. При
выполнении модели, учащиеся используют различные материалы для показа
структуры. И завершает деятельность защите проекта, где группа обосновывает
свой выбор именно этого стиля. Использование различных архитектурных форм,
необходимость и важность этого проекта для школы.
Лист
планирования самостоятельной деятельности группы
по
проекту «Дизайн ландшафта «Зона отдыха».
Название
работы_______________________________________________________________
Стиль проекта_(обоснование)____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Какие малые
архитектурные формы использованы в проекте(обоснование)______________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Значение проекта
для школы и учащихся____________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Этапы
работы и самооценка
№
|
Список
учащихся
|
Исследовательская
деятельность
|
Разработка
плана, эскиза
|
Моделирование
проекта
|
Защита
проекта
|
итог
|
1
|
дизайнер
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.