"Пунктуация в БСП" открытый урок

Пунктуация в БСП (11 класс)

Борисова Н.А., учитель русского языка и литературы

КГУ «Мироновская средняя школа», Тайыншинский район, СКО

Тема:  Пунктуация в БСП.

ТДЦ:   образовательная:  повторить, обобщить и систематизировать  знания о БСП; развивать умение делать полный синтаксический разбор БСП: давать характеристику БСП, графически выделять обособленные и однородные члены простых предложений в составе БСП, составлять схему БСП,  повторить основные орфограммы;  выявить выразительные возможности БСП;

            развивающая:  развивать психические процессы (восприятие, воображение, внимание, память), умственные действия как интеллектуальные явления и мыслительные операции (обобщение, выделение главного, умение  делать выводы, извлекать информацию на память);

            воспитательная: содействовать воспитанию нравственных качеств у учащихся (гуманизма, активной жизненной позиции, чувства прекрасного, патриотических чувств), развивать их диалоговую культуру.

  Оборудование: компьютеры, иллюстрации, игры во время Наурыза, опросные листы.

                                                               ХОД  УРОКА.

1. Организационный момент.

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.     

1) Сообщение темы: Сегодня мы повторим и обобщим знания и умения по теме «БСП», полученные вами в 9 классе; помня о подготовке к ЕНТ, сравним постановку знаков препинания в других типах предложений и узнаем о выразительных возможностях  этих предложений.

      2) Сообщение  цели:  Цель нашего урока – продолжить работу  над характеристикой и составлением  схем  СП, а также понаблюдать над ролью БСП в художественных текстах.  

      3) Запись темы в тетрадь.

      4) Теоретическая разминка.     

 3.  Актуализация  опорных знаний.

     1) Продолжите  высказывание:

1.      Сложными называются предложения……………..

2.      Сложноподчиненным называется предложение…..

3.      Существует три  типа придаточных:…………………

4.      В сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными  существуют следующие  виды связи:………………………………..

5.      Придаточные изъявительные присоединяются союзами:…………………………………………………

6. Вид придаточного  определяем по…………………,

7.  так как………………………………………………...

      2).   Индивидуальное задание (у доски):

           Синтаксический разбор СПП. (Когда  он начал свою песню, стало ясно, что хитроумный акын лишь воспользовался создавшимся положением, чтобы помочь Уразбаю в том, чего тот добивался. – ( М. Ауэзов)

       2).  Две группы работают  на компьютерах:

·         Найдите соответствие схемы  сложноподчиненному предложению.  Перетащите курсором номер в квадратике  к подходящему предложению.

·         Расставьте  знаки препинания в данных предложениях красным цветом.

1.                  Прокуратор понял что там на площадке уже собралась несметная толпа  взволнованных последними беспорядками жителей что эта толпа в нетерпении ожидает вынесения приговора и что в ней кричат беспокойные продавцы воды.

2.       Так вот она говорила что с жёлтыми цветами в руках она вошла в тот день чтобы я наконец её нашёл и что если бы этого не произошло она отравилась бы потому что её жизнь пуста.

3.        Даже в полутьме было видно как сверкают  глаза Пилата.

4.        Он просит чтобы ту которая любила и страдала из-за него вы взяли бы тоже…

4.  Обобщение и систематизация ЗУНов по БСП.

         1)  Слово учителя.  Итак,  мы сегодня повторяем  БСП – одно из удивительных синтаксических средств выразительности речи.  Анализ ученических сочинений  показывает, что ученики редко используют в своих работах  БСП. Каковы же возможности БСП? Какую роль они играют в тексте? Какие знаки препинания  помогают создать эффект выразительности, нам и предстоит выяснить.

         2)  Сообщение ученика  о постановке запятой и точки с запятой  в БСП.

         3)  Изучение таблицы «Связь частей БСП» - на мониторе.

         4) Учитель.  Я предлагаю вам пунктуационный этюд.

         5) Словарная работа. Объяснение лексического значения  слова «этюд» - подготовлено учеником .

         6)  На мониторах компьютера текст, отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Лес и степь» без деления на части. 

                                                     И.С. Тургенев "Лес и Степь".

                    Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.

·                    Читаем  выразительно текст. 

·                    Определите, к какому  типу речи и стилю он относится.

·                    Можно ли разделить  текст на части? Аргументируйте свой ответ. Сделайте абзац кнопкой «Enter».

·                    С помощью чего достигается в первой части явная динамика, движение?  (глаголы движения, радостное мироощущение, заданное первым предложением. Во второй части происходит резкое замедление движения, почти его остановка)

·                    Найдите в тексте БСП, проанализируйте их значение. Как вы думаете, почему в первом БСП границы простых предложений обозначены запятой, а во втором – точкой с запятой?

·                    Сделайте вывод о  выразительных  возможностях запятой и точки с запятой в тексте.

         Тире и двоеточие в БСП – сообщение ученика.

       Учитель:   -  От чего зависит выбор  тире или двоеточия  между частями БСП?  (смысл. отношения)              -    В каких ещё предложениях мы встречаем эти знаки препинания? (простые – между подлежащим и сказуемым, с однородными членами и обощающим словом, предложения с  прямой речью, тире – в ССП)

       -  Поставьте соответствующие номера предложений во вторую  графу- ( две таблицы) – проверяют ассистенты.

• Проведите эксперимент:

В таблице на мониторах компьютера  даны простые предложения.

Солнце сильно палит	Всё ожило и засмеялось
Стоит жара	К вечеру, по-видимому, соберётся гроза.
Дождик прошёл по садовой дорожке	Все краски в природе поблекли
К полудню на горизонте появились тучи.	День  будет жаркий.

  - Составьте  БСП, соединяя попарно данные предложения. Поставьте  необходимые знаки препинания.  Прочитайте, что у вас получилось.

  - Какие знаки препинания  вы поставили в БСП? Аргументируйте свой выбор, используя синонимические замены БСП на СПП.

  - Поменяйте местами простые предложения в БСП.  Изменилось ли  значение БСП и знаки препинания между их частями? Почему?

  - Что общего между составленными предложениями? (структура, содержание)

  - Можно ли назвать получившийся отрывок текстом? Почему? Можно ли из  данных преджложений сконструировать текст? Какие предпосылки у вас для этого есть?

  - Поставьте предложения в такой последовательности, чтобы у вас получился текст. Озаглавьте его.  Оцените полученный текст с точки зрения выразительности. 

Вывод. Текст, целиком состоящий из однотипных конструкций,  даже таких семантически ёмких и экспрессивных, как БСП, - это «испорченный текст», страдающий синтаксическим однообразием, невыразительностью, ибо, как отмечал римский философ Эпиктет, «самое приятное может сделаться неприятным, стоит только переступить меру».

  - Отредактируйте  полученный текст, прибегая к помощи синтаксических синонимов.

·                     Учитель.  Ребята,  началась долгожданная весна, скоро начнутся не менее долгожданные каникулы, начнутся они с весёлого мартовского праздника – Наурыза.  Предлагаю вам написать сочинение-миниатюру, посвященную этому празднику, с использованием БСП. (5-6 предложений) или по пейзажу – родные просторы.

(музыкальное сопровождение – один из кюев).

       5.  Самостоятельная работа учащихся – в тетрадях.

             Чтение одного - двух сочинений.

       6.  Анализ деятельности учащихся и подведение итогов.  

       7. Инструктаж по д/з.  Составить лингвистический портрет БСП.    

       8.  Выставление оценок в журнал.