Пушкин 3 класс конспект

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное учреждение Свердловской области

«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»

Конспект урока по литературному чтению

на тему: «А.С Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»»

УМК «Школа России», 3класс

Выполнила: Фефилова Анастасия

Тема: А.С Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»

Перспективная цель: сформировать представления у обучающихся о великих русских писателях

Актуальная цель: сформировать умение у обучающихся выразительно читать стихотворения А.С Пушкина из  романа «Евгений Онегин»

Задачи:

Дидактическая – познакомить обучающихся с жизнью  и творчеством  А.С Пушкина в ходе виртуальной экскурсии

        Развивающая – развить память, внимание обучающихся посредством анализа образных средств языка

Воспитательная – воспитать у обучающихся самостоятельность, уважительные отношения к своим сверстникам в ходе

 Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам: обучающиеся будут знать о творчестве писателя А.С Пушкина и его жизни, научатся анализировать стихотворения, повторение образных средств языка

Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):

Коммуникативные: обучающиеся будут высказывать свое мнение, рассуждать в ходе анализа стихотворения и в ходе виртуальной экскурсии, участвовать в диалоге, воспринимать мнение других

Познавательные: познакомить обучающихся с творчеством и жизнью А.С Пушкина в ходе виртуальной экскурсии, проводить анализ стихотворений, нахождение образных средств языка и частей речи

Регулятивные: обучающиеся приобретают опыт планирования своих действий в соответствии с целью;

      Личностные (соответствуют поставленным задачам): сформировать у обучающихся положительное отношение к    друг - другу; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; сформировать           интерес к чтению стихотворений А.С Пушкина

Продукт деятельности: раздаточный материал, где мы работаем над основными компонентами интонации (настроение, перемены стихотворения, темп речи, паузы), находить образные средства языка

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, проектор

Тип урока: открытие нового знания

Вид урока: беседа с элементами виртуальной экскурсии

Принципы: наглядный, единство формы и содержания, доступности, анализ, обобщение, создание проблемной ситуации

Методы, приемы: беседа, удивляй, опрос по цепочке, групповая работа, словесное рисование

Литература: учебник, портрет

Технологическая карта.

Этапы урока открытия новых знаний	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
1.    Мотивационный этап Задача: подготовка учащихся к работе на уроке	Создание положительной мотивации на урок -Здравствуйте, меня зовут Анастасия Львовна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Проверьте свою готовность на урок: учебник, раздаточный материал, ручка, тетрадь, цветные карандаши -настройтесь на положительный настрой на урок, сегодня будет очень интересно Произведения Пушкина! Это удивительный мир: мир звуков, красок, света. Это дивный мир, с которым человек постоянно соприкасается. На уроке мы будем размышлять, какие события русской истории нашли отражение в произведениях А.С. Пушкина	Доброжелательный настрой на урок -приветсвуют учителя, проверяют готовность на урок:ручка, тетрадь, раздаточный материал, учебник, цветные карандаши	Личностные: формирование умения организовывать свою деятельность
2.    Проверка домашнего задания Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение	Организация проверки по выяснению степени усвоения заданного учебного материала -Педагог попросил просто пройти и проверить наличие д/з в раб.тетради -хожу смотрю дз	Воспроизведение ЗУН, самоконтроль, самоанализ -показывают дз	Предметные: умение выполнят задания на прошедшую тему Метапредметные Регулятивные: освоение прошлого материала Познавательные: знание прошлого материала Личностные: осознание значимости выполнения дз
3.     Целеполагание и планирование деятельности) Задача: определение направления работы  с текстом на уроке	Определяется целенаправленность работы с художественным произведением -ребята, посмотрите потерялись буквы в таблице, и для того ,чтобы узнать о ком мы будем говорить на уроке, нужно расставить буквы в правильном порядке На слайде портрет Пушкина и таблица, где потерялись буквы 4 6 3 1 5 2 К Н Ш П И У -что у вас получилось? (На слайде фото Пушкина и правильно составленные буквы)верно! -А кто-нибудь знает  какую-нибудь информацию о Александре Сергеевиче? -как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? -значит какая цель нашего урока? -верно, сегодня мы будем работать с вами следующий образом: 1. Мы отправимся с вами в виртуальную экскурсию и послушаем о творчестве и жизни А.С Пушкина 2. Определим жанр отрывков, с которыми сегодня познакомимся 3.Прочтем  отрывки 4. Проанализируем эти отрывки 5. Будем отвечать на вопросы 6. Раздаточный материал, где мы будем работать над основными компонентами интонации (настроение, перемены стихотворения, темп речи, паузы), находить образные средства языка и части речи	В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением -слушают учителя -у нас получилась фамилия Пушкин -нет/да(говорят, что знают) -мы будем говорить о А.С Пушкине -цель нашего урока познакомиться с творчеством А.С Пушкина	Предметные: знание какой-либо информации о А.С Пушкине Метапредметные: Регулятивные: обучающиеся принимают опят планирования цели на урок: Коммуникативные: ответы на вопросы Познавательные: умение извлекать информацию из схемы: фамилия автора Личностные: Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; понимание того, что предстоит на уроке
4.    Открытие новых знаний Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Проверка первичного восприятия	Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие -сейчас мы отправимся в виртуальную экскурсию по музею А.С Пушкина -слушаем внимательно, после просмотра будут вопросы (Презентация с видео, виртуальная экскурсия) -что вы запомнили о Пушкине? -ребята, о каком романе говорилось в экскурсии? -как раз сегодня мы познакомимся с  отрывками из романа «Евгений Онегин» -откройте учебник на странице 86 «в тот год осенняя погода» найдите первый открыток из этого романа -поставьте палец я буду читать, а вы внимательно следите -читаю выразительно -какое настроение вызвал у вас этот отрывок? -найдите второй отрывок на с.87 «опрятней модного паркета , прочту а вы следите -читаю выразительно -какое настроение у вас вызвал этот отрывок? -ребята, какой жанр у этих отрывков? -ребята, сейчас молча прочитайте эти два стихотворения	Воспринимают произведение -слушают учителя -много разных ответов: родился в 1799 году, русский писатель и т.д -о романе Евгений Онегин -открыли с.86 нашли отрывок -следят за учителем -ответы детей, например: Сначала было грустно оттого, что зима очень долго не наступала. А потом, когда говорится о выпавшем снеге, о том, как стало вокруг красиво и светло, на душе стало светло и радостно -нашли второй открыток -радостное, потому что мальчики так радостно ….и т.д -жанр у этих отрывков стихотворение -молча читают стихотворения	Предметные: узнать о новом авторе посредством виртуальной экскурсии Метапредметные: Регулятивные: Умение слушать, умение чувствовать настроение стихотворения Коммуникативные: Умение высказывать свою точку зрения Познавательные: Умение слушать и запоминать информацию о писателе А.С Пушкин, умение воспринимать на слух стихотворение Личностные: Умение чувствовать стихотворение, высказывать мысли о нем
5.    Закрепление и систематизация знаний с учителем	Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме -ребята сегодня мы будем анализировать стихотворения -сможете ли вы анализировать стихотворения без повторного прочтения и не зная значение непонятных слов?	Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах -нет	Предметные: Умение отвечать на проблемный вопрос Метапредметные: Регулятивные: Понимание того, что предстоит Коммуникативные: Умение высказывать свое мнение Личностные: Понимание проблемного вопроса
Физминутка Чтение и анализ текста Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся; уточнить идею произведения и осмыслить авторскую позицию; углубить понимание смысловой и эстетической сторон произведения	-ребята,  выделите слова, которые вам непонятны - какие непонятные слова встретились вам в первом стихотворении? -на экране появляется картинка куртины -какие непонятные слова встретились во втором отрывке? -на слайде демонтируются изображения непонятных слов -видеофизминутка Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся -ребята, сейчас поработаем с первым стихотворением «В тот год осенняя погода…» - Докажите, что зима долго не наступала. - Прочитайте, что увидела Татьяна, выглянув в окно? -О чем говорит поэт: «Деревья в зимнем серебре»? -А «Зимы блистательный ковер»? -ребята, мы помним о том, что Когда ставится запятая, точка и т д значит нужно ставить паузу в чтении -посмотрите, где хочется чуть затаить дыхание и прежде, чем читать дальше, сделать паузу? - какие картины они себе нарисовали бы, читая те или другие строки, каким цветом наполнены эти картины, -меняется ли настроение, есть ли какие-то перемены в этом стихотворении -совершенно, верно -при чтении этого стихотворения мы тоже учитываем его перемены и настроение -разберем с вами следующее стихотворение «опрятней модного паркета…» - С чем сравнивается речка, покрытая льдом? - С каким настроением мальчики скользят по льду - Поэту удается несколькими словами описать картину первого снега. Каким изображен первый снег? Как он назван? -ребята, посмотрите, есть в этом стихотворении паузы? -какое настроение в этом произведении, есть ли перемены? Докажите словами из текста -если настроение только улучшается, это называется градацией, значит с какой интонацией мы будем читать? -верно -а сейчас мы поработаем в группах, каждой группе я выдала по стихотворению, задание следующее: 1 группа: я вам даю раздаточный материал, где написано первое стихотворение, вам нужно выделить в этом стихотворении настроение каждых четырех строчек, напротив каждых четырех строчек, цветными карандашами нужно обозначить какое настроение здесь, на слайде даны цвета и каждый цвет назывет настроение 2 группа, вам нужно найти в этом же стихотворении  образные средства языка 3 группа, я даю вам тоже самое стихотворение, но задание другое, вам нужно посчитать количество имён существительных, глаголов и прилагательных 4 группа, я даю вам второе стихотворение , в нем вам нужно также обозначить,  настроение каждых четырех строк 5 группа,  найти в стихотворении образные средства языка 6 группа, я даю вам такое же стихотворение, вам в нем нужно также посчитать количество имён существительных, прилагательных и глаголы -пишем количество частей речи на обратной стороне стихотворения, настроение обозначаем напротив каждых четырех строчек, образные средства выражения подчёркиваем простым карандашом -какие образные средства языка мы с вами знаем? На доске пишу посередине средства языка и стрелочки от этих слов: метафоры, олицетворение, эпитеты, сравнение -верно, со многими другими средствами вы познакомитесь в последующих классах -какие части речи вы знаете? Что они обозначают и на какой вопрос отвечают? -итак, закончили, первая группа,  расскажите, каким цветом вы обозначили каждые 4 строчки? Почему? -вторая группа, какие образные средства выражения вы нашли? -третья группа, сколько сколько сущ, прил, глаг вы посчитали? Это мы считаем для того, чтобвы посмотреть какими разнообразными частями речи украшено стихотворение -третья группа, назовите каким цветом вы обозначили последующие 4 строчки? И т.д -точно также и с другими группами и другим стихотворением	- Куртины – большое количество растений, деревьев -опрятней модного паркета-это чистый, гладкий, на лоне вод -это на открытом воздухе, среди природы -повторяют за видео Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания -открывают первое стихотворение - Автор говорит: «В тот год осенняя погода / Стояла долго на дворе, / Зимы ждала, ждала природа...» Слово «ждала» даже повторяется два раза! -зачитывают слова из текста -он говорит об инее -здесь говорится о зиме, идёт снег -когда сначала зима не наступала, а потом наконец наступила -стихотворение наполнено разными красками, настроения, сначала серые ,когда не наступала зима, а потом светлыми -сначало было грустное настроение, после наступления зимы стало весело,зачитывают строчки -наконец-то наступила зима -произошло изменение в настроении и погоде - Речка, покрытая льдом, сравнивается с паркетом - Мальчишки изображены очень радостными - Мелькает, вьется первый снег, / Звездами падая на брег. -да -в этом стихотворении хорошее настроение, с каждым разом настроение в стихотворении повышается, здесь радуются мальчики, зачитывают слова из текста -голос будет громче и ещё веселее -делю на группы следующеим образом , по 4 человека , одна парта поворачивается к другим 1группа:первый отрывок 2:второй отрывок и т.д -рассказывают выполненные задания -называют средство языка и объясняют - Эпитет – художественное определение. Используя его, автор придает слову дополнительную эмоциональную окраску, свою оценку. - тихий ветерок – нежный ветерок. - Олицетворение – перенесение признаков живых существ на неодушевлённые предметы, природу: «Мрачные скалы сурово глядели…». - Сравнение – прямое сопоставление одного предмета, явления с другим. «Ночь хмурая, как зверь…» Метафора – перенос значения одного слова, предмета, явления на другое. Выявление сходства, неявное сравнение. -части речи: существительное обозначает предмет отвечает на вопросы кто что, глагол обозначает действие предмета отвечает на вопросы что делать что сделать? Прилагательное это признак предмета отвечает на вопросы какой ,какая и т.д -говорят каким цветом обозначили 4 каждые строчки, объясняют почему -рассказывают -зима блистательный ковер это метафора , и т.д -говорят сколько нашли -у меня будут ответы, с которыми я  буду сравнивать ответы детей	Предметные: Узнают значение новых слов Метапредметные: Регулятивные: Понимание того ,что есть неизвестные слова Коммуникативные: Умение высказывать свою точку зрения Познавательные: Значение новых слов Личностные: Умнение правильно формулировать ответы на вопрос Предметные: Узнают суть стихотворения, , научатся чувствовать его , научатся читать выразительно соблюдая все правила, умение делать анализ стихотворения, знание образных средств языка, знание частей речи Метапредметные: Познавательные: Умение находить ответы на вопросы, умение выделять настроение текста, тембр, ритм, паузы Регулятивные: Умение работать в группе, понимание стихотворения Коммуникативные: умнение общаться в группе, умнение отвечать на вопросы Личностные: Ууважение к своим одноклассникам, умнение понимать друг-друга
6.     Самостоятельная работа и проверкой по эталону Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку	Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме -ребята, мы разобрали с вами сегодня интонацию, паузы, настроение каждого стихотворения, кто постарается, прочитать первое и второе соблюдая все правила ? -ребята, посмотрите на экран -на ней пословицы, какие бы вы отнесли пословицы к данным стихотворениям, как вы понимаете пословицы 1.     В зимний холод всякий молод. 2.     Зима без трех подзимков не становится. 3.      Зимой дороги не уровняешь — метель свое возьмет.	Синтез. -Рита, читает первое выразительно стихотворение -Эльза, читает второе выразительно стихотворение -подходят все,  В зимний холод всякий молод. Во время холода, чтобы не замёрзнуть люди начинают активно двигаться. Зима без трёх подзимков не становится. Зима проходит свои стадии: заморозки, первый снег, морозы. Зимой дороги не уравняешь - метель своё возьмёт. Как не расчищай зимой дороги, метель всё заметёт.	Предметные: умение читать стихотворение со всем правилами изученными ранее и на уроке, знание пословиц Метапредметные: Регулятивные: Понимание пословиц Познавательные: Знание правил чтения стихотворения, знание значения пословиц Коммуникативные: Умение высказывать свое мнение Личностные: Понимание правил чтения стихотворения
7.     Рефлексия Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.	Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся -опрос по цепочке -что каждый для себя узнал, чем занимались, высказывают свои чувства	Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия. -опрос по цепочке, каждый высказывает свое мнение	Предметные: знание пройденного материала Метапредметные: Регулятивные: Понимание пройденного материала Коммуникативные: умение высказывать свое мнение Познавательные: Осмысление пройденного материала Личностные: Умение говорить свои мысли
8.     Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания	Проведение инструктажа -дома, вам нужно будет выучить одно из понравившихся стихотворений, открываем дневники, записываем дз	Осмысление домашнего задания -записывают дз, слушают инструктаж	Предметные: умение применять знания полученные на уроке Регулятивные: Понимание того ,что предстоит дома выполнить Личностные: Умение слушать инструктаж к дз