"Путь - действие к себе"

• 1 слайд

  Путь – действие к себе
  
  Классный руководитель
  С.В Каймакова
  учитель географии
  МАОУ СОШ № 14 ИМ. В.Ф. Фуфачева
  Кабинет географии
  Серов, Свердловская область, 2015 год
  ©Каймакова С.В.
  

• 2 слайд

  
  Проектирование ценностно-окрашенного мероприятия, направленного на решение актуальной проблемы в 7В классе
  
  К мероприятию привлечены все ученики класса, учителя-предметники, работающие в классе, родители класса, психолог
  
  Учащиеся класса чаще всего называют друг друга по имени, однако, некоторые (5 человек) стараются придумать новые и новые «имена» - прозвища, «клички». Учащиеся обзывают друг друга, иногда не понимая, что это не просто оскорбление, характеристика того, кто обзывает.
  
  

• 3 слайд

  
  
  1 шаг.
  Осознать проблему (на уровне поведения детей, на уровне ценности).
  Что нужно делать.
  
  1.1. Как проблема проявляется?
  1.2. Какой ценностью пренебрегают дети?
  1.3. К какому этапу формирования можно отнести присвоение этой ценности детьми – знакомство, осмысление, проживание, тренировка, выбор?
  
  Реализация.
  
  1.1. Ненормативное общение детей.
  1.2. Ценностное отношение к Человеку, его достоинству, вежливому общению, русскому языку, истории языка, культуре.
  1.3. Учащиеся знакомы с этой ценностью.
  Но их поведение показывает, что эта ценность не осмыслена, не усвоена ими, не прожита.
  У них нет опыта предъявления своей позиции по этому вопросу (этап тренировки), отсутствуют навыки саморегуляции и рефлексии поведения (этап осознанного выбора).
  
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  2 шаг.
  Описать идеальный конечный результат—то, как будет выглядеть разрешение этой проблемы.
  
  Что нужно делать.
  
  Как можно описать решение проблемы? Как выглядит «идеальный результат»?
  
  Реализация.
  
  Изменение (коррекция) поведения: учащиеся не только перестали обзывать друг друга, они понимают и принимают ценностное отношение к Человеку, его достоинству, вежливому общению, русскому языку, регулируют свое поведение, делают замечания другим школьникам в ситуациях нарушения норм поведения, также вовлечены в интеллектуальное, познавательное исследование по нескольким предметам учебного плана школы «Твоё Имя – звучит Гордо»
  
  

• 5 слайд

  3 шаг.
  Поставить задачи, последовательное выполнение которых должно привести к решению проблемы в целом.
  
  Что нужно делать.
  
  Какие этапы по формированию ценностей необходимо проработать с учащимися
  
  
  Реализация.
  
  - Создать ситуации для осознания учащимися ценности Человека, его достоинства, вежливого общения, русского языка.
  - Создать ситуации для получения учащимися эмоционально-чувственного опыта, переживаний, связанных с вежливым общением с одноклассниками, родителями, библиотекарями, научными сотрудниками музеев, архивов
  - Создать ситуации для тренировки ценностного поведения и предъявления своей позиции.
  - Создать ситуации для осуществления учащимися ценностного выбора в реальной жизни, рефлексии полученного опыта.
  
  

• 6 слайд

  4 шаг. (Продолжение)
  
  Что нужно делать.
  
  4.2. С кем необходимо сотрудничать для решения проблемы?
  
  Реализация.
  
  4.2. С работниками детской библиотеки, научными сотрудниками музеев города, школьным психологом, преподавателем по русскому языку и литературе, географии, истории и обществознанию, биологии и физике, школьный библиотекарь, а также наши родители и родственники.
  
  

• 7 слайд

  5 шаг.
  Определить показатели и критерии
  эффективности решения задач.
  Критерии –это то, по каким признакам мы увидим, что ученики уважительно относятся друг к другу?
  Называют друг друга по имени.
  
  
  Что поможет определить то, что учащиеся осмыслили и приняли данную ценность?
  
  
  Критерии эффективности
  не проявляет качества и мешает другим;
  не проявляет, но не мешает другим;
  проявляет с помощью и поддержке других;
  проявляет самостоятельно;
  – помогает, оказывает помощь другим.
  
  
  
  

• 8 слайд

  6 шаг.
  Спланировать действия.
  
  
  Что нужно делать
  Какие этапы технологии формирования ценностей необходимо реализовать для решения проблемы?
  
  Реализация.
  
  Подготовка (сентябрь)
  Реализация ( октябрь, ноябрь, декабрь)
  Рефлексия (декабрь)
  После каждого проведенного мероприятия у нас в классе проходит рефлексия или коллективное подведение итогов, где высказываются ученики, оценивая свои возможности. Советы дела всегда в поиске, делах и о мини удачах сообщают классному собранию.
  
  

• 9 слайд

  7 шаг.
  Приступить к реализации.
  
  
  Русский язык Имя существительное обозначает предмет – это известно всем.
  Педагогика ФГОС Имя существительное обозначает действие предмета.
  Это не противоречие. А взаимодополнение. Удивлены…Обратимся к русскому языку. «К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных среднего рода на –мя, и существительное мужского рода – путь…» Разносклоняемое – это много дорог, неправда ли… и в добрый ПУТЬ!!!
  Нам необходимо знать, чтобы уметь, а уметь для того, чтобы действовать…
  
  

• 10 слайд

  Сравнение
  Перед постановкой задач (договор)
  Итог мероприятия
  «Дружба и братство – дороже богатства»
  

• 11 слайд

  Рефлексия
  Взгляд со стороны
  Взгляд сверху
  

• 12 слайд

  Источники информации:
  1.www.serov14.org.ru/
  2.Картинки https://pixabay.com/ru/photos/%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B1%D0%B0/?orientation=&image_type=&cat=&colors=&q=&order=popular&pagi=11
  3. [e-mail]