Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / «Путешествие в колористику или Какого цвета радуга?»

«Путешествие в колористику или Какого цвета радуга?»

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Интегрированный урок литература + ИЗО

в рамках акции «Учителя старшей школы для младших школьников»

в 4 классе на тему «Путешествие в колористику или Какого цвета радуга?»

Форма: художественная мастерская литературы и живописи

Вид: младшие школьники, учение

Форма: задание-практикум в форме путешествия

Тема урока: «Путешествие в колористику или Какого цвета радуга?»


Цель урока:

цветоведение:

  • сформировать представление детей об историческом времени возникновения цветового спектра,

  • познакомить с открытием И. Ньютона в игровой форме и основных цветах спектра и цветовых сочетаниях цветов спектра,

  • дать представление об основах колористики,

  • рассмотреть различные живописные полотна русских художников, изображающих радугу,

  • выявлять, поддерживать и развивать индивидуальный стиль каждого ребёнка в практической работе с цветом,

  • создать условия для раскрытия творческих способностей, самореализации и самовыражения.

литература:

  • проверить сформированное представление о появлении системы цветообозначений в русском языке в русском языке (по теории Б. Берлина и П. Кея),

  • актуализировать внимание уч-ся на цветовом изображении радуги в лингвоцветокультурологическом аспекте,

  • ввести элементы художественного анализа стихотворений.

Задачи урока:

учебные:

  • формировать навык художественного восприятия произведений литературы и живописи;

  • развитие умений в понимании образного языка произведения искусства;

  • способствовать формированию навыка и умений для выражения учениками своего замысла в практической работе;

  • работа с текстом стихотворного произведения;

  • изучение лингвистических сведений о возникновении цветов для изображения радуги;

  • расширение представлений о системе цветообозначений в русском языке;

  • развитие лингвистической догадки.


развивающие:

  • расширение «реального цветового запаса детей»;

  • открытие новых оттенков цвета;

  • формирование индивидуальной палитры;

  • формирование основных цветовых предпочтений;

  • развитие логического мышления, внимания, памяти;

  • развитие образного мышления, воображения;

  • развитие устной и письменной речи;

  • развитие лингвоцветокультурологической компетенции;

воспитательные:

  • повышение интереса к изучаемым предметам (цветоведению и литературе в аспекте интегративного изучения);

  • «проживание живописных полотен в аспекте художник-произведение-зритель-художник»;

  • воспитание внимательного и бережного отношения к художественному произведению живописи, к слову в языке и литературе.


Место урока в учебном плане: урок является вторым в факультативном интегрированном курсе «Какого цвета русская литература?»

Тип урока: урок изучения нового материала в форме «подарок от волшебника-колориста»

Методическое обеспечение урока:

  • живописные полотна русских художников, изображавших радугу: И.К. Айвазовского, Н.Н. Дубовского, А.К. Саврасова, К.А. Сомова, Б.М. Ольшанского

  • набор цветных образцов из бумаги, краски, альбомы;

  • таблица для заполнения на уроке;

  • текст цикла стихотворений Е. Новичихина о радуге

  • система цветообозначений русского языка, сгруппированная по алфавиту, примечания к ней

КЭСы:

1.1.Художественная литература как искусство слова.

1.3.художественный образ. Художественное время и пространство.

1.4. Содержание и форма. Поэтика.

1.8. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.

КПУ: знать/понимать

    1. образную природу словесного искусства

    2. содержание изученных литературных произведений

    3. историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений

3.1. создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учётом норм русского языка

3.2.участие в диалоге или в дискуссии

3.3.самостоятельное знакомство с явлениями художественной культуры и оценка их эстетической значимости

3.4.определение своего круга чтения и оценки литературных произведений и живописных произведений.


План урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

  3. Актуализация субъектного опыта уч-ся, развитие эмоциональности для восприятия художественных произведений живописи, развитие лингвистической догадки.

  4. Изучение нового материала.

  5. Усвоение знаний: игра.

  6. Первичная проверка понимания: индивидуальная работа.

  7. Физкультминутка.

  8. Закрепление полученных знаний, индивидуальное рисование.

  9. Подведение итогов урока.

  10. Домашнее задание.

Система оценивания: на протяжении всего урока учащиеся за верные ответы получают жетоны, их количество (на усмотрение учителя) определяет отметки за индивидуальную и групповую работу на уроке.



Информационная карта урока



Этап урока



Дидакти-

ческая цель



Методы

Виды деятель-

ности учащихся



1.Организационный

момент

Включить учащихся в деловой ритм. Подготовить класс к работе

Вопросно-ответная форма, психологическая пауза, приём визуализации «Нарисуй картину», «Погружение в картины русских художников»

Настрой на продуктивную

деятельность, развитие устной речи, фантазии, воображения, умения выразить словами свои впечатления



2. Проверка домашнего задания

Проверить усвоение предыдущего теоретического материала, выразительное чтение наизусть, развитие речи

Устный, письменный, графический, практический

Выразительное чтение, работа у доски, анализ загадки, групповая работа, работа с цветными образцами



3. Актуализация субъектного опыта уч-ся, развитие эмоциональности для восприятия художественных произведений живописи, развитие лингвистической догадки.






Выявить уровень знаний, развивать мышление учащихся.

Мотивация, побуждение к поиску, вопросно-ответный метод


Ответы на вопрос, демонстрация художествен-ного и лингвистичес-кого кругозора



4.Изучение нового материала: установка познавательной задачи

Сформировать познавательные мотивы. Обеспечить принятие учащимися цели урока

Интерактивный режим: экскурс в историю языка и культуры, развитие колоративного мышления, цветовых предпочтений, образного и логического мышления и лингвистической догадки

Эвристическая беседа, работа с научными терминами



5.Усвоение новых знаний

Сформировать конкретные представления о цветах спектра на научной основе

Коллективная работа над выразительным чтением, восприятием и анализом художественного текста

Выразительное чтение, работа с таблицей



6. Первичная проверка

понимания

Установить осознанность восприятия. Сделать первичное обобщение, развивать колористическое мышление

Самостоятель-

ная работа с последующей проверкой

Работа в парах с цветными образцами



7. Физкультминутка

Предупредить утомление детей

Выполнение упражнений

Выполнение упражнений



8. Закрепление полученных знаний

Организовать деятельность по применению новых знаний


Развитие умения работы с научным текстом, развитие колоративного мышления, художественного и эстетического чутья, создание собственной зарисовки

Работа в парах или индивидуально, сравнение, сопоставление



9.Подведение итогов урока

Выявить уровень первичного усвоения нового материала

Беседа способом постановки системы вопросов по принципу «да» и «нет»

Работа по повторению новых терминов, вопросы на быстроту мышления и сообразительность



10.Домашнее задание

Дать информацию по домашнему заданию и инструкцию по его выполнению

Развитие устной и письменной речи, выразительного чтения, умение работать с научным текстом

Учить отрывки наизусть, работать с таблицей цветов, писать сочинение-фантазию

Ход урока

  1. Организационный момент.

Методические рекомендации: Учитель приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку, после привлечения внимания под лёгкую и спокойную музыку учитель применяет приём визуализации и вопрос, побуждающий интерес уч-ся к уроку и формирующий положительную мотивацию к обучению.

  • Кто из вас видел радугу? Опишите то, что вы видели.

  • Почему появление радуги – красивое зрелище?

  • Как называется подобное явление в Северном полушарии?

  • Какие цвета составляют цветовое пространство радуги?

Методические рекомендации: Учитель организует погружение в картины художников И.К. Айвазовского, Н.Н. Дубовского, А.К. Саврасова, К.А. Сомова, Б.М. Ольшанского, вызывая эмоциональные впечатлении, развивая образное и художественное мышление по любой из ситуаций: погружение (стань персонажем картины и опиши свои чувства и впечатления) или импровизация (соверши прогулку по изображаемым местам, почувствуй цвет, переживи душевное состояние героя).

Примерные вопросы (вариант №1):

  • Как бы ты назвал данную картину?

  • Что хотел сказать автор картины?

  • Как ты оцениваешь воплощение замысла художника?


Примерные вопросы (вариант №2):

  • Каково настроение картины?

  • Какие акценты поставил художник: от целого к детали или наоборот?

  • Как выражается идея художника под музыкальное сопровождение?


C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\айвазовский радуга.JPGC:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\В ИХОРАО\дубовский радуга.jpg



C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\В ИХОРАО\Саврасов Радуга.jpgC:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\В ИХОРАО\Сомов Радуга.jpg



C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\В ИХОРАО\сомов вечер.Радуга.jpgC:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\В ИХОРАО\ольшанский волшебство.jpg



Вывод учителя, целеполагание: Сегодня у нас необычный урок – подарок от волшебника-колориста, он сегодня откроет нам тайну – всегда ли радуга была разноцветной, мы послушаем, как радуга изображается в поэтических строках, и, конечно, каждый сегодня нарисует свою радугу.

  1. Проверка домашнего задания:

Индивидуальная – работа у доски (показать на цветных образцах этапы возникновения цветообозначений в языке, перечислить английские названия цветов), выразительное чтение выученных наизусть отрывков; чтение загадок с цветами седьмого цветового этапа;

Этапы возникновения цветообозначений в языках:

I этап – чёрный, белый

II этап – красный

III этап – зелёный

IV этап – жёлтый

V этап – синий

V I этап – коричневый

V II этап – фиолетовый, розовый, оранжевый, серый

Фронтальная – выставка на стенде сочинений о цветных страницах иллюстраций к своей странице, цитирование 1-2 лучших сочинений, работа в группах – разгадай загадку, определи цифру цветового этапа по теории Б. Берлина и П. Кея.

Задание: Покажите на цветных образцах-карточках, какие цвета вам встретились, каких цветов из теории Б. Берлина и П. Кея у вас не оказалось.

Загадки для работы в группах на базовые цвета:

1 группа

  1. Сидит – зеленеет,

летит – пожелтеет,

падёт – почернеет.

(Лист)

  1. Красненька матрёшка,

беленько сердечко.

(Малина)

  1. Маленький,

удаленький,

в черну землю ушёл,

белу книгу нашёл.

(Капуста)


2 группа

  1. Моя куртка зелена,

рубаха бела,

штаны красны,

галстук черён.

(Арбуз)

  1. Под деревцем,

Под осинкой

Стоит мальчик с пальчик,

На нём сер кафтанчик, красна шапочка.

(Гриб)

  1. Снесли птички

синеньки яички,

развесили по дереву:

скорлупка мяконька,

белок сладенький,

а желток костяной.

(Слива)


3 группа



  1. Что красно снаружи,

бело внутри,

с зелёным хохолком на голове?

(Редиска)

  1. Я красна – не девица,

зелена – не дубрава,

с хвостом – не мышь.

(Морковь)

  1. Белое, круглое

Долго лежала,

Вдруг затрещало:

И неживое,

А живым стало.

(Яйцо и цыплёнок)




3.Актуализация субъектного опыта уч-ся, развитие образного и художественного мышления, лингвистической догадки.

Вступительное слово учителя.

Итак, волшебник-колорист спрашивает вас:

  • Что означает известный акростих: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»?

  • А знаете ли вы, что если бы не было на свете И. Ньютона в 16 веке, не появился бы и известный акростих про охотника и фазана?

  • Что вы знаете об И. Ньютоне? (английский учёный VII века)

  1. Изучение нового материала.

Методические рекомендации: Учителю необходимо обеспечить не только восприятие, осмысление и первичное запоминание материала, но и предпосылки для успешного освоения существующих признаков научной теории И. Ньютона. Поскольку в 5 классе физика ещё не входит в программу, следует на доступном для учащихся уровне в игровой форме (письмо И. Ньютона) рассказать о цветах спектра. На данном этапе также возможно сочетание экстрактивного и интерактивного режимов при условии, что роль волшебника-колориста будет исполнять подготовленный ученик класса или учащийся старших классов.

Объяснение учителя, эвристическая беседа, работа с научными понятиями.

Ребята, волшебник-колорист просит нас помочь ему прочитать письмо, в котором И. Ньютон описывает свой научный опыт.

Задание: Давайте прочтём письмо из прошлого и ответим на вопрос: «Почему каждый охотник желает знать, где сидит фазан»?

Я Исаак Ньютон, учёный, живу в Англии и работаю в Кембриджском университете.

Я люблю ставить научные опыты, и мне всегда было интересно, что такое цвет и свет.

И вот однажды, в 1666 году, во время Великой чумы, мой университет был закрыт, я остался дома и решил провести необычный опыт, на который у меня не было времени из-за текущей работы со студентами.

Я затемнил окно тёмной шторой, оставил в нём лишь небольшое отверстие, напротив отверстия поместил экран и стал ждать, когда в комнату будет падать солнечный свет. Когда солнце стало светить ярко, я поднёс к отверстию в шторе стеклянную призму (пирамидку). Каково же было моё удивление, когда я увидел, что белый луч, пройдя сквозь стеклянную призму, превратился…

  • Ребята, а дальше здесь написано неразборчиво. Как вы думаете, во что превратился белый луч света?

Когда за первой призмой я расположил вторую, то разноцветный пучок как по мановению волшебной палочки опять превратился в пучок белого свет, а у меня на экране появился «солнечный зайчик».

И тогда я понял, почему на небе появляется радуга: солнечный свет проходит сквозь многочисленные капли воды, которые, как моя стеклянная призма, дробят свет на 7 цветных лучей…


Вывод учителя: Белый луч, пройдя сквозь призму, превратился в последовательный ряд цветов, которые отобразились на экране позади призмы: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Эта семицветная полоска называется спектром.

Задание: Разложите цветные образцы как положено в спектре и запишите научное определение в тетрадь.


Спектр – семицветная полоска разложенного луча света.




Задание: Сравните цветовой круг И. Ньютона, цветовую систему Освальда и современную систему цветов. Найдите сходства и отличия.








C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Ньютон 2.jpg




C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\цветовой круг.jpgC:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\круг Освальда.jpg





Вывод учителя: Интересно, что древние греки и римляне представляли радугу не как совокупность 7 цветов, а как переливающееся единство. Например, Ксенофан и Аристотель чётко видели в радуге только два цвета (красный и фиолетовый), а 3 и 4 цвет представляли как радужное соединение остальных.

  • Какое значение имело открытие И. Ньютона?

  • Как изменилось представление о цветах радуги с древности до сегодняшних дней?

  • Можно ли сказать, что радуга одного цвета?

  1. Усвоение знаний: обучающая игра, выразительное чтение, элементы художественного анализа стихотворного текста.

Задание: Чтобы мы усвоили, как расположены цвета в спектре И. Ньютона, волшебник-колорист предлагает нам выразительно прочитать цикл стихотворений Е. Новичихина о радуге.


Радуга устроена как пирог слоённый:

Красный слой, оранжевый,

Жёлтый и зелёный,



Голубой и синий рядом с фиолетовым…

Семь цветов у радуги –

Надо знать про это вам!






Зелёный цвет

Смотри: на лугу зеленеет трава,

В лесу зеленеет опушка,

В зелёном болоте

«Ква-ква» да «Ква-ква» –

Зелёная очень лягушка


Красный цвет.

В огороде, как

костёр,

Вспыхнул красный помидор.

Вслед за ним, пример беря,

Стала красной и заря.

Цвет свой радуге отдали

И гвоздика, и пион.

Красный цвет – в её начале:

Самый-самый первый он.






Голубой цвет

Голубое небо, голубое море,

Ветерок играет голубой волною,

А на горизонте в голубом просторе

Целый день маячит парус голубой…


Оранжевый цвет

В руке у меня – апельсин,

Оранжевой Африки сын.

Всегда он считает за честь,

Что цвет его в радуге есть.




Синий цвет

Смотрит в небо синий василёк,

Радости не пряча, не тая:

В этом мире я не одинок!

В радуге есть синева моя!




Жёлтый цвет

Жёлтое солнце и жёлтый песок.

Жадно я пью апельсиновый сок.

В знойном дыхании летней поры

Жёлтые даже глаза у жары!


Фиолетовый

Фиолетовыми тучами тяжёлыми

Дождь пролился на луга и на поля.

Он прошёл. И вдруг фиалками весёлыми

Засветилась, как улыбками, земля.

Это радуга прислала нам привет –

Свой седьмой, свой фиолетовый букет!



  • Понравились вам стихи?

  • Какой из них, на ваш взгляд, наиболее точно описывает какой-либо цвет?

  • Какое настроение в данном цикле стихотворений?

  • Какие природные объекты, предметы или явления послужили автору образцом для обозначения цвета?

  • Какие природные объекты, предметы или явления вы можете добавить?

Вывод учителя: оказывается, по данным учёных, источниками цветообозначений в языке могут служить

  • Названия окружающих предметов и объектов природы («как молоко», «как пепел», «как кровь»);

  • Заимствованные слова (бордо, шамуа);

  • Двусоставные слова русского языка (фиолетово-красный, сине-зелёный) или так называемые сложные цвета или оттенки цвета (светло-зелёный, нежно-розовый);

  • Рекламные слоганы (лиловый шик, сиреневая элегия)

  • Какие примеры можете привести вы?

  1. Первичная проверка понимания: индивидуальная работа в парах с цветными образцами.

Задание: Сравните расположение цветов в теории Б. Берлина и П. Кея и в спектре, сделайте вывод о сходстве и различии.

  1. Физкультминутка.

  2. Закрепление полученных знаний.

Методические рекомендации: На данном уроке, на этапе закрепления, нет необходимости в том, чтобы учащиеся запомнили все цвета, данные в словарной статье. Важно повышение уровня осмысления богатства ЦО в русском языке, глубины понимания многообразия оттенков цвета.

Волшебник-колорист пользуется «Атласом цветов» Е.Б. Рабкина, атласом «Радуга», «Каталогом названий цвета в русском языке», в котором более 2000 слов и словосочетаний современного русского языка для выражения цвета, а также перечень цветонаименований XII – XX в.в., вышедших из употребления. По данным учёного-лингвиста А.П.Василевича, в повседневном общении средний носитель русского языка владеет всего лишь 30-40 наименованиями цвета.

Давайте познакомимся с основными цветами в русском языке, сгруппированными по алфавиту.


  1. Аквамариновый, алый, аметистовый, антрацитовый, апельсиновый.

  2. Багровый, багряный, бежевый, белесый, белый, бирюзовый, болотный, бордовый, бронзовый, брусничный, бурый, бутылочный.

  3. Васильковый, вишнёвый.

  4. Гелиотроповый, голубой, гороховый, горчичный, гранатовый, грифельный.

  5. Жёлтый, жемчужный.

  6. Зелёный, золотистый.

  7. Изумрудный, индиговый.

  8. Канареечный, карминный, каштановый, кирпичный, клюквенный, кобальтовый, коралловый, кофейный, красный, кремовый, кровавый, кумачовый.

  9. Лазоревый, лазурный, лиловый, лимонный.

  10. Маджента, малахитовый, малиновый, маренго, медный, медовый, молочный, морковный, мышиный.

  11. Нанковый, небесный.

  12. Огненный, оливковый, опаловый, оранжевый, охряный.

  13. Палевый, патиновый, пепельный, перванш, перламутровый, персиковый, песочный, пунцовый, пурпурный.

  14. Рдяный, ржавый, розовый, рубиновый, рыжий, рябиновый.

  15. Салатовый, сапфировый, свекольный, свинцовый, серебристый, серый, сизый, синий, сиреневый, сливовый, сливочный, соломенный, сольфериновый, сомо, стальной.

  16. Табачный, телесный, терракотовый, томатный.

  17. Ультрамариновый.

  18. Фиолетовый, фисташковый.

  19. Хаки.

  20. Цвет кофе с молоком, цвета морской волны, цвета слоновой кости.

  21. Чёрный.

  22. Шамуа, шоколадный.

  23. Электрик.

  24. Янтарный.

Задание: по группам – выпишите из списка 3-5 оттенков основных цветов спектра. Используйте справку, данную в задании.

  • Индиго – синий

  • Кармин – красный

  • Кобальтовый – серебристо-белый с красноватым отливом

  • Лазоревый – голубой

  • Лазурный – светло-синий

  • Маджента – ярко-красный

  • Маренго – чёрный с серым отливом

  • Нанковый – жёлтый

  • Перванш – серовато-голубой

  • Сольфериновый – ярко-розовый

  • Шамуа – светло-коричневый, кремовый

Проверка выполнения задания учителем, исправление допущенных ошибок.

Вывод учителя: Вот какое богатство цветов и оттенков может видеть человеческий глаз. Этот факт свидетельствует о красоте, разнообразии и красочности окружающего мира, И, наблюдая за ним, мы делаем богаче свои впечатления и расширяем свой словарный запас.

  1. Подведение итогов урока.

Давайте подведём итоги, ответьте на мои вопросы словами «да» или «нет».

  • Радуга – природное явление, характерное для Северного полушария.

  • В Северном полушарии наблюдается северное сияние.

  • Каждый рыболов знает, где сидит фазан.

  • Спектр открыл И. Ньютон

  • И. Ньютон – автор солнечного зайчика

  • Лазурный и лазоревый – оттенки синего цвета

  • Шамуа – это красный цвет.

  • Шамуа – это светло-коричневый цвет.

Задание: Волшебник-колорист подарил нам сегодня разноцветный урок о радуге. Давайте поможем волшебнику-колористу сформулировать определение колористики как науки и запишем его в тетрадь.


Колористика – это наука о цвете и его оттенках, которая изучает цвет как физическое природное явление, особенности его восприятия и применения.


Вывод учителя под лёгкую спокойную музыку:

Радуга, сияющая в небе после дождя, – одно из прекрасных цветных видений на небосклоне. Не уступает радуге по богатству оттенков разноцветье природы. И природа дала нам великое благо: видеть это разноцветное великолепие, изобразить его на белом листе бумаги и воспевать его в стихотворениях. А самое главное – помнить, что человек – дитя Вселенной, дитя мира, а символ и ключ к Красоте и Гармонии – радуга.

Задание: Нарисуйте на альбомном листе вашу радугу, используя знания, полученные на уроке.

Демонстрация работ уч-ся, выставление отметок.


  1. Домашнее задание (по выбору учителя).

КЭСы:

1.1.Художественная литература как искусство слова.

1.3.художественный образ. Художественное время и пространство.

1.4. Содержание и форма. Поэтика.

1.8. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.

КПУ: знать/понимать

    1. образную природу словесного искусства

    2. содержание изученных литературных произведений

    3. историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений

3.1. создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учётом норм русского языка

3.2.участие в диалоге или в дискуссии

3.3.самостоятельное знакомство с явлениями художественной культуры и оценка их эстетической значимости

3.4.определение своего круга чтения и оценки литературных произведений и живописных произведений.


  1. Выучите наизусть 2-3 стихотворения Е. Новичихина из цикла о радуге.

  2. Составьте таблицу основных цветов и оттенков в русском языке:

  • по сходству с овощами и фруктами;

  • по сходству с пищей и напитками;

  • по сходству с явлениями природы;

  • по сходству с драгоценными камнями и металлами;

  • по сходству с цветами и травами;

  • по сходству с цветом животных или птиц.

  1. Закройте глаза и на минуту представьте, что все цвета исчезли, что весь мир стал вокруг вас чёрно-белым… Напишите об этом сочинение-фантазию.

  2. Напишите стихотворное или прозаическое произведение, посвящённое радуге.



Краткое описание документа:

Форма: художественная мастерская литературы и живописи

Вид: младшие школьники (4 или 5 класс)

Форма: задание-практикум в форме путешествия

Тема урока: «Путешествие в колористику или Какого цвета радуга?»

Цель урока:

цветоведение:

  • сформировать представление детей об историческом времени возникновения цветового спектра,
  • познакомить с открытием И. Ньютона в игровой форме и основных цветах спектра и цветовых сочетаниях цветов спектра,
  • дать представление об основах колористики,
  • рассмотреть различные живописные полотна русских художников, изображающих радугу,
  • выявлять, поддерживать и развивать индивидуальный стиль каждого ребёнка в практической работе с цветом,
  • создать условия для раскрытия творческих способностей, самореализации и самовыражения.

литература:

  • проверить сформированное представление о появлении системы цветообозначений в русском языке в русском языке (по теории Б. Берлина и П. Кея),
  • актуализировать внимание уч-ся на цветовом изображении радуги в лингвоцветокультурологическом аспекте,
  • ввести элементы художественного анализа стихотворений.
Автор
Дата добавления 19.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров204
Номер материала ДВ-270991
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх