"Путешествие в мир детской литературы"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНЯ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ПЕРСПЕКТИВА»

Педагогический проект

Тема: «Путешествие в мир детской литературы»

Выполнила: Кондратьева Лариса Юрьевна, педагог высшей квалификационной категории

г. Бердск, 2020 г.

Содержание

1. Аннотация............................................................................................................3
2. Паспорт педагогического проекта.....................................................................4
3. Пояснительная записка.......................................................................................6
4. Цель и задачи проекта.........................................................................................8
5. Содержание исследовательской деятельности.................................................8
6. Этапы работы по проекту..................................................................................10
7. Заключение.........................................................................................................13
8. Литература..........................................................................................................14

Аннотация

Данный проект разработан для педагогов дополнительного образования, деятельность которых направлена на формирование у учащихся духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания, эстетического отношения к окружающему миру, развитие навыков восприятия, стимулирование их творческого самовыражения. Автор проекта полагает, что общение с литературой помогает людям быть добрей и не терять ощущение принадлежности к культуре своего народа. Исследуя проблему, автор хочет привлечь внимание детей и подростков к необходимости чтения литературы и сохранения традиций русского народа. Ведь, как сказал Михаил Ломоносов: «Человек, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Связь поколений не прервется, если мы будем изучать и уважать традиции наших предков.

Мы считаем, что  данный проект  перспективен  для работы с одаренными детьми.

Представленный проект технологичен, так как в нем прослеживается целенаправленная, систематическая работа с детьми по развитию творческих способностей в тесном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

                        Реализация проекта:

• станет эффективной частью системы работы по формированию духовно-нравственных качеств, развитию этнокультурного самосознания, развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста;

·        будет способствовать воспитанию эстетического вкуса, прививать любовь к чтению произведений русских писателей и поэтов, получать чувство   удовольствия от красоты и многообразия литературных образов;

• будет носить ненасильственный характер, максимально отвечать запросам и интересам детей;
• будет способствовать формированию и развитию духовной и творческой личности, пробуждению творческой активности и художественного вкуса;
• положительно влиять на результативность воспитательно-образовательного процесса.

Все это в целом позволяет решить поставленные проектом  задачи.

Таким образом, данный проект несет в себе созидающую функцию, так как дает толчок к развитию духовно-нравственных качеств учащегося, к преобразованию его деятельности, оказывает реальную помощь в развитии его творческих способностей, личности, способной преобразовывать окружающую действительность. А для педагогов дополнительного образования  - в наработке эффективных приемов в работе с детьми, использовании новых технологий развивающего обучения, необходимых каждому современному педагогу, добивающемуся качества образовательного процесса.

ПАСПОРТ

проекта «Путешествие в мир детской литературы»

Структура	Содержание
Тема	«Путешествие в мир детской литературы»
Адресация проекта	Проект предназначен для совместной деятельности педагога дополнительного образования с детьми школьного возраста
Проект разработан	Кондратьева Л.Ю., педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Перспектива»  г. Бердск
Участники проекта	Педагог дополнительного образования, учащиеся студии прикладного творчества «Вдохновение»
Возраст участников	7-11 лет
Актуальность	Важнейшей целью духовно-нравственного развития и воспитания современного образования и одной из приоритетных задач государства, определенных в федеральных государственных требованиях к дополнительной  общеобразовательной программе, является формирование личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, обладающей  нравственной основой и этнокультурным самосознанием. Необходимое условие для создания у учащихся  интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Также  основой успешной учебной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к определенному виду деятельности.
Цель проекта	Создание условий для формирование духовно-нравственных качеств, развития этнокультурного самосознания путем повышения интереса к творчеству русских поэтов и писателей, приобщения к народной культуре и литературе, активизации поисковой деятельности учащихся, развитие познавательных навыков и способов применения их на практике.
Задачи проекта	1. Построение системы подготовки к городским конкурсам «Читаем Маршака», фестивалю «Басни Крылова», тематическому конкурсу объединения «Вдохновение» «Герои любимых сказок», тематическим интернет-конкурсам  2. Организация восприятия и погружение в темы конкурсов и фестиваля путем изучения образов литературных произведений русских поэтов и писателей 3.  Создание условий для изучения необходимых технологий
Предполагаемые результаты и продукты проекта	Результат деятельности педагога  Пополнение методической базы Продукты  деятельности педагога:  Видеопрезентация «Угадай сказку»  Информационные буклеты «Сказки русских писателей» Результат деятельности учащихся Соединение знаний из различных отраслей (литература, история, декоративно-прикладное искусство)  Умение  работать с информацией (сбор и обработка) Умение представить информацию  в соответствии с предложенными требованиями Продукты  деятельности учащихся Видеоролики для  конкурса «Читаем Маршака» Работы и видеоролики для конкурса «Басни Крылова» Выставка работ «Герои любимой сказки»
Этапы работы над проектом Сентябрь-октябрь 2020	1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ Цель: организация деятельности участников проекта для определения его содержания и реализации Направление деятельности: информационно-методическое  Создание методической базы для успешной реализации проекта Направление деятельности: мотивационно-целевое Стимулирование мотивации деятельности участников проекта
Этапы работы над проектом Ноябрь 2020-апрель 2021	2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ Цель: организация комплексной работы  по реализации задач проекта Направление деятельности: познавательное Форма организации: Показ видеопрезентации учащимся Беседы с детьми Слушание литературных и музыкальных произведений Направление деятельности: практико-ориентированное Форма организации: Выбор понравившегося литературного произведения Работа над созданием видеороликов Работа по изготовлению поделок
Этапы работы над проектом Апрель 2021	3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ Цель: создание праздничной атмосферы, укрепление традиций Направление деятельности: практическое Форма организации: Создание выставки «Герои любимых сказок» Викторина «Угадай сказку» Награждение победителей, чаепитие

Пояснительная записка

Формирование высокодуховной творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности,  осуществляется в процессе целенаправленного эстетического воспитания учащихся. Одним из направлений духовно-нравственного воспитания является деятельность, ориентированная на развитие восприятия, воображения, памяти, развитие интересов, чувств, склонностей и способностей, которые содействуют возникновению активного, нравственного и эстетического отношения к жизни. В детском творчестве часто наблюдается отражение окружающего мира и природы, того опыта, который он почерпнул из прочитанных им произведений. Именно литература пробуждает  в детях любознательность, воздействует на органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного. Можно без преувеличения утверждать, что ребенок  познает красоту окружающего мира, свою принадлежность к социокультурной группе через восприятие литературных образов, вызывающих восторженный отклик в детской душе. А ребенок с материалами для творчества, познакомившись с новым литературным произведением, получает ничем не заменимую радость творить, возможность свободно фантазировать, привыкает мыслить широко и оригинально, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Занятия прикладным творчеством доставляют детям удовольствие, а также обогащают представления о мире. Использование различных техник и способов изображения раскрепощают ребенка, активизируют его воображение. Предоставляется возможность экспериментирования способов изображения предметов, поиска нового оригинального решения, реализации индивидуального замысла.

В настоящее время проектная деятельность  одна из эффективных форм воспитательно-образовательной работы с детьми в дополнительном образовании. Развивая творческие способности школьников посредством нетрадиционных технологий, проектный метод является наиболее успешным в создании системы работы во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. 

В формировании духовно-нравственных качеств творческой личности большое значение имеет комплексное использование художественного слова, музыки, изобразительного искусства. Диалоги в деятельности с детьми направлены на совместное обсуждение ситуаций и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Наводящие вопросы «почему нравится…» или «почему так…» побуждают  к осмыслению ситуации, использованию тех или иных техник и материалов для передачи особенностей объектов и уточнению критериев, по которым он оценивает яркость и выразительность образа. Метод эксперимента с различными материалами способами передачи чувств направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого самовыражения, поиск новых приемов работы и неординарный подход к синтезу материала. Метод создания проблемной ситуации направлен на активизацию творческого мышления, переосмысления общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений, умение видеть необычное в обычном.

Содержание работы по проекту обосновано особенностью детского восприятия картин литературных образов. В них наиболее ярко учащиеся могут проявить творчество, используя разные техники, приемы и материалы.

             Актуальность

Важнейшей целью духовно-нравственного развития и воспитания современного образования и одной из приоритетных задач государства, определенных в федеральных государственных требованиях к дополнительной  общеобразовательной программе, является формирование личности свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, обладающей  нравственной основой и этнокультурным самосознанием. Необходимое условие для создания у учащихся  интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Также  основой успешной учебной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к определенному виду деятельности.

Адресация проекта

            Проект предназначен для совместной деятельности педагога дополнительного образования с детьми младшего школьного возраста.

            Участники проекта

            Педагог дополнительного образования, учащиеся студии прикладного творчества "Вдохновение".

            Возраст воспитанников

            7-11 лет

           По характеру создаваемого продукта

Исследовательский, творческий, практико-ориентированный. Учащимся предоставляется свобода выбора литературных произведений, материала и способов передачи выразительных образов, возможность экспериментирования и творческого самовыражения в созидательном преобразовании окружающего мира.

            По продолжительности

  Долгосрочный, разработан на 2020-2021 учебный год.

По профилю знаний

Метапредметный проект, включает взаимодействие различных видов деятельности - познавательной, литературной, музыкальной, продуктивной изобразительной, экспериментально-исследовательской.

По уровню контактов и масштабам организации

 На уровне образовательного учреждения, предполагает взаимодействие с социумом (участие в городских конкурсах и выставках детского творчества, а также онлайн-конкурсах).

Материалы для реализации проекта

 Художественное слово, русские сказки, произведения детских писателей и поэтов, пословицы, поговорки. Иллюстрации картин художников-пейзажистов. Соленое тесто, акварельные краски и гуашь, акриловые краски, грунт, лак акриловый, лоскутки ткани, синтепон, пайетки, блестки, стеклярус, салфетки, кофейные зерна.

            Цель проекта

            Создание условий для формирования духовно-нравственных качеств, развития этнокультурного самосознания путем повышения интереса к творчеству русских поэтов и писателей, приобщения к народной культуре и литературе, активизации поисковой деятельности учащихся, развития познавательных навыков и способов применения их на практике.

            Задачи проекта

Построение системы подготовки к городским конкурсам «Читаем Маршака», фестивалю «Басни Крылова», тематическому конкурсу объединения «Вдохновение» «Герои любимых сказок», тематическим онлайн-конкурсам.

 Организация восприятия и погружение в темы конкурсов и фестиваля путем изучения образов литературных произведений русских поэтов и писателей.

Создание условий для изучения необходимых технологий.

             Содержание деятельности

          Мы считаем, что художественные задачи и виды творческой деятельности на занятиях декоративным творчеством  должны соответствовать своему времени и быть интересны и актуальны для ребенка. Занятия декоративно-прикладным искусством - это сфера формирования культуры личности и область освоения культурного наследия во всех формах его проявления: национального, общечеловеческого, исторического.

На занятиях декоративно-прикладным творчеством у учащихся формируется способность разносторонне и вариативно рассматривать, осознавать и оценивать ситуации, предлагаемые на разных учебных дисциплинах, расширяются границы поиска в рамках одного искусства; дети активно включаются в процесс творчества; формируется целостное художественное сознание учащегося, которое позволяет ему адекватно воспринимать произведения искусства и явления действительности; формируются эстетические оценки и предпочтения; предоставляются широкие возможности  в обеспечении выбора направления развития; осуществляется желание активного самовыражения в одном или нескольких видах творчества, активизируется интерес и потребность общения с искусством; создается культурное, интеллектуальное, творчески активное пространство, центром которого становится личность учащегося.

Образовательная деятельность в студии прикладного творчества «Вдохновение» ведется по  дополнительным общеразвивающим программам  «От умения к мастерству» и «Волшебное тесто». На всех этапах реализации программ наблюдается  стабильная сохранность контингента учащихся, что свидетельствует об интересе и мотивации учащихся. Мотивация – важный компонент регуляции любой деятельности человека. Для ребенка необходима учебная деятельность как основа последующего успешного функционирования в обществе. Следовательно, необходимо развитие мотивации обучения.

Основой успешной деятельности учащегося является высокий уровень мотивации к данному виду деятельности.

Существует 4 вида мотивации (по Додонову).

1.                  Удовольствие от самой деятельности

2.                  Значимость для личности непосредственно результата деятельности

3.                  Мотивирующая сила вознаграждения за деятельность

4.                  Принуждающее давление на личность

На занятиях в творческом объединении «Вдохновение» дети получают удовольствие от самой деятельности, так как деятельность строится на принципе от простого к сложному, учащимся предоставляется возможность использовать различные материалы и техники. Результат деятельности - готовый продукт - так приятно подарить родным, друзьям или украсить свою комнату.  Участие в выставках и конкурсах дает возможность получить за свою деятельность призы и награды, а проведение учащимися мастер-классов повышает их самооценку. Принуждающее давление на личность на наших занятиях полностью исключено. Занятие в  творческом объединении мы рассматриваем как процесс активного сотворчества учителя и ученика, которое может состояться, если педагог умеет чувствовать каждого из своих учащихся, с которым он работает. Он сможет вовремя прийти ему на помощь тогда, когда учащемуся трудно будет самостоятельно обобщить свои знания и представления, когда информация многопланова или поставленная художественная задача многогранна.

            Подготовка к конкурсам и фестивалю творчества ведется в соответствии с локальными нормативными документами МБОУ ДО «Перспектива» и  методическими рекомендациями.

Методы и приёмы:  Для реализации цели данного исследования использовались следующие методы: теоретические (анализ и обобщение научной и публицистической литературы по проблеме исследования, систематизация; классификация), эмпирические (индивидуальные и групповые беседы, сравнение). Названные методы стали основой исследования и явились обобщающим результатом работы в соответствии с поставленными целью и задачами.

Методами называются способы, с помощью которых исследуется тот или иной объект в определенной научной дисциплине. Методы представляют собой искусственно созданные человеком приемы познания.   

ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

«Путешествие в мир детской литературы»

Период	Содержание		Прогноз
	Направление деятельности	Формы	Для педагогов	Для детей
Сентябрь 2020-сентябрь 2015	1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ Цель: организация деятельности участников проекта для определения его содержания и реализации.
	Информационно-методическое: Создание учебно-методической базы для успешной реализации проекта.	Разработка учебно-методического комплекса: - Методические рекомендации по использованию новых техник в  декоративно-прикладном творчестве с детьми младшего школьного возраста. - Календарно-тематический план работы творческого объединения на   текущий год Создание материально-технического комплекса: - Видеопрезентации - Создание минибиблиотеки - Подготовка материалов для творчества	Определение проблемного поля:
			- В развитии уровня творческих способностей учащихся. - Подбор пакета методических рекомендаций и практического материала для реализации  проекта		-В использовании различных материалов и техник в изобразительной деятельности
	Мотивационно-целевое: Стимулирование мотивации деятельности участников проекта.	- Наблюдения за детьми в процессе продуктивной деятельности. - Анализ детских работ.	- Выбор направления и методов взаимодействия с детьми.		- Обогащение представлений и знаний о художественной литературе, устном народном творчестве

Период	Содержание		Прогноз
	Направление деятельности	Формы	Для педагогов	Для детей
Октябрь-ноябрь 2020брь 2015-декабрь 2015	2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ Цель: организация комплексной работы  по реализации задач проекта
	Познавательное	- Беседы с детьми. - Наблюдение. - Слушание музыкальных и литературных произведений. - Создание проблемных ситуаций.	Поиск активных форм взаимодействия с учащимися.		Обогащение знаний детей о русских поэтах и писателях, о литературных героях, о средствах передачи выразительности образа.
	Практико-ориентированное	Развивающие занятия (решение проблемных ситуаций, экспериментирования с цветом, формой, материалом, работа в парах,  игры на воображение,  ассоциацию).	Систематизация работы по использованию новых техник в изобразительной деятельности с учащимися. Повышение качества педагогического процесса путем осуществления  индивидуально-личностного подхода к ребенку.		Экспериментирование, апробация, овладение  новыми техниками  изображения. Получают представления: об особенностях времен года, изменениях в природе; о жанрах живописи, ее средствах выразительности; о классификации теплых и холодных оттенках цвета; о  разновидностях техник исполнения творческих работ.

	Направление деятельности	Формы	Для педагогов	Для детей
Апрель 2021	3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ Цель: создание условий для самовыражения и воплощения собственного замысла в творческой работе.
	Практическое	-Создание выставки «Герои любимых сказок» -Викторина «Угадай сказку»           -Награждение        победителей, чаепитие	- Педагогическая поддержка успешности ребенка  в творческом самовыражении. -Совершенствование опыта работы по проектной деятельности с детьми.	- Развитие предпосылок для творческого мышления и восприятия, реализация интересов и творческого потенциала: чувственность к новому, склонность к поиску новых путей, способность гибко использовать известные подходы и способы решения в новых условиях, моделированию, самоанализу выбираемых решений, самостоятельность и оригинальность в решении проблем. - Совершенствование умений и навыков детей  в освоении нетрадиционных техник в изобразительной деятельности.

Заключение

 Педагогическая практика показывает, что изучение литературных произведений русских писателей и поэтов, а также занятия декоративно-прикладным искусством обладают большим воспитательным потенциалом. Они позволяют воспитывать духовно-нравственные качества и этнокультурное самосознание детей на примерах литературного искусства, развивать творческую активность, создавать красивые и функциональные продукты.

 У учащихся отмечается высокий интерес к содержанию поисковых задач, появляется широта интересов - стремление заниматься разными и непохожими друг на друга видами декоративно-прикладного искусства, желание попробовать свои силы в разных его сферах. Все это становится основой накопления многообразного опыта и постоянной его переработки, трансформации в новые образы, идеи. Привлечение на занятия декоративно-прикладным творчеством  новых интересных декоративных техник во взаимодействии с литературой, музыкой и культурным наследием оправданно и эффективно.

            Развивая интерес к чтению литературных произведений русских поэтов и писателей, мы тем самым сохраняем связь поколений, а значит, храним в своей душе, в своем сознании традиции и культуру родного Отечества, формируем высоко нравственного и духовно развитого Человека Будущего.

Список литературы

 

1.           Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательских задач. - 2-е изд., доп. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 2015.

2.           Андреев В.И. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2014.

3.           Гафитулин М.С. Развитие творческого воображения: Из опыта работы со школьниками начальных классов: Метод. разработка по использованию элементов теории решения изобретательских задач в работе с детьми. - Фрунзе, 1990. - С. 2-18.

4.           Гин А.А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2011. 

5.           Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

6.           Лук А.Н. Психология творчества. - М.: Наука, 2014.

7.           Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. - 168 с.

8.           Маршак, С. С. Маршак. Все лучшие стихотворения / С. Маршак. - М.: АСТ, Астрель, 2009.
            11. Маршак, С. С. Маршак. Все лучшие стихотворения / С. Маршак. - М.: Астрель, 2012. - 416 c.
            12. Маршак, С. С. Маршак. Детям / С. Маршак. - М.: Астрель, АСТ, 2013. - 288 c.
            13. Маршак, С. С. Маршак. Избранная лирика / С. Маршак. - М.: Государственное издательство художественной литературы, 2010. - 152 c.

      14. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Кн. для учителей. - М.: Просвещение, 1997.

       15. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся. // Начальная школа. – 2001, № 10 с. 34-37.

       16. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка. Экспресс-учеб. пособие для спецкурса. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1996.

        17. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2000.

        18. Пичугин С.С. К вопросу о развитии творческих способностей младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 2006, № 5, с. 41-48.

        19. Программы общеобразовательных учреждений: Нач. кл. (1 - 4).- М.: Просвещение, 2017. - Ч. 2.

20. Ситявина И.А. Современный урок в начальной школе. // Начальная школа. – 2006, № 5, с. 53-55.

   21. Чуковский, К. К. Чуковский. Все сказки, стихи и песенки / К. Чуковский. - М.: Астрель, 2012. - 640 c.
   22. Чуковский, К. К. Чуковский. Детям / К. Чуковский. - М.: Астрель, АСТ, Харвест, 2007. - 248 c.
   23. Чуковский, К. К. Чуковский. Дневник (комплект из 2 книг) / К. Чуковский. - М.: Советский писатель. Москва, 1991. - 484 c.
   24. Чуковский, К. К. Чуковский. Дневник. В 2 книгах. Книга 1. 1901-1929 / К. Чуковский. - М.: Советский писатель. Москва, 1991. - 454 c.

Краткое описание документа:

Данный проект разработан для педагогов дополнительного образования, деятельность которых направлена на формирование у учащихся духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания, эстетического отношения к окружающему миру, развитие навыков восприятия, стимулирование их творческого самовыражения. Автор проекта полагает, что общение с литературой помогает людям быть добрей и не терять ощущение принадлежности к культуре своего народа. Исследуя проблему, автор хочет привлечь внимание детей и подростков к необходимости чтения литературы и сохранения традиций русского народа.