Путешествие в мир животных

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 78 комбинированного вида Фрунзенского района

Санкт-Петербурга

Непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе «Колокольчики»

Тема:  «Путешествие в мир животных»

Автор-составитель: воспитатель Сумманен Наталья Евгеньевна

Санкт-Петербург

2015-1016 уч. год

Цель: Закрепление знаний детей о диких и домашних животных.

Задачи:

1.    Социально-коммуникативное  развитие:

1.1. Воспитывать бережное отношение к животным.

1.2. Развивать мелкую моторику.

1.3. Развивать мышление, способность к обобщению, классификации, коммуникативные навыки, внимание, память.

1.4. Формировать интерес к работе с красками;

2.  Познавательное развитие:

2.1.Развитие любознательности и познавательной мотивации;

2.2.Продолжать развивать психические процессы: память, внимание,     воображение;

2.3. Продолжать знакомить детей с дикими и домашними животными;

2.4. 3акрепить навык классификации животных;

2.5. Учить сравнивать предметы;

3.Речевое развитие:

3.1.             Укреплять артикулярный и голосовой аппарат детей, развивать дикцию, речевое дыхание.

3.2.    Обогащать и активизировать словарный запас детей по теме «Дикие и домашние животные».

4.    Физическое развитие:

4.1. Развитие общей и мелкой моторики

4.2. Овладение новыми двигательными навыками

Педагогические технологии, цели:

-Здоровьесберегающие технологии: обеспечение социально-психологического благополучия в процессе общения;

-Личностно-ориентированные технологии: обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития.

Предварительная работа:

1.      Наблюдения на прогулке за домашними животными.

2.      Рассматривание   иллюстраций и фотографий с изображением домашних животных, диких животных; мест их обитания.

3.      Познавательные   беседы: «Как заботятся о себе лесные жители», «Почему домашние животные живут рядом с человеком».

4.      Дидактические      игры: «Кто где живет?», «Чей хвост?», «Кто здесь лишний?», «Цвет и форма».

Литература:

Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Диагностика развития ребенка (3-4 года)». Галанова Т.В. «Развивающие игры с малышами от 3-4 лет».

Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 3-4 лет».

Оборудование и материалы: фигурки диких и домашних животных,  деревянные елочки, кустики, картина с изображением зеленого луга, схема с изображением частей тела животного, альбомный лист на котором на зеленом фоне нарисован силуэт козленка, гуашь, мисочка с водой, тряпочка.

Содержание организованной деятельности

Воспитатель. Ребята, сегодня нас ждет очень интересное путешествие на поезде. Вы готовы? Я буду паровозом, а вы вагончиками. Прицепляйтесь ко мне.

Паровозик «чух-чух-чух»,

Мчит по рельсам во весь дух,

Прицепи к нему вагон,

Превратится в поезд он.

Дети выполняют соответствующие тексту движения.

Воспитатель. Стоп. Перед нами преграда, кто-то мешает нам проехать. Кто

это? (На полу стоят игрушки диких животных, маленькие елочки и кустики) Дети. Звери.

Воспитатель. Где остановился наш поезд? Что вы видите перед собой? Дети. Деревья, лес, животных.

Воспитатель. Какие животные вам знакомы? Назовите.

Дети. Медведь, волк, белка, лиса.

Воспитатель. Это дикие животные. (Дикие. т.к. они живут в лесу и сами добывают себе пищу и строят для себя жилье). Где живут дикие животные?

Дети. Они живут в лесу.

Воспитатель. Ой, а чьи это ушки торчат из ямки? Кто это так горько плачет?

Дети. Заяц.

Воспитатель. Детки, давайте поможем зайке выбраться из этой глубокой ямы. Друг за друга возьмитесь. Тянем-потянем, вытянули зайку. Не плачь, зайка, давай вместе потанцуем.

«Заинька, походи, серенький, походи»...

Дети выполняют соответствующие тексту движения. Садятся на стульчики.

Воспитатель. (Берет в руки схему с изображением частей тела животного: голова, лапы, хвост, шерсть). Ребята, посмотрите, на схему. Что на ней изображено?

Дети. Голова, шерсть, лапы, хвост.

Воспитатель. Кому они принадлежат?

Дети. Животным.

Воспитатель. Правильно, это части тела животного. Я предлагаю вам сыграть в игру «Что у человека, а что у животного?».

У человека голова, а у животного?

Дети. Тоже голова.

Воспитатель. У человека ноги и руки, а у животного?

Дети. Лапы.

Воспитатель. У человека волосы, а у животного?

Дети. Шерсть.

Воспитатель. У животного хвост, а у человека?

Дети. Нет хвоста.

Воспитатель. Молодцы, ребята, порадовали животных. Садимся в поезд, едем дальше. Следующая остановка «Зеленый луг».

Расскажите  мне каких животных вы видите на лугу?

Дети. Корова, свинья, коза.

Воспитатель. Эти животные тоже живут в лесу?

Дети. Нет.
Где они живут?  Правильно, это домашние животные. Человек о них заботится, строит им жилище, кормит, поит их. Домашние животные не смогут сами построить себе дом. И они не приспособлены жить в лесу. Давайте вспомним как «разговаривают» животные.

Ответы детей.

 Воспитатель. Ребята, вы слышите, какие жалобный и грустный  раздается голос. Чей это голосок? Посмотрите на эту полянку, кого вы видите?

Дети. Козленка.

Воспитатель. Он потерялся, поэтому  у него грустный голос.

Чтение стихотворения А.Барто «Козленок»

Прочитайте детям стихотворение А. Барто «Козленок»:

У меня живет козленок,

Я сама его пасу.

Я козленка в сад зеленый Рано утром отнесу.

Он заблудится в саду —

Я в траве его найду.

Спросите: «О ком это стихотворение? (О девочке и козлен­ке.) Куда девочка утром относит козленка? (В зеленый сад.) Что козленок может делать в саду?» (Гулять, щипать трав­ку, бегать, играть) . Рассматриваем с детьми игрушечного коз­ленка; определите, что у него есть туловище, голова, четыре ноги, хвост, рога, шерсть. «Какая у козленка шерстка?» (Белая, мягкая, пушистая.)

(Каждому ребенку дается альбомный лист, на котором на зе­леном фоне нарисован силуэт козленка).

Воспитатель. Коз­леночку холодно, у него нет шерстки. Давайте нарисуем ему шерсть.

Дети опускают кончик пальца в белую краску и делают на силуэте козленочка точки.

 Вот теперь козленочку стало тепло.