Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / «Пути оказания помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

«Пути оказания помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации»

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ–

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

Г. МОЗДОКА РЕСПУБЛИКИ СЕВЕРНАЯ ОСЕТИЯ – АЛАНИЯ



" УТВЕРЖДАЮ " "СОГЛАСОВАНО " " РАССМОТРЕНО" Директор Заместитель директора по ВР на заседании ШМО МБОУ Школы – интерната

____________ГРЕЧАНАЯ И.В. ____________Бохова Д.М. ___________ Диптан Т.В. «_____» ______2015г . «___» __________2015 г. «____» _________ 2015 г.






Рабочая программа

«Пути оказания помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации»

воспитателя ГПД

МБОУ Школы – итнерната

Новиковой Анжелы Борисовны



















Моздок 2015г.



Пояснительная записка

В отечественной и международной практике существует выражение — трудная жизненная ситуация, означающее переживания человека, оказавшегося в положении, которое серьезно сказывается на его благополучии, безопасности жизнедеятельности и из которого он не всегда способен найти достойный для него выход. В этом случае ему требуется помощь государства, общества. Особенно нуждаются в помощи дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. Им сложнее самостоятельно найти приемлемый выход из создавшегося положения, они нуждается в помощи государства, общества, людей, находящихся рядом с ним. Такая поддержка помогает преодолеть трудности, утвердить свое Я и самореализоваться. Учитывая данный факт, данная программа нацелена на то, что бы спрогнозировать и определить наиболее целесообразные пути оказания помощи ребенку, попавшему в трудную жизненную ситуацию. Программа разработана на 3 года.

Цель программы:

  • социальная защита;

  • создание наиболее оптимальных условий для жизни ребенка его воспитания, развития образования.

Задачи программы:

  • выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде;

  • своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся;

  • посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, средой, админитративными органами; принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализации прав и свобод личности;

  • содействие созданию психологического комфорта и безопасности личности обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей социальной среде;

  • профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья;

  • координация взаимодействия воспитателя, родителей, для оказания помощи учащимся.

  • обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

  • формирование у детей «группы риска» через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей.

  • научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.

Направления:

  • выявление неблагополучных семей и их социальная реабилитация, цель которой – сохранить семью, изменить в положительную сторону отношение родителей к детям, улучшить социальную, экономическую и психологическую ситуацию в семье, повысить правовые, педагогические, психологические знания родителей;

  • организация дневного и круглосуточного пребывания детей из неблагополучных семей, предоставляющего необходимые условия для их повседневной жизнедеятельности и развития, которые не обеспечивает семья;

  • организация в микрорайонах досуга и отдыха детей этой категории, дающая им возможность бесплатно найти занятие по интересам, реализовывать свои творческие способности наклонности, провести свободное время содержательно и интересно.

Особенности программы:

  • Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.

  • Развитие детской инициативы.

  • Тесное взаимодействие с семьёй.

  • Сотворчество педагогов, воспитателей  и детей.

  • Способность педагогов и воспитателей к неформальному общению.

  • Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни.

  • Совместное участие в мероприятиях детей, воспитателей и родителей.

Этапы реализации программы:

  • I этап - диагностика

  • II этап - организационный

  • III этап - диагностический

  • IV этап – деятельностный.

  • V этап – анализ и подведение итогов.

На первом этапе:

  • Сбор информации о воспитанниках (сведений; акты)

  • Сбор информации о семьях (сведений, акты).

  • Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых воспитанников (анкеты).

  • Психологическая диагностика трудновоспитуемых воспитанников.

  • Списки состоящих на учете.

  • Списки уклоняющихся от учебы.

На втором этапе планирование и согласование плана с администрацией.

На третьем этапе организуется изучение запросов и потребностей детей «группы риска».

На четвертом этапе:

  • реализация запланированных мероприятий

  • вовлечение в коллективные виды деятельности,

  • развития творческого потенциала и самовыражения

  • организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успеха, использование всех мер поощрения

  • демонстрация и разъяснение позитивных образцов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, библиография, встреча с интересными людьми)

На пятом этапе ведется дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.

Формы работы:

  • групповая работа;

  • тренинг, дискуссии, беседы;

  • ролевые игры;

  • просмотр и обсуждении кинофильмов;

  • индивидуальные консультации;

  • тесты, конкурсы, праздники.

Методы работы:

  • метод переубеждения - предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков;

  • метод переключения - вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью.


Содержание программы:

1. Изучение проблемных детей:

  • Выявление и учет девиантных детей путем наблюдения,социометрических измерений и анкетирования;

  • установить положениеученика в классном коллективе, характер взаимоотношений с ним, наметить пути и способыулучшений;

  • изучить положение ребенка в семье (анализ социального паспорта семьи и социальнойкарты класса);

  • выявлять детей из семей «группы риска», оказавшихся в трудной жизненной ситуации,

  • обеспечивать им при необходимости круглосуточное пребывание в учреждении.

  • обеспечении, психолого-педагогической поддержки, социально-медицинской помощи.

  1. Организация медицинской помощи:

  • вести индивидуальные беседы по предупреждению вредных привычек, по правиламгигиены с проблемными детьми;

  • создать пост наркологической профилактики в школе в целях предупрежденияупотребления наркотических и токсических веществ, курения среди учащихся;

  • проводить операции «Подросток», «Всеобуч», направленные на выявление и оказаниепомощи социально дезадаптированным детям, принятие экстренных мер.

3. Организация педагогической помощи:

  • вести систематический учет пробелов в знаниях, умениях и навыках проблемных детей;

  • организовать помощь в учебной деятельности, необходимую для ученика;

  • проводить педконсилиумы в «проблемных» классах в целях повышения успеваемости учащихся и укрепления сознательной дисциплины на уроках;

  • организовать летний труд и отдых учащихся;

  • проводить профориентационную работу с учащимися, помогать в устройстве на работу или учебу в образовательные учреждения, соответствующие способностям и возможностям подростка.

4. Организация социально - психологической помощи:

  • консультирование детей и родителей;

  • диагностика личностного потенциала;

  • тренинговая работа по коррекции и профилактике;

  • продолжить деятельность Совета профилактики в целях предупреждения правонарушений, укрепления дисциплины среди обучающихся в школе,

5. Организация свободного времени учащихся, состоящих на внутришкольном учете:

  • всех детей с учетом их интересов и возможностей вовлечь в работу кружков и секций;

  • привлекать проблемных детей к участию в КТД школы, класса;

  • особое внимание уделять их читательским интересам и вкусам, развивать и стимулировать их;

6. Правовое просвещение:

  • пропагандировать российское законодательство, Конвенцию о правах ребенка, Закона о правах ребенка РС(Я) в целях формирования у детей и подростков культуры в области прав человека;

  • поддерживать тесное взаимодействие с правоохранительными органами для проведения профилактической работы по предупреждению правонарушений, преступлений;

7. Работа воспитателя с семьями:

  • Выявление проблемных семей и изучение положения ребенка в семье.

  • Изучить причины, порождающие неблагополучные семьи.

  • Установить и поддерживать систематические, доброжелательные отношения и контакты с родителями проблемных детей, оказывать им помощь в воспитании.



Работа с родителями детей находящихся в трудной жизненной ситуации

Почему мы чаще всего сталкиваемся с понятия «трудный» именно по отношению к подростку?

Во-первых, дело тут в самом подростке, его психологических особенностях. Этот возраст сам по себе трудный, но и интересный. С одной стороны, подросток старается казаться взрослым, а с другой - сохраняет детские черты, обнаруживает неумение к самостоятельным действиям и решениям. Предъявляет завышенные требования к учителям и родителям, проявляет к ним критичность, а сам не умеет владеть собой. Уже не говоря о том, что подростку характерно несоответствие между процессами возбуждения и торможения. В общем, ему присущ целый клубок противоречий. Это кризис возраста.

Во-вторых, как показывают исследования, «трудный» подросток и «трудные» семьи - эти понятия неразделимы. Неблагополучный ребенок неразрывно связан с неблагополучной семьей. Многие социальные пороки (алкоголизм, наркомания и другие), присущие подростку, вырастают из семьи.

И это тоже доказано: дети - зеркало образа жизни отцов и матерей. «Трудных» подростков порождают зримые и незримые педагогические причины. Среди них можно выделить такие, как отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет, незнание их интересов и потребностей, чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные поступки, безнадзорность, отсутствие внимания, потеря эмоциональных контактов, распад семьи.

Существо поведения подростка - это эмоционально-нравственная атмосфера, которая складывается в семье. Поэтому его перевоспитание необходимо начинать с семьи, с коррекции внутрисемейных отношений. Воспитатель должен найти свои подходы и свои слова к каждой семье с целью усиления ее позитивного потенциала. Но для этого надо знать причины, порождающие неблагополучные семьи. У каждой они свои, но есть и сходные черты.

Предлагается разделить семьи на пять типов. Этот позволит более адресно и точно предупредить и корректировать изъяны семейного воспитания

1.        Семья, в которых «трудные» родители. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью,безразличием, отсутствием духовного контакта.

Для достижения контакта с такой семьей классный руководитель может применить следующую стратегию:

расположить мать к себе, заручиться доверием, если она отнесется настороженно, не спешить обижаться;

попробовать посмотреть на себя глазами матери, это поможет лучше понять и контролировать свое к ней отношение;

заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его и ее, матери, будущее;

деликатно, тактично прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному желанию матери устроить свою личную жизнь; пробудить в ней потребность в душевных контактах с ребенком, в обмене мыслями, совместном решении повседневных жизненных проблем;

2. Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.

Задача воспитателя:

терпеливо, без назидания и упреков доказать родителям пагубность их «образа жизни» на растущую личность;

обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд и обиду за отца и мать, ведущих аморальную жизнь;

выяснить, кто из родителей пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении опыта, условий жизни;

подростка необходимо включить в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль.

3. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей.

Задача воспитателя:сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций;

включение в систематическую и методическую работу школы с родителями учащихся;пробудить интерес отцов и матерей к самообразованию в области педагогики и психологии;

внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях.

4. Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью. В таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества поощряют.

Задача воспитателя:изменить ориентацию родителей только на материальные ценности;заинтересовать внутренним духовным миром подростка;при встречах с родителями дома, в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на их здоровые интересы, на служение людям, доброту, благородство поступков, приводя при этом примеры из жизни других семей.

5. Семьи, в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.

Задача воспитателя:доказать родителям, что с ребенком необходимо обращаться как с равным;убедить родителей отказаться от действия с позиции силы;относиться к ребенку как к человеку, который имеет право на самостоятельность и уважение;показать, что терпение и снисходительность к ребенку - главные средства в воспитании.

     Эффективный педагогический результат для всех типов семей дает прием включения отцов и матерей в воспитательную работу класса.

Деятельное участие родителей в педагогическом процессе способствует приобретению ими навыков сотрудничества с детьми и, в частности, со своим ребенком.

Ожидаемый результат:

Реализация предлагаемой программы будет способствовать повышению социальной зрелости, готовности к самостоятельной жизни и труду выпускников школы; снижению числа неуспевающих обучающихся, допускающих отклонения в нравственном поведении, и тех, ктонекомфортно чувствует себя в школе; улучшению состояния учебного процесса в условиях развития воспитательной системы школы: удовлетворенности учителей, детей и родителей учебно-воспитательной деятельностью, а также возможностями развития способностей учащихся в соответствии с их интересами

План работы воспитателя с детьми «группы риска»


Изучение опыта на тему «Современные социально-педагогические технологии работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации»

Подборка материалов для диагностических исследований и сбора банка данных

Диагностические мероприятия (анкетирование, тестирование, опрос) для выявления личностных особенностей

Оформление индивидуально – диагностических карт

Согласование совместного плана работы с классным руководителем, соцпедагогом, психологом, врачом

Установка на саморазвитие подопечного из «группы риска»

Консультирование по темам: «Учеба -главный труд каждого школьника», «Права и обязанности учащихся»

Вовлечение в кружки, в секции

Ознакомление с индивидуальным поэтапным творческим заданием. Дискуссионное занятие «Прекрасное и безобразное в твоей жизни»Беседы и консультации с учителями-предметниками и классным руководителем по результатам диагностики

II четверть

Анализ успеваемости и поведения за 1 четверть

Консультационная беседа по теме «Толерантность».

Коррекционно-профилактическая работа по устранению пробелов в учёбе и отклонений в поведении

Профилактические беседы о вреде курения

Контроль за посещением библиотеки, кружков и секций

Совместный просмотр видеофильма о трудных случаях жизни.

Развивающие занятия в присутствии психолога

Проведение углубленной психодиагностики

Повторное дискуссионное занятие «Прекрасное и безобразное в твоей жизни»

III четверть

Анализ успеваемости и поведения за 2 четверть

Диалог-дискуссия «Кто ты?»

Просмотр фильмов о толерантности с их последующим обсуждением.

Составление картотеки и сводных таблиц на учащихся «группы риска» для отчета

Тренинговое занятие в присутствии психолога

Контроль за посещением библиотеки, кружков и секций

Развивающие занятия в присутствии психолога

Дополнительные развивающие занятия по предметам

Диагностические мероприятия (анкетирование, тестирование, опрос) - повторные

Родительское собрание по теме «Ваши трудновоспитуемые дети»

IV четверть

Анализ успеваемости и поведения за 3 четверть

Профилактический практикум «Обязанности школьника»

Анализ индивидуального творческого задания по теме «Я развиваюсь»

Просмотр видеофильмов о человеческой ответственности после школы.

Анкетирование по теме «Я личность»

Диалог «Кто ты в будущем?»

Анализ профилактической работы с детьми «группы риска» на школьном заседании.

Оформление сводных индивидуально -диагностических карт (с психологом)

Консультация родителей по результатам диагностики

Анализ успеваемости и поведения за год по сводным данным

Составление рекомендаций по оздоровлению в домашних условия.



Интернет ресурсы: https://interactive-plus.ru/article/15534/discussion_platform;

http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/19/sovremennye-sotsialno-pedagogicheskie-tekhnologii-raboty-s-detmi-0;

https://infourok.ru/programma

http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2014/05/25/programma-raboty-klassnogo-rukovoditelya-s-detmi

http://урок.рф/library/plan_raboti_klassnogo_rukovoditelya_s_detmi_gruppi_175704.html





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1017
Номер материала ДБ-356233
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх