Пути повышения эффективности
экологического образования сельских школьников.
Гильмуллина Альфида Баляковна, учитель , МБОУ СОШ №2
с. Верхние Татышлы, alfida.gilmullina@mail.ru
Родом я из деревни, как говорят - "из
глубинки". Уже с детства я поняла, как красива и разнообразна природа
моего края! Но, к сожалению, это не значит, что нас не коснулась
"цивилизация". Наблюдая за воздействием человека на окружающую среду,
поневоле убеждаешься в том, что необходимо в корне менять представление
населения о природе. Ведь настоящее и будущее природы в большей степени
определяется человеком. В свою очередь, действия, которые предпринимает
человек, определяются его образованием. Поэтому необходимость экологического
образования и формирования экологического мировоззрения у человека не вызывает
сомнения.
В сложившейся ситуации работа по экологическому
воспитанию и образованию обучающихся я вижу в реализации следующих направлений:
- дополнение базового образования дополнительными
формами обучения;
- вовлечение обучающихся в разнообразные виды
деятельности;
- использование взаимосвязи классно -урочных,
внеклассных и внешкольных форм работы;
- учет местной специфики сельских школ при
организации учебно-исследовательской деятельности.
Дополнительное экологическое образование в своей
школе провожу по следующим направлениям:
1. Разработка программ по дополнительному
образованию для объединений по блокам с учетом возрастных особенностей
обучающихся и уровня их подготовленности.
В содержание программ включены материалы о роли
человека в природе, о закономерностях окружающего мира, своеобразии местного
природного комплекса, обозначены проблемы экологии.
2. Разработка и реализация учебно-исследовательских
работ и экологических проектов.
К сожалению, как показывает практика, учебно-исследовательские
и экологические проекты сельских школьников значительно уступают по качеству и
содержанию работам обучающихся городских школ, которые работают в
непосредственном контакте с кафедрами вузов, специалистами эколого-биологических
центров, имеющими соответствующую материально -техническую базу.
Проблемы имеются у всех. Как же они решаются? Сейчас
мы получили возможность глубже заниматься вопросами экологического образования
и воспитания. Нам стали доступны новые технологии, имеем доступ в Интернет,
материально - техническая база школы пополнилась оборудованием, необходимым для
проведения полевых исследований, приобретена методическая литература.
У нас есть прекрасная возможность работать в тесном
контакте с лесничествами, так как участки, находящиеся в ведение школьных
лесничеств по уходу и разведению лесных культур, являются подходящей базой для
учебно-исследовательских работ. Также мы сотрудничаем с комитетом по окружающей
среде и экологии при администрации района.
Необходимо искать творческое применение результатам
исследовательских работ, например, делать договорные или заказные исследования,
публиковать их в различных сборниках. При выборе темы исследований
рекомендуется руководствоваться ее актуальностью и значимостью. Я бы хотела
назвать для примера темы проектных работ: "Продуктивность лесных
фитоценозов", "Поиск эффективных и безопасных способов борьбы с
клещевой болезнью пчел и пути повышения медовой продуктивности",
"Совместимость привоев и подвоев при вегетативном размножении плодовых
растений", "Динамика численности Чешуекрылых", "Определение
индекса сапробности водоемов по макрозообентосу" ориентированы на выявление
экологических проблем конкретной местности.
3. Организация и проведение занятий в объединениях
дополнительного образования.
В сельской местности имеется ряд преимуществ в
возможностях изучения биологического разнообразия. Всем известно, что, изучая
окружающую среду по книгам, невозможно постигнуть тайны природы. Тогда как в
процессе непосредственного контакта с окружающим миром ребенок получает более
достоверную информацию. Он становится к ней ближе, начинает понимать ее
проблемы и оказывать ей посильную помощь.
Я не согласна с утверждением, что в деревне нет
способных детей, и деревня вымирает. Способные дети есть, нужно только их
выявлять и развивать.
Мои ученики с желанием занимаются в объединении
"Исследователи природы", где приобщаются к ведению дневника
наблюдений за изменениями в природе, которые служат необходимым материалом для
обобщения и составления экологических проектов уже в старших классах. Младшие школьники
с интересом посещают объединение "Юные цветоводы", где приобретают
умения и практические навыки первых экспериментов, происходит формирование их
ценностных ориентиров и эмоционального восприятия, воспитание чувственной
сферы.
4. Организация дополнительного экологического
образования учащихся на базе детских оздоровительных лагерей и центров дневного
пребывания.
Изучение экологического состояния родного края
продолжается во время летних каникул. Ежегодно на базе образовательных
учреждений организуются экологические походы и экскурсии. Воспитание
экологической культуры проходит в разнообразных формах и видах деятельности,
где они реализуют свои умственные и творческие способности.
В сложившейся ситуации я предлагаю учителям сельских
школ:
1) Организовать исследовательскую деятельность
учащихся по изучению особых вариантов биоразнообразия, антропогенного влияния
на различные экосистемы;
2) Активировать работу по выявлению редких и
исчезающих представителей флоры и фауны своего района.
3) Выступать с предложениями перед представителями
общественности и ведомств о создании локальных охраняемых территорий.
Многообразие форм дополнительного экологического
образования не ограничивается перечисленными видами работ.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что
экологическое образование требует непрерывности и представляет взаимосвязанный
процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.