Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Пяснительная записка по предмету "Развитие речи в 5 классе(надомное обучение)" ГКОУ ЛО "Всеволожская специальная школа-интернат"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Пяснительная записка по предмету "Развитие речи в 5 классе(надомное обучение)" ГКОУ ЛО "Всеволожская специальная школа-интернат"

библиотека
материалов

Пояснительная записка



Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир», 5 класса разработана на основе Примерной программы коррекционно-развивающей направленности:

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011 соответствующей Федеральному компоненту ГОС развитие речи и окружающий мир.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом рассчитана на 34 часа 1 час в неделю (исходя из 34 учебных недель в году).



При разработке программы учитывался контингент детей класса:

Дети имеют сложные дефекты развития: тяжелые нарушения речевой, двигательной, эмоционально-волевой и сенсорной сферы. Для этой категории детей характерно неустойчивое внимание, замедленный темп восприятия, специфические особенности памяти. У многих детей выражена недостаточность развития моторных функций, что тесно связано с развитием речи, имеются разнообразные нарушения двигательной сферы, в частности плохо развита координация движений и зрительно-двигательная координация. Это затрудняет овладение всех видов деятельности. Также наблюдаются нестабильное эмоциональное состояние.

Цель программы:

1.Развитие интереса и потребности к речевому общению.

2.Развитие интереса к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), формировать предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности.

Задачи:



  • формировать первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении («я и взрослый», «я в семье», «я в школе»);

  • вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей, животных, растений, к явлениям природы);

  • учить устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);

  • обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;

  • воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаимодействия, развивать субъектно-объектные отношения;

- формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;

  • учить задавать вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения (то есть пользоваться различными типами коммуникативных высказываний);

  • развивать фразовую речь;

  • формировать умение составлять с помощью взрослого простейший словесный отчет о выполненных действиях;

  • формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях («у меня глаза — я умею смотреть», «это мои руки — я умею...» и т. д.);

  • привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица педагога (перед зеркалом и без него) и его действиям;

  • развивать способность выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;

  • формировать элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека;

  • формировать представления о явлениях природы, сезонных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

  • формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвижения, питание);

  • использовать малые формы фольклора для формирования представлений о простейших явлениях природной и социальной действительности;

- знакомить с простейшими рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывать их содержание по ролям вместе с педагогом.

Форма организации учебного процесса:

Форма обучения:

- урок изучения нового материала;

- урок закрепления пройденного материала;

- урок повторения и обобщения знаний.



Методы и приёмы обучения:

- игра;

- беседа;

- демонстрация.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-упражнения на формирование правильного дыхания, на развитие артикуляции, на развитие движений пальцев рук и мимической мускулатуры;

- дидактические, сюжетно-ролевые и театрализованные игры;

- работа с помощью символических средств: пиктограмм, карточек со словами;

-работа с иллюстрациями и предметными картинками;

-совместное с учителем проигрывание ситуаций;

-разыгрывать по ролям вместе с педагогом простейшие

рассказы, сказки, стихотворения;

-игровые упражнения.

Коррекционные задачи:

- развитие коммуникативной функции речи;

- обучение восприятию и пониманию выразительных движений и

естественных жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний

человека;

-формировать представления о себе и своем окружении;

-формировать представления о предметах быта;

- формировать представления о явлениях природы;

-обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания

ситуаций общения.



Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 5 класса.

Обучающиеся должны знать:

-свое окружение:

-предметы быта, посуду;

-продукты питания,

- о труде продавца хозяйственного отдела, кассира, покупателя;

- правильное обращение с предметами личной гигиены и различными моющими средствами, уход за телом, волосами;

- как ухаживают за собой животные, повадки животных и птиц;

- о жизни растений, животных, об одежде и труде людей в определенное время года;

Обучающиеся должны уметь:

-выполнять задания по образцу и по словесной инструкции;

- понимать мимические реакции;

-различать гласные звуки [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки, изображающие положение губ при их произнесении;

- использовать речевые и неречевые средства общения;

-соотносить предмет с его изображением на картинке.

Разделы учебно-тематического плана

1.Развитие общих речевых навыков

2.Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

3.Мир окружающих предметов

4.Мир животных

5.Мир растений

6.Приборы и предметы быта

7.Явления природы

8.Мир цвета и звука



Содержание программы



Развитие общих речевых навыков

Упражнения на формирование осанки.

Упражнения на развитие слухового восприятия учащихся: различение силы звука, темпа и ритма звучания, чувства ритма, узнавание неречевых звуков, определение местонахождения источника звука.

Упражнения и игры на развитие восприятия речи, внимания к речи с помощью выполнения учащимися двух- и трехступенчатых инструкций, прослушивания и совместного с учителем элементарного обсуждения стихов и сказок.

Знакомство учащихся с гласными звуками [и, э, ы], формирование навыка различения их с опорой на предметные картинки, на изображения положения губ при их артикуляции.

Упражнения на развитие фонематического восприятия: закрепление навыка различения гласных звуков [а, у, и, о, ы, э] с опорой на предметные картинки-символы, на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки, изображающие положение губ при их произнесении.

Упражнения на совершенствование произносительных качеств речи учащихся: уточнение правильной артикуляции гласных звуков [а, у, и, о, ы, э], произношения звукосочетаний гласных [ау], [иа], [уа], [иау].

Упражнения на развитие силы голоса и устойчивости звучания. Работа над

интонационной выразительностью речи: формирование умения учащихся

слышать выразительность речи других, понимать мимические реакции, адекватные воспринятой интонации.

Развитие навыков общения, диалогической и связной речи

Создание образовательных коммуникативных ситуаций для развития диалогической речи учащихся («Покупка предметов личной гигиены», «Покупка в магазине и подарок другу предметов личной гигиены»).

Совместное с учащимися составление коротких описательных рассказов о предметах личной гигиены с использованием картинного плана, пиктограмм и речи.

Стимулирование учащихся к выражению эмоционально-оценочного отношения к героям прослушанных художественных произведений, заботящихся и не заботящихся о своей чистоте и здоровье, используя речевые и неречевые средства общения.

Обучение учащихся пересказу небольших текстов после предварительного обсуждения их содержания с опорой на серию картинок (исходя из индивидуальных возможностей учащихся).

Мир окружающих предметов

Сюжетно-ролевые игры, в которых учащиеся проигрывают знакомые им ситуации о труде продавца хозяйственного отдела, кассира, покупателя, общаясь друг с другом по ситуации сюжетных игр. Обучающие игры с реальными предметами, с предметами-заместителями, называние их.. Разыгрывание ситуаций, в которых ученики отвечают на вопросы «Кто это?», «Что делает продавец?», «Какие товары продаются в этом отделе магазина?», «Какие предметы гигиены надо купить для мытья головы?», «Что нужно для ухода за полостью рта и зубами?» и др.

Моделирование вместе с учащимися простых сюжетов, отражающих правильное обращение с предметами личной гигиены и различными моющими средствами, уход за телом, волосами. Совместное с учащимися рисование по контурам, по трафаретам предметов личной гигиены для стенда «Если хочешь быть чистым и опрятным». Беседы по фотографиям, картинкам, рассматривание натуральных предметов личной гигиены: мыло жидкое, кусок мыла, разные зубные пасты и щетки. Составление вместе с учащимися коротких рассказов о них, разучивание стихотворений.

Работа с пиктограммами «мыло», «душ», «мыться», «кран», «полотенце», «ванная»

Стимулирование учащихся к составлению трех-четырех-словных предложений в виде сообщений от собственного имени («Я мою руки», «Мы моем руки мылом»), второго и третьего лица («Он...», «Они...»).

Мир животных

Совместные с учащимися наблюдения, беседы, игры, чтение литературы о домашних и диких животных, их детенышах, о птицах. Театрализованные игры о животных, птицах и насекомых.

Работа с пиктограммами «мычать», «хрюкать», «мяукать», «лаять». Упражнения на соотнесение существительного и глагола по пиктограммам и картинкам.

Стимулирование желания учащихся повторять за учителем фразы о повадках животных и птиц (с помощью вербальных и невербальных средств общения), подражать их голосам, самостоятельно называть животных, птиц, насекомых и их действия.

Мир растений

Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и природы (в различных игровых ситуациях, в театрализованных играх, пантомимах и этюдах). Беседы с учащимися о том, что растения это живые организмы. Наблюдения за ростом растений в классе, на улице. Наблюдение за трудом взрослых в природе.

Чтение литературных произведений и простые по смыслу беседы по ним с использованием реальных растений, их моделей, игрушек, картинок, комментированного рисования, рисунков и аппликаций, лепных поделок и др.

Приборы и предметы быта

Упражнения с игрушечными аналогами: миксером, микроволновой печью. Упражнения в соотнесении существительного и глагола по пиктограммам и картинкам типа «Покажи то, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Совместный с учащимися рассказ о правильном и безопасном использовании приборов и бытовых предметов и уходе за ними.

Явления природы

Дидактические игры, игровые упражнения и предметно-практические действия, в которых уточняются представления учащихся о жизни растений, животных, об одежде и труде людей в определенное время года.

Части суток: утро. Практические действия, рассматривание фотографий, иллюстраций и беседы о жизни ученика в утренний период времени.

Формирование представлений учащихся о жизни окружающего природного и социального мира утром.

Мир цвета и звука

Дидактические игры на формирование и закрепление представлений о цвете: «Цветные прищепки», «Цветные ключи к замкам», «Листья и божьи коровки», «Логические блоки», «Подберем куклам одежду по цвету» и др.

Игры и упражнения на восприятие отдельных звуков и музыкальных фраз, на различение звуков по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громко — тихо), темпу (быстро — медленно — умеренно), ориентировка в пространстве класса с учетом динамики музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро): учащиеся должны собраться в центре (в середине) класса, затем по сигналу разойтись по всему классу (сесть за парты).

Упражнения на определение цвета частей суток: утро. Определение цвета времен года: осени и зимы.

Совместное с учащимися рассказывание об музыкальных инструментах. Составление простых повествовательных и вопросительных предложений о музыкальных инструментах.

Учебно-методические комплект, обеспечивающий реализацию программы

Список литературы (основной) (учебник, программа)



  1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.

  2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для ученика. –СПб.: СОЮЗ, 2004.

  3. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Я- ребенок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

  4. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и мир животных: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

  5. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок в семье: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

  6. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и его дом: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

  7. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок в школе: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

  8. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и явления природы: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

  9. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и мир растений: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.







Материально-техническое оснащение образовательного процесса:



  1. Набор картинок, пиктограмм по темам;

  2. Аудиомагнитофон; компьютер (презентации по темам).

  3. Игровой комплект «Азбука здоровья и гигиены», дидактический и литературный материал; настольно-печатные игры о животных, птицах и насекомых.

  4. 4.Тематические альбомы «Уроки Мойдодыра»







8



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.03.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров111
Номер материала ДВ-560050
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх