Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыПЗ биология 6 класс ФГОС

ПЗ биология 6 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов





















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Уровень: основное общее образование

Класс: 6

НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов: 34ч

Учитель: Харитонова Т.В.





Рабочая программа составлена на основе Программы по биологии, 5 класс , ФГОС, авт. В.В.Пасечник и др.(сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Программы по биологии, 6 класс , ФГОС, авт. В.В.Пасечник и др.(сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012)в соответствии с ФГОС ООО, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в редакции приказа Минобрнауки от 29.12.2014 года № 1644, основной образовательной программой ООО( 6 класс) в контексте ФГОС ООО на 2018-2019 уч. год



Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

  • Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

  • Областной закон от 14.11.2013г № 26-ЗС « Об образовании в Ростовской области;

  • Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования( приказ МО РФ от 05.03.2004г № 1089(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39); и Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ ( приказ МО РФ от 09.03.2004г № 1312) (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

  • Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 271 от 18.04.2016г « Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2018-2019 учебный год».

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования » ( в редакции приказов Минобрнауки России от 8 июня 2015 года N 576;
         от 28 декабря 2015 года N 1529;
          от 26 января 2016 года N 38;
          от 21 апреля 2016 года N 459.)

  • Письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» 08-548 от 29.04.2014 г.: «Организация вправе в течение 5 лет применять ранее приобретенные учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию на 2018-2019 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. 1067)».http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549806/

  • Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

  • Учебный план МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2018-2019 учебный год.

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

  • Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.010 г. №189 «об утверждении СаиПиН 2.4.2.2821 -10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Приказ Минобрнауки России 28 декабря 2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Зарегистрирован в Миюсте России от 02 февраля 2011 г. №19676)

Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин( модулей) МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2018-2019 учебный год.

Базовый УМК :

  • 1.Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа 2016г

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на уровне основного общего образования в контексте ФГОС ООО. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей.

Цели и задачи биологического образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Задачи:

  • освоениесистемы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе:знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни. 

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» 6 КЛАСС


Курс биологии на уровне основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.



В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Цель изучения учебного предмета « Биология» 6 класс

Многообразие покрытосеменных растений: изучение многообразия покрытосеменных растений

Задачи :

1. Сформировать у обучающихся знания о многообразии покрытосеменных растений

2. Дать представление о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания живых организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе

3. Сформировать знания о клетке, тканях и органах живых организмов; углубить знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Перед тем, как учить программу 6 класса, в 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6 классе на основе этих знаний детально изучают строение, жизнедеятельность, систематику и роль в сообществах и жизни природы и человека покрытосеменных растений.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Преемственность: Курс продолжает изучение биологии, начатое в 5 классе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

  • понимание необходимости здорового образа жизни;

  • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Планируемые результаты по итогам освоения учебного предмета « Биология, 6 класс».

Строение и многообразие покрытосеменных растений

1. Личностные результаты:

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;

- формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений и видоизменениями их корней;

- формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности;

- формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями;

- формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменениями листьев;

- формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, возникших в процессе эволюции;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

- анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

- осуществлять описание изучаемого объекта;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- классифицировать объекты;

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся будут знать:

- внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

- видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся будут уметь:

- различать и описывать органы цветковых растений;

- объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

- изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Учащиеся могут узнать:

- особенности теплолюбивых и холодостойких растений,

- особенности строения клеток различных зон корня,

Учащиеся смогут научиться:

- обосновывать основные агротехнические приемы;

- объяснять взаимосвязь строения органов растений с выполняемыми функциями.



Жизнь растений

1. Личностные результаты:

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта;

- формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов;

- формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру;

- формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений;

- формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности растений;

- формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов;

- формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения;

- формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений;

- формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения голосеменных и покрытосеменных растений;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в природе и сельском хозяйстве;







2. Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

- сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научится:

Учащиеся будут знать:

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- особенности минерального и воздушного питания растений;

- виды размножения растений и их значение.

Учащиеся будут уметь:

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

- объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

- объяснять роль различных видов размножения у растений;

- определять всхожесть семян растений.

Учащиеся могут узнать:

- приспособленность растений к разным способам опыления,

- искусственное опыление,

Учащиеся смогут научиться:

- объяснять роль составных частей почвы в жизни растения, - обосновывать необходимость охраны почв,

- обосновать приспособленность растений к фотосинтезу,

- обосновывать необходимость озеленения населенных пунктов и защиты воздуха от загрязнений,

- определять по внешнему виду растений – способ опыления

Классификация растений

1. Личностные результаты:

- формируется научное мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства Крестоцветных и семейства Розоцветных;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Мотыльковые;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства Сложноцветные;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Лилейные и Злаки.;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению культурных растений;

2. Метапредметные результаты

- развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

- развиваются умения работать с текс том и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами;

- сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

3. Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научится:

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Учащиеся могут узнать: покрытосеменные – господствующая группа растений, редкие и охраняемые растения Ярославской области

Учащиеся смогут научиться: различать лекарственные и ядовитые растения

Природные сообщества (2 часа)

1. Личностные результаты:

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению растительных сообществ;

- учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению взаимосвязей растений в сообществе, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру;

- формируется научное мировоззрение, любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры;

2. Метапредметные результаты

- развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы.

- развиваются умения работать в группах, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения их сообщений.

3. Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научится:

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Учащиеся могут узнать: основные звенья цепи питания: продуценты, консументы, редуценты

Учащиеся смогут научиться:объяснять, почему растения считаются о


3.Место учебного предмета « Биология» в базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2018-2019 учебный год.

В базисном учебном плане на изучение учебного предмета «Биология» в 6 классе (ФГОС ООО) отводится 1 ч в неделю, 34 часа в год. В учебном плане МБОУ Хомутовской СОШ №12 на изучение учебного предмета « Биология» в 6 классе отведено 1 ч в неделю, 34 ч в год.



4. Содержание учебного предмета «Биология» 6 класс, 1 ч в неделю. 34 ч в год.

Раздел 1 . Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч).

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторная работа 1: «Строение семян фасоли и пшеницы» 7.09

Лабораторная работа № 2. «Корень». 14.09

Лабораторная работа а № 3. «Строение побегов, почек и листьев». 12.10

Лабораторная работа № 4 Клеточное строение листа. 19.10

Лабораторная работа № 5 «Строение стебля» 9.11

Лабораторная работа № 6: «Строение луковицы и клубня». 16.11

Лабораторная работа № 7 «Соцветия». 30.11

Лабораторная работа № 8 «Плоды». 7.12

Контрольная работа № 1. «Корень» 5.10

Виды учебной деятельности: определять понятия ; «корневые системы»., «побег», «почки» «лист»., «стебель». «цветок» «соцветие», «плод»;

- отличать составные части органов растений;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

-характеризовать органы растений в связи со средой обитания организмов;

-находить и правильно показывать органы растений на таблицах и муляжах.

Планируемые результаты изучения раздела:

1. Личностные результаты:

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов;

- формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений и видоизменениями их корней;

- формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности;

- формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями;

- формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменениями листьев;

- формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, возникших в процессе эволюции;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

- анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

- осуществлять описание изучаемого объекта;

- определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- классифицировать объекты;

- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся будут знать:

- внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

- видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся будут уметь:

- различать и описывать органы цветковых растений;

- объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

- изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Учащиеся могут узнать:

- особенности теплолюбивых и холодостойких растений,

- особенности строения клеток различных зон корня,

Учащиеся смогут научиться:

- обосновывать основные агротехнические приемы;

- объяснять взаимосвязь строения органов растений с выполняемыми функциями.



Раздел 2.. Жизнь растений (12 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Контрольная работа № 2«Строение цветковых растений» 21.12

Контрольная работа № 3 «Жизнедеятельность растений». – 15.03

Лабораторная работа № 9. «Передвижение воды в растении». 9.02

Виды учебной деятельности: определять понятия «обмен веществ», «дыхание», «питание», «фотосинтез», «размножение»,

- объяснять процессы жизнедеятельности,

- доказывать, единство живого организма;

- находить отличительные особенности разных процессов жизнедеятельности

Планируемые результаты изучения раздела:

1. Личностные результаты:

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта;

- формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов;

- формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру;

- формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений;

- формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности растений;

- формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов;

- формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения;

- формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений;

- формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения голосеменных и покрытосеменных растений;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в природе и сельском хозяйстве;

2. Метапредметные результаты

Учащиеся научатся:

- анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

- работать с текстом и иллюстрациями учебника.

- сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научится:

Учащиеся будут знать:

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- особенности минерального и воздушного питания растений;

- виды размножения растений и их значение.

Учащиеся будут уметь:

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

- объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

- объяснять роль различных видов размножения у растений;

- определять всхожесть семян растений.

Учащиеся могут узнать:

- приспособленность растений к разным способам опыления,

- искусственное опыление,

Учащиеся смогут научиться:

- объяснять роль составных частей почвы в жизни растения, - обосновывать необходимость охраны почв,

- обосновать приспособленность растений к фотосинтезу,

- обосновывать необходимость озеленения населенных пунктов и защиты воздуха от загрязнений,

- определять по внешнему виду растений – способ опыления

Раздел 3. Классификация растений (6 ч )

Систематика. Карл Линней. Вид, род, семейство, класс, отдел. Классы Двухдольных; Розоцветные, Паслёновые, Крестоцветные, Бобовые, Сложноцветные. Классы однодольных: Злаковые, Лилейные. Культурные растения. Роль растений в природе и жизни человека.

Виды учебной деятельности: давать общую характеристику природным сообществам растительного царства;

объяснять роль растений биосфере;

давать характеристику основным экологическим группам растений;

объяснять необходимость охраны растений и их сообществ.

Планируемые результаты изучения раздела:

1. Личностные результаты:

- формируется научное мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства Крестоцветных и семейства Розоцветных;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Мотыльковые;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства Сложноцветные;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Лилейные и Злаки.;

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению культурных растений;

2. Метапредметные результаты

- развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

- развиваются умения работать с текс том и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами;

- сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

3. Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научится:

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Учащиеся могут узнать: покрытосеменные – господствующая группа растений, редкие и охраняемые растения Ярославской области

Учащиеся смогут научиться: различать лекарственные и ядовитые растения






Раздел 4. Природные сообщества (2 ч)

Природные сообществап, ярусность, взаимосвязи, смена сообществ, жизненная форма. Охрана растени й и сообществ в целом.

Контрольная работа № 4 «Систематика растений». 24.05

Виды учебной деятельности: давать общую характеристику природным сообществам растительного царства;

объяснять роль растений биосфере;

давать характеристику основным экологическим группам растений;

объяснять необходимость охраны растений и их сообществ.

Планируемые результаты изучения раздела: 1. Личностные результаты:

- формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению растительных сообществ;

- учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению взаимосвязей растений в сообществе, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру;

- формируется научное мировоззрение, любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры;

2. Метапредметные результаты

- развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы.

- развиваются умения работать в группах, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения их сообщений.

3. Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научится:

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Учащиеся могут узнать: основные звенья цепи питания: продуценты, консументы, редуценты

Учащиеся смогут научиться:объяснять, почему растения считаются о

Учебно- методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.


Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект в соответствии с Образовательной программой МБОУ Васильево-Шамшевской СОШ № 8

1. Учебник:- Пасечник, В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа 2016г(Гриф:Рекомендовано МО РФ)



2..Контрольно-измерительные материалы:

1) Панина, Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы ( авторская линия В. В. Пасечника).- СПб.: Паритет, 2006.- 160с.

2) Сухова, Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии.6-8 кл.: Метод.пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 160 с.

3) Фросин, в. Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники.6 класс. Тематические тестовые задания/ В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. – М. : Дрофа,2010. – 187с.

3. Другое:.

1. Бенуж, Е. М. Тесты по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы.

Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2008.- 96с.6

2. Галеева, Н. Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М. : «5 за знания»,2006. -144с

3. Дубинина, Н. В. Биология. Бактерии, грибы, растения.6класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику ВВ. Пасечника «Биология. Бактерии,

грибы, растения» пособие для учителя.- 2-е изд., стереотип. / Дубинина Н. В.,

Пасечник В. В.:– М.: Дрофа,2001.- 96с.

4. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия/

сост. Н. А. Касаткина. – Волгоград, Учитель, 2005. – 154с.

5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии

(сост. Кучменко В.С.) Изд. 2-е, испр./ 3-е, стереотип.. - М.: Дрофа, 2000.- 96 с.

6. Разумовская, О. К. Встреча с растениями ( познавательная ботаника с викто-

ринами и кроссвордами)/О. К. Разумовская, Е. Г. Козловский–М.:«Грамотей», 2002. –144с.

7. Реймерс, Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвеще-

ние, 1995.- 368с.

8. Рохлов, В. С. Занимательная ботаника: книга для учащихся, учителей и ро-

дителей./ В. С. Рохлов,А. И. Теремов , Р. Д. Петросова. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2002.- 432с.

9. Фросин, в. Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники.6 класс. Тематические тестовые задания/ В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. – М. : Дрофа,2010. – 187с.

10. Биология. Ботаника: 6 класс: Книга для учителя./ сост. Н. Ю. Феоктистова. - М. «Первое сентября», 2002. -256с.: ил.( Я иду на урок).

11. Журнал «Биология в школе».- М.,ООО «Школьная пресса»,2008- 2012г.64с.




Перечень учебно-методического обеспечения:

1.основной учебник

Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений.. 6 кл. – М.:- Дрофа, 2016.

2.основное методическое пособие для учителя

Пасечник В.В. Уроки биологии. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, З.Г. Гапонюк . – М.: Просвещение,2012. -176с.

дополнительные пособия для учащихся

1. Разумовская, О. К. Встреча с растениями ( познавательная ботаника с викторинами и кроссвордами)/ Разумовская О. К., Козловский Е. Г. – М.: «Грамотей», 2002. –144с.

2. –Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвеще-

ние, 1992, 1995 гг. -368с.

3. Трайтак Д. И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5-6 кл.– М.,

Просвещение, 1996.- 223с.,ил.

4. Энциклопедия для детей Аванта + Биология том 2 – М., Аванта +, 1997.-694с.

5. Журнал «Биология в школе».- М.,ООО «Школьная пресса»,2008- 2012г.-64с.

дополнительные пособия для учителя:

1. Бенуж Е. М. Тесты по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы.

Растения 6 кл.). - М., Экзамен, 2008.- 96с.

2. Галеева Н. Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии: Мето-

дическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания»,2006. -144с

3. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия/

сост. Н. А. Касаткина. – Волгоград, Учитель, 2005. – 154с.

4. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии

(сост. Кучменко В.С.) Изд. 2-е, испр./ 3-е, стереотип.. - М.: Дрофа, 2000.- 96 с.

5. Разумовская О. К. Встреча с растениями ( познавательная ботаника с викторинами и кроссвордами)/ Разумовская О. К., Козловский Е. Г. – М.: «Грамотей», 2002. –144с.

6. Рохлов В. С. Занимательная ботаника: книга для учащихся, учителей и родителей./ В. С. Рохлов, А. И. Теремов, Р. Д. Петросова. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2002.- 432с.

7. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995.- 368с.

8. Сухова Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии.6-8 кл.: Метод.пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 160 с.

9. Фросин В. Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники.6 класс. Тематические тестовые задания/ В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. – М. : Дрофа,2010. – 187с.

10. Биология. Ботаника: 6 класс: Книга для учителя./ сост. Н. Ю. Феоктистова. – М. «Первое сентября», 2002. -256с.: ил.( Я иду на урок).

11. Журнал «Биология в школе».- М.,ООО «Школьная пресса»,2008- 2012г.-64с.

3. интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

информационно-коммуникационные средства обучения (CD, DVD, медиаресурсы):

1.Презентации к урокам биологии по разделам:

Бактерии, грибы, растения: строение клетки, ткани, признаки бактерий, значение бактерий, плесневые грибы и дрожжи, грибы – паразиты, строение хламидомонады, водоросли, мохообразные, папоротники, хвойные растения, цветковые растения, разнообразие растений, химический состав растений, побег и почки, строение стебля, лист, цветок, соцветия, плоды, подземные побеги, испарении, фотосинтез, классификация растений и т.д.


2.Электронная версия тестовых заданий для подготовки к ГИА и ЕГЭ.


технические средства обучения: проектор, компьютер, телевизор

учебно-практическое оборудование и учебные пособия: таблицы по всему курсу ,коллекции гербарных экземпляров, микроскопы, лупы, микропрепараты.


Библиографическое описание :

1. Биология. 5-11классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/ авт.-сост.

Г. М. Пальдяева.-2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2010.- 92(4) с.

2. Пасечник В.В. Уроки биологии. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, З.Г. Гапонюк . – М.: Просвещение,2012. -176с.

3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. – М.:- Дрофа, 2012. –141с. (Гриф:Рекомендовано МО РФ)

4. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь./ Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. – М.: - Дрофа, 2012 – 94с.







Учебное оборудование

Влажные препараты:

- Внутреннее строение брюхоногого моллюска

- Внутреннее строение крысы

- Внутреннее строение птицы

- Внутреннее строение рыбы

- Медуза

- Развитие костистой рыбы

- Развитие крысы

- Развитие курицы


Коллекции:

- Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

- Вредители леса

- Представители отрядов насекомых

- Пчела медоносная

- Развитие насекомых

- Раковины моллюсков


Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по зоологии


Скелеты:

- Скелет кошки

- Раздаточный материал по скелету млекопитающего

- Раздаточный материал по скелету птицы

- Раздаточный материал по скелету рыбы

- Скелет голубя

- Скелет ящерицы


Муляжи:

- Ископаемые формы животных


Модели:

- Мозг позвоночных

- Строение яйца птицы


Рельефные модели:

- Археоптерикс

- Внутреннее строение дождевого червя

- Внутреннее строение лягушки




















Требования к уровню подготовки обучающихся и планируемые результаты освоения предмета.


Планируемые результаты освоения учебного предмета « Биология» 6 класс



В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования

планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы.

Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих результатов:


  • Предметных

Живые организмы

Выпускник научится:

  • характеризоватьособенностистроенияипроцессовжизнедеятельностибиологическихобъектов(клеток,организмов),ихпрактическуюзначимость;

  • применять методы биологической науки дляизученияклетокиорганизмов:проводитьнаблюдениязаживымиорганизмами,ставитьнесложныебиологическиеэксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • использоватьсоставляющиеисследовательскойипроектнойдеятельностипоизучениюживыхорганизмов(приводитьдоказательства,классифицировать,сравнивать,выявлятьвзаимосвязи);

  • ориентироватьсявсистемепознавательныхценностей:оцениватьинформациюоживыхорганизмах,получаемуюизразныхисточников;последствиядеятельностичеловека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдатьправилаработывкабинетебиологии,сбиологическимиприборамииинструментами;

  • использовать приёмы оказания первойпомощиприотравленииядовитымигрибами,ядовитымирастениями,укусахживотных;работысопределителямирастений;выращиванияи размножения культурных растений, домашних животных;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • ориентироватьсявсистемеморальныхнормиценностейпоотношениюкобъектамживойприроды(признаниевысокойценностижизнивовсехеёпроявлениях,экологическоесознание,эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

  • находитьинформациюорастенияхиживотныхвнаучно-популярнойлитературе,биологическихсловаряхисправочниках,анализировать,оцениватьеёипереводитьизодной формы в другую;

  • выбиратьцелевыеисмысловыеустановкивсвоихдействияхипоступкахпоотношению к живой природе.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

  • характеризоватьобщиебиологическиезакономерности,ихпрактическуюзначимость;

  • применять методы биологической науки для изученияобщихбиологическихзакономерностей:наблюдатьиописыватьклеткинаготовыхмикропрепаратах,экосистемысвоей местности;

  • использоватьсоставляющиепроектнойиисследовательскойдеятельностипоизучениюобщихбиологическихзакономерностей,свойственныхживойприроде;приводитьдоказательстванеобходимостизащитыокружающейсреды;выделятьотличительныепризнакиживыхорганизмов;существенныепризнакибиологическихсистем и биологических процессов;

  • ориентироватьсявсистемепознавательныхценностей:оцениватьинформациюодеятельностичеловека в природе, получаемую из разных источников;

  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

  • аргументироватьсвоюточкузрениявходедискуссиипообсуждениюглобальныхэкологическихпроблем.




Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 6 классе являются следующие умения:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,

  • овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

  • сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

К метапредметным результатам обучения относятся:

  • овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;

  • освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

  • формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ



Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  • базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

  • повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);

  • высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Отметки по результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ выставляются по четырех бальной шкале.

    1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • уверенное знание и понимание учебного материала;

  • умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;

  • умение применять полученные знания в новой ситуации;

  • отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя);

  • соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    1. Отметка «хорошо»(4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • знание основного учебного материала;

  • умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи;

  • недочёты при воспроизведении изученного материала;

  • соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.3.Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • знание учебного материала на уровне минимальных требований;

  • умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в измененной формулировке;

  • наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала;

  • несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

  1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные представления об изученном материале;

отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

  • наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала;

  • несоблюдение основных правил культуры письменной и устнойречи, правил оформления письменных работ.


  1. Критерии выставления отметок за устные работы.

    1. Отметка «отлично»(5 баллов) выставляется, если обучающийся:

  • последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

  • показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

  • самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;

  • уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;

  • излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

  • рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

  • допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

    1. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

  • показывает знание всего изученного учебного материала;

  • дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;

  • анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;

соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;

применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;

допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;

показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;

  • дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

  • использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

    1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

  • не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных

вопросов;

  • не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  • допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  1. Критерии выставления отметок за письменные работы.

    1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

    2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух недочетов.

    3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

  • не более двух грубых ошибок;

  • либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;

  • либо три негрубые ошибки;

  • либо одну негрубую ошибку и три недочета;

  • либо четыре-пять недочетов.

    1. Отметка «неудовлетворительно»(2 балла) выставляется, если обучающийся:

  • выполнил менее половины работы;

  • либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки «удовлетворительно».

  1. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы.

    1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

  • самостоятельно определил цель работы;

  • самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

  • выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

  • получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для учащихся 1х-11 классов);

  • грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);

  • экономно использовал расходные материалы;

  • обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

  • самостоятельно определил цель работы;

  • самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

  • выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;

  • выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

    1. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

  • самостоятельно определил цель работы;

  • выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;

  • выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

  • выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке «отлично».

    1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

  • не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование самостоятельно;

  • выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил безопасности.

  1. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ.

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

  • незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц измерения величин;

  • незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;

  • неумением определить цель работы и не допускать отклонения отнее в ходе выполнения работы;

  • некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и выводимых из них заключением);

  • нарушением правил безопасности при выполнении работ;

  • небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из строя) приборов, инструментов и другого оборудования. К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

  • невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в вычислениях);

  • недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;

  • нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с определением цены деления шкалы;

  • некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;

  • нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку). Недочетами при выполнении работ считаются:

  • несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита времени, отведенного на ее выполнение);

  • непоследовательностью изложения текста (информации, данных);

  • описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);

  • нарушение установленных правил оформления работ; • использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения вычислений, преобразований и т.д.;

  • небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;

  • использование не общепринятых условных обозначений, символов;

  • отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации.









  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.