Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Биология Рабочие программыПЗ биология 7 класс ФГОС

ПЗ биология 7 класс ФГОС

Скачать материал
библиотека
материалов



















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Уровень: основное общее образование

Класс: 7

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов: 68 ч

Учитель: Харитонова Т.В.





Рабочая программа составлена на основе Авторской программы: В. М. Константинов, В. С. Кучменко, И. Н. Пономарева. 7 класс Животные. Сборник программ «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы» - М.: Вентана-Граф, 2016. – с. 49-63.

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета « Биология» 7 класс составлена на основе авторской программы: В. М. Константинов, В. С. Кучменко, И. Н. Пономарева. Биология,7 класс . Сборник программ «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: » - М.: Вентана-Граф, 2016. – с. 49-63.соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, образовательному минимуму содержания биологического образования.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Областной закон от 14.11.2013г № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области;

- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004г № 1089(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39); и Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ ( приказ МО РФ от 09.03.2004г № 1312) (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

- Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 271 от 18.04.2016г « Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2018-2019 учебный год».

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» ( в редакции приказов Минобрнауки России от 8 июня 2015 года N 576;
     от 28 декабря 2015 года N 1529;
     от 26 января 2016 года N 38;
     от 21 апреля 2016 года N 459.)



- Письмо начальника Департамента государственной политики в сфере общего образования «О федеральном перечне учебников» 08-548 от 29.04.2014 г.: «Организация вправе в течение 5 лет применять ранее приобретенные учебники, рекомендованные (допущенные) к использованию на 2013/14 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067)».http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70549806/

- Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

- Образовательная программа основного общего образования МБОУ Хомутовской СОШ №12 в контексте БУП -2004 на 2018-2019 уч.г

- Учебный план МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2018-2019 учебный год.

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.010 г. №189 «об утверждении СаиПиН 2.4.2.2821 -10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

- ПриказМинобрнауки России 28 декабря 2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Зарегистрирован в Миюсте России от 02 февраля 2011 г. №19676)

- Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин( модулей) МБОУ Хомутовской СОШ №12

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред. В.М.Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Гриф: допущен Министерством образования Российской Федерации).


Биология – наука о процессах и явлениях, протекающих в живой природе. Именно поэтому, как учебный предмет, она вносит огромный вклад в систему знаний об окружающем мире, раскрывая роль науки в развитии общества, одновременно формируя научное мировоззрение.

  В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на уроынеосновного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии:

Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.



Задачи:

  • освоениесистемы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

  • ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

  • овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе:знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

  • воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

  • приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни. 

 

2.Общая характеристика учебного предмета « Биология» 7 класс.

Курс биологии на уровне основного общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет знание центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:

Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

При разработке  программы учитывалисьмежпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметные по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.

Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования являются умения, основанные на разнообразных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает  требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Биология в основной школе изучается на уровне рассмотрения строения и жизнедеятельности живых существ; явлений и процессов, происходящих в живой природе; знакомства с основными законами биологии и применением этих законов в медицине, сельском хозяйстве, промышленности и в повседневной жизни.

Приоритетами для школьного курса биологии на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

- овладение адекватными способами решения логических и экспериментальных задач;

- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Преемственность: Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

  • ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

  • ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

  • понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;

  • уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

  • понимание необходимости здорового образа жизни;

  • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

  • сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

  • правильному использованию биологической терминологии и символики;

  • развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

  • развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

3.Место учебного предмета « Биология» 7 класс в базисном учебном плане и учебном плане МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2018-2019 уч.год

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующий программы основного общего образования отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета « Биология» на уровне основного общего образования в 7 классе, т.е. 2 ч в неделю.

В учебном плане МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2018-2019 учебный год для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на уровне обучения основного общего образования в 7 классе предусмотрено 70 ч для общеобразовательных классов, но в соответствии с календарным учебным графиком МБОУ Хомутовской СОШ №12 на 2018-2019 уч.год запланировано 68 часов в год. Программа будет выполнена путем объединения тем.



4. СОДЕРЖАНИЕучебного предмета «Биология» 7 класс , 2 ч в неделю, 68 ч в год.


Раздел 1. Введение.Общие сведения о мире животных. Строение тела животных.– 5ч

Зоология – наука о животных. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных. Классификация животных. Краткая история развития зоологии. Методы изучения животных. Влияние человека на животных, охрана фауны: заповедники, заказники, национальные парки. Строение клетки, тканей, органов и систем органов животных. Виды тканей.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать/ понимать:

- определения основных биологических наук: биология, зоология, ботаника, анатомия, физиология, экология;

- черты сходства и различия животных и растений;

- систематические категории;

- формы охраны природы: заповедники, заказники, национальные парки;

- строение животной клетки, виды тканей животных, значение органов и их систем.

Учащиеся должны уметь:

- описывать признаки животных;

- объяснять приспособленность животных к местообитанию;

- называть систематические категории;

- приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных;

- называть исчезнувших животных;

- описывать меры охраны природы;

- прогнозировать последствия исчезновения животных;

- перечислять и распознавать на рисунке органоиды клетки;

- объяснять, почему животные имеют гетеротрофное питание;

- характеризовать основные виды тканей;

- давать определение терминам орган, система органов, ткань;

- характеризовать системы органов;

-доказывать, что системы органов функционируют взаимосвязано.

Экскурсия. Животные и окружающая среда. Многообразие животных в природе.


Виды учебной деятельности:

описывать признаки животных;

- объяснять приспособленность животных к местообитанию;

- называть систематические категории;

- приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных;

- называть исчезнувших животных;

- описывать меры охраны природы;

- прогнозировать последствия исчезновения животных;

Раздел 2.Подцарство Простейшие - 5 часов.

Простейшие - одноклеточные организмы. Тип Саркодовые (Амёбы), среда обитания, особенности строения и жизнедеятельности. Образование цисты. Раздражимость. Класс Жгутиконосцы, среда обитания, особенности строения и жизнедеятельности. Способы питания жгутиконосцев. Колониальные и одиночные формы. Тип инфузории, среда обитания, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.

Планируемые результаты изучения раздела:

Учащиеся должны знать/ понимать:

- общую характеристику простейших, как одноклеточных животных;

- общую характеристику типов простейших: саркодовых, жгутиконосцев, инфузорий;

- среду обитания и образ жизни простейших, способы размножения и перенесения неблагоприятных условий среды ;

- значение простейших в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- называть среду обитания и способы передвижения простейших;

- описывать условия образования цисты;

- распознавать по рисункам и описывать органоиды амёбы, эвглены, инфузории;

- называть функции органоидов клеток простейших;

- сравнивать эвглену зелёную с растениями и животными;

- выделять черты усложнения у простейших животных;

- выделять особенности размножения простейших;

- объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным организмам;

- сравнивать различных представителей типа Простейших.

Лабораторная работа №1

Строение и передвижение инфузории-туфельки.

Демонстрации.

Строение простейших животных.

Рисунков раковин фораминифер, радиолярий.

Циклы развития паразитическихпростейщих.

Виды учебной деятельности: - называть среду обитания и способы передвижения простейших;

- описывать условия образования цисты;

- распознавать по рисункам и описывать органоиды амёбы, эвглены, инфузории;

- называть функции органоидов клеток простейших;

- сравнивать эвглену зелёную с растениями и животными;

- выделять черты усложнения у простейших животных;

- выделять особенности размножения простейших;

- объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным


Раздел 3.Подцарство Многоклеточные животные. Типы Кишечнополостные, губки. 3 часа.

Губки – самые примитивные многоклеточные животные. Фильтраторы. Разнообразие и систематика губок. Значение в природе. Кишечнополостные – настоящие двухслойные многоклеточные. Лучевая симметрия кишечнополостных. Типы клеток, стрекательные клетки. Полипы и свободноживущие формы. Бесполое и половое размножение кишечнополостных. Представители: гидры, кораллы, медузы, актинии.

Планируемые результаты изучения раздела:


Учащиеся должны знать/ понимать:

- строение губок и кишечнополостных;

- общую характеристику типов Губки и Кишечнополостные;

- среду обитания и образ жизни представителей данных типов;

- значение губок и кишечнополостных в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- называть среду обитания и способы расселения губок и кишечнополостных;

- описывать бесполое и половое размножение губок и кишечнополостных;

- распознавать по рисункам и описывать клетки и части тела данных типов;

- называть функции клеток губок и кишечнополостных;

- сравнивать колониальные формы с примитивными многоклеточными;

- выделять черты усложнения в типе Губки и в типе Кишечнополостные;

- объяснять, почему губки и кишечнополостные относятся к многоклеточным организмам;

-выделять причинно-следственную связь между образом жизни и симметрией тела;

- сравнивать различных представителей типа Кишечнополостные.

Демонстрации:

Внешнее и внутреннее строение губок и гидры обыкновенной.

Различные виды клеток, составляющие тело губок и кишечнополостных.

Различные вида губок, медуз, актиний, кораллов.

Скелеты известковых и роговых кораллов.

Контрольная работа: № 1.

Тема: «Простейшие.»

Виды учебной деятельности:

называть среду обитания и способы расселения губок и кишечнополостных;

- описывать бесполое и половое размножение губок и кишечнополостных;

- распознавать по рисункам и описывать клетки и части тела данных типов;

- называть функции клеток губок и кишечнополостных;

- сравнивать колониальные формы с примитивными многоклеточными;

- выделять черты усложнения в типе Губки и в типе Кишечнополостные;



Раздел 4.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви – 8 часов.

Признаки типов Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Черви – первые трёхслойные животные. Появление систем органов. Размножение. Гермафродиты, внутреннее оплодотворение. Черви – возбудители заболеваний человека и животных. Циклы развития паразитических червей. Признаки паразитизма. Значение представителей типов червей в природе и жизни человека. Усложнение типов червей в эволюции, особенности строения и жизнедеятельности.

Планируемые результаты изучения раздела:


Учащиеся должны знать/ понимать:

- внешнее и внутреннее строение типов Плоские, Круглые, Кольчатые черви;

- общую характеристику типов червей;

- среду обитания и образ жизни представителей данных типов;

- циклы развития паразитических червей, признаки паразитизма;

- признаки усложнения в эволюции червей;

- значение червей в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- называть среду обитания и способы размножения и расселения червей;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов червей;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать свободноживущие формы с паразитическими;

- объяснять меры профилактики заражения глистными заболеваниями;

- выделять черты усложнения в типах Плоские, Круглые, Кольчатые черви;

-выделять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела;

- определять принадлежности представителей к определённому типу червей;

- сравнивать различных представителей различных типов червей.

Лабораторная работа № 2:

2. Внешнее строение дождевого червя, передвижение, раздражимость.

Лабораторная работа № 3:

3. Внутреннее строение дождевого червя.


Демонстрации:

Строение плоских, круглых и кольчатых червей.

Циклы развития паразитических червей.

Роль дождевых червей в природе.

Виды учебной деятельности: - называть среду обитания и способы размножения и расселения червей;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов червей;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать свободноживущие формы с паразитическими;

- объяснять меры профилактики заражения глистными заболеваниями;

- выделять черты усложнения в типах Плоские, Круглые, Кольчатые черви;

.


Раздел 5.

Тип Моллюски – 4 часа.

Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: три отдела тела, раковина, мантия. Размножение. Процессы жизнедеятельности. Появление дыхательной системы. Незамкнутый тип кровеносной системы. Значение представителей типов в природе и жизни человека. Усложнение типов в эволюции. Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Особенности строения представителей каждого класса.

Планируемые результаты изучения раздела:



Учащиеся должны знать/ понимать:

- внешнее и внутреннее строение типов Моллюски, Иглокожие;

- общую характеристику типов Моллюски, Иглокожие;

- среду обитания и образ жизни представителей данных типов;

- размножение и развитие моллюсков и иглокожих;

- признаки усложнения в эволюции моллюсков и иглокожих;

- значение моллюсков и иглокожих в природе и жизни человека.


Учащиеся должны уметь:

- называть среду обитания и способы размножения, расселения моллюсков и иглокожих;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов данных типов;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных типов моллюсков между собой;

- объяснять значение моллюсков в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения в классах типа Моллюски;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела моллюсков и иглокожих;

- определять принадлежности представителей к определённому классу моллюсков.

Лабораторная работа № 4:

Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков.


Демонстрации:

Строение брюхоногого и двухстворчатого моллюска.

Разнообразие моллюсков.

Роль моллюсков в природе и жизни человека.

Раковины разных видов моллюсков.

Редкие и исчезающие виды моллюсков.

Виды учебной деятельности: называть среду обитания и способы размножения, расселения моллюсков и иглокожих;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов данных типов;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных типов моллюсков между собой;

- объяснять значение моллюсков в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения в классах типа Моллюски;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела моллюсков и иглокожих;

- определять принадлежности представителей к определённому классу моллюсков.



Раздел 6.Тип Членистоногие – 12ч.

Признаки типа Членистоногие. Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: отдела тела, количество конечностей, тип дыхания. Размножение с превращением и без превращения. Органы и системы органов членистоногих. Процессы жизнедеятельности. Незамкнутый тип кровеносной системы. Узловая нервная система. Органы чувств. Типы ротового аппарата. Способы добывания пищи. Способы передвижения. Значение представителей типа в природе и жизни человека. Усложнение типа в эволюции. Классы Членистоногих: Ракообразные, Паукообразные, Насекомые. Особенности строения представителей каждого класса. Отряды насекомых.

Планируемые результаты изучения раздела:



Учащиеся должны знать/ понимать:

- внешнее и внутреннее строение типа Членистоногие;

- общую характеристику типа Членистоногие, классов Ракообразные, Паукообразные, Насекомые, отрядов насекомых;

- среду обитания и образ жизни представителей данного типа;

- размножение и развитие членистоногих;

- признаки усложнения в эволюции представителей типа;

- значение членистоногих в природе и жизни человека.


Учащиеся должны уметь:

- называть среду обитания и способы размножения, расселения членистоногих;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей данного типа;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных классов членистоногих между собой;

- объяснять значение членистоногих в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения в классах типа Членистоногие;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела членистоногих;

- определять принадлежность представителей к определённому отряду насекомых;

- определять принадлежность представителей к определённому классу членистоногих.

Лабораторная работа № 5:

Внешнее строение насекомого.

Демонстрации:

Внешнее и внутреннее строение речного рака, паука крестовика, майского жука.

Различные виды ракообразных и паукообразных.

Представители различных отрядов насекомых.

Насекомые опылители.

Редкие и исчезающие виды членистоногих.


Виды учебной деятельности: называть среду обитания и способы размножения, расселения членистоногих;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей данного типа;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных классов членистоногих между собой;

- объяснять значение членистоногих в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения в классах типа Членистоногие;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела членистоногих;

- определять принадлежность представителей к определённому отряду насекомых;



Раздел 7.ТИП ХОРДОВЫЕ. Холоднокровные – 14 ч.

. Особенности строения: отдела тела, способ передвижения, тип дыхания. Размножение и развитие. Органы и системы органов ланцетника и рыб. Процессы жизнедеятельности. Замкнутый тип кровеносной системы. Трубчатая нервная система. Холоднокровность. Органы чувств. Способы добывания пищи. Значение представителей типа в природе и жизни человека. Усложнение типа в эволюции. Классы Рыб: Хрящевые и Костные. Особенности строения представителей каждого класса. Отряды костных рыб.

Учащиеся должны знать/ понимать:

- характерные черты типа Хордовых;

- внешнее и внутреннее строение ланцетника, миноги, рыбы;

- общую характеристику классов Круглоротые, Хрящевые рыбы; Костные рыбы;

- среду обитания и образ жизни представителей данных классов;

- размножение и развитие рыб;

- признаки усложнения в эволюции представителей типа;

- значение рыб в природе и жизни человека.


Планируемые результаты изучения раздела:


Учащиеся должны уметь:

- называть среду обитания и способы размножения, расселения низших хордовых и рыб;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей класса рыб, а также миноги, миксины и ланцетника;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных классов рыб между собой;

- объяснять значение рыб в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения в классах типа Хордовые;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела рыб;

- определять принадлежность представителей к определённому классу рыб;

Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 6.

Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.

Лабораторная работа № 7. Внутреннее строение рыб.


Демонстрации:

Внешнее и внутреннее строение рыбы.

Представители отряда Хрящевых рыб.

Представители отряда костных рыб.

Редкие и исчезающие виды рыб.


КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ.

Признаки класса Земноводные (Амфибии). Места их обитания и образ жизни. Особенности внешнего строения: отдела тела, способы передвижения, особенности дыхания. Размножение и развитие. Органы и системы органов земноводных. Холоднокровность. Процессы жизнедеятельности. Появление второго круга кровообращения. Органы чувств. Способы добывания пищи. Способы передвижения. Значение представителей класса в природе и жизни человека. Усложнение земноводных по сравнению с рыбами. Отряды Земноводных: Хвостатые, Бесхвостые, Безногие. Особенности строения представителей каждого отряда. Охрана земноводных.

Планируемые результаты изучения раздела:


Учащиеся должны знать/ понимать:

- характерные черты класса Земноводные;

- внешнее и внутреннее строение земноводных;

- общую характеристику отрядов земноводных;

- среду обитания и образ жизни представителей земноводных;

- размножение и развитие земноводных;

- признаки усложнения в эволюции представителей класса;

- значение земноводных в природе и жизни человека.


Учащиеся должны уметь:

- называть среду обитания и способы размножения, расселения земноводных;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей класса Земноводные;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных отрядов класса между собой;

- объяснять значение земноводных в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения класса Земноводные;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела земноводных;

- определять принадлежность представителей к определённому отряду земноводных;

- объяснять происхождение земноводных;


Демонстрации:

Внешнее и внутреннее строение травяной лягушки.

Изучение скелета лягушки.

Представители отряда Бесхвостых земноводных.

Представители отряда Хвостатых земноводных.

Представители отряда Безногих земноводных.

Редкие и исчезающие виды земноводных.

Виды учебной деятельности:

- называть среду обитания и способы размножения, расселения низших хордовых и рыб;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей класса рыб, а также миноги, миксины и ланцетника;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных классов рыб между собой;

- объяснять значение рыб в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения в классах типа Хордовые;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела рыб;

- определять принадлежность представителей к определённому классу рыб;


Раздел 8. ТИП ХОРДОВЫЕ. Теплокровные животные -14 ч

Признаки класса Пресмыкающиеся (Рептилии). Места их обитания и образ жизни. Особенности внешнего строения: отдела тела, способы передвижения, особенности дыхания. Приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез на коже. Органы и системы органов пресмыкающихся. Размножение и развитие: внутреннее оплодотворение, появление яйца. Процессы жизнедеятельности. Холоднокровность. Органы чувств. Способы добывания пищи. Способы передвижения. Происхождение пресмыкающихся. Эра динозавров. Значение представителей класса в природе и жизни человека. Усложнение рептилий по сравнению с земноводными. Отряды пресмыкающихся: Чешуйчатые (змеи и ящерицы), Крокодилы и Черепахи. Особенности строения представителей каждого отряда. Охрана пресмыкающихся.

Учащиеся должны знать/ понимать:

- характерные черты класса Пресмыкающиеся;

- внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся;

- общую характеристику отрядов пресмыкающихся;

- среду обитания и образ жизни пресмыкающихся;

- размножение и развитие пресмыкающихся;

- признаки усложнения в эволюции представителей класса;

- происхождение и разнообразие пресмыкающихся в мезозойскую эру;

- значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Планируемые результаты изучения раздела:


Учащиеся должны уметь:

- определять принадлежность к типу, классу, распознавать наиболее распространённых представителей класса;

- называть среду обитания и способы размножения, расселения пресмыкающихся;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей класса Пресмыкающихся;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных отрядов класса между собой;

- доказывать, что пресмыкающиеся более высокоорганизованные животные, чем земноводные;

- доказывать, что пресмыкающиеся произошли от земноводных;

- объяснять значение рептилий в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения класса;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела пресмыкающихся;

- определять принадлежность представителей к определённому отряду пресмыкающихся;

Демонстрации:

Внешнее и внутреннее строение прыткой ящерицы.

Представители отряда Чешуйчатые.

Представители отряда Крокодилы.

Представители отряда Черепахи.

Редкие и исчезающие виды пресмыкающихся.

Класс Птицы

Признаки класса Птиц. Места их обитания и образ жизни. Особенности внешнего строения: отдела тела, способы передвижения, особенности дыхания. Приспособленность к полёту: покровы тела, особенности скелета, мускулатуры, обмена веществ. Органы и системы органов птиц. Размножение и развитие: яйцо птицы, развитие зародыша, выводковые и гнездовые птицы. Процессы жизнедеятельности. Теплокровность. Органы чувств. Происхождение птиц. Поведение птиц: токование, пение, гнездование, насиживание, забота о потомстве, перелёты. Экологические группы птиц. Усложнение птиц по сравнению с земноводными. Отряды птиц. Значение представителей класса в природе и жизни человека. Охрана и привлечение птиц.

Учащиеся должны знать/ понимать:

- характерные черты класса Птицы;

- внешнее и внутреннее строение птиц, строение и разнообразие перьев;

- общую характеристику экологических групп птиц;

- поведение и образ жизни птиц;

- особенности размножения и развития птиц;

- признаки усложнения в эволюции представителей класса, приспособленность их к полёту;

- значение птиц в природе и жизни человека.


Учащиеся должны уметь:

- определять принадлежность к типу, классу, распознавать наиболее распространённых представителей класса;

- характеризовать типы перьев;

- описывать внешнего и внутреннего строения для полёта;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей класса Птицы;

- сравнивать головной мозг птиц и пресмыкающихся;

- объяснять причины интенсивного обмена веществ;

- объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы;

- устанавливать соответствие между частями яйца и их функциями;

- находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами;

- доказывать, что птицы произошли от пресмыкающихся;

- называть причины появления миграций птиц;

- объяснять значение птиц в природе и жизни человека;

- описывать сезонные явления в жизни птиц;

- определять особенности строения птиц различных экологических групп;

- выделять черты сходства и различия птиц и пресмыкающихся , черты усложнения класса;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением птиц;

- приводить примеры хозяйственных групп и пород кур;

- описывать меры по охране и привлечению птиц, приводить примеры редких и охраняемых птиц;


Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 8.

Внешнее строение птицы. Строение перьев.

Строение скелета птиц.


Экскурсия. Знакомство с птицами в природе.

Демонстрации:

Внешнее и внутреннее строение сизого голубя.

Строение перьевого покрова птиц.

Представители различных отрядов птиц.

Редкие и исчезающие виды птиц.

Роль птиц в природе и жизни человека.


КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (ЗВЕРИ).

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места их обитания. Особенности внешнего строения: строение кожи, шерстяной покров, железы, ушные раковины. Внутреннее строение: органы и системы органов зверей. Размножение и развитие: внутреннее оплодотворение, внутриутробное развитие, вскармливание молоком, забота. Процессы жизнедеятельности. Теплокровность. Органы чувств. Способы добывания пищи, особенности зубов. Способы передвижения. Происхождение млекопитающих. Усложнение зверей по сравнению с рептилиями. Отряды зверей, их характерные черты, представители. Значение представителей класса в природе и жизни человека. Охрана редких млекопитающих.

Учащиеся должны знать/ понимать:

- характерные черты класса Млекопитающие;

- внешнее и внутреннее строение млекопитающих, усложнение опорно-двигательной, нервной и кровеносной систем;

- общую характеристику отрядов млекопитающих;

- среды обитания и образ жизни млекопитающих;

- размножение и развитие млекопитающих;

- признаки усложнения в эволюции представителей класса;

- происхождение млекопитающих;

- значение млекопитающих в природе и жизни человека.


Учащиеся должны уметь:

- определять общие признаки класса млекопитающие;

- описывать строение покровов;

-перечислять функции желез;

- сравнивать внешнее и внутреннее строение млекопитающих и рептилий;

- называть среды жизни и способы размножения;

- приводить примеры способов заботы о потомстве;

- доказывать преимущества живорождения и вскармливания детёнышей молоком;

- пояснять различие в строении головного мозга и поведения млекопитающих и пресмыкающихся;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей класса;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных отрядов класса между собой;

- доказывать, что звери более высокоорганизованные животные, чем пресмыкающиеся;

- называть группу пресмыкающихся, от которых произошли звери;

- выделять черты усложнения класса;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела млекопитающих;

- сравнивать плацентарных и первозверей;

- перечислять основные экологические группы зверей;

- сравнивать человека и человекообразных обезьян;

- определять принадлежность представителей к определённому отряду млекопитающих;

- объяснять значение зверей в природе и жизни человека;

- приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих;



Демонстрации:

Внешнее и внутреннее строение кролика.

Строение шерстяного покрова зверей.

Представители различных отрядов млекопитающих.

Редкие и исчезающие виды зверей.

Роль зверей в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 9 «Строение скелета Млекопитающего».

Виды учебной деятельности: определять принадлежность к типу, классу, распознавать наиболее распространённых представителей класса;

- называть среду обитания и способы размножения, расселения пресмыкающихся;

- распознавать по рисункам и описывать органы и системы органов представителей класса Пресмыкающихся;

- называть функции органов и их систем;

- сравнивать представителей разных отрядов класса между собой;

- доказывать, что пресмыкающиеся более высокоорганизованные животные, чем земноводные;

- доказывать, что пресмыкающиеся произошли от земноводных;

- объяснять значение рептилий в природе и жизни человека;

- выделять черты усложнения класса;

- объяснять причинно-следственную связь между образом жизни и строением тела пресмыкающихся;

- определять принадлежность представителей к определённому отряду пресмыкающихся;


РАЗДЕЛ 9Развитие животного мира на Земле -2 ч.

Развитие животного мира на Земле. Доказательство эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Основные этапы развития животного мира на Земле. Современный животный мир.

Учащиеся должны знать/ понимать:

- причины многообразия животного мира;

- доказательства эволюции;

- основы учения Ч. Дарвина;

- определение искусственного отбора, естественного отбора, борьбы за существования;

-основные этапы развития животного мира.

Учащиеся должны уметь:

- перечислять стадии эволюции животных;

- уметь приводить доказательства эволюции;

Лабораторная работа № 10.

Изучение строения скелета млекопитающих.




ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 класса

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

  • особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетк и организма в целом; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

  • особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • причины эволюции, изменяемости видов мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

  • приводить примеры: взаимодействия видов, популяций у разных видов; естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции; примеры различных пород домашних животных;

  • приводить доказательства:

эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии; эволюции животных; эволюции биосферы; отрицательного влияния некоторых видов хозяйственной деятельности человека на животный мир; родства всех животных; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

  • оценивать: последствия деятельности человека; последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

  • аргументировать данную точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;

  • выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; адаптации животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; устанавливать взаимосвязи: строения и функций органов и систем организма; движущих сил эволюции;

  • правильно использовать терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять таблицы и схемы, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум  и др.); изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  • самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространени заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

 (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья).



























7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК:Учебник. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы./Под ред. В.М.Константинова, И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Гриф: допущен Министерством образования Российской Федерации).


КАБИНЕТ БИОЛОГИИ (национальный проект, поставка 2006 г.)

ТСО.

Компьютер, проекторное оборудование.

Индивидуальных лабораторий – 15.

Микроскопов – 15.


Литература для учителя:


    1. Анастасова Л.И., Кучменко В.С. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс основной школы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2000.

    2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана/ Художник М.В. Душин. – Ярославль: Академия развития, 2003.

    3. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о несекомых/ Художнки М.В. Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998.

    4. Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах/ Художники В.Х. Янаев, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998

    5. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

    6. Бабенко В.Г и др. Биология: Материалы к урокам-экскурсиям. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.

    7. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002.

    8. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

    9. Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2005.

    10. Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999.

    11. Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Живоные: Учеб.пособие для общеобразоват. учреждений. – М.: Лист-Нью, 1999.

    12. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996.

    13. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

    14. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

    15. Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

    16. Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

    17. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004. -224 с.


- для учащихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил;

3) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.;

4) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.;

5) Я познаю мир; Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;



Интернет-ресурсы по курсу «Животные»


  1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых

  2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.

  3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****

  4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****

  5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****

  6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****

  7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

  10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

  11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****

  12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****

  13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****

  14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****

  15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****

  16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****

  17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****

  18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****

  19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****

  20. http://www.deepseaworld.com/ - DeepseaWorld - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.

  21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.

  22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****

  23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****

  24. http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***

  25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***

  26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***

  27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***

  28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

  29. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***

  30. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***

  31. http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***

  32. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***

  33. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***

  34. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт

  35. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных



Электронные издания:


  1. Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)

  2. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

  3. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  4. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  6. 5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов

  7. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов. YDP. InteractivePublishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.

  8. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Жизнедеятельность животных. . YDP. InteractivePublishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.



Учебное оборудование

Влажные препараты:

- Внутреннее строение брюхоногого моллюска

- Внутреннее строение крысы

- Внутреннее строение птицы

- Внутреннее строение рыбы

- Медуза

- Развитие костистой рыбы

- Развитие крысы

- Развитие курицы


Коллекции:

- Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

- Вредители леса

- Представители отрядов насекомых

- Пчела медоносная

- Развитие насекомых

- Раковины моллюсков


Микропрепараты:

- Набор микропрепаратов по зоологии


Скелеты:

- Скелет кошки

- Раздаточный материал по скелету млекопитающего

- Раздаточный материал по скелету птицы

- Раздаточный материал по скелету рыбы

- Скелет голубя

- Скелет ящерицы


Муляжи:

- Ископаемые формы животных


Модели:

- Мозг позвоночных

- Строение яйца птицы


Рельефные модели:

- Археоптерикс

- Внутреннее строение дождевого червя

- Внутреннее строение лягушки


Пособия печатные:

- Таблицы по зоологии (строение животных)

- Таблицы по зоологии (разнообразие животных)


Видеофильмы:

- Беспозвоночные животные

- Позвоночные животные





8. Результаты освоения учебного предмета «Биология» и система их оценки

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик 7 класса должен

Знать и понимать:

  • особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетк и организма в целом; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

  • особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

  • причины эволюции, изменяемости видов мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.

Уметь (владеть способами деятельности):

  • приводить примеры: взаимодействия видов, популяций у разных видов; естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения генетики для развития медицины и селекции; примеры различных пород домашних животных;

  • приводить доказательства:

эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии; эволюции животных; эволюции биосферы; отрицательного влияния некоторых видов хозяйственной деятельности человека на животный мир; родства всех животных; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;

  • оценивать: последствия деятельности человека; последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере;

  • аргументировать данную точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; происхождения человеческих рас;

  • выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; приспособления у организмов к среде обитания; адаптации животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; устанавливать взаимосвязи: строения и функций органов и систем организма; движущих сил эволюции;

  • правильно использовать терминологию и символику; решать задачи разной сложности по биологии; составлять таблицы и схемы, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

  • исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум  и др.); изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

  • самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет, средствах массовой информации), анализировать, оценивать и использовать биологическую информацию; грамотно оформлять результаты биологических исследований.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

  • грамотного оформления результатов биологических исследований;

  • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространени заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

 (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья).




КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯОтметки по результатам проверки и оценки выполненных обучающимися работ выставляются по четырех бальной шкале.

    1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • уверенное знание и понимание учебного материала;

  • умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи;

  • умение применять полученные знания в новой ситуации;

  • отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала (самостоятельно устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя);

  • соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

    1. Отметка «хорошо»(4 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • знание основного учебного материала;

  • умение выделять главное в изученном материале, обобщать факты и практические примеры, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи;

  • недочёты при воспроизведении изученного материала;

  • соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

1.3.Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • знание учебного материала на уровне минимальных требований;

  • умение воспроизводить изученный материал, затруднения в ответе на вопросы в измененной формулировке;

  • наличие грубой ошибки или нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала;

  • несоблюдение отдельных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

  1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся демонстрирует:

  • знание учебного материала на уровне ниже минимальных требований, фрагментарные представления об изученном материале;

отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

  • наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала;

  • несоблюдение основных правил культуры письменной и устнойречи, правил оформления письменных работ.


  1. Критерии выставления отметок за устные работы.

    1. Отметка «отлично»(5 баллов) выставляется, если обучающийся:

  • последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

  • показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

  • самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;

  • уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;

  • излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

  • рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

  • допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.

    1. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

  • показывает знание всего изученного учебного материала;

  • дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;

  • анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных наблюдений и опытов с помощью учителя;

  • соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

    1. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

  • демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;

  • применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;

  • допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;

  • показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

  • затрудняется при анализе и обобщении учебного материала, результатов проведенных наблюдений и опытов;

  • дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;

  • использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.

    1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

  • не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных

вопросов;

  • не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  • допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  1. Критерии выставления отметок за письменные работы.

    1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.

    2. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо не более двух недочетов.

    3. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся выполнил не менее половины работы, допустив при этом:

  • не более двух грубых ошибок;

  • либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;

  • либо три негрубые ошибки;

  • либо одну негрубую ошибку и три недочета;

  • либо четыре-пять недочетов.

    1. Отметка «неудовлетворительно»(2 балла) выставляется, если обучающийся:

  • выполнил менее половины работы;

  • либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для отметки «удовлетворительно».

  1. Критерии выставления отметок за практические (лабораторные) работы.

    1. Отметка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:

  • самостоятельно определил цель работы;

  • самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

  • выполнил работу в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

  • получил результаты с заданной точностью; оценил погрешность измерения (для учащихся 1х-11 классов);

  • грамотно, логично описал проведенные наблюдения и сформулировал выводы из результатов опыта (наблюдения);

  • экономно использовал расходные материалы;

  • обеспечил поддержание чистоты и порядка на рабочем месте.

    1. Отметка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:

  • самостоятельно определил цель работы;

  • самостоятельно выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование;

  • выполнил работу в полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности, но не в рациональной последовательности;

  • выполнил не менее двух остальных требований, соответствующих отметке «отлично».

    1. Отметка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:

  • самостоятельно определил цель работы;

  • выбрал и подготовил для работы необходимое оборудование с помощью учителя;

  • выполнил работу не менее чем на половину с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности;

  • выполнил не менее одного требования из числа остальных, соответствующих отметке «отлично».

    1. Отметка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:

  • не смог определить цель работы и подготовить необходимое оборудование самостоятельно;

  • выполнил работу менее чем на половину, либо допустил однократное нарушение правил безопасности.

  1. Виды ошибок и недочетов при выполнении работ.

Грубыми считаются ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

  • незнанием основных понятий, законов, правил, классификаций, формул, единиц измерения величин;

  • незнанием алгоритмов (последовательности) решения типичных учебных задач;

  • неумением определить цель работы и не допускать отклонения отнее в ходе выполнения работы;

  • некорректностью вывода (отсутствием логической связи между исходными посылками и выводимых из них заключением);

  • нарушением правил безопасности при выполнении работ;

  • небрежным отношением к учебно-материальной базе, повлекшим поломку (выход из строя) приборов, инструментов и другого оборудования. К негрубым относятся ошибки в результатах выполнения работ (отдельных заданий), обусловленные:

  • невнимательностью при производстве вычислений, расчетов и т.п. (ошибки в вычислениях);

  • недостаточной обоснованностью (поспешностью) выводов;

  • нарушением правил снятия показаний измерительных приборов, не связанным с определением цены деления шкалы;

  • некритическим отношением к информации (сведениям, советам, предложениям), получаемой от других участников образовательного процесса и иных источников;

  • нарушением орфоэпических, орфографических, пунктуационных и стилистических норм русского языка при выполнении работ (кроме работ по русскому языку). Недочетами при выполнении работ считаются:

  • несвоевременное представление результатов выполнения работы (превышение лимита времени, отведенного на ее выполнение);

  • непоследовательностью изложения текста (информации, данных);

  • описки (опечатки), оговорки, очитки (более трех в одной работе);

  • нарушение установленных правил оформления работ; • использование нерациональных способов, приемов решения задач, выполнения вычислений, преобразований и т.д.;

  • небрежность записей, схем, рисунков, графиков и т.д.;

  • использование не общепринятых условных обозначений, символов;

  • отсутствие ссылок на фактически использованные источники информации.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.

Номер материала: ДБ-096183

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.