Раабочая программа по истории ФГОС 5-9 класс

                                                                                                                                                                    Приложение к основной

                                                                                                                                                                         образовательной программе

    основного общего образования

                                                                                                                                                 (ФГОС ООО)

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

Саликовой Ольги Викторовны

по учебному курсу «История»

5 - 9 классы

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории для  5-9 классов  разработана на основе авторских  программ: История: программа 5-9 классы общеобразовательных учреждений /Т.П. Андреевская, О.Н.  Журавлева, А.Н. Майков.- М.: «Вентана-Граф» 2013 г.; История России. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций /А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. - М. : Просвещение, 2014.

Цели программы:

• формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом;
• восприятие идей гуманизма, уважение прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
•  развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.

Задачи программы:

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);
• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;
•  формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

5 класс:

·         История. Введение в историю.5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/А.Н.Майков.-2е изд.,дораб.-М.:Вентана-Граф,2014.

·         История Древнего мира 5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В.Ванина; под общ. ред. В.С.Мясникова.-4-е изд., испр. и дораб.- М.: Вегтана-Граф,2014.

·         Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира.5класс/ Сост.К.В. Волкова. - М.:ВАКО,2014

6 класс:

·          История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч./Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева А./;под ред. А.В.Торкунова. - М.: Просвещение,2014

·         Поурочные рекомендации. История России. 6 класс. Журавлева О.Н.

·         Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А. А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

·         Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

·         Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.

·         История Средних веков:6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/Л.В.Искровская, С.Е.Федоров Ю.В. Гурьянова/ Под ред. Мясникова В.С.. Издательский центр Вентана-Граф,2014

·         Контрольно-измерительные материалы. История России.6 класс/Сост. К.В.Волкова.- М.:ВАКО,2013Саяпин В.В., Шамрай Ю.В.

·         История России с древнейших времён до  конца XVIII века. 6-7 классы. Тесты тематического и рубежного контроля. - Ростов н/Д:Легион,2011.

·         Тесты по истории Средних веков. 6 класс: к учебникам по истории Средних веков  Федерального перечня/ Ю.И.Максимов.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.:Экзамен,2012.

7 класс:

• История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Авт Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я.
• Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. Журавлева О.Н.
• Рабочая тетрадь. История России. 7 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.
• Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
• Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.
• Новая история 1500-1800:  7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.В.Носков, Т.П.Андреевская

8 класс:

·         История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Авт. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я.

·         Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н.

·         Рабочая тетрадь. История России. 8 класс. Данилов А. А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

·         Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

·         Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.\

·         Новая история 1800-1913: 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.В.Носков,Т.П. Андреевская

9 класс:

• История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.Авт. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я.

• Поурочные рекомендации. История России. 9 класс. Барыкина И.Е.
• Рабочая тетрадь. История России. 9 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.
• Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О. Н., Барыкина И.Е.
• Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.
• Новейшая история зарубежных стран XX — начале XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт.В.Л. Хейфец, Л.С. Хейфец, К.М. Северинов  /Под ред. В.С.Мясникова.

	5класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
В авторской программе	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	68 часов (2 часа в неделю) 34 недели
В рабочей программе	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	70 часов(2 часа в неделю),35 недель	68 часов (2часа в неделю) 34 недели

В течение года запланировано:

№п/п	Класс	Входное, промежуточное и  итоговое   тестирование	Контрольное тестирование
1	5	2	5
2	6	3	5
3	7	3	5
4	8	3	5
6	9	3	5

Изучение курса истории в 5-9 классах предполагает использование технологии развивающего обучения и современных ИКТ технологий. Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков в 5-9 классах выступают устные виды контроля (устные развернутые ответы с привлечением дополнительной информации, индивидуальная и фронтальная беседа, собеседование), работа с терминами (письменно и устно), письменные виды контроля (тестирование с использованием дифференцированных заданий, самостоятельная работа).

Формы учебной деятельности учащихся – индивидуальная, групповая, фронтальная работа, подготовка реферата, тестирование.

Используются следующие типы уроков: комбинированный урок, вводные уроки, урок закрепление изученного материала, уроки-исследования, урок-презентация и др.

Разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, тезисов, презентации, сравнительный анализ документов. Систематизация и обобщение фактов, составление сравнительных таблиц. Творческие работы в жанре эссе. Промежуточный контроль: тестирование.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса отводится в 5, 6, 7, 8, 9 классах - 70 часов (2 часа в неделю), итого  в объеме 350 часов.

Учебное время между курсами «Всеобщая история» и «История России » распределяется следующим образом. В 5 классе 14% учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», а 86% часов на курс «Всеобщая история». В 6, 7, 8 и 9 классах на курс «Всеобщая история» приходится 30% учебного времени, а на курс «История России» - 70% часов

Изменения в программу не внесены.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса  истории представлены в авторских рабочих программах:

·         История: программа 5-9 классы  общеобразовательных учреждений /Т.П. Андреевская, О.Н.  Журавлева, А.Н. Майков.- М.: «Вентана-Граф» 2013 на стр. 9-10;

·         Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2014. на стр. с.12-26

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

5 класс

История. Введение 10 часов                                   

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чем говорят песни, сказания, пословицы. (Архивы, библиотеки, музеи.) Деятельность археологов, этнография. Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов и улиц. Историческая карта. Легенда карты. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летоисчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды. Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя .Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Курсы «Всеобщая история» и «История России». Как работать с учебным материалом  по истории.

История Древнего мира  60 часов

Первобытный мир 4 часа

Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Древний Восток 15 часов

Введение. Древний Восток в истории Древнего мира. Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ  животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон - правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.

Жители Древнего Египта - подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы - люди, потерявшие свободу. Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники.

Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Двуречье. Природные условия и население Двуречья  (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.

Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.

Ассирия - природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия - столица Ассирийской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.

Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.

Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические про изведения древних индийцев.

Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.

Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток». (1 час)

Древняя Греция  19 часов

Введение. Античный период в истории Древнего мира. Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.

Крит и Микены - древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание.

Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии.

Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» И «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы. Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремесел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе.

Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.

Афины и Спарта - два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны.

Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры в жизни древних греков.

Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Арнстофан. Памятники греческого искусства.

Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война.

Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.

Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи Эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон «храм муз»), знаменитые ученые: Евклид, Аристарх, Архимед).

Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция» (1час)

Древний Рим 20 часов

Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха царей: 753-509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица. Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена.

Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики. Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники. Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.

Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.

Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.

Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Римская империя (30 г. до н. э. - 476 г. н. э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.

Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи.

Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин.

Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.

Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим».Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.

Основные понятия курса:

Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание,  демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

6 класс – 30 часов

Средневековый мир в V-XI вв. 14 часов

Рождение средневековой Европы(2часа)

Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних германцев. Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.

Западная Европа в V - XI вв. (7 часов)

Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники. Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.

Средневековая картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, природе всего существующего, об отношениях людей друг к другу. Обычаи и традиции.

Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий. Образование империи. «Каролингское возрождение».

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.

Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов.

Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств.

Культура Западной Европы V-XI вв, Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Византия и славяне (3часа)

Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть  императоров- василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VП-ХI вв. Константинополь - центр православия. Славянские земли в VI-XI вв. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша. Культура Византии и славянских государств. Истоки и своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Арабы в VI-XI вв. (2 часа)

Аравия в V-VI вв. Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов. Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммад. Коран. Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов. Культура исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.

Средневековый мир в XII-XV вв. 12 часов

Европейское общество в XII-XV вв.(3часа)

Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли. Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность. Средневековый город. Возникновение городов. Роль городов в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления.

Изменения в средневековой картине мира в XII- XV вв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Развитие европейских государств в XII-XV вв.(5часов)

Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция. Крестовые походы. Причины крестовых походов, Первый крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев.

Англия. Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха II. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти.

Франция. «Собирание» Франции при Капетингах в XII-XIII вв. Укрепление власти короля. Филипп IV Генеральные штаты и складывание сословной монархии во Франции.

Столетняя война. Причины войны и начало военных  действий. Битва при Пуатье. Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д'Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.

Священная Римская империя. Фридрих 1 Барбаросса. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV «Золотая булла». Рейхстаг.

Итальянские города-государства. Становление городов-коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо и Лоренцо Медичи. Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла. Византия в XIII-XV вв. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение Византийской империи.

Славяно-балканские земли в XII-XV вв. Болгария: Второе Болгарское царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах. Сербия: первое сербское государство. Расцвет Сербии в XIII-XIV вв. Правление Стефана Душана. Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах. Государства Центральной Европы. Польша. Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и становление сословно-представительной монархии в Польше. Сейм. Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при Карле IV Люксембургском. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии. «Золотой век» Венгрии.

Культура средневековой Европы в XII-XV вв (4часа)

Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература: трубадуры, труверы; басни, шутки, сатирический эпос, рыцарский роман. Поэзия вагантов. Книгопечатание. Памятники готического стиля в художественной культуре.

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV-XV вв. Понятие «возрождение». Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Государства и народы Азии, Африки и  Америки в эпоху Средневековья 3 часа

Держава турок-сельджуков и образование Османской империи. Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель.

Империя Чингисхана и держава Тимура. Монголия. Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.

Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство. Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство. Африка. Природные условия и хозяйство африканских племён. Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки.

Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в эпоху Средневековья (итоговое обобщение) 2часа

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира в эпоху Средневековья

Основные понятия курса

Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия. Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны. Халифат. Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, парламент. Сословие, рыцарство, духовенство, крестьянство.

Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура, ярмарка. Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм, православие, ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран. Крестовый поход. Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль, готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология, схоластика.

7 класс -Новая история зарубежных стран XVI - XVIII вв.  30 часов

Введение 1 час. Сущность понятия «новое время», периодизация Новой истории, мир в начале Нового времени

Переход от Средневековья к Новому Времени 5 часов

Введение. Сущность понятия «новое  время». Периодизация Новой истории. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Причины и предпосылки Великих географических открытий. Новые морские пути на Восток. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Начало создания колониальных империй. Последствия Великих географических открытий. Новая картина мира. Природа и человек к началу Нового времени. Брак и  семья. Религия и церковь в жизни человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, порядке всего существующего, об отношениях людей друг к другу.

Эпоха Возрождения в Западной Европе   Высокое Возрождение. Северное Возрождение.  Литература и искусство эпохи Возрождения. Человек эпохи Возрождения: мировоззрение разных социальных слоёв, система ценностей.  Гуманизм. Мыслители эпохи гуманизма

Реформация и Контрреформация в Европе. Причины Реформации. М. Лютер и его учение Влияние реформации на внутреннее положение Священной Римской империи. Крестьянская война в Германии. Ж. Кальвин. Особенности Реформации в различных странах. Контрреформация. Борьба католической церкви с Реформацией в Европе.Итальянские войны. Италия в начале Нового времени. Первые европейские войны Нового времени. Характер итальянских войн, их причины, участники. Основные события и итоги. Утверждение Испании как ведущей державы Европы.

Европа и Северная Америка во второй половине XVI - XVIП в. 17 часов

Западная Европа во второй половине XVI- начале XVII в. (5 часов)

Испания. Социально-экономическое развитие страны. Правление Карлоса I и Филиппа II. Абсолютная монархия. Расцвет испанской куль-туры. Начало упадка Испании. Нидерланды. «Жемчужина» в короне империи Габсбургов. Причины и основные этапы освободительной борьбы Нидерландов за независимость. Вильгельм Оранский. Становление и развитие Голландского государства. Расцвет нидерландской культуры.

Англия во второй половине XVI в. Огораживания и их последствия. Мануфактуры. Характерные черты английского абсолютизма. Генрих VIII. Елизавета I. Протекционизм. Начало борьбы за господство на морях. Философское и литературное наследие Англии.

Религиозные войны во Франции. Причины и особенности религиозных войн. Основные события. Варфоломеевская ночь. Утверждение династии Бурбонов. Нантский эдикт. Генрих IV. Международные отношения во второй половине XVI - начале XVII в. Тридцатилетняя война. Расстановка сил на международной арене. Причины Тридцатилетней войны, её ход, итоги, значение. Зарождение международного права.

Западная Европа с середины ХVП до начала XVIП в. (3часа)

Англия в эпоху социальных потрясений. Причины английской революции и её начало. Гражданская война. О. Кромвель. Республика. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 Г., её значение. Вильгельм III  Оранский. Конституционная монархия. Права личности, опыт английского парламентаризма. Культурная жизнь. Т. Гоббс, Дж. Локк, И. Ньютон.

Франция. Французский абсолютизм, его особенности. Кардинал Ришелье. Эпоха Людовика XIV. «Золотой век» французской культуры. Международные отношения во второй половине XVII - начале XVIII в. Изменения в расстановке сил на международной арене. От англо-голландских войн до войны за Испанское наследство. Западная Европа и Северная Америка в XVIII в.

Западная Европа  и Северная Америка в XVIП в. (4 часа)

От Англии к Великобритании. Промышленный переворот и его последствия. Становление двухпартийной системы. Тори и виги. колониальная империя Великобритании. новые явления в британской культуре. Война за независимость североамериканских колоний и образование США. Основные этапы развития североамериканских колоний Англии. Социальные отношения и политическая система. Причины войны за  независимость, её ход. Дж. Вашингтон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Б. Франклин. Т. Джефферсон. «Галантный век» и эпоха Просвещения во Франции. Суть Эпохи Просвещения. «Властители умов»: Ш. Монтескьё, Д. Дидро, Вольтер, Ж.-Ж. Руссо. «Просвещённый абсолютизм». Культура «Галантного века». Пруссия, Правление Фридриха II . Реформы Иосифа II. Формирование национальной германской культуры. Международные отношения в XVIII в. Новые явления в международных отношениях. Семилетняя война, её значение. Международная ситуация накануне Великой французской революции.

Европа в эпоху Великой французской революции (4часа)

Кризис «старого порядка» во Франции. Начало французской революции. Основные этапы революции. Декларация прав человека и гражданина. Жирондисты. Свержение монархии и установление республики. Якобинская диктатура и её крах. От Конвента - к Директории.

О. Мирабо. М. Робеспьер. Ж. Дантон. Наполеон Бонапарт - генерал республики. Значение Великой французской революции.

Страны Европы и международные отношения в эпоху Великой французской революции и революционных войн. Первая и вторая анти-французские коалиции. Материальный и духовный мир европейцев  XVI-XVIII вв. Основные направления развития культуры в XVI- ХVIII вв. Развитие науки и техники. Повседневная  жизнь: изменения структуры питания, демографические тенденции, итоги процесса урбанизации, общественный транспорт как новое явление. Духовная жизнь европейского общества ХVI-ХVIП вв.

Материальный и духовный мир европейцев  XVI-XVIII вв.(1час)

Страны  Востока в XVI - XVIII вв. 3часа

Османская империя и Персия. Османская империя в XVI-XVII вв. Начало упадка военного могущества империи к середине ХVII в. Османская империя в ХVIII в. Персия в ХVI-ХVIII вв.

Индия. Образование империи Великих Моголов. Религиозный раскол Индии. Начало английской, голландской и французской экспансии в Ост-Индию. Деятельность английской Ост-Индской компании в Индии и её последствия для страны. Китай. Маньчжурское завоевание Китая. Правитель Поднебесной и его подданные. «Закрытие» Китая. Япония. Образование централизованного государства. Общество и власть в Японии. Утверждение сёгуната. Сёгунат Токугава. «Закрытие» Японии для внешних связей. Особенности культурной жизни и традиции Востока.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII в (итоговое обобщение) 4 часа

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII в

Основные понятия  курса:

Абсолютная монархия, протекторат, реставрация, конституция, парламентская монархия, конституционная монархия,  «просвещённый абсолютизм», разделение властей, реформа, революция, диктатура, федерация, конфедерация, политические партии, буржуазия, наёмные рабочие, гражданская война, интервенция, экспансия, колониальная империя, «закрытие» страны, колонии, метрополии, международное  право. Огораживание, мануфактура, новое дворянство, фермер, протекционизм, меркантилизм, промышленный переворот, фабрика, урбанизация, капиталистические отношения, частная собственность.

Возрождение (Ренессанс), гуманизм, век Просвещения, религиозные войны, Реформация, секуляризация  протестантизм, кальвинизм, пуританизм, конфуцианство,  буддизм, синтоизм, научная революция, художественные стили (классицизм, барокко).

8 класс – Новая история зарубежных стран : XIX-начало XXв.  30 часов

Введение 1ч. Характеризовать страны мира в XIX в.

Европейские государства в  XIX-начале XXв. 15 часов

Европейские страны в первой половине  XIX (6 часов)

Консульство и  Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт - император. Внутренняя политика Наполеона, его кодексы. Годы военных триумфов Наполеона. Духовная и культурная жизнь во Франции в эпоху Наполеона. Антифранцузские коалиции в борьбе с Наполеоном. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Идея создания новой системы международных отношений. Священный союз и его роль в международной политике. Основные направления общественной мысли в XIX в. Либерализм. А. Смит, Дж.С. Милль. Консерватизм. Э. Бёрк, Ж. де Местр. Социализм и коммунизм. А. Сен- Симон, ш. Фурье, К. Маркс, Ф. Энгельс.

Британия в первой половине XIX в. Укрепление позиций Британии как мирового лидера. Особенности экономического развития страны. Двухпартийная система. Борьба за парламентскую реформу. Чартистское движение. Внешняя и колониальная политика.

Германский союз в первой половине XIX в. Политическое устройство германских государств, Германский таможенный союз. Пруссия и Австрия: соперничество за лидерство в Германском союзе.

Европейские государства во второй половине XIX –начале XX в. (9 часов)

Франция в период Реставрации и Июльской монархии. Монархия Бурбонов. Июльская революция 1830 г.: причины, основные события, последствия. Правление Луи-Филиппа Орлеанского. Международные отношения в первой половине XIХ в. и европейские революции 1820-1823 гт, и 1848-1849 гг,  Причины, особенности, итоги революций в европейских странах. Влияние революций на международные отношения. Восточный вопрос. Крымская война как общеевропейский конфликт. Новые явления в культурной жизни европейских государств к середине XIX в. Европейские государства во второй половине  XIX - начале ХХ в. Вторая империя во Франции. Император Наполеон III. Экономическое и политическое развитие страны. Внешняя политика Второй империи. Германия: на пути к единству. Предпосылки объединения Германии. о. Бисмарк. Война с Австрией. Образование Северогерманского союза. Движение за объединение Италии. Движение карбонариев. Общество «Молодая Италия». Д. Мадзини. Д. Гарибальди. К. Кавур. Объединение Италии.

Франко-германская война 1870-1871 гг., Причины войны, её ход. Конец Второй империи. Сентябрьская революция 1870 г. и Парижская коммуна 1871 г. Поражение Франции. Значение франко-германской войны для судеб европейских государств. Новые политические идеологии.

Международное рабочее движение. Положение рабочих в странах Европы. 1 Интернационал и Альянс социалистической демократии. Германия. Образование Германской империи. Экономическое развитие. Государственное устройство и политическая жизнь империи. Отто фон Бисмарк - канцлер империи.«Культуркампф» и борьба с социал-демократическим движением. Император Вильгельм II. Внешняя и колониальная политика. Третья республика во Франции. Экономическое развитие. Политическая жизнь страны: коррупция государственного аппарата. Панамский скандал. «Дело Дрейфуса». Социалистическое движение. Внешняя политика. Викторианская Англия. Британская империя: доминионы и колонии. Экономическое развитие Великобритании. Политическая жизнь и английское общество в викторианскую эпоху. Б. Дизраэли и У. Гладстон. Внешняя и колониальная политика. Образование лейбористской партии.

Австро-Венгрия. Образование Австро-Венгерской империи. Политическое устройство. Особенности экономического развития. Межнациональные противоречия.

Культурная жизнь. Внешняя политика. Международные отношения в последней трети XIX в. Нарастание межнациональных противоречий. Восточный кризис 1875-1878 г., как общеевропейский конфликт. Складывание системы военно-политических союзов в Европе в 1879-1893 гг.

Американский континент 3часа

Испанские и португальские колонии в Центральной и Южной Америке. Война за независимость в Испанской Америке. Симон Боливар. Образование независимых государств и своеобразие развития стран Латинской Америки. Международное положение США после достижения независимости. Доктрина Монро. Экономическое развитие США в первой половине XIX в. Плантационное хозяйство на Юге и положение чернокожих рабов. Расширение территории США. Нарастание конфликта между Севером и Югом страны. А. Линкольн. Гражданская война и её итоги. Демократы и республиканцы. «Реконструкция» Юга. Становление США как ведущей державы мира.

Особенности формирования и характерные черты североамериканской культуры.

Страны Востока  в XlX - начале XXв. 3часа

Упадок Османской империи. Правление Селима III и Махмуда II: первые попытки проведения реформ. Начало распада Османской империи. Танзимат. Дальнейшее углубление политического и экономического кризиса империи. Победа младотурецкого движения в 1908-1909 гг. и её последствия. Британская Индия. Деятельность Ост-Индской компании и завершение завоевания Индии. Великое индийское восстание 1857-1859 гг. Индия под властью британской короны во второй воловине XIX в. «Пробуждение» Индии.

Китай. «Открытие» Китая Западом. Опиумные войны. Восстание тайпинов. политика «самоусиления» и  раздел Китая на сферы влияния. «Боксерское - восстание. Синьхайская революция. Япония. «Открытие» Японии. «Реставрация Мэйдзи», её последствия для страны. Превращение Японии в великую мировую державу. Особенности культурного развития народов Азии.

Развитие культуры в XlX - начале XXв. 2часа

Наука и техника на службе человека. Открытия в области математики, физики, химии медицины и биологии. Философия и общественные науки. Технический прогресс. Рождение кино. Литература и искусство. Основные художественные течения в XlX в. Романтизм, реализм, натурализм и их крупнейшие представители. Отход от традиций реализма в живописи, скульптуре и архитектуре в конце XIX - начале XX в. Импрессионизм. Постимпрессионизм. Мо-дерн. Авангардизм. Музыка. Изменения в жизненном укладе различных социальных слоев в Европе и в мировосприятии европейцев в конце XIX - начале ХХ в. (К Маркс, Ф. Ницше, З. Фрейд). Правовые, нравственные и религиозные ценностные ориентиры европейцев на рубеже веков. Международные отношения в начале ХХ в.

Первая мировая война(1914-1918) 2 часа

Нарастание противоречий между великими державами. Англо-бурская война. Обострение международного соперничества на Дальнем Востоке на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война. Образование Антанты. Балканы - «пороховой потреб» Европы. Происхождение и причины Первой мировой войны. Ход военных действий и важнейшие сражения. Международные отношения в годы Первой мировой войны. Завершение Первой мировой войны.

Итоги развитие стран Европы, Азии и Америки в начале XXв. Характерные черты периода Нового времени (итоговое обобщение) 4 часа

Итоги и особенности развития стран Европы, Азии и Америки в начале ХХ в. Характерные черты периода Нового времени

Основные понятия курса:

Национальное государство, двухпартийная система, политика реформизма, доктрина Монро, «прогрессивная эра»,  «реформы Мэйдзи».

Традиционное общество, индустриальное общество, идеология, чартизм, либерализм, консерватизм, утопический социализм, радикализм, бланкизм, анархизм, марксизм, рабочее движение, политические требования, экономические требования, социал-демократическое движение, абсолютизм, расизм, нация, национальная идея.

 Индустриализация, конкуренция, промышленный переворот, капитал, концентрация производства, акционерное общество, виды монополий (картель, синдикат, трест),  вывоз капитала, финансовый капитал, финансовая олигархия, плантационное хозяйство, монокультура.

Международные отношения, межнациональные отношения, общеевропейский конфликт, милитаризация, реваншизм, территориальный раздел мира, сферы влияния, доминион, «открытие» страны, континентальная блокада, коалиция, мировая война.

Художественные течения, стили в культуре: импрессионизм, постимпрессионизм, модерн, авангардизм, романтизм, критический реализм, натурализм, символизм.

9 класс- Новейшая история зарубежных стран :XX-  начало XXI в. 30 часов

Последствия Первой мировой войны 3 часа

Мир после Первой мировой войны. Послевоенное устройство мира. Итоги Первой мировой войны. Парижская мирная конференция. Версальско-Вашингтонская система. Образование новых государств в Европе и Азии. Революционный подъём в Европе и Азии. Революция в России и её влияние на развитие рабочего и революционного движения в Европе и США. Подъём рабочего движения в Западной Европе и США. Образование коммунистических партий. Германия. Причины, ход и результат Ноябрьской революции 1918 г. в Германии. Январское восстание 1919 г. в Берлине, Баварская республика и её падение. Революционные события в других странах Европы Венгерская советская республика 1919 г. и установление националистической диктатуры М. Хорти. Революционный подъём в Италии.

Революционная волна в Азии. Провозглашение Монгольской Народной Республики. Кемалистская революция в Турции. Революционные волнения в Японии, Китае. Индийский национальный конгресс. Создание Коммунистического интернационала и раскол международного рабочего движения.

Страны мира в межвоенный период (1919-1939)  8 часов

Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг. Италия. Недовольство результатами Парижской мирной конференции и кризис демократии. «Красное двухлетие» (1919-1920). Усиление националистических настроений в Италии. Б. Муссолини и образование фашистской партии. Фашистский террор против социалистов и коммунистов. Поход на Рим и назначение Муссолини главой правительства. Идеология фашизма и фашистский режим. Завоевание Эфиопии. Германия. Версальский договор в сознании немцев и Веймарская конституция. Образование НСДАП и мюнхенский путч А. Гитлера. Слабость Веймарской республики и поляризация политических сил. Причины прихода нацистов к власти. Установление тоталитарной диктатуры: запрет партий, профсоюзов и ликвидация местного самоуправления, уничтожение оппозиции. Идеология национал-социализма: антикоммунизм, антисемитизм, антилиберализм, реваншизм и стремление к мировому господству. Экономическая политика национал-социалистов. Немецкое общество при нацистах. Особенности развития европейских демократий: Франция и Великобритания в межвоенный период.

Франция. Ситуация во Франции после Первой мировой войны: потери и надежды. Победа «Национального блока», его внутренняя и внешняя политика. Победа Левого блока на парламентских выборах в 1924 г. Правительство «национального единения» Р. Пуанкаре. Особенности мирового экономического кризиса во Франции и политика «дирижизма». Политический экстремизм и попытка фашистского переворота в феврале 1934 г. Создание Народного фронта и его победа на парламентских выборах 1936 г. Программа и основные реформы правительства Народного фронта, их сущность и значение. Разногласия в Народном фронте, его распад.

Колониальная политика Франции в межвоенный период. Великобритания. Начало кризиса Британской империи, политическое и социально-экономическое развитие Великобритании в 20-х гг. хх в. Образование либерально-консервативного блока и его внутренняя политика. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. и её последствия.

Мировой экономический кризис и особенности его проявления в Великобритании. «Национальное правительство и британский вариант государственного регулирования экономики. Парламентские выборы 1935 г. и политический курс правительства консерваторов. Английская дипломатия в 1930-е гг. CIIIA в 1920-1939 гг.

 «Эра процветания». Укрепление экономического и финансового положения страны после Первой мировой войны. Республиканские президенты и ослабление государственного регулирования. Экономическое «процветание» 1920-х гг. Массовое производство и потребление, реклама. Новые формы досуга и рождение массовой культуры.

Мировой экономический кризис и «Новый курс». «Великая депрессия» 1929-1933 гг.: причины, масштаб, альтернативы выхода из неё. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта и его значение. Внешняя политика CШA. Страны Азии после Первой мировой войны.

Китай. Китай в конце Первой мировой войны. Национальная революция 1925-1927 гг. в Китае. Переворот Чан Кайши, гражданская война и гоминьдановский режим в 1927-1936 гг. «Великий поход» Мао Цзэдуна. Борьба против японской агрессии. Индия. Движение народов Индии против колониализма в межвоенный период. М. Ганди и его учение. Ненасильственные кампании гражданского неповиновения и их роль в ослаблении британского владычества. Индийский национальный конгресс и Мусульманская: лига. Турция. Мустафа Кемаль Ататюрк и создание светского государства. «Этатизм». Экономическая программа и её реализация. Персия - Иран. Реза Пехлеви и курс на модернизацию. Смена названия страны. Япония. Дальнейшее усиление Японии после Первой мировой войны. Социально-экономические и демографические проблемы межвоенного времени. Новые законы о выборах 1920-х гг. при росте политического насилия и коррупции. Национализм и синтоизм. Милитаризация японского общества. Оккупация Маньчжурии и начало войны в Китае. Наука и культура в межвоенный период.

Наука и техника. Теория относительности А. Эйнштейна. Создание теории квантовой механики. Изучение радиоактивности. Зарождение генетической теории. Развитие авиации, радио, появление телевидения. Общественная мысль. Экзистенциализм (К Ясперс, Ж.-П. Сартр, А. Камю, Х. Ортега-и-Гасет). Психоанализ (К Юнг, Э. Фромм). Неомодернизм как новый стиль и дух эпохи.

Литературные течения. Реализм: психологический (У. Фолкнер, Э. Хемингуэй, Г. Бёлль, С. Цвейг), интеллектуальный (Б. Шоу, Б. Брехт, К Чапек), социалистический (Р. Роллан, А. Барбюс, Г. Лорка, П. Неруда). Авангардизм (Д. Джойс, М. Пруст). Экспрессионизм (Ф. Каф- ка). Рождение жанра антиутопии. Основные направления живописи неомодернизма: абстракционизм (В. Кандинский, П. Мондриан), дадаизм (М. Дюшан), супрематизм (К Малевич), экспрессионизм (Э. Мунк), сюрреализм (С. Дали). Распространение массовой культуры. Радио и кино. Архитектура: конструктивизм (школа «Баухауз», Ле Корбюзье). Международные отношения в 1920-1930-х гг.

Противоречия Версальско-Вашингтонской системы. Внешнеполитическая изоляция Германии и Советской России. Рапалльский договор 1922 г. Локарнские соглашения. Пакт Бриана - Коллога. Деятельность Лиги Наций. Агрессивная политика фашистских держав и Японии и поиск мер по противодействию ей. Агрессивные действия Японии на Дальнем Востоке в 1930-х гг. Военное строительство и перевооружение гитлеровской Германии, оккупация Рейнской зоны. Вторжение Италии в Абиссинию. Формирование блока фашистских государств: «Ось Берлин - Рим», «Антикоминтерновский пакт».

Гражданская война в Испании. Поддержка республиканцев Советским Союзом и франкистов блоком фашистских государств. Политика «невмешательства» Великобритании и Франции, политика «нейтралитета» США. Политика «коллективной безопасности» и политика «умиротворения». Альтернативы и противодействия агрессии.    . Нацистский аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение. Ликвидация Чехословакии. Обострение германо-польских от-ношений. Трёхсторонние переговоры Великобритании, Франции и СССР летом 1939 г. Проблема внешнеполитического выбора СССР. Подписание пакта Молотова - Риббетропа и Секретного протокола к нему.

Вторая мировая война 4 часа

Причины и начало войны. Ликвидация польского государства. Германо-советский договор «О дружбе и границе». «Странная война». Германская агрессия против Дании и Норвегии. Военное поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия в Европе и в Северной Африке. Германо-советские политические и экономические отношения в 1939-1940 гг. Нападение Германии на СССР. Формирование англо-американского союза. Вступление США во Вторую мировую войну. Начало войны на Тихом океане. Складывание антифашистской коалиции. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Декларация Объединённых Наций. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.

«Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления и коллаборационизм.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Поражения немецких войск на Восточном фронте. Военные действия в Северной Африке. Высадка союзников в Италии. Капитуляция Италии. Победы США в войне на Тихом океане. Обсуждение вопроса о втором фронте на конференции «Большой тройки» в Тегеране.

Завершающий период Второй мировой войны. Освобождение Европы от фашизма. Открытие второго фронта в Европе. Военные действия в Европе в 1944-1945 гг. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане (1944) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Атомные бомбардировки США городов Японии (1945): их цели и результаты. Капитуляция Японии. Итоги и уроки  Второй мировой войны. Цена Победы человечества над фашизмом. Ялтинско -Потсдамская система. Создание ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками.

Мирное развитие во второй половине XX – начале XXIв. 14 часов

Начало  «холодной войны».Речь У. Черчилля 5 марта 1946 г. Доктрина Трумэна и план Маршалла. Гонка вооружений и создание военно- политических блоков. Советизация стран Восточной Европы. Движение неприсоединения. CIIIA во второй половине ХХ - начале ХХI в. Послевоенная Америка. «,Справедливый курс» Г. Трумэна. Маккартизм и президентство Эйзенхауэра (1953- 1961).

Технологическая революция середины ХХ в. «Новые рубежи» и «великое общество»: американский вариант государства благоденствия. Движение за гражданские права и другие социальные движения. Уотергейтский скандал и упадок, «имперского президентства» в США. Неоконсервативная волна: истоки, цели и методы. США в период правления Р. Рейгана, Б. Клинтона и Дж. Буша-мл. Внешняя политика США.Страны Западной Европы во второй половине ХХ - начале XXI в. ФРГ. Германия после Второй мировой войны. Изменение конституционного строя и создание ФРГ. ФРГ в годы политического господства ХДС/ХСС (1949-1966). К. Аденауэр. Немецкое «экономическое чудо». ФРГ в годы правления «большой коалиции» (1966-1968). ФРГ в годы правления «малой коалиции» (1969-1982). «Восточная политика» В. Брандта. ФРГ накануне объединения Германии (1982-1990). Г. Коль. Германия после объединения.

Италия. Наследие Муссолини и реконструкция Италии в период правления Де Гаспери (1945-1953). Поражение  «левых» на выборах 1948 г. и период правления христианских демократов. Восстановление и развитие экономики Италии после Второй мировой войны. Итальянский «исторический компромисс». Италия в 1980-1990-х гг. Сильвио Берлускони.

Франция. Четвёртая республика. Франция в 1945- 1957 гг.: от «временного режима» к «режиму третьей силы». Ш. де Голль. Распад колониальной империи. Деголлевский режим во Франции (1958-1969). Особенности системы власти Пятой Республики. Социальная политика и «доктрина участия». Политические партии и общественные движения. Волнения в Париже в мае 1968 г. «Новые левые». Причины и последствия отставки де Голля. Франция между «эпохой де Голля» И «эрой Миттерана» (1969-1981). Франция в «эру Миттерана» (1981-1995). Франция в период президентства Ж. Ширака. Победа правых сил: Николя Саркози.

Великобритания. Великобритания после Второй мировой войны. Социальные преобразования лейбористов (1945-1951). «Прогрессивный консерватизм» и британское общество в 1951-1964 гг. Распад колониальной империи. Возвращение лейбористов к власти. Великобритания во второй половине 1960-х - 1970-е гг. Истоки и механизм деятельности «государства всеобщего благосостояния». Закат «британского социализма». Британский неоконсерватизм в «десятилетие Тэтчер» (1979-1990). От тэтчеризма к «новому лейборизму». Страны Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в. Метаморфозы «народной демократии». Страны Восточной Европы в 1944-1948 гг, Восточноевропейская модель социализма. Восточная Европа после Сталина: поиск путей и форм развития. Попытки «либерализации» коммунистических режимов в 1950-1980-е гг., Венгрия в 1956 г. Режим М. Ракоши и предпосылки политических перемен. Обострение внутриполитической борьбы в Венгрии. И. Надь. Советское военное вмешательство в ноябре 1956 г. и поражение народного восстания. Политика Я. Кадара во второй половине 1950-х - 1980-е гг.

            «Пражская весна» 1968 г. Начало реформ и обострение внутрипартийных разногласий в КПЧ в первой половине 1968 г. Ввод войск ОВД в Чехословакию. Восточная Европа на пути к преодолению тоталитаризма. События 1980-1981 гг. в Польше и их последствия. Предпосылки кризиса коммунистического режима. «Солидарность»: социальный состав, программа и деятельность демократической оппозиции на рубеже 1970- 1980-х гг, Л. Валенса. Особенности демократизации Польши в 1989-1990 гг.

ГДР идёт на Запад. «Бархатная революция» в Чехословакии. В. Гавел. Разделение страны на два государства: Чехию и Словакию. Свержение режима Н. Чаушеску. Болгария и Венгрия на пути демократизации. Распад Югославии и национальные конфликты на её территории, их влияние на современный миропорядок. Ведущие страны Азии и Африки во второй половине XX - начале XXI в. Послевоенная Япония. Политические и социально-экономические преобразования в Японии во время американской оккупации. Японское «экономическое чудо». Особенности социально-экономического и политического развития Японии во второй половине ХХ в.

Китай во второй половине ХХ в. Провозглашение Китайской Народной Республики в 1949 г. Социально-экономические преобразования в Китае. Мао Цзэдун. «Большой скачок» и «культурная революция». Дэн Сяопин и экономические реформы 1980-1990-х гг. Решение проблемы «двух Китаев». Китай в начале XXI в. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами моделей пути развития. Проблемы независимой Африки.

Путь независимой Индии. Провозглашение независимости Индии и отделение Пакистана. Экономические и политические реформы Д. Неру. Пограничные конфликты и войны с Пакистаном и Китаем. Социально- экономические успехи и проблемы современной Индии.

Египет: выбор пути. Свержение египетской монархии. Приход к власти г. А Насера. Поворот к «арабскому социализму». Национализация Суэцкого канала и Суэцкий кризис. Участие Египта в арабо-израильских войнах и Кэмп-Дэвидские соглашения. Проблемы и перспективы развития современного Египта

Иран. «Белая революция» в Иране и причины недовольства переменами в стране. Исламская революция 1979 г. и её последствия.

Авторитаризм и демократия в странах Латинской Америки Режим Х. Перона в Аргентине (1946-1955). Особенности социально-экономического и политического развития. Идеология и практика правящего режима. Причины и последствия свержения Перона.

Чили в 1950-1980-е гг, Индустриализация страны и застой сельского хозяйства. фронт и приход к власти С. Альенде. Государственный переворот А Пиночета. Характер, этапы и основные направления авторитарной социальной и экономической модернизации чилийского общества. Роль внутренних и внешних факторов перехода к демократии в Чили.

Эволюция режима Ф. Кастро на Кубе в конце 1950-х- 1990-е гг. Режим Батисты и Кубинская революция 1953- 1959 гг. Отражение американского вторжения и Карибский кризис. Ф. Кастро. Куба в годы «завершения строительства социализма» и «ректификации». Причины и сущность «особого периода». Характер и специфика политического и экономического режима на Кубе. Демократизация в странах Латинской Америки в 1980-1990-е гг., и их современные проблемы. Международные отношения во второй половине ХХ - начале XXl в. Международные кризисы и вооружённые конфликты. Первый берлинский кризис. Корейская война (1950-1953). Второй берлинский кризис. Карибский кризис. Вьетнамская война. Разрядка международной напряжённости (1970-1980). Новый виток «холодной войны» и её завершение. Ближний Восток: арабо-израильские войны, Кэмп-Дэвидские соглашения. Ирано-иракская война. Война в Персидском заливе.

Становление современного международного порядка. Между однополюсным и многополюсным миром. Борьба с международным терроризмом. Проблема национального суверенитета. Роль ООН в современном мире. Международное миротворчество.

Культурное наследие во второй половине ХХ - начале XXl в. Научно-техническая революция: достижения и проблемы. Освоение космоса. Компьютеризация. Достижения науки. Новые тенденции в общественной мысли. Многообразие течений в художественной культуре второй половины ХХ в. Постмодернизм. Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества

Мир вXXIв .(итоговое обобщение) 1час

Основные понятия курса:

Гражданское общество, тоталитаризм, авторитаризм, «Новый курс», политика «дирижизма», политика  «умиротворения», государство «всеобщего благоденствия», корпоративное государство, культ личности, маккартизм, стабилизация, суверенитет, оппозиция, сепаратизм, пацифизм, фашизм, нацизм, расизм, геноцид, неоконсерватизм, экстремизм, международный терроризм, глобализация и антиглобалистское движение. Политика «коллективной безопасности», мировая война, «новый порядок», холокост, Народный фронт, движение Сопротивления, коллаборационизм, репарации, аннексия, «холодная война», деколонизация, апартеид. Инфляция, мировой экономический кризис, государственное регулирование экономики, военно-промышленный комплекс, денационализация, приватизация, научно-техническая революция, технологическая революция.Массовая культура, неомодернизм, экзистенциализм, экспрессионизм, неореализм, конструктивизм.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ»

6 класс  ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)

Введение 1час

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности 5 часов

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви - восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Образование государства Русь 11 часов

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII — начале XIII в. 5 часов

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII — XIV в. 10 часов

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Формирование единого Русского государства 8часов

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

7 класс    РОССИЯ В XVI—XVII вв. (40 ч)

Россия в XVI в. 20 часов

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва - Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство. Культура народов России в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Россия в XVII в.20 часов

Россия и Европа в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.

Культурное пространство. Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

8 класс РОССИЯ В КОНЦЕ XVII — XVIII в. (40 ч)

Россия в конце XVII - первой четверти XVIII в.13 часов

Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.

Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.

Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской истории и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов  6 часов

Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725-1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе.

Российская империя при Екатерине II  9часов

Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления. Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725-1762 гг. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756- 1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.Российская империя в период правления Екатерины II Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России. Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика. Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы. Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава.

Россия при Павле I  2часа

Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.

Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в.  9 часов

Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

9 класс  РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX -НАЧАЛЕ XX в. (40 ч)

Александровская эпоха: государственный либерализм 9 часов

          Европа на рубеже XVIII—XIX вв. Революция во Франции, империя Наполеона I и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император Александр I. Конституционные проекты и планы политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение.

Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско-французских отношений. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание, герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ. Социальный строй и общественные движения. Дворянская корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе. Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны. Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава.

Николаевская эпоха: государственный консерватизм 8часов

            Император Николай I. Сочетание реформаторских и консервативных начал во внутренней политике Николая I и их проявления. Формирование индустриального общества, динамика промышленной революции, индустриализация в странах Западной Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения в социальной структуре российского общества. Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50-х гг. XIX в.

           Национальный вопрос в Европе, его особенности в России. Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг. Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная политика Николая I. Положение Русской православной церкви. Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами. Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины англо-русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.Развитие образования. Научные открытия и развитие национальных научных школ. Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий.

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация 7часов

           Европейская индустриализация во второй половине XIX в. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому государству. Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское движение. Либеральное и консервативное движения. Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная экспансия европейских держав в 1850— 1860-е гг. Рост национальных движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863—1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики. Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии. Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.

«Народное самодержавие» Александра III  7часов

           Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880— 1890-е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его эволюция. Распространение марксизма. Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.Подъём российской демократической культуры. Развитие системы образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных естественных и прикладных наук. Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры. Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени. Человек индустриального общества

Россия в начале ХХ в.: кризис империи 9часов

           Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический капитализм. Идеология и политика империализма. Завершение территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в. Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация. Политическая система Российской империи начала XX в. и необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика.Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма. Государственно-монополистический капитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения. Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в. Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области, генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край. Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго - Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране. Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.

          Общество и власть после революции 1905—1907 гг. Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской империи». Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Национальные политические партии и их программы. Национальная политика властей. Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и роль России в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.

          Серебряный век русской культуры. Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе. «Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

№п/п	Наименование  разделов	Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1.	История. Введение в историю (пропедевтический модуль «Введение в историю» автора А.Н. Майкова)	Усвоить понятия «история»,понять, для чего она необходима людям Иметь первоначальные представления о работе историка. Уметь использовать тексты учебника для подтверждения своих суждений. усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истин Развивать способности оценивать действия  поступки людей. Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа. развивать умение классифицировать информацию, давать описание вещественных исторических источников. Понимать сущность порядка в исторической хронологии: все события выстраиваются по годам. Начать овладевать навыками работы с единицами измерения времени. Понимать методы современного летоисчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры Сформировать общее представление о работе археолога. Понять в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала. Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы истории». Понять особенность рабаты с иллюстрациями в учебнике	10ч
2.	Первобытный мир	Характеризовать основные занятия древнейших людей. С помощью схемы определять, в чём заключалось отличие родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие черты.	4ч
3.	Древний Восток	Раскрыть роль религиозных верований в жизни древних египтян. Составлять, используя памятку, простой  план раздела параграфа. Извлекать информацию из фрагмента источника.  Раскрыть особенности повседневной жизни древних египтян. Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и иллюстрациям из учебника.Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера.Определять по карте границы древних государств. Раскрыть особенности природных условий Палестины. Составлять простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф).Определять общее и особенное в развитии государстДревнего Востока. Извлекать информацию из фрагментов письменных источников разных типов: древние законы, мифы, летописи, труды древних историков. Показать по карте территории древних государств и как они изменялись	15ч
4.	Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»	Формирование способностей к обобщению и систематизации знаний, индивидуальная  и парная работа с дидактическим материалом, составление схем, работа с исторической картой	1ч
5.	Древняя Греция	Раскрыть особенности природы Балканского полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте местоположение древнейших государств. Извлекать  информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи» Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать  информацию из адаптированных  сочинений древних историков. Сравнить по заданным параметрам верования народов Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию из фрагмента миф Раскрыть роль Олимпийских игр в жизни древних греков. Дать оценку олимпийского движения в античном мире. Используя памятку, составлять простой план раздела параграфа.Указывать особенности развития Древней Греции по сравнению с государствами Древнего Востока. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых  деятелей Древней Греции. Использовать карту как источник информации о жизни Древней Греции	19ч
6.	Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»	Формирование способностей к обобщению и систематизации знаний, индивидуальная  и парная работа с дидактическим материалом, составление схем, работа с исторической картой	1ч
7.	Древний Рим	Выявлять особенности природных условий на хозяйственную жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях Италии и Греции и их различия Указать, чем отличалась царская власть в Риме от древневосточной деспотии. Определять значения реформ Сервия Туллия.Объяснять понятия «патриции», «плебеи».Раскрыть причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её итоги. Извлекать  информацию из адаптированного древнего закона. Раскрыть причины победы Октавиана Августа в гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Определять по карте границы государств. Извлекать  информацию из адаптированных сочинений древних историков.Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу.Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме, для современной жизни. Составлять рассказ о достопримечательностях Древнего Рима, используя план города в учебнике. Определять важнейшие достижения в области культуры(архитектуры, литературы).Характеризовать достижения римлян в области культуры, используя иллюстрации учебникаРаскрыть предпосылки возникновения христианства. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта .Раскрыть причины хозяйственного кризиса в Риме в IIIв. Выявлять новые явления в хозяйственной жизни Рима IV- Vвв. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта. Показать, как изменился характер императорской власти IV- Vвв. Называть основные этапы и события в истории Древнего Рима. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древнего Рима	20ч

6 класс

№п/п	Наименование  разделов	Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1.	Средневековый мир  в V- XI вв.	Называть хронологические рамки периода Средневековья. Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен. Показывать на исторической карте средневековые славянские государства сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в  первые века н. э.; определять характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского. Показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата. Объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата Охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру. Определить особенности  арабской  культуры	14 ч
2.	Средневековый мир XII –XV вв.	Анализировать исторические явления на примере положения различных сословий на основе дополнительной литературы подготовить сообщения Описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника. Раскрывать особенности рыцарской культуры. Называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей. Раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы. Выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья	12 ч
3.	Государства и народы Азии, Африки и  Америки в эпоху Средневековья	Характеризовать причины экономического кризиса Византийской империи вXII-XV вв. Выявлять причины возвышения Османской империи в XIV-XVвв. Прослеживать по карте направления завоевательных походов Чингизхана и Тимура. Давать сравнительную характеристику культуры Китая, Японии, Индии.	3ч
4.	Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в эпоху Средневековья (итоговое обобщение)	Характеризовать период Средневековья как время поступательного раз- вития человеческого общества. Раскрывать значение культурных дос- тижений различных народов и цивилизаций Средневековья. Выявлять преемственную связь средневековой эпохи и современности. Применять знания об эпохе Средневековья для раскрытия причин и оценки сущно- сти  современных  событий	2ч
ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ 40 ч
5.	Введение	Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.	1ч
6.	Народы и государства на территории нашей страны в древности	Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основе текста учебника и отрывков из«Повести временных лет».  Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности процесса образования единых государств  на Руси и в Западной Европе. Высказывать суждения о значении наследия XIV–XVвв. Для современного человека. Выполнять тест по истории Руси по образцу ГИА (в упрощённом варианте)	5 ч
7.	Образование государства Русь	Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность». Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Рассказывать о борьбе русского народа против завоевателей Рассказывать о развитии культуры русских земель. Объяснять особенности развития просвещения, научных знаний, литературы и др. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи. Характеризовать идею единства Русской земли (по «Слову о полку Игореве»)	11 ч
8.	Русь в середине ХII — начале XIII в.	Показывать на исторической карте   территорию   Северо-Восточной Руси, основные центры объединения русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве на основе текста учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. Объяснять смысл понятия «централизованное государство». Указывать       хронологические рамки  процесса         становления единого Русского государства. Объяснять   значение   создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления. Составлять   систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV - начале XVI в. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать  памятники  культуры,  предметы  быта  на  основе иллюстраций   учебника,   художественных альбомов, материалов,   найденных   в   Интернете, или   непосредственных   наблюдений (с использованием регионального материала). Участвовать в оформлении альбома,    посвящённого   памятникам    культуры    родного    края изучаемого периода.	5ч
9.	Русские земли в середине XIII — XIV в.	Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в. Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.	10ч
10.	Формирование единого Русского государства	Сравнивать исторические процессы, их причины. Доказывать на примерах историческое обобщение, вывод. Объяснять смысл понятия, давать его определение. Определять причинно-следственные связи. Графически (в форме схемы) представлять основные направления, предметы торговли. Описывать мотивы поступков людей. Высказывать  оценки результатов действий людей, групп для расширения опыта историко антропологического подхода к оценке причин и последствий социальных явлений, событий. Раскрывать историческое значение событий отечественной истории. Составлять хронологическую обобщающую таблицу. Формулировать свою позицию, аргументировать её с помощью учителя. Давать самооценку своей познавательной деятельности.	8ч

7 класс

№п/п	Наименование  разделов	Характеристика деятельности учащихся  (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1.	Россия  в XVI  в.	Систематизировать исторический материал мир после Великих географических открытий, модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма. Проводить поиск исторической информации о завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Давать и аргументировать оценку о центральных органах государственной власти, приказной системы, боярской думе. Система местничества. Местное управление. Наместники. Оценивать принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина, дискуссия о её характере. Анализировать противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва - Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.	20ч
2.	Россия в XVII в.	Рассказать  о России и Европе в начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Анализировать царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные ополчения. Давать оценку деятельности Прокопию Ляпунову, Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Анализировать итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур. Объяснять социальную структуру российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Анализировать социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Объяснять отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.	20ч
3.	Введение	Определять сущность понятия «новое время», периодизация Новой истории, мир в начале Нового времени.	1ч
4.	Переход от Средневековья к Новому времени	Определять место истории Нового времени на ленте времени, указывать   хронологические рамки периода. Устанавливать причинно -следственные  связи  между  изменениями в военном деле, хозяйстве и социальных  отношениях  в  Европе  XV  в. и выстраивать логическую  цепочку. Анализировать  карту  «Мир  на  заре Нового  времени»  с  опорой  на  легенду,  систематизировать  информацию и  наносить её на  контурную карту Указывать   хронологические   рамки и периоды эпохи Великих географических открытий. Характеризовать причины и предпосылки Великих географических открытий. Проводить поиск и анализ информации о плаваниях Колумба и Магеллана в нескольких источниках (карта, документ, учебный текст, иллюстрация), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. Группировать (классифицировать) факты плаваний и открытий XV–XVII вв. по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Великие географические открытия», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Наносить информацию на  контурную  карту	5ч
Европа и Северная Америка во второй половине XVI- XVIII в.			17ч
5.	Западная Европа во второй половине XVI-первой половине XVIIв.	Раскрывать   на   конкретных   примерах смысл понятий «новое государство», «абсолютизм». Описывать специфику взаимоотношений монарха и подданных в «новых государствах». Определять на основе анализа и сопоставления источников и учебного текста характер взаимоотношений сословий и социальных групп европейского общества, их места в структуре власти. Группировать (классифицировать) факты, описанные в учебном тексте, по различным при- знакам, составлять сравнительную таблицу   «Сословное   деление   в   Европе XVI–XVII вв.», самостоятельно разрабатывая её структуру. Систематизировать информацию о положении и трансформации отдельных сословий, готовить презентацию (сообщение) Характеризовать причины и сущность Реформации, объяснять, почему она началась именно в Германии. Составлять исторический портрет (характеристику) Мартина Лютера, высказывать суждения о значении его идей. Определять на основе анализа и сопоставления источников и учебного текста характер взаимоотношений основных групп немецкого общества, участвовавших в Реформации. Группировать (классифицировать) факты,   описанные   в   учебном   тексте, по различным признакам, составлять сравнительную  таблицу	5ч
6.	Западная Европа в середины XVIIв до начала XVIII в.	Характеризовать особенности развития западноевропейских государств в XVIII в. Анализировать  карту  Европы  XVIII  в. с опорой на легенду, соотносить ин- формацию учебного текста и карты, размещать её на контурной карте. Составлять исторические портреты (характеристики) Фридриха Великого и Иосифа II, приводить оценки, изложенные в учебной литературе, определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к этим историческим личностям.	3ч
7.	Западная Европа и Северная Америка в XVIII в.	Характеризовать причины и сущность Реформации, объяснять, почему она на- чалась именно в Германии. Составлять исторический портрет (характеристику) Мартина Лютера, высказывать суждения о значении его идей. Определять на основе анализа и сопоставления источников и учебного текста характер взаимоотношений основных групп немецкого общества, участвовавших в Реформации. Группировать (классифицировать) факты,   описанные   в   учебном   тексте, по различным признакам. Составлять исторический портрет Жана Кальвина, объяснять сущность его учения  и  излагать  суждения  о  значении его идей. Группировать (классифицировать) факты, описанные в учебном тек- сте, по различным признакам, составлять сравнительную таблицу «Кальвинизм и лютеранство». Характеризовать способы борьбы католической церкви против Реформации, высказывать и обосновывать оценки деятельности и методов иезуитов в процессе коммуникации с одноклассниками. Анализировать карту распространения Реформации	4ч
8.	Европа в эпоху Великой французской революции	Характеризовать причины и значение ключевых событий истории Франции в XVI–XVII вв.: Религиозных войн, Варфоломеевской ночи, принятия Нантского эдикта, реформ Ришелье и Кольбера. Описывать политику Карла V и Филиппа II по управлению Испанией. Раскрывать смысл понятий «интенданты», «кортесы», «гранды», «идальго», «мориски». Определять на основе анализа и сопоставления источников и учебного текста характер взаимоотношений   основных   групп   французского и испанского обществ. Группировать (классифицировать)  факты,  описанные в учебном тексте, по различным признакам, составлять сравнительную таблицу«Франция и Испания в XVI–XVII вв.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Приводить оценки Генриха IV Бурбона, кардинала Ришелье, Людовика XIV, Филиппа II, изложенные в учебной литературе. Высказывать суждения о причинах упадка испанской экономики, последствиях специфики социально-политического устройства Испании для её дальнейшей судьбы	4ч
9.	Материальный и духовный мир европейцев  XVI-XVIII вв.	Характеризовать основные направления развития культуры в XVI- XVIII вв, развитие техники и науки. Описывать повседневную жизнь в XVI-XVIII вв.	1ч
10.	Страны Востока в XVI-XVIII вв.	Характеризовать действия турецких султанов по созданию мощной империи, выделять и анализировать факторы, способствовавшие её упадку. Группировать (классифицировать) факты об истории османских завоеваний, составлять хронологическую таблицу. Анализировать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать основные черты и особенности устройства османского общества. Составлять описание знаменитых архитектурных сооружений XVI в. на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературе. Характеризовать действия правителей Ирана по созданию мощной державы, выделять и анализировать факторы, способствовавшие её упадку. Группи- ровать (классифицировать) факты об истории иранских завоеваний, состав- лять хронологическую таблицу. Анализировать историческую карту с опорой на легенду. Высказывать суждения о направленности и результативности ре- форм Аббаса I. Составлять план текста«Иран в XVI–XVIII	3ч
11.	Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIII в. (итоговое обобщение)	Характеризовать период раннего Нового времени как время поступательного   развития   человеческого   общества.  Раскрывать  значение  культурных  достижений  различных  народов и цивилизаций мира в XVI–XVIII вв. Выявлять  преемственную  связь  эпохи  XVI–XVIII вв.  и  современности. Применять  знания  об  истории  раннего  Нового времени. Характеристика  основных  видов деятельности ученика  (на  уровне учебных действий)	4ч

8 класс

№п/п	Наименование  разделов	Характеристика деятельности учащихся  (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1.	Введение	Характеризовать политическую карту мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Анализировать новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политику колониализма. Роль и место России в мире	1ч
2.	Россия в эпоху преобразований Петра I.	Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.Объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Объяснять смысл понятий: церковный раскол, старообрядец. Раскрывать сущность конфликта   «священства»   и   «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать  позиции  патриарха    Никона    и    протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания). Показывать  территории  и  характеризовать      масштабы            народных   движений,   используя историческую карту. Раскрывать причины народных движений   в   России   XVII   в.Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. Составлять рассказ о народах, живших в России в XVII в., используя   материал   учебника и интернет.	13ч
3.	Россия при наследниках Петра I.Эпоха дворцовых переворотов	Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Рассказывать об участии России в войнах, важнейших сражениях и итогах войны	6ч
4.	Российская империя при Екатерине II	Раскрывать     смысл     понятия «просвещённый      абсолютизм» на  основе  знаний  из  всеобщей истории. Рассказывать об основных мероприятиях Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоёв городского населения. Рассказывать о положении от- дельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её деятельности. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику Е.И. Пугачёва на основе текста учебника, дополнительных источников информации. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II в отношении Пугачёвского восстания.	9ч
5.	Россия при Павле I	Характеризовать  основные  мероприятия  внутренней  и  внешней политики Павла I. Составлять  исторический  портрет  Павла  I  на  основе  текста учебника и дополнительных источников информации. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.	2ч
6.	Культурное пространство Российской империи в XVIII в.	Составлять рассказ об образование и наука в XVIII в.Анализировать влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Систематизировать знания о географических экспедициях, достижениях в технике, литературе, живописи, театре, музыке, архитектуре и скульптуре. Составлять рассказ о начале ансамблевой застройки городов, перемене в повседневной жизни населения Российской империи, сословном характере культуры и быта, европеизации дворянского быта.	9ч
7.	Введение	Характеризовать страны мира в XIX в.	1ч
Европейские государства в  XIX-начале XX в.			15ч
8.	Европейские страны в первой половине XIXв	Определять место истории второго периода Нового времени на ленте времени, указывать  его  хронологические  рамки. Высказывать суждения об итогах экономического развития европейской цивилизации в первый период Новой истории и его дальнейшем прогрессе в XIX в. Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в различных отраслях хозяйства и вы страивать логическую цепочку. Выделять основные этапы промышленной революции, их отличительные черты. Раскрывать смысл, значение эконо- мических  понятий, употреблённых в учебном тексте. Рассказывать на кон- кретных примерах о достижениях в области транспортного сообщения, соз- дания искусственных веществ, нового типа двигателей, новшеств в аграрном производстве. Систематизировать информацию о формах монополистиче- ских объединений на основе различных источников (учебный текст, документ, иллюстрация), представлять результат своей деятельности в форме схемы	6
9.	Европейские страны во второй половине XIX-начале  XX в.	Определять место истории второго периода Нового времени на ленте времени, указывать  его  хронологические  рамки. Высказывать суждения об итогах экономического развития европейской цивилизации в первый период Новой истории и его дальнейшем прогрессе в XIX в. Устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в различных отраслях хозяйства и вы- страивать логическую цепочку. Выделять основные этапы промышленной революции, их отличительные черты. Раскрывать смысл, значение эконо- мических понятий, употреблённых в учебном тексте. Рассказывать на кон- кретных примерах о достижениях в области транспортного сообщения, создания искусственных веществ, нового типа двигателей, новшеств в аграрном производстве. Систематизировать информацию о формах монополистических объединений на основе различных источников (учебный текст, документ, иллюстрация), представлять результат своей деятельности в форме схемы ин- формацию о формах монополистических объединений на основе различных источников (учебный текст, документ, иллюстрация), представлять результат своей деятельности в форме схемы	9
10.	Американский континент в XIX в.	Характеризовать особенности социально-экономического развития США к  началу  XIX  в.,  выявлять  факторы, способствовавшие мобильности населения и бурному росту производства.   Раскрывать   смысл,   значение понятий «фронтир», «гомстед- акт», «аболиционисты». Сравнивать данные разных картографических источников о расширении территориальных владений США, наносить полученную информацию на контурную карту. Устанавливать последовательность и длительность событий Гражданской войны 1861–1865 гг., формулировать и обосновывать выводы о значении отмены рабства для дальнейшего развития США. Составлять исторический портрет (характеристику) А. Линкольна на основе различных источников (текстовых, иллюстративных), готовить презентацию (сообщение)	3ч
11.	Страны Востока в  XIX-начале XX в.	Разъяснять особенности взаимоотношений   между   европейскими   державами в  XIX  в.,  выявлять  факторы,  влиявшие на характер международных отношений.  Раскрывать  смысл  понятий«Венская система», «европейский концерт», «восточный вопрос». Группировать (классифицировать) факты военных конфликтов, конференций и колониальных  приобретений  в  XIX  в. по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Международные отношения в XIX в.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Анализировать карту Крымской войны и колониальных сфер влияния с опорой на легенду, наносить полученную информацию на контурную карту. Выявлять мотивы и цели участников Крымской войны, высказывать оценки этого события и его последствий в процессе коммуникации с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии оценивания.Группировать            (классифицировать) факты об истории проникновения британцев  в     Индию,     составлять хронологическую таблицу. Характеризовать колониальную политику британцев в Индии, высказывать суждения о значении владычества Англии для экономического и культурного развития индийских народов.   Анализировать   карту   «Индия и Центральная Азия в XIX в.» с опорой на легенду, наносить полученные сведения на контурную карту.  Систематизировать  информацию о колониальном периоде индийской истории на основе различных источников (учебного текста, фотографий, карикатур, фрагментов художественных произведений, мемуаров), готовить презентацию (сообщение). Применять знания об эпохе колониального существования Индии и Центральной Азии для раскрытия с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии оценивания	3ч
12.	Развитие науки и культуры в XIX- начале XX в.	Характеризовать второй период Нового времени как время поступательного раз- вития человеческого общества. Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций мира в XIX в. Выявлять преемственную связь эпохи XIX в. и современности. Применять знания об истории Нового времени для раскрытия причин и оценки сущности.	2ч
13.	Первая мировая война (1914-1918)	Характеризовать причины и предпосылки Первой мировой войны.  Указывать хронологические рамки и периоды Первой мировой войны. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую таблицу «Первая мировая война1914–1918 гг.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Анализировать карту военных действий и мировых соглашений  с  опорой  на  легенду,  наносить информацию на контурную карту. Сравнивать данные разных картографических источников о территориях Австро-Венгрии, Российской и Османской империй до и после Первой мировой войны, выявлять их сходство и различия. Проводить поиск и анализ информации об  изменении  жизни  западного  общества в результате войны в нескольких источниках (научной и учебной литера- туре, иллюстрациях, фрагментах художественных произведений	2ч
14.	Итоги развитие стран  Европы, Азии и Америки в начале XX в. Характерные черты периода Нового времени (итоговое обобщение)	Характеризовать черты второго периода Нового времени как время поступательного развития человеческого общества.  Раскрывать  значение  культурных достижений  различных  народов и цивилизаций мира в XIX в. Выявлять преемственную связь эпохи XIX в. И современности. Применять знания  об  истории  второго периода  Нового времени.	4ч

9класс

№п/п	Наименование  разделов	Характеристика деятельности учащихся  (основные учебные умения и действия)	Часы учебного времени
1.	Александровская эпоха: государственный либерализм	Характеризовать территорию и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя историческую карту). Рассказывать о политическом строе Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения. Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Объяснять смысл понятий: Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы. Характеризовать основные цели внешней политики России в начале XIX в.Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях. Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812г. (по выбору). Объяснять, в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества. Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов. Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия.  Составлять биографическую справку, сообщение об участнике  декабристского  движения (по выбору	9ч
2.	Николаевская эпоха: государственный консерватизм	Рассказывать  о  преобразованиях  в  области  государственного управления,   осуществлённых во второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику (составлять исторический портрет) Николая I. Характеризовать социально- экономическое развитие России в   первой   половине   XIX   в.   (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами). Рассказывать о начале промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку деятельности М.М. Сперанского. Характеризовать  предпосылки отмены крепостного права. Называть  основные  положения крестьянской,  земской,  судебной, военных реформ, военнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд .	8ч
3.	Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация	Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре II. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.	7ч
4.	«Народное самодержавие» Александра III	Давать оценку национальной политики самодержавия при Александре III. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в. Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.	7ч
5	Россия в начале ХХ в.: кризис империи	Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России в начале XX в., используя информацию исторической карты. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп в России  в  начале  XX  в.  (в  том  числе на материале истории края). Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять, в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность аграрного  в России  в  начале XX в. опроса  в  России  в  начале XX в. Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX в.Давать характеристику императора Николая II.  Объяснять причины радикализации общественного движения в России в начале XX в.Систематизировать   материал об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их определяющие черты. Объяснять причины и сущность событий Февраля 1917г. Высказывать суждения об альтернативах  развития  России  в 1917г. Давать характеристики позиций политических партий, дополнительной литературы.  Раскрывать  причины  прихода большевиков к власти. Анализировать  различные  версии  и  оценки  событий  Октября 1917 г.,  высказывать  и  аргументировать свою  оценку. Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти. Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать  характеристики  белого и красного движений (цели, участники, методы борьбы). Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях. Проводить  поиск  информации о  событиях  1918–1921  гг.  в крае, городе, представлять её в устном сообщении	9ч
6.	Последствия Первой мировой войны	Характеризовать итоги мирных переговоров и Версальскую систему, раскрывать и обосновывать (аргументировать) её внутреннюю проти- воречивость и неустойчивость. Описывать решения Вашингтонской конференции на основе учебного текста и анализа источников. Анализировать карту территориальных изменений в Европе по решению мирных    договоров    1919–1920    гг. с опорой на легенду, наносить информацию    на контурную карту. Высказывать оценки факта создания  международной  организации для урегулирования конфликтов (Лиги Наций) и его значения для международной политики в процессе коммуникации с одноклассниками, самостоятельно определяя критерии  оценивания.	3ч
7.	Страны мира в межвоенный период (1919-1939)	Выявлять причины и определять последствия         массовых     народных выступлений первых послевоенных лет.    Раскрывать    смысл    понятий «Коминтерн», «Веймарская республика». Рассказывать на конкретных  примерах  о  событиях  «красного двухлетия» в странах Западной Европы.    Составлять    план    текст «Революции в побеждённых странах». Составлять исторические портреты (характеристики) коммунистов К. Либкнехта и Р. Люксембург на основе различных источников (текстовых, иллюстративных), готовить презентацию (сообщение). Приводить оценки, изложенные в учебной литературе, определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к этим историческим личностям, целям и методам их деятельности в процессе коммуни- кации. Разъяснять  причины  экономического подъёма в 1920-е гг. Описывать достижения промышленности США, характеризовать   метод   конвейерной  сборки  Г.   Форда,   его   влияние на производительность и интенсификацию труда рабочих. Приводить примеры из жизни Дж. Рокфеллера для характеристики образа предпринимателя. Разъяснять особенности взаимоотношений. Раскрывать смысл понятий «мировой кризис»,  «кризис  перепроизводства»«биржевой крах». Выявлять причины наступления мирового экономического кризиса. Описывать проявление кризиса на конкретных примерах. Проводить  поиск  и  анализ  информации о   социальных   последствиях   кризиса в нескольких источниках (научной и учебной литературе, иллюстрациях, фрагментах художественных произведений, мемуаров). Характеризовать модели выхода из кризиса	8ч
8.	Вторая мировая война	Характеризовать происхождение и характер Второй мировой войны. Указывать  хронологические  рамки и периоды  Второй мировой войны. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую таблицу    «Вторая    мировая    война    в 1939 — 1942 гг.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Анализировать карту военных действий с опорой на легенду, наносить информацию   на контурную карту. Формулировать и обосновывать вывод о роли советско-германского   фронта   во   Второй   мировой войне.  Готовить презентацию (сообщение). Излагать суждения о влиянии тотальной войны на жизнь людей в процессе коммуникации с одноклассниками. Составлять описание решающих сражений второго периода войны. Группировать факты по различным признакам, составлять    хронологическую    таблицу«Вторая мировая война в 1942–1945 гг.», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления. Анализировать карту военных действий в 1942–1945 гг., наносить информацию на контурную карту. Характеризовать  конференции  союзников1943–1945 гг., разъяснять их решения. Формулировать  и  обосновывать  вывод о роли СССР во Второй мировой войне. Раскрывать смысл понятия Холокост, излагать суждения о Холокосте	4ч
9.	Мировое развитие во второй половине XX-начале  XXI в.	Раскрывать смысл понятий «двухполюсный мир», «холодная война», «доктрина Трумэна», «план Маршалла». Характеризовать Нюрнбергский процесс над военными преступниками, излагать суждения о его решениях в процессе коммуникации с одноклассниками. Выявлять причины и определять последствия «холодной войны» и системы двухполюсного мира для развития послевоенного мира. Описывать устройство ООН, раскрывать значение  международной  организации для поддержания мира и безопасности. смысл понятий «маккартизм»,     «расовая     сегрегация», Раскрывать «смешанная экономика». Называть характерные, существенные при- знаки        социально-экономического и политического развития стран- победительниц в конце 1940-х гг. Выделять и анализировать факторы,  способствовавшие  популярности социалистических идей,   принципов государственного регулирования экономики и социальных отношений в послевоенной Европе. Группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять  сравнительную  таблицу «Социально-экономические и политические реформы в США, Великобритании, Франции», на основании которой соотносить единичные исторические факты и общие явления	14ч
10.	Мир в XXI в. (итоговое обобщение)	Характеризовать        период Новейшей истории    как    время    поступательного развития человеческого общества. Раскрывать  значение  культурных  достижений  различных  народов  и  цивилизаций мира в XX — начале XXI в. Выявлять  преемственную  связь  эпохи ХХ в. и современности	1

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№ п/п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое  количество	Оснащенность
1	2	3
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1	Стандарт основного общего образования по истории	Д	1/100%
1.2	Примерная программа основного общего образования по истории	Д	1/100%
1.3	Авторские рабочие программы по курсам истории	Д	1/100%
1.4	Учебники по всеобщей истории	К	6/100%
1.5	Учебники по истории России	К	6/100%
1.6	Рабочие  тетради по всеобщей истории	К	6/100%
1.7	Рабочие  тетради по истории России	К	6/100%
1.8	Дидактические материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории	Ф	1/100%
1.9	Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курсов истории России и всеобщей истории	Ф	1/100%
1.10	Хрестоматия по Новой истории (XIX – начало ХХ вв.)	К	1/100%
1.11	Хрестоматия по истории России ХIХ век.	К	1/100%
1.12	Научная, научно-популярная, художественная историческая литература.	П	1/100%
1.13	Методические пособия для учителя	Д	1/100%
2.	Печатные пособия
2.1	Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России и всеобщей истории	Д/Ф	1/100%
2.2	Портреты выдающихся деятелей истории России и всеобщей истории.	Д	1/100%
2.3	Атлас по Новой истории  (XIX – начало ХХ вв.) с комплектом контурных карт	К	4/80%
2.4	Атлас по истории России ХIХ век с комплектом контурных карт	К	4/80%
2.5	Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем курсам (материалы по истории культуры и искусства, образа жизни в различные исторические эпохи, развития вооружений и военного искусства, техники и технологии и т.д.)	Ф	1/100%
3.	цифровые образовательные ресурсы
3.1	Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса истории	Д/П	1/100%
3.2	Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности	Д/П	1/100%
4.	Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
4.1	Слайды по тематике курса истории	Д	1/100%
5.	Технические средства обучения (средства ИКТ)
5.1	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц	Д	1/100%
5.2	Экран (навесной)	Д	1/100%
5.3	Мультимедийный компьютер	Д	1/100%
6.	СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
6.1	Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования (с остекленной средней частью)	Д	1/100%
6.2	Стенд экспозиционный	Д	1/100%
6.3	Ящики для хранения таблиц	Д	1/100%

Литература для учителя:

5 класс:

·         История. Введение в историю.5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/А.Н,Майков.-2е изд.,дораб.-М.:Вентана-Граф,2014.-128с.

·         История Древнего мира 5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В.Ванина; под общ. ред.В.С.Мясникова.-4-е изд., испр. и дораб.- М.: Вегтана-Граф,2014.-304с.

·         Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира.5класс/Сост.К.В.Волкова.-М.:ВАКО,2014-112с.

6 класс:

·         Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до  конца XVII века: 6 кл.: поурочные разработки.: пособие для учителя/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.- М.; Просвещение, 2007.-175с.

·         История Средних веков :6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/Л.В.Искровская, С.Е.Федоров Ю.В. Гурьянова/ Под ред. Мясникова В.С.. Издательский центр Вентана-Граф,2014.-304с

·         История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч./Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева А./;под ред. А.В.Торкунова. -М.: Просвещение,2014.-128с.

·         Новейшая история зарубежных стран XX — начале XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт.В.Л. Хейфец ,Л.С. Хейфец, К.М. Северинов  /Под ред. В.С.Мясникова

·         Поурочные рекомендации. История России. 6 кл., пособие для учителей общеобразоват. организаций / О. Н. Журавлева. — М. : Просвещение, 2014. — 192 с.

7 класс:

История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я.

• Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.
• Поурочные рекомендации. История России. 7 класс. Журавлева О.Н.
• Рабочая тетрадь. История России. 7 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.
• Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы.Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.
• Новая история 1500-1800:  7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.В.Носков, Т.П.Андреевская  

8 класс:

·         История России. 8 класс.  Учеб. для общеобразоват. организаций Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я.

·         Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.\

·         Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. Журавлева О.Н.

·         Рабочая тетрадь. История России. 8 класс. Данилов А. А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

·         Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е.

·         Новая история 1800-1913: 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.В.Носков,Т.П. Андреевская

9 класс:

•  История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я.
• Комплект методических материалов в помощь учителю истории. Сост. Данилов А.А.
• Поурочные рекомендации. История России. 9 класс. Барыкина И.Е.
• Рабочая тетрадь. История России. 9 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.
• Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы. Данилов А.А., Журавлева О. Н., Барыкина И.Е.

            Новейшая история зарубежных стран XX — начале XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт.В.Л. Хейфец ,                             Л.С. Хейфец, К.М. Северинов  /Под ред. В.С.Мясникова./

Для учащихся:

5 класс:

·         История. Введение в историю.5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/А.Н,Майков.-2е изд.,дораб.-М.:Вентана-Граф,2014.-128с.

·         История Древнего мира 5 класс: учебник для учащихся образовательных организаций/Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В.Ванина; под общ. ред.В.С.Мясникова.-4-е изд., испр. и дораб.- М.: Вегтана-Граф,2014.-304с.

·         Детская энциклопедия в 20 томах. На заре цивилизации. т 2, Древний Египет и Греция. т.3, История римского народа.т.4 .-М.:ТЕРРА,1997.-102с

6 класс:

·         История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч./Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева А./;под ред. А.В.Торкунова. -М.: Просвещение,2014.-128 с.

·         История Средних веков:6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/Л.В.Искровская, С.Е.Федоров Ю.В. Гурьянова/ Под ред. Мясникова В.С.. Издательский центр Вентана-Граф,2014.-304 с.

·         Рабочая тетрадь. История России. 6 класс. Данилов А. А., Лукутин А.В., Артасов И.А

7 класс:

•  История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева
• Новая история 1500-1800:  7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.В.Носков, Т.П.Андреевская
• Рабочая тетрадь. История России. 7 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.
•  

8 класс:

·          История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева А.Я.

·         Новая история 1800-1913: 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.В.Носков,Т.П. Андреевская

·         Рабочая тетрадь. История России. 8 класс. Данилов А. А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

·          

9 класс:

•  История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., Токарева А.Я.
• Новейшая история зарубежных стран XX — начале XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт.В.Л. Хейфец , Л.С. Хейфец, К.М. Северинов  /Под ред. В.С.Мясникова.
• Рабочая тетрадь. История России. 9 класс. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А.

Интернет ресурсы:       

http://www. digfaj 1september.ru-Издательский дом «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.school.edu.ru-Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.km.ru -Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://ru.wikipedia.org/ Википедия: свободная энциклопедия:

http://www.shpl.ru/ Государственная  публичная историческая библиотека:

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

http://www.machaon.ru/hist/ История Первой мировой войны описана на сайте «Пыль веков»:

http://www.coldwar.ru/ История холодной войны:

http://www.hrono.ru Хронос – всемирная история в Интернете:

 http://www.hist.msu.ru/ER/ Электронная библиотека исторического факультета МГУ

http://www.rubricon.com/ Энциклопедический словарь «Всемирная история»:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

к концу 5 класса	Знание хронологии, работа с хронологией: ·         указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; ·         применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий. Знание исторических фактов, работа с фактами: ·         характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.  Работа с историческими источниками: ·         читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов; ·         проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); ·         сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие. Описание (реконструкция): ·         рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний; ·         характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; ·         на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.  Анализ, объяснение: ·         различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); ·         называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; ·         раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений; ·         сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия; ·         излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Работа с версиями, оценками: ·         давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; ·         оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: ·         использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .
к концу 6 класса	Уметь объяснять разнообразие современного мира: ·         определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории ·         Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация. Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к различным цивилизациям Средневековья. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия  (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д. Уметь рассматривать общественные процессы в развитии: ·         определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков; ·         предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья; ·         получить целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до конца XVIв.; ·         научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства, начало политической раздробленности, Крещение Руси, установление зависимости русских земель от Золотой орды, объединение русских земель вокруг Москвы, расцвет и упадок русской государственности в период правления Ивана Грозного; ·         уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом , так и по отдельным тематическим блокам ( Древняя Русь, политическая раздробленность, возвышение московского княжества, Русское государство в XVI в); ·         получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний общественно- политических деятелей отечественной истории IX-XVI вв; Уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца  XVI в. Нравственное самоопределение: ·         при оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение: ·         давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.). Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
к концу 7 класса	Получить целостное представление об историческом пути России, соседних народов и государств в  XVI в применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть); установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.; составление и анализ генеалогических схем и таблиц; определение и использование исторических понятий и терминов; использование сведений из исторической карты как источника информации; овладение представлениями об историческом пути  России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов; описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событийи процессов; использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период; сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России; высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.); анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства; сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении; понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России. научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время; формирование абсолютизма; закрепощение крестьян; реформы Петра Великого; дворцовые перевороты; « Просвещенный абсолютизм» Екатерины II; ·         уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических  и современных источников, как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время; первые Романовы; эпоха Петра Великого; период дворцовых переворотов; период правления Екатерины II и Павла I); ·         получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний общественно- политической деятелей отечественной истории XVII-XVIIIвв.; ·         уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России  XVII-XVIII вв. ·         основные понятия, этапы и ключевые события и выдающихся деятелей   истории России и всемирной истории с XVI в.  по XIX в. ·         важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития за данный период; ·         соотносить даты всемирной истории и истории России с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий; ·         показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий изучаемого периода; ·         рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; ·         давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; ·         осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; ·         определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; ·         использовать для познания окружающего мира различных методов; ·         уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности; ·         обладать необходимыми коммуникативными умениями,  уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх; ·         осуществлять контроль и самооценку. ·         оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·         понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; ·         высказывания собственных суждений об историческом наследии народов  мира. Новая история Называть хронологические рамки нового времени Называть: имена   наиболее   известных   а) правителей; б) общественных и религиозных деятелей;  в) первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры нового времени; участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в новое время. Показывать на исторической карте местоположение государств нового времени. Описывать занятия и образ жизни людей в новое время в Европе  и Востока. Составлять  описание    памятников нового времени: а) жилых и общественных зданий; б) предметов быта; в) произведений искусства. Называть характерные, существенные черты: политического устройства   общества в новое время  в Европе и на Востоке; социального положения людей; представлений  человека нового  времени о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствовавших в новое время. Объяснять значение понятий:  Абсолютизм, Реформация, Высокое Возрождение, Контрреформация, Революция, Монархия, Религиозные войны, Просвещение, Промышленный переворот, Колонии,  Война за независимость, Диктатура,  Европейская колонизация.
к концу 8 класса	К важнейшим личностным результатам изучения исто­рии в 8 классе относятся следующие убеждения и ка­чества: ·         осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи; ·         осмысление социально-нравственного опыта России XVIIIв.; ·         уважение к культуре России XVIII в. Метапредметные результаты изучения истории России в 8 классе выражаются в следующих качествах: ·         способность сознательно организовывать свою учебную деятельность; ·         владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулиро­вать и обосновывать выводы, конспектировать), использовать современ­ные источники информации; ·         способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат, эссе). Предметные результаты изучения истории России в 8 классе включают: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; ·         использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников; ·         показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; ·         рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов; ·         соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ·         определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; ·         объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; ·         использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и  традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
к концу 9 класса	представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период; представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.; умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп; представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.; знание основных течений общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей; установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ); определение и использование основных исторических понятий периода; установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений; установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; составление и анализ генеалогических схем и таблиц; поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.); анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений (императоры Александр I, Николай I, Александр II, Александр III, Николай II; государственные деятели М. М. Сперанский,А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н. Чичерин и др.; представители оппозиционного движения П. И. Пестель, М. П. Буташевич- Петрашевский, А. И. Желябов и др.), а также влияния их деятельности на развитие Российского государства; сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы); систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств; приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия; ·         России в общемировом культурном наследии; ·         добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.). ·         разделять российскую и всеобщую историю Новейшего времени на этапы и объяснять выбранное деление. В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Новейшего времени: социализм и коммунизм, информационное общество, тоталитаризм, авторитаризм, демократия и т.д.  ·         Определять основные причины и следствия кризиса капиталистического индустриального общества, социалистических преобразований в нашей стране и их последствия, развитие системы международных отношений в Новейшее время. Предлагать варианты мотивов поступков исторических личностей Новейшего времени: ·         давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, мировых войн Новейшего времени; ·         давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей Родины, изменению общественных порядков; ·         вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого; ·          различать в исторических текстах  (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты,  гипотезы (предположения): ·          отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль; ·         уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах Новейшего времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

·         основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

·         важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

·         изученные виды исторических источников;

уметь:

·         соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

·         использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

·         показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

·         рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

·         использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

·         соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

·         группировать исторические явления и события по заданному признаку;

·          объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

·         объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

·         высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

·         объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

·         использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО ИСТОРИИ

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится,  если ученик в целом:

·         раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;

·         изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.;

·         показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;

·         продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков;

·         отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя. Такая  же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.

Оценка «4» ставится, если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·         в изложении допущены незначительные  пробелы,  не исказившие содержание ответа применялись не все требуемые теоретические знания, умения;

·         допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

·         допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.

 Оценка «3» ставится, в одном из следующих случаев:

·         неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

·         имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·         изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;

·         материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.  

Оценка «2» ставится,  в следующих случаях:

·         не раскрыто главное содержание учебного материала;

·         обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·         допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка теста

Для оценивания результатов тестирования применяются традиционные отметки «2», «3», «4», «5»;

За каждое правильное выполнение задания части А начисляется 1балл, части В- начисляется  от 1 до4 баллов в зависимости от типа задания.

Схема перевода рейтинга в школьную отметку:

«2»	«3»	«4»	«5»
0-39% от максимальной суммы баллов	40-59% от максимальной суммы баллов	60-79% от максимальной суммы баллов	80-100% от максимальной суммы баллов

Оценивание творческих работ по истории

Отметка «2»	Отметка «3»
Информация отсутствует или содержит грубые ошибки. Способ выполнения работы учеником не определён или выбран неправильно	Информация частично изложена, содержит 1-2 ошибки, существенно не искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя
Отметка «4»	Отметка «5»
Информация достаточно полная. Работа содержит 1—2 не точности. Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и представление проекта	Информация представлена в полном объёме, изложена логично. Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное представление проекта

Формы и средства контроля

В течение года запланировано:

№п/п	Класс	Входное, промежуточное и  итоговое   тестирование	Контрольное тестирование
1	5	2	5
2	6	3	5
3	7	3	5
4	8	3	5
5	9	3	5

5 класс:

Содержание  тестов  промежуточного, итогового  тестирования и  контрольных тестов формируются на основе дидактического материала:

История  Древнего мира 5 класс: контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира.5класс /Сост. К.В.Волкова.- М.:ВАКО,2014

Промежуточное тестирование стр.38-40

Итоговое тестирование стр.92-96

Тест №1 стр. 6-8

Тест №2 стр. 18

Тест №3 стр. 50

Тест №4 стр. 62-63

Тест №5 стр.76

6 класс:

Содержание  тестов  промежуточного, итогового  тестирования и  контрольных тестов формируются на основе дидактического материала:

контрольно-измерительные материалы. История России.6 класс/Сост.К.В.Волкова.-М.:ВАКО,2013;тесты по истории Средних веков. 6 класс: к учебникам по истории Средних веков  Федерального перечня/ Ю.И.Максимов.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.:Экзамен,2012

Тест №3 стр. 34

Тест №4 стр. 46

Тест №5 стр.72

Итоговое тестирование стр.94

Входное тестирование

Ключ к тесту:

1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	1	2	Классическое Средневековье, позднее Средневековье	3	1	1	3	312

Промежуточное тестирование

Ключ к тесту:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
1	2	4	1	1	1	2	3	1	4	3	3	2	1	2413	1	3	1	2	3	4	2	3	2	2

Итоговое тестирование

Ключ к тесту:

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

4

3

3

3

4

3

3

4

3,4,5

2,4

князьях Владимирских

1в,2б,3а

АДВБ

Тест №1

Ключ к тесту:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	1	3	АГДВБ	231	2	Мадьяры, норманы	3	2	1

Тест№2

Ключ к тесту:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	1	3	2341	1	1	2	державу	2	1

Тест№3

Ключ к тесту:

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

4

4

1

4

2

2

4

4

2,4,5

2,4,5

Нестор

1б,2в,3а

1б,2в,3а

Тест№4

Ключ к тесту:

А1	А2	А3	А4	А5	В1
4	4	2	3	2,4,5,7,8	артель

Тест№5

Ключ к тесту:

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В3

3

2

2

1

1

3

4

3

2,4

2,4,5

Дон

1а,2в,3б

АВДБЕГ