Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «История» для 6 класса на основе ФГОС

Рабочая программа учебного предмета «История» для 6 класса на основе ФГОС


  • История

Название документа История России.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

6. Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Д/З





Дата

Цель темы раздела: Сформировать представление о истории России - части всемирной истории

Формируемые УУД:

(П): умение давать определение понятий: исторический источник, использует прием ознакомительного чтения;

(М): умение ставить цель

(Л): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками



1.

Введение:

ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ


1

Урок открытия нового знания

История России – часть всемирной истории.

История региона – часть истории России.

Факторы самобытности российской истории.

Исторические источники по истории нашей Родины.

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.



Текущий

Атлас (знакомство);

тетрадь –экз, (знакомство);

электронное приложение

С.4-6



Цель темы раздела: Сформировать представление о Древней Руси в VIII – первой половинеXII В.

(П):формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

(М):умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы 

(Л):формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям


Россия с древнейших времён до конца XVI века 2 часа в неделю

2.

Раздел 1. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

Восточные славяне

1

Урок открытия нового знания

Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Текущий

Атлас (знакомство);

тетрадь –экз, (знакомство);

электронное приложение

§1




Соседи восточных славян

1

Урок общеметодологической направленности

Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство, полюдье.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§2




Формирование Древнерусского государства

1

Урок общеметодологической направленности

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§3




Первые киевские князья

1

Урок общеметодологической направленности

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основе текста учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§4




Владимир Святославич. Принятие христианства.

1

Урок общеметодологической направленности

Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. Составлять характеристику Владимира Святославича. Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§5




Древнерусское государство в X-XI вв. Ярослав Мудрый.

1


Урок общеметодологической направленности

Русская Правда. Половецкая угроз и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве.

Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности.

Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X – первой трети XII в.приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Составлять характеристику Владимира Мономаха.

Характеризовать социально-экономический и политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§6, с. 18-21




Социально-экономический и политический строй Древней Руси.

1

Урок общеметодологической направленности

Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§7




Культура и быт Древней Руси

2

Урок общеметодологической направленности

Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начло летописания. Нестор.просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. характеризовать развитие устного народного творчества, литературы, живописи и др. Рассказывать о быте и нравах Древней Руси.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§8




Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.»

1

Урок рефлексии

Контроль знаний по теме 1

Выполнение тестовых заданий в ТТ, защита проектов.

Итоговый

тетрадь –экз;


§1-8


Цель темы раздела: Сформировать представление о периоде Руси в 30–е гг. XII-XIII в

(П):приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

(М):умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

(Л):формирование целостного мировоззрения

3.

Раздел 2. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В 30-Е ГГ. XII-XII в

Раздробление Древнерусского государства

1

Урок открытие нового знания

Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробленности Древнерусского государства.

Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность». Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§9




Главные политические центры Руси

1

Урок общеметодологической направленности

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§10




Нашествие с Востока.

1

Урок общеметодологической направленности

Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. ЕвпатийКоловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§11




Отражение удара с Запада.

1

Урок общеметодологической направленности

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра Невского.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§12




Русь и Орда.

1

Урок общеметодологической направленности

Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.


Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Рассказывать о борьбе русского народа против завоевателей.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§13




Русь и Литва.

1

Урок общеметодологической направленности

Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Характеризовать особенности развития Великого княжества Литовского. Показывать на карте русские территории, отошедшие к Литве.

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение

§14




Культура Руси в XII-XIII вв.

2

Урок общеметодологической направленности

Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Накопление научных знаний. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Рассказывать о развитии культуры русских земель. Объяснять особенности развития просвещения, научных знаний, литературы и др. описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи. Характеризовать идею единства Русской земли (по «Слову о полку Игореве»)

Текущий

тетрадь –экз;

электронное приложение к учебнику

§15, подготовиться к промежуточной аттестации




Промежуточная аттестация

1

Урок рефлексии

Обобщающий урок

Умение работать в группе и индивидуально

Итоговый


§15


Цель темы раздела: Сформировать представление о Московской Руси в XIV – XV вв.

(П):способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

(М):устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

(Л):формирование нравственных чувств и нравственного поведения






4.

Раздел 3.МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – XV вв


Усиление Московского княжества.

1

Урок открытия нового знания

Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII-XIV вв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры объединения русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§16




Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

Урок общеметодологической направленности

Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Рассказывать о Куликовской битве на основе текста учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§17




Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XVв

1

Урок общеметодологической направленности

Василий I. Московская усобица второй четверти XV в., ее значение для объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§18




Создание единого русского государства.

1

Урок общеметодологической направленности

Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Объяснять смысл понятия «централизованное государство». Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана III.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§19




Московское государство в конце XV – начале XVI в.

1

Урок общеметодологической направленности

Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 года. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы. Становление русской автокефальной церкви.

Объяснять суть изменений в политическом строе при Иване III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 года и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян. Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять смысл понятий: ересь, «Москва – Третий Рим». Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§20




Русская культура в XIVXV вв.

1

Урок общеметодологической направленности

Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Отражение в литературе политических тенденций. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV – начале XVI в. проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений. Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры изучаемого периода.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§21




Повторительно-обобщающий урок по теме «Московская Русь в XIVXVвв»

1

Урок рефлексии

Решение исторических задач, тестовых заданий.

Сообщения учащихся по теме.

Итоговый


§16-21


Цель темы раздела: Охарактеризовать московское государство в XVI в.

(П):умение работать с разными источниками информациями

(М):Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

(Л):освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

5.

Раздел 4. МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в.

Начало правления Ивана IV.

1

Урок открытия нового знания

Боярское правление. Иван IV: психологический портрет. Венчание на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550-х гг.

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в началеXVI в. Объяснять смысл понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг. Изучать исторические документы и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси, политике власти.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§22




Внешняя политика Ивана IV.

1

Урок общеметодологической направленности

Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства. Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака и др.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§23




Опричнина и итоги правления Ивана IV Грозного.

1

Урок общеметодологической направленности

Обострение внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Объяснять значение учреждения патриаршества. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного. Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. (закрепощение крестьян, укрепление самодержавия и др.).

Текущий

электронное приложение к учебнику

§24




Культура в XVI в.

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности российской культуры XVI в. устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести, жития. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий.

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем их назначение, оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси XVI в. Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях.

Текущий

электронное приложение к учебнику

§25




Быт в XVXVIвв

1

Урок общеметодологической направленности

Города. Русская изба. Одежда. Еда. Домострой.

Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию из источников (отрывки из Домостроя, изобразительные материалы и др.).

Текущий

электронное приложение к учебнику

§26




Повторительно-обобщающий урок по теме «Русское государствов XVI вв»

1

Урок рефлексии

Контроль знаний учащихся по главе 4.

Сообщения учащихся.

Итоговый

электронное приложение к учебнику

§22-26




Итоговое повторение по курсу «История. Россия с древнейших времен до конца XVI века»

1

Урок рефлексии

Итоговое повторение по курсу 6 класса


Итоговый


§1-26




Контрольная работа по курсу «История. Россия с древнейших времен до конца XVI века»

1

Урок рефлексии

Итоговая работа по курсу


Итоговый

Тетрадь - экзаменатор

§1-26




Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева



«Рассмотрена»:

На заседании МО учителей гуманитарного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2015г


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2015г


«Утверждена»

Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина

«____» _________ 2015г

Приказ № ______от___________





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «История»

для 6 АБВ класса

на основе ФГОС

2 часа в неделю

Базовый уровень.

Срок реализации 2015 – 2016 учебный год












Учитель: Лунева Анастасия Вячеславовна













Серышево, 2015

Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



  1. Пояснительная записка

Главная цель истории в системе общего образования: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в основной школе:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего с учётом принципа историзма в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Программа по истории на ступени основного общего образования задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В  программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения.

Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в социуме, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде.

Статус документа

Данная рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе:

1. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования»

2. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Федерального государственного образовательного стандарта (основное общее образование), 2010

4. Фундаментального ядра содержания общего образования

5. Положение о рабочей программы учебных предметов МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

6. Программы по истории В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М: Просвещение, 2009

7. Программы по истории России для 6 класса составлена на основе авторской программы История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.Л. Данилов.

4. Базисного учебного плана

5. Учебного плана МАОУ СОШ № 1 пгт Серышево на 2015-2016 учебный год

Обоснование выбора программы: переход на новый Федеральный государственный образовательный стандарт

Информация о внесенных изменениях: изменений в авторской программе нет.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 6 классе 70 часов, 2 часа в неделю. На изучение истории Отечества отводится 35 часов; истории Средних веков – 35 часов.

Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учётом Базисного учебного (образовательного) плана, на основе примерной программы по истории (стандарты второго поколения). В планировании определены как содержание и последовательность изучения истории, так и основные виды деятельности учащихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и компетентностный подходы к обучению.


Результаты обучения истории

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

К метапредметным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие качества:

  • способность сознательно организовывать и регулировать
    свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пу
    ти народов своей страны и человечества как необходимой осно
    вой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического
    знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущ
    ности и значения событий и явлений прошлого и современ
    ности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различ
    ных исторических и современных источников, раскрывая её со
    циальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмыс
    ления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
    страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и
    сохранения исторических и культурных памятников своей
    страны и мира.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний

учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении исторического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых исторических явлений;

9. Знание карты и умение ей пользоваться;

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, непрепятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированное, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание исторической номенклатуры

10. Скудны исторические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

7. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

8. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по истории.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с дополнительным материалом

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Формы организации учебного процесса. Поурочная система, 40минут. Индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы учащихся через самостоятельную, дискуссионную, информационную, исследовательскуюдеятельность.

Технологии обучения — личностно - ориентированная, критического мышления, здоровьесберегающая, ИКТ технологии.

Виды и формы контроля: текущий контроль – устный опрос, самостоятельная работа в тетради-тренажере. Промежуточный контроль осуществляется по окончании изучения темы в виде письменной работы в тетради-экзаменаторе.

Механизмы формирования ключевых, компетенций.

Формировать способность видеть и понимать окружающий мир,ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметьвыбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизмсамоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От нихзависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программаего жизнедеятельности в целом.

Развивать умение отличать факты от домыслов, использованиевероятностных, статистических и иных методов познания.

Научить эффективным способам организации свободного времени.

Формировать умения самостоятельно искать, анализировать и отбиратьнеобходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять ипередавать ее.

Развивать навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Осваивать способы физического, духовного и интеллектуальногосаморазвития,, эмоциональнойсаморегуляции и самоподдержки. Реальнымобъектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик.

При условии сформированности ключевых компетенций, выпускнику обеспечена успешная социализация личности и профессиональногосамоопределения.




  1. Содержание рабочей программы

СРЕДНИЕ ВЕКА

Происхождение понятия «Средние века» и его современное содержание. «Светлый» и «тёмный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Особенности развития Азии, Африки и Америки в эпоху Средневековья. Роль традиций. Кочевой мир, его значение в истории. Формы взаимодействия народов и цивилизаций Европы, Азии и Африки в Средние века.

Источники по истории Средних веков, их богатство и многообразие. Проблема сохранения культурного наследия Средневековья. Письменные, изобразительные, вещественные источники.

РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА

Западная Европа в VVII вв.

Великое переселение народов, его значение в истории Европы. Германские племена. Образование и отличительные черты германских королевств. Гибель Бургундского королевства в «Песни о Нибелунгах». Остготское королевство в Италии. Теодорих и Боэций. Причины слабости и гибель Остготского королевства.

Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Династия Меровингов. Усиление королевской власти. История с Суассонской чашей. Организация управления. Королевский двор. Дружина. Графы. «Салическая правда». Принятие франками христианства и его значение. Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианских догматов. Учение о таинствах. Вселенские соборы. Ереси. Никейский собор и осуждение арианства. Никео-Цареградский Символ веры. Учение о Святой Троице. Отцы церкви. Священное Предание и его место в христианском вероучении. Устройство церкви. Структура и иерархия духовенства на Востоке и на Западе. Патриархи. Возникновение папства. Церковная десятина. Монашество. Отшельничество и монастырская община. Монастырские уставы и монашеские ордена. Возникновение бенедиктинского ордена. Монастыри как центры культуры.

Византия и Иран

Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной. Территория и население. Происхождение названия Византия. Основание и расцвет Константинополя. Особенности императорской власти. Византийский придворный церемониал. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Войны Юстиниана на Западе и на Востоке. Покорение Вандальского и Остготского королевств. Свод Юстиниана. Строительство в Константинополе и в Равенне.

Судьба Византии в У11-Х1 вв. Византия и арабы. Значение искусства дипломатии. Взаимоотношения Византии с Русью: войны, торговля, религиозные и культурные связи после принятия Русью христианства из Византии.

Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Базилика, её устройство. Собор Святой Софии как высшее достижение византийской архитектуры. Крестово-купольные храмы, их значение. ,Храм как образ мира и синтез искусств. Мозаики, фрески, иконы,

Иран в VVII вв. Династия Сасанидов. Территория и население. Роль Великого шёлкового пути и других трансазиатских торговых путей. Зороастризм и его эволюция при Сасанидах. Иран при ХосровеI и ХосровеII. Реформы управления. Усиление власти шахиншахов. Войны с Византией.

Причины ослабления Ирана в VII в. Утрата независимости. Особенности развития Ирана под властью арабов и монголов.

Арабский мир в VIXI вв.

Условия жизни и занятия арабов. Бедуины. Племенное устройство и племенная вражда. Роль торговли. Верования. Кааба. Проповедь Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности мусульман.

Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды. Багдад в эпоху его расцвета. Сунниты и шииты. Распад Халифата.

Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и искусства. Авиценна. Арабские путешественники. Школы и медресе. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни. Книги и библиотеки.

Европа в VIIIXI вв.

Франкское государство в VIIIIX вв. Усиление власти майор домов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод. ПипинКороткий и начало правления династии Каролингов. Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Христианизация саксов. Поход в Испанию как сюжетная основа «Песни о Роланде». Принятие императорского титула и его значение. Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.

Скандинавия и её обитатели. Походы викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Норманны и путь «из варяг в греки». Государства викингов в Европе.

Англо-саксонские королевства. Норманны и Англия. Альфред Великий и его успехи в борьбе с норманнами. Нормандское завоевание Англии.

Франция и Германия в 1Х-Х1 вв. Феодальная раздробленность во Франции. Династия Капетингов. Борьба германских королей с нашествиями венгров. Возникновение Венгерского королевства. Усиление королевской власти в Германии и создание Священной Римской империи. Власть императоров. Их отношения с церковью.

Древние славяне: прародина, расселение, занятия, устройство общества. Западные, восточные и южные славяне. Складывание первых славянских государств. Принятие христианства в славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства.

Великая Моравия. Деятельность Кирилла и Мефодия. Создание славянской письменности и его значение.

Первое Болгарское царство, его расцвет и гибель.

Возникновение государств в Чехии и в Польше. Успехи их правителей. Принятие ими королевского титула.

ПОДЪЁМ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ

Феодальное общество

Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Узкое и широкое понимание феодализма. Сеньоры и вассалы, специфика отношений между ними. Феодальная иерархия.

Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Воспитание, занятия и образ жизни рыцарей. Замок, Турниры. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность. Третье сословие. Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Лично зависимые крестьяне. Жизнь крестьянина. Трёхполье. Крестьянская община, её функции и значение. Натуральное хозяйство. Верования и культура крестьян.

Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления.

Облик средневекового города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли. Торговые пути. Средиземноморье и Балтика как основные регионы морской торговли. Ганза. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное хозяйство. Новое в мировосприятии горожан.

Католическая церковь в XXIII вв.

Основы могущества церкви. Упадок морального авторитета церкви в Х-Х1 вв, Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием.

Идея папской теократии и попытки ее реализации. Борьба империи и папства в XI в. XIIXIII века: папство в зените могущества. Иннокентий III.

Ереси XIXIII вв., причины их широкого распространения. Катары и альбигойцы. Борьба церкви с ересями. Инквизиция, Нищенствующие ордены францисканцев и доминиканцев, их роль в укреплении католической церкви.

Причины и начало Крестовых походов, их участники. Клермонский собор. Ход и результаты Первого Крестового похода. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Тевтонский орден в Прибалтике. Третий Крестовый поход. Четвёртый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов.

Разные судьбы государств

Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, её союзники в деле объединения страны. Успехи Филиппа II Августа в борьбе с Плантагенетами. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Уничтожение ордена тамплиеров. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».

Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Внутренняя политика Вильгельма Завоевателя. «Книга Страшного суда». Могущество королевской власти в конце Х1-ХП б. Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Великая хартия вольностей, её историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.

Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха IБарбароссы и Фридриха IIГогенштауфена в Италии и в Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление князей и ослабление императорской власти во второй половине XIIIXIV в. «Золотая булла».

Положение Чехии в рамках Священной Римской империи. Расцвет Чехии в правление Карла IV Люксембурга. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян Гус. Гуситские войны и их значение.

Европа в Х1У-ХУ вв.

Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Чёрная смерть», её экономические и социальные последствия. Преследования иудеев.

Изменения в отношениях между крестьянами и сеньорами. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение противоречий между крестьянами и сеньорами после «Чёрной смерти».

Жакерия. Её причины и ход. Восстание УотаТайлера. Требования восставших. Причины поражения. Последствия восстания.

Причины и начало Столетней войны. Поражения французов, их причины. Франция на краю гибели. Жанна д'Арк и перелом и ходе войны. Завершение Столетней войны и её итоги.

Борьба французских королей с бургундскими герцогами и завершение объединения Франции. Внутренняя политика Людовика XI.

Война Алой и Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре.

Объединение Испании и завершение Реконкисты. Усиление королевской власти в правление Фернандо и Изабеллы. Их религиозная политика.

Страны Балканского полуострова в Х1У-ХУ вв. Ослабление Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Причины успехов османов. Византия в поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель Византии. Воздействие поздневизантийской культуры на другие страны.

Культура Западной Европы в XIXIII вв.

Культурный подъём ХИ-Х1П вв. Возникновение и устройство университетов. Университетское образование. Жизнь студентов. Ваганты.

Вера, разум и опыт в средневековой науке. Схоластика. Фома Аквинский. Алхимия. Роджер Бэкон.

Архитектура и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Отличительные черты романского стиля. «Библия в камне». Возникновение и отличительные черты готического стиля.

Изменения в культуре Западной Европы в XIVXV вв. Гутенберг и изобретение книгопечатания. Его значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения в Италии. Появление ростков Возрождения за пределами Италии.


МНОГОЛИКОЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Культуры и государства Азии

Гибель империи Тунгов и распад Индии на множество княжеств. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Возникновение и расцвет Делийского султаната. Вторжения монголов и Тимура. Ослабление Делийского султаната. Религии Индии. Достижения индийской культуры.

Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий шёлковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество. Развитие связей со странами Запада. Свержение монголов и утверждение династии Мин. Китайское общество. Императорская власть и чиновничество.

Достижения китайской науки, литературы и искусства. Изобретение книгопечатания. Золотой век китайской поэзии. Влияние буддизма на искусство. «Пещеры тысячи Будд». Пагоды. Изобретение фарфора. Каллиграфия. Живопись.

Япония. Природные условия. Занятия населения. Влияние Китая. Происхождение названия страны. Отличительные черты японского общества и государства. Императоры и сегуны. Самураи. Культура Японии. Искусство разведения садов.

Мир кочевников. Историческая родина и расселение тюрок, их занятия. Роль тюрок как дипломатических и культурных посредников между великими цивилизациями Средневековья. Роль тюрок в распространении жёсткого каркасного седла и стремян. «Кочевые империи».

Держава гуннов и Аварский каганат. Тюркские каганаты и контроль над Великим шёлковым путём. Уйгурский каганат. Раскопки в Пор-Бажын.

Великая Болгария и её распад. Перещепинский клад. Возникновение Первого Болгарского царства и ВолжскойБулгарии.

Хазарский каганат, его войны с арабами. Хазария и Русь.

Печенеги и половцы, их отношения с Византией и Русью.

Турки-сельджуки и турки-османы.

Образ жизни и верования монголов. Их объединение и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их успехов. Распад Монгольской державы.

Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура и Улугбека.

Культуры и государства Африки и Америки

Особенности развития Африки. Магриб и Чёрная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана. Золото Ганы и Мали. Христианская Эфиопия. Церкви, высеченные из камня.

Освоение человеком Америки. Старый Свет и Новый Свет. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.

Основные достижения Средневековья в Европе и в других частях света. Особая роль Европы, её способность к постоянному развитию.


ИСТОРИЯ РОССИИ



Раздел I. ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Факторы самобытности российской истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Жители лесной полосы Восточной Европы. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

Принятие христианства на Руси: причины и обстоятельства. Владимир Святославич. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. РусскаяПравда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Управление государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Русь удельная в 30-е гг. XIIXIII вв. Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического положения, экономического и социально-политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. ЕвпатийКоловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и её историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в ХП-ХШ вв. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Московская Русь в XIVXVвв. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже XIII

XIVвв. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правле
ние Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская
власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский.
Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой накануне
Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и её
историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине

XV в. Василий I. Московская усобица второй четверти XVв., её
значение для объединения русских земель. Распад Золотой Ор
ды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и
белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского .владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства.

Социально-экономическое и политическое развитие Руси в ХIV-XV вв. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура русского средневекового общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва — Третий Рим».

Культура и быт в XIV-XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIVначале XVI в. Культурный взлёт Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций.

«Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщияа». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублёв.

Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV: психологический портрет. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Цели и значение реформ 1550-х гг.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVIв. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция Православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики.

Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.

Культура и быт в XVI в. Особенности российской культуры XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Фёдоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. Домострой.


3. Учебно-тематический план

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ

«История Средних веков. Общее количество часов – 35, в неделю – 2 часа.

Название темы

Количество часов

Практические работы

Введение

1


Раннее Средневековье

10

1

Зрелое Средневековье

15

1

Страны Востока в средние века

6


Народы Америки в Средние века

3

2

ИТОГО

35

4



«ИСТОРИЯ. РОССИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА»

«История. Россия с древнейших времен до конца XVI века». Общее количество часов – 35, в неделю – 2 часа.

Название темы

Количество часов

Практические работы

Введение

1


ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

10

1

РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В 30-Е ГГ. XII-XIIв

9

1

МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIVXVвв

6

1

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

1


МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в.

8

3

ИТОГО

35

6



4. Требования к результатам обучения выпускника 6 класса:

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых про
    цессов, а также даты важнейших событий отечественной и все
    общей истории;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и
    длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, резуль
    таты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным
    признакам.

Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или не
    скольких источниках (материальных, текстовых, изобразитель
    ных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сход
    ство и различия.

Описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических собы
    тиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
    различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
    литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
    объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника,
    факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явле
    ния;

  • называть характерные, существенные признаки историчес
    ких событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических поня
    тий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в
    них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических
    событий.

Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изло
    женные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к
    наиболее значительным событиям и личностям в истории и
    приводить их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и
оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего и других
    народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
    как основу диалога в поликулътурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры
    (участвовать в создании школьных музеев, в учебных и общест
    венных мероприятиях по поиску и охране памятников истории
    и культуры).

Показателиосвоения курса: 
    Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.

 Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей:
- способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;                                                  

- способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;                                                                                                                

  - способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

- способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом.защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
- способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
- способность оценивать и корректировать своё поведение социальной среде.  
       Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.     

5. Литература и средства обучения

УМК «СФЕРЫ» ПО ИСТОРИИ РОССИИ:

  • История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. АЛ.. Данилов.

  • История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Данилова. Под ред. АЛ. Данилова.

  • История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. Тетрадь-тренажёр. 6 класс. Авт. АЛ. Данилов, А.В. Лукутин, ИЛ. Артасов.

  • История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. Рассказы по истории. 6 класс. Авт. АЛ. Данилов.

  • История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Авт. ИЛ. Артасов.

  • История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. Атлас. 6 класс. Авт. И.Г. Старкова, А.Ю. Мерзликин.

  • История. Россия с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Поурочное тематическое планирование. 6 класс. Под ред. АЛ. Данилова.


УМК «СФЕРЫ» ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ:


История. Средние века. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.А. Ведюшкин, В.И. Уколова.

История. Средние века. 6 класс. Электронное приложение к учебнику авторов В.А. Ведюшкина, В.И. Уколовой.

История. Средние века. Тетрадь-тренажёр. 6 класс. Авт. В.А. Ведюшкин, И.В. Ведюшкина.

История. Средние века. Тетрадь-экзаменатор. 6 класс. Авт. И.Е. Уколова.

История. Средние века. Атлас. 6 класс.

История. Средние века. 6 класс. Поурочное тематическое планирование. 6 класс. Под ред. В.И. Уколовой.

Список литературы для учителя

Технические средства обучения

  1. Моноблок

Экранно-звуковые пособия.

1. Уроки истории с применением информационных технологий 6 класс (Разработано в соответствии с требованиями ФГОС);

2. Всеобщая история. Средние века. 6 класс

3. «История. Россия с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс

Ресурсы Интернета:

1. http://www.proshkolu.ru/

2. http://festival.1september.ru/

3. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

5. http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.





Название документа Средние века.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Наименование раздела программы

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы дополнительного

содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Д/З







Дата

Цель темы раздела:Сформировать представление о периоде Средневековья- части Всемирной истории

Формируемые УУД:

(П): умение давать определение понятий: Средневековье, исторический источник, использует прием ознакомительного чтения;

(М): умение ставить цель

(Л): умение работать в группе, сотрудничать с учителем и сверстниками



1.

Введение (2ч)


1

Урок открытия нового знания

История Средних веков – часть всемирной истории.

Исторические источники по истории Средних веков. Хронологические рамки истории Средневековья.

Определять место Средневековья на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе. Описывать особенности средневековых цивилизаций Востока и Запада.



Текущий

Атлас (знакомство);

тетрадь-трен., с. 3;

атлас; электрон приложение

С.5-8



Цель темы раздела: Сформировать представление об истории раннего средневековья

(П):формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

(М):умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы 

(Л):формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям


6. Календарно-тематическое планирование

История Средних веков2 часа в неделю

2.

Раздел1. РОЖДЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОГО МИРА


Образование германских королевств.

1

Урок открытия нового знания

Великое переселение народов. Племена германцев: занятия, общественное устройство, управление. Образование германских королевств. Франкское королевство при Хлодвиге, складывание системы управления. Крещение франков. Запись «Салической правды».

Показывать по карте направления перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств и европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе германских народов. Сравнивать Остготское и Франкское королевства с опорой на текст и карту, определять общее и различия в деятельности Теодориха и Хлодвига. Анализировать схему управления Франкским государством. Выявлять мотивы поступков исторических лиц в эпизоде о Суассонской чаше.

Текущий

Практикум атлас; ЭП

§1




Христианская церковь в раннее Средневековье.

1

Урок общеметодологической направленности

Первые Вселенские соборы. Разработка христианской догматики. Символ веры. Ереси. Создание монашеских орденов. Монастыри – центры образования и культуры в раннее Средневековье.

Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье. Называть характерные признаки организации христианской церкви, церковной иерархии в западной и восточной ветвях христианства. Описывать образ жизни средневекового монашества, анализировать план устройства средневекового монастыря.

Текущий

атлас; ЭП

§2




Византийское тысячелетие

1

Урок общеметодологической направленности

Раздел Римской империи императором Феодосием. Образование Восточной Римской империи. Византия в эпоху Великого переселения народов. Власть василевса. Войны Юстиниана. Создание Свода Юстиниана. Влияние Византии на славянский мир. Византия и Русь.

Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государств. Сравнивать данные разных картографических источников о территории империи, выявлять их сходство и различия. Характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями. Составлять исторический портрет Юстиниана.

Текущий

атлас; ЭП

§3




Культура Византии.

1

Урок общеметодологической направленности

Роль античного наследия в достижениях византийской культуры раннего Средневековья. Устройство раннехристианской базилики. Храм Святой Софии в Константинополе. Утверждение крестово-купольного храма. Мозаика, фреска, иконопись.

Составлять описание исторических памятников Византии на основе текста и иллюстраций. Называть характерные, существенные признаки типов христианских храмов. Описывать художественные техники – мозаику, фреску, икону. Характеризовать влияние византийской науки и искусства на многие страны, прежде всего православного мира.

Текущий

атлас; ЭП

§4




Иран в VVII вв.

1

Урок общеметодологической направленности

Образование державы Сасанидов. Занятия, образ жизни, религиозный и национальный состав населения. Зороастризм. Войны с Византией. Арабское завоевание Ирана.

Описывать историю создания державы Сасанидов, период ее расцвета. Раскрывать значение торговых и культурных контактов в развитии Ирана. Составлять сравнительную таблицу по фактам об Иране. Составлять план текста «Держава Сасанидов»

Текущий

атлас; ЭП

§5




Возникновение новой религии

1

Урок общеметодологической направленности

Природные условия Аравийского полуострова, их влияние на образ жизни, занятия, общественное устройство арабских племен. Распространение в Аравии монотеистических религий. Мухаммад и возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения. Коран.

Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен. Характеризовать основы мусульманского вероучения, правила и традиции ислама. Анализировать и синтезировать текст об Аравии, самостоятельно достраивая недостающие компоненты. Сопоставлять религиозные системы (мусульманство, иудаизм, христианство, язычество) по выделяемым параметрам.

Текущий

атлас; ЭП

§6




Мир ислама.

1

Урок общеметодологической направленности

Создание арабского халифата. Разделение мусульман на шиитов и суннитов. Могущество и распад Халифата. Достижения арабов в науках. Труды Авиценны. Повседневная культура жителей Халифата, ее влияние на бытовую культуру европейцев.

Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья. Устанавливать последовательность и длительность арабских завоеваний и стадии существования Халифата. Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры.

Текущий

атлас; ЭП

§7




Империя Карла Великого

1

Урок общеметодологической направленности

«Ленивые короли» и майордомы. Бенефициальная реформа Карла Мартелла и ее значение. Правление ПипинаКороткого, образование династии Каролингов. Образование Папского государства. Завоевательные походы Карла Великого. Коронация Карла Великого. Система управления империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел.

Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы, высказывать суждения о том, почему его называли Великим. Проводить поиск информации в источнике об образовании Франкской империи. Называть причины помощи королей папе римскому и образовании Папского государства. Сранивать данные разных картографических источников о создании и распаде Фр. империи, выявлять их сходство и различия. Соотносить единичный исторический факт Верденского раздела и общие явления начала феодальной раздробленности в Европе.

Текущий

атлас; ЭП

§8




Западная Европа в IXXI вв.

1

Урок общеметодологической направленности

Общество норманнов. Походы викингов в Европу. Географические открытия викингов. Нападения норманнов на английское побережье. Преобразования Альфреда Великого. Нормандское завоевание Англии. Понятие феодальной раздробленности и её установление во Франции. Правление первых королей династии Капетин-гов. Особенности развития Германии. Нападения венгров и борьба с ними Генриха I и Отгона I. Образование Священной Римской империи.

Анализировать карту завоеваний викингов с опорой на легенду. Проводить поиск информации о взаимоотношении франков с норманнами в источнике. Составлять описание нормандского завоевания Англии на основе текста и иллюстраций. Группировать (классифицировать) факты о норманнах и о реформах Генриха Iпо различным признакам, составлять сравнительные таблицы, на основании которых соотносить единичные исторические факты и общие явления


Текущий

атлас; ЭП

§9




Возникновение славянских государств. Итоговое повторение главы I.


1

Урок рефлексии

Расселение славянских племён. Три ветви славян. Возникновение Великой Моравии. Деятельность Кирилла и Мефодия, создание славянских азбук. Возникновение и расцвет Первого Болгарского царства. Болгария и Византия. Создание Чешского и Польского королевств.

Указывать хронологические рамки и обстоятельства создания славянских государств. Характеризовать деятельность Кирилла и Мефодия по созданию славянской азбуки. Высказывать суждения о значении славянской письменности для культурного развития славянских народов. Группировать (классифицировать) факты о славянах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу

Текущий

атлас; ЭП

§1-10


Цель темы раздела: Сформировать представление об истории «Зрелого Средневековья».

(П):приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

(М):умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

(Л):формирование целостного мировоззрения







Текущий

3.

Раздел 2

ПОДЪЕМ СРЕДНЕ

ВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ

Сеньоры и вассалы.

1

Урок общеметодологической направленности

Сословное деление общества. Рост имущественного неравенства в европейском обществе и складывание системы крестьянской зависимости. Создание хорошо вооружённого и обученного конного войска, утрата ополчением его прежнего значения. Понятие феодализма. Вассальные отношения, взаимные обязанности сеньора и вассала. «Феодальная лестница».


Характеризовать систему сословной организации средневекового общества, взаимозависимости сословий. Выделять факторы, способствовавшие распространению крестьянской зависимости от сеньоров. Раскрывать смысл, значение понятия феодализма, разъяснять суть спора историков о широте применения этого понятия. Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношениях сеньоров и вассалов в источниках разных типов (текстовом, иллюстративном)

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§11




Рыцарство.

1

Урок общеметодологической направленности

Понятие «рыцарь». Вооружение рыцаря, тактика рыцарского войска. Воспитание рыцаря. Геральдика. Организация турниров. Замок и его значение в рыцарской жизни. Рыцарская культура. Кодекс чести, куртуазное поведение. Творчество трубадуров, рыцарские романы.


Характеризовать рыцарство как важнейший элемент европейского средневекового общества. Описывать вооружение рыцаря, основные возрастные этапы рыцарской жизни, мир турниров и гербов. Выделять основные признаки этического кодекса рыцаря. Проводить поиск и анализ информации о вооружении рыцарей в иллюстративном источнике. Систематизировать информацию о замках на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение)


Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§12




Средневековая деревня.

1

Урок общеметодологической направленности

Положение крестьянства в средневековом обществе. Феодальное поместье. Виды крестьянской зависимости. Крестьянские повинности. Будни крестьянской деревни. Понятие натурального хозяйства, причины его господства в средневековой деревне. Крестьянская культура.


Характеризовать место крестьянства в средневековом европейском обществе. Описывать виды крестьянской зависимости и круг обязанностей крестьян по отношению к сеньорам. Систематизировать информацию о крестьянских повинностях, представлять результаты в виде схемы. Выделять основные черты крестьянской культуры. Раскрывать смысл понятия натурального хозяйства, излагать суждения о причинах его господства в средневековой Европе. Проводить поиск и анализ информации о крестьянском труде в иллюстративном источнике. Анализировать и синтезировать текст о положении крестьян, самостоятельно достраивая недостающие компоненты

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§13




Средневековый город.


1

Урок общеметодологической направленности

Изменения в хозяйстве Западной Европы в Х-Х1 вв. Отделение ремесла от сельского хозяйства, причины роста городов. Отношения городов с сеньорами, завоевание независимости. Городское общество. Устройство городского самоуправления. Облик городов. Ремесленные мастерские. Цехи — объединения ремесленников, устав цеха. Развитие торговли в Средние века. Важнейшие торговые пути. Гильдии. Устройство ярмарок. Новые городские профессии — менялы, банкиры. Понятие товарно-денежного хозяйства. Картина мира горожан.

Излагать суждения о причинах возникновения и роста городов Западной Европы в Х-Х1 вв., их борьбы с сеньорами. Описывать
внешний вид типичного средне
векового города, состав городского общества. Характеризовать устройство городских республик,
функционирование
городского

управления. Раскрывать значение торговли и городского финансового дела в развитии средневековой Европы. Обосновывать отличия горожан от представителей иных средневековых сословий. Проводить поиск информации о городском ремесле в источнике. Сопоставлять и анализировать картографические источники — планы средневековых городов. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере конфликта в городском обществе, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками.

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§14




Католическая церковь в XI—ХIIIвв

1

Урок общеметодологической направленности

Рост богатства и могущества католической церкви. Необходимость реформирования церкви, клюнийская реформа. Идея папской теократии. Борьба папы Григория VIIс императором Генрихом IV. Великая схизма. Догматические и обрядовые расхождения католической и православной церквей. Вершина могущества папской власти при Иннокентии III. Взгляды еретиков, борьба с ересями. Утверждение суда инквизиции. Возникновение нищенствующих орденов францисканцев и доминиканцев

Характеризовать католическую церковь как самую влиятельную силу в Западной Европе в Х1-ХШ вв. Обосновывать необходимость и сущность клюнийской реформы, высказывать суждения о её воздействии на претензии Григория VIIна папскую теократию. Выявлять причины и определять последствия разделения церквей. Описывать взгляды еретиков и историю их противостояния папской власти. Приводить оценки Иннокентия III, изложенные в учебной литературе. Объяснять влияние нищенствующих орденов на укрепление авторитета и власти церкви. Проводить поиск и анализ информации о борьбе церковной и светской власти в нескольких источниках (текстовых, изобразительных).

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§15




Крестовые походы.

1

Урок общеметодологической направленности

Причины Крестовых походов. Речь папы Урбана II в Клермоне. Участники Крестовых походов. Первый Крестовый поход, завоевание Иерусалима. Образование государств крестоносцев и духовно-рыцарских орденов. Неудача Второго Крестового похода. Утрата Иерусалима и Третий Крестовый поход. Четвёртый Крестовый поход, образование Латинской империи. Упадок движения крестоносцев, падение Акры. Значение Крестовых походов для Запада и Востока.


Устанавливать последовательность и длительность Крестовых походов. Описывать наиболее известные события и организаторов первых четырёх походов. Высказывать суждения о причинах упадка движения крестоносцев, сущности и последствиях Крестовых походов. Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к Крестовым походам. Проводить поиск информации о причинах Крестовых походов в источнике. Анализировать историческую карту государств крестоносцев с опорой на легенду. Группировать (классифицировать) факты о Крестовых походах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§16




Франция и Англия: пути объединения.

1

Урок общеметодологической направленности

Слабость королевской власти во Франции в XI в. Начало объединения страны вокруг короля. Увеличение королевских владений в правление Филиппа II Августа, Людовика IX Святого, Филиппа IV Красивого. Создание Генеральных штатов. Англия после Нормандского завоевания. Реформы Вильгельма Завоевателя и Генриха IIПланта-генета. Принятие Великой хартии вольностей. Открытие английского парламента.

Характеризовать причины и движущие силы процесса объединения страны и усиления королевской власти в Англии и Франции. Описывать историю борьбы за территорию и власть между правителями Англии и Франции. Высказывать суждения о причинах возникновения в обеих странах органов сословного представительства, сопоставлять их структуру и функции. Формулировать и обосновывать оценку Великой хартии вольностей как фундамента английской свободы и демократии. Группировать (классифицировать) факты о парламенте и Генеральных штатах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§17




Священная Римская империя в ХIIV вв.

1

Урок общеметодологической направленности

Политика императоров Священной Римской империи в Германии и их борьба за власть в Италии. Возвышение государей из династии Гогенштауфенов. Колонизация славянских земель. Правление Фридриха II. Возникновение Швейцарии, особенности её политического устройства. Правление Карла IV Люксембурга, принятие «Золотой буллы». Расцвет Чехии в XIV в. Ян Гус, его идеи и судьба. Гуситские войны. Поражение гуситов.


Описывать борьбу императоров Священной Римской империи за расширение своей власти и территории в Италии и землях славян, обстоятельства возникновения Швейцарии. Характеризовать систему взаимоотношений императора и князей по «Золотой булле». Выделять факторы, способствовавшие возникновению движения гуситов и Гуситских войн. Приводить оценки Яна Гуса, изложенные в учебной литературе, определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к личности Яна Гуса и его идеям. Проводить поиск и анализ информации о выступлении Яна Гуса в источнике

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§18




XIV век в истории Европы.

1

Урок общеметодологической направленности

Эпидемия чумы в Европе, её последствия. Положение евреев в Средневековой Европе. Еврейские погромы, создание гетто. Влияние развития городов и товарно-денежного хозяйства на отношения между крестьянами и сеньорами. Освобождение крестьян от личной зависимости. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Их последствия.

Характеризовать причины, ход и последствия эпидемии чумы, описывать ее влияние на ухудшение положения евреев и мусульман в европейских странах. Объяснять причины начала процесса освобождения крестьян от личной зависимости и его трудности. Описывать ход крестьянских войн на территории Франции и Англии. Группировать (классифицировать) факты о крестьянских восстаниях по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Проводить поиск информации о восстании УотаТайлера в источнике. Раскрывать последствия крупнейших крестьянских войн средневековой Европы и их значение для истории

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§19




Столетняя война.

1

Урок общеметодологической направленности

Причины военного конфликта мелсду Францией и Англией. Повод к войне. Начало войны, поражения французской армии. Условия мира в Бретиньи. Возобновление войны, битва при Азенкуре. Угроза утраты Францией независимости. Подвиг Жанны д'Арк. Победа Франции.


Проводить поиск информации о битвах Столетней войны в иллюстративных источниках. Сравнивать данные разных картографических источников о территориальных изменениях в ходе войны, выявлять их сходство и различия

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§20




Торжество королевской власти.


1

Урок общеметодологической направленности

Завершение объединения Франции при Людовике XI. Противостояние короля и герцога Бургундии Карла Смелого. Централизация власти во Франции. Война Алой и Белой розы. Основание династии Тюдоров в Англии. Завершение Реконкисты в Испании. Объединение страны под властью Фернандо и Изабеллы. Усиление королевской власти в Испании. Деятельность инквизиции

Раскрывать смысл, значение понятия объединения страны и усиления королевской власти на примере деятельности Людовика XI и Генриха VII Тюдора. Сравнивать оценки личности и деятельности Карла Смелого и Людовика XI в разных источниках, определять в них общее и различия. Выделять факторы, способствовавшие началу процесса централизации в Англии и во Франции. Описывать процесс объединения Испании, называть характерные черты политической и религиозной системы Испании XV в. Анализировать историческую карту Англии и Франции в XV в. с опорой на легенду, сравнивать данные разных картографических источников о территориальных изменениях Англии и Франции с XIпо XV в., выявлять их сходство и различия


Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§21




Гибель Византии и возникновение Османской империи.


1

Урок общеметодологической направленности

Положение Болгарии, Сербии и Византии в XIV в. Образование Османского государства. Территориальные захваты османов. Битва на Косовом поле. Попытки Запада помочь христианским государствам Балкан. Церковная уния и её последствия. Захват Константинополя войсками МехмедаII. Значение падения Византии.

Выделять характерные черты Балканских государств и их экономическое и политическое состояние к XIV в. Излагать суждения о причинах малой эффективности помощи западноевропейских государств и римской церкви государствам- Балкан, последствиях принятия церковной унии. Формулировать и обосновывать выводы об историческом значении падения Константинополя и его последствиях. Проводить поиск информации о сражениях с турками в источнике. Анализировать историческую карту захвата Балкан и Византии турками-османами с опорой на легенду

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§22




Знания и образование в зените Средневековья.


1

Урок общеметодологической направленности

Подъём культуры в Западной Европе в ХП-ХШ вв. Образование университетов. Система преподавания в средневековом университете. Устройство университета. Поэзия вагантов. Средневековая философия. Понятие схоластики. Деятельность Фомы Аквинского. Средневековая алхимия. Роджер Бэкон.


Излагать суждения о причинах востребованности научных знаний и потребности в образованных людях в период расцвета Средневековья. Описывать систему преподавания и устройство средневековых университетов, определять их место в европейском обществе. Составлять план текста «Университеты». Раскрывать смысл, значение понятия схоластики, основных черт средневековой философии. Характеризовать деятельность Фомы Аквинского и Роджера Бэкона, выявлять различие их методов познания

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§23




Время соборов.

1

Урок общеметодологической направленности

Характерные черты романского стиля в архитектуре. Скульптуры и фрески собора. «Библия в камне». Причины появления готики, её характерные черты. Создатели готических соборов

Описывать наиболее известные романские и готические художественные памятники. Сопоставлять особенности романской и готической архитектуры. Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками об эмоциональном впечатлении, производимом готическим искусством, анализировать художественные приёмы и средства создания такого воздействия на зрителей. Рассказывать о мастерах — создателях соборов Средневековья

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§24




Культура Западной Европы в XIVXV вв. Итоговое повторение главы П.


1

Урок рефлексии

Изобретение книгопечатания Гутенбергом. Инкунабулы, Возрождение. Появление гуманистов, их идеи. Данте Алигьери — последний поэт Средневековья и предвестник Нового времени. Творчество Петрарки и Боккаччо. Искусство раннего Возрождения: творчество Джотто, Мазаччо, Брунеллески, Донателло, Боттичелли.

Характеризовать перемены в культуре Западной Европы в Х1У-ХУ вв., объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества. Описывать историю изобретения книгопечатания Гутенбергом, обосновывать его значение для мировой культуры. Раскрывать значение понятий «Возрождение», «гуманизм», выделять их характерные черты. Сопоставлять особенности средневекового искусства и искусства Возрождения на основе сравнительного анализа иллюстраций. Проводить поиск и анализ информации об искусстве Возрождения в нескольких источниках

Итоговый

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§25


Цель темы раздела: Охарактеризовать страны Востока, Африки и Америки в период Средниевековья

(П):способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

(М):устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

(Л):формирование нравственных чувств и нравственного поведения


4.

Раздел 3. МНОГОЛИКОЕ СРЕДНЕ

ВЕКОВЬЕ

Средне

вековая Индия


1

Урок общеметодологической направленности

Распад державы Гуптов, наступление периода раздробленности. Варно-кастовая система. Раджпутские государства. Создание Делийского султаната, его расцвет и упадок. Разорение Тимуром земель султаната. Религиозное своеобразие средневековой Индии, его влияние на развитие культуры

Характеризовать варновое и кастовое деление индийского общества, его влияние на жизнь общества. Указывать хронологические рамки и периоды существования раджпут-ских государств и Делийского султаната. Высказывать суждения об особенности религиозного многообразия в средневековой Индии, его влиянии на культуру. Анализировать и синтезировать текст о кастовом строе, самостоятельно достраивая недостающие компоненты


Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§26




Поднебесная империя.

.

1

Урок общеметодологической направленности

Правление династии Тан. Великий шёлковый путь. Период междоусобиц, утверждение на троне династии Сун. Завоевание Китая монголами. Основание династии Юань. Путешествие в Китай Марко Поло. Восстание против монголов, основание династии Мин. Положение императора в системе власти средневекового Китая. Подготовка чиновничества, его роль в китайском обществе.


Указывать хронологические рамки и основные периоды китайской истории У-ХУ вв. Характеризовать особенности китайского государственного управления, особую роль императора, положение чиновничества. Проводить поиск информации об уровне развития Китая в источнике. Группировать (классифицировать) факты об истории Китая по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Формулировать и обосновывать выводы о влиянии «закрытости» Китая на его развитие, излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками

Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§27




Культура Китая

1

Урок общеметодологической направленности

Изобретения и открытия китайцев: книгопечатание, фарфор, порох, огнестрельное оружие, бумажные деньги. Развитие науки. Расцвет литературы, золотой век китайской поэзии. Достижения храмового зодчества, строительство пещерных монастырей. Высочайшие образцы китайской живописи и каллиграфии, жанр пейзажа.

Описывать достижения средневекового Китая в науке, литературе и искусстве, изобретения и открытия китайцев. Выделять характерные черты китайской архитектуры, живописи, декоративно-прикладного искусства. Высказывать суждения о степени воздействия культуры средневекового Китая на сопредельные страны. Проводить поиск информации об особенностях искусства Китая в нескольких источниках (текстовых, изобразительных)


Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§28




Страна восходящего солнца


1

Урок общеметодологической направленности

Местоположение и природные условия Японии, их влияние на развитие страны. Заселение Японских островов в древности. Культурные контакты с Китаем. Особенности государственного управления Японии, установление сёгуната. Сословие самураев, кодекс чести самурая. Попытки монгольского завоевания Японии.

Характеризовать особенности географического положения и природных условий Японии, определивших своеобразие её истории и культуры. Выделять характерные черты государственного устройства средневековой Японии, положение императорской власти и системы сёгуната. Описывать признаки сословия самураев, сопоставлять его со средневековым европейским рыцарством. Проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в Китае и Японии по предложенному алгоритму


Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§29




Тюрки на просторах Азии

1

Урок общеметодологической направленности

Природные условия степной зоны, занятия тюрок. Особенности общественного устройства кочевых тюркских племён. Роль тюрок как посредников между цивилизациями Востока и Запада. Распространение жёсткого каркасного седла и стремян, его влияние на развитие тюркских народов. Образование тюркских государств. Аварский каганат. Тюркские и Уйгурский каганаты, их контроль над Великим шёлковым путём.Раскопки крепости Пор-Бажын. Великая Болгария. «Перещепинский клад». Первое Болгарское царство. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Племена печенегов и половцев, их контакты с Русью. Усиление турок-сельджуков и турок-османов, рождение Османской империи.


Раскрывать смысл понятий «тюрки », «каганат», «авары», «уйгуры», « булгары », « печенеги », «половцы », «хазары», «турки-сельджуки», «турки-османы».

Характеризовать особенности географического положения и природных условий исторической родины тюркских народов, определивших особенности занятий, социального и политического устройства тюркских обществ. Устанавливать последовательность и длительность существования и развития наиболее известных государств тюркских народов Средневековья. Описывать знаменитые археологические памятники, относящиеся к истории тюрок. Высказывать суждения о роли тюркских народов в истории крупнейших держав средневековой эпохи. Группировать (классифицировать) факты об истории тюркских народов но различным признакам, составлять сравнительную таблицу


Текущий

Атлас; Электронное приложение к учебнику

§30




Монгольские завоевания


1

Урок общеметодологической направленности

Природные условия степной зоны, их влияние на образ жизни, занятия, общественное устройство монголов. Избрание Темучинаправителем монголов. Начало завоеваний Чингисхана. Преимущества монгольского войска. Создание империи Чингисхана со столицей в Каракоруме. Распространение монгольского владычества. Поход Батыя на Русь. Распад единой Монгольской империи. Завоевания Тимура, создание державы со столицей в Самарканде. Обсерватория Улугбека.


Описывать образ жизни монгольских племён. Сравнивать данные разных источников (текстовых,
изобразительных) о монгольской
армии, выявлять их сходство и
различия. Высказывать суждения о причинах быстрых успехов монгольского войска по завоеванию государств Средней Азии, Китая,
Арабского халифата, русских княжеств. Характеризовать действия Чингисхана по созданию мощной империи, выделять и анализировать факторы, способствовавшие
её распаду. Сопоставлять данные разных картографических источников о владениях монголов, вы
являть их сходство и различия.
Группировать (классифицировать) факты об истории монголов по различным признакам, составлять сравнительную таблицу.Проводить поиск информации о монгольской армии в нескольких источниках (текстовых, изобразительных)



Атлас; Электронное приложение к учебнику

§31




Африка: пути развития. Страны и народы Америки. Итоговое повторение главы III.


1

Урок рефлексии

Природные условия Африки, их влияние на образ жизни, занятия, общественное устройство африканских народов. Неравномерность развития стран и народов. Народы Северной Африки, их контакты с арабами. Государства Западного Судана: Гана, Мали. Религиозные различия в Судане. Хадж правителя Мали Мусы в Мекку. Развитие христианской Эфиопии, достижения и своеобразие её культуры. Заселение Америки в древности. Цивилизации доколумбовой Америки, их достижения в материальной культуре, науке и искусстве. Города-государства майя. Держава ацтеков. Держава инков.




Атлас;

§32,33




Итоговое повторение курса «История Средних веков»

1

Урок рефлексии

Итоговое повторение по курсу

Характеризовать период Средневековья как время поступательного развития человеческого общества. Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций средневековья. Выявлять преемственную связь средневековой эпохи и современности. Применять знания об эпохе средневековья для раскрытия причин и оценки сущности современных событий.

Итоговый


§1-33




Контрольная работа по курсу «История Средних веков»

1

Урок рефлексии

Итоговая работа по курсу


Итоговый


§1-33





Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров262
Номер материала ДВ-170799
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх