Раб. программы 1 класс 16-17 уч.год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по изобразительному искусству  В.С.Кузина  «Программа для общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1-4 класс». Авторская программа  соответствует Федеральному государственному стандарту /

Преподавание изобразительного искусства в начальной школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование

эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Изучение изобразительного искусства  в начальной школе  направлено на достижение следующих целей:

-        воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;

-        приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

-        реализация нравственного потенциала изобразительного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов

личности;

-          развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных навыков, способности к художественному творчеству;

-          освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-          овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами.

Основные  задачи:

-     учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-     развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

2.     Планируемые результаты освоения курса «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-        становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-        формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре  других народов;

-        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представленийо нравственных нормах;

-        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-        развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

-        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-        овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

-        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации;

-        определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-        формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-        использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;

-        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

-        формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-        формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

-        формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-        овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-        овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;

-        развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.

3.Содержание учебного предмета

1 класс (33 ч)

Рисование с натуры (5 ч)

Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии,

использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.

Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы

предметов.

Рисование на темы, по памяти и представлению(13 ч)

Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов.

Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных

сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Декоративная работа (9 ч)

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных

росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),

знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.

Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.

Лепка (4 ч)

Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Беседы (2 ч)

Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.

Виды  учебной   деятельности   учащихся

• Выполнять  простейшие  исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
• осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
• решение  доступных  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
• простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;

Форма организации учебных занятий – классно-урочная.        

   4. Тематическое планирование

«В мире волшебных красок»  - 9 часов

№ п/п	Тема урока Основное содержание	Количество часов	Дата	Страница учебника
1.	Вводная беседа»Что мы будем делать на уроках изобразительного искусства» рисование на тему «Пейзаж с радугой» .	1	6.09	4-7, 10-13
2.	Беседа «Что такое декоративно-прикладное искусство». Рисование узора в полосе с образца.	1	13.09	33, 54, 55
3.	Выполнение декоративной работы на тему «Красивые цепочки»	1	20.09	8-9
4.	«Волшебные краски осеннего дерева» - рисование по памяти или по представлению.	1	27.09	69-71
5.	Беседа «Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы».	1	4.10	54-55, 102-109
6.	«Волшебный узор» - составление узора из декоративных ягод и листьев.	1	.11.10	37, 104, 105
7.	«Золотые краски» - рисование с натуры опавших листьев деревьев	1	18.10	15
8.	«Красота формы листьев деревьев» - лепка простых по форме листьев деревьев	1	25.10.	52-53 41-43
9.	«Осенние подарки» - рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа  «Красота вещей» .	1	8.11	60, 61, 66-68.

«Мы готовимся к празднику» - 7 часов

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата	Страница учебника
10.	Рисование с натуры фруктов.	1	15.11	16-17
11.	«Сказка про осень» - рисование на тему. Беседа «Виды изобразительного искусства и архитектура»	1	22.11	12, 72
12.	«Чудо – платье» - составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы.	1	29.11
13.	«Узор из кругов и треугольников» - составление аппликации из цветной бумаги и картона. Беседа об искусстве аппликации и ее красоте.	1	6.12	44-46
14.	«Украшение для елки» - рисование с натуры игрушек на елку (	1	13.12	25-27
15.	Выполнение рисунка в цвете	1	20.12
16.	«Красота простых вещей» - лепка фруктов – яблока, груши (пластилин).	1	27.12	41-43, 52-53

«Красота вокруг нас» - 9 часов

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата	Страница учебника
17.	«В гостях у сказки» - иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». Беседа  на тему «Сказочные сюжеты» выполнение рисунка в карандаше.	1	10.01	30-31, 96-101
18.	Выполнение рисунка – иллюстрации в цвете.	1	17.01
19.	Рисование на тему «Новогодняя елка». Беседа «Жанры живописи».	1	24.01	73
20.	«Городецкие узоры» - рисование кистью элементов Городецкого растительного узора.	1	31.01	106-107, 36-37
21.	«Летняя сказка зимой» - самостоятельное выполнение цветочного узора по мотивам Городецкой росписи .	1	7.02
22.	«Мы рисуем  зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних деревьев.	1	14.02
23.	Рисование на тему «Красавица зима». Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской зимней природы».	1	28.02	73-78
24.	«В мире красоты» - упражнения в рисовании элементов цветочного узора в хохломской росписи.	1	7.03	104-105
25.	Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и медведь». .	1	14.03

«Встреча с Весной – красной» - 8 часов

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата	Страница учебника
26.	Рисование на тему – композиции «Весенний день». Выполнение рисунка в карандаше.	1	21.02	48, 79-82
27.	Выполнение рисунка в цвете. Завершение работы.	1	4.04
28.	«В мире животных» - лепка животных (по памяти или по представлению.	1	11.04	26-27, 30-32, 42-43.
29.	«Праздничные краски узоров» - рисование кистью элементов геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку. Ознакомление с дымковской игрушкой	1	18.04	108-109
30-31.	«Красота вокруг нас»-рисование с натуры простых по форме цветов. Беседа на тему «Родная природа в творчестве русских художников.	2	25.04 2.05	13, 19, 61, 20-23
32.-33	«Мой любимый цветок» - составление сюжетов композиции – аппликация из цветной бумаги и картона.	2	16.05 23.05	44-46.

Национально-региональный компонент по изобразительному искусству.                                                       1класс.

Номер урока	Тема урока	Тема национально-регионального компонента
5	Беседа «Искусство народных мастеров. Русские народные промыслы».	Семикаракорский фарфор
12	«Чудо – платье» - составление узора из листьев, цветов, ягод, фруктов для платья куклы.	Одежда казаков.
20	«Городецкие узоры» - рисование кистью элементов Городецкого растительного узора.	Донских степей неяркая краса
22	«Мы рисуем  зимние деревья» - рисование по памяти и по представлению зимних деревьев.	Зима на Дону
23	Рисование на тему «Красавица зима». Беседа «Родная природа в творчестве русских художников. Красота русской зимней природы».	Донская природа в творчестве  художников
30	«Красота вокруг нас»-рисование с натуры простых по форме цветов. Беседа на тему «Родная природа в творчестве русских художников.	Растения Донского края

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1.     Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», и авторской программой авторов  Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы»

Литературное чтение – один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

•           овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

•           развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

•           обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

•         развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

•         учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

•         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

•         развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

•         формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

•         обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

•         формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

•         обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

•         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

•         обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

2.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

·        воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;

·        осмысленно, правильно читать целыми словами;

·        отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·        подробно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ по картинке;

·        заучивать наизусть небольшие стихотворения;

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:

·        различать рассказ и стихотворение.

3.     Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

1 класс (40 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток­маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

4. Тематическое планирование
	Тема урока	Кол-во уроков	Дата
	Добукварный период – 14ч
1	«Азбука» — первая учебная книга. (с.4-5)	1	1сентября
2	Речь устная и письменная. Предложение. (с.6-7)	1	2
3	Слово и предложение. (с. 8-9)	1	5
4	Слог.(с. 10-11)	1	6
5	Ударение. (с. 12-13)	1	8
6	Звуки в окружающем мире и в речи. (с.14-15)	1	9
7	Звуки в словах. (с.16-17)	1	12
8	Слог-слияние. (с.18-19)	1	13
9	Повторение и обобщение пройденного материала. (с. 20-21)	1	15
10	Гласный звук   [а],буквы А, а. (с. 22-25)	1	16
11	Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 26-29)	1	19
12	Гласный звук [и], буквы И, и.(с. 30-33)	1	20
13	Гласный звук [ы], буквы  ы. (с. 34-37)	1	22
14	Гласный звук [у], буквы У, у. (с.38-41)	1	23
	Букварный период – 55ч
15	Звуки [н], [н’], буквы Н, н	1	26
16	Звуки [с], [c’], буквы С, с	1	27
17	Звуки [к], [к’], буквы К, к	1	29
18	Звуки [т], [т’], буквы Т, т	1	30
19	Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Закрепление.	1	3 октября
20	Звуки [л], [л’], буквы Л, л Чтение слов с Л.	1	4
21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1	6
22	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р	1	7
23	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1	10
24	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в	1	11
25	Гласные буквы Е, е.	1	13
26	Чтение слов с Е.	1	14
27	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п	1	17
28	Чтение слов с П.	1	18
29	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м	1	20
30	Чтение слов с М.	1	21
31	Согласные звуки [з], [з’], буквы зЗ	1	24
32	Чтение слов с З.	1	25
33	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б	1	27
34	Чтение слов с Б.	1	28
35	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д	1	7ноября
36	Чтение слов с Д.	1	8
37	Гласные буквы Я, я.	1	10
38	Чтение слов с Я.	1	11
39	Чтение слов с Е и Я.	1	14
40	Повторение и закрепление изученного материала.	1	15
41	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г	1	17
42	Чтение слов с Г.	1	18
43	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч	1	21
44	Чтение слов с Ч.	1	22
45	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков	1	24
46	Разделительный мягкий знак.	1	25
47	Твердый согласный звук  [ш], буквы Ш, ш.	1	28
48	Чтение слов с Ш.	1	29
49	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж	1	1декабря
50	Чтение слов с Ж и Ш.	1	2
51	Буквы Ё, ё,	1	5
52	Чтение слов с Ё.	1	6
53	Звук [j’], буквы Й, й.	1	8
54	Чтение слов с Й.	1	9
55	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х	1	12
56	Чтение слов с Х.	1	13
57	Буквы Ю, ю.	1	15
58	Чтение слов с Ю.	1	16
59	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц	1	19
60	Чтение слов с Ц.	1	20
61	Гласный звук [э]. Буквы Э, э	1	22
62	Чтение слов с Э.	1	23
63	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.	1	26
64	Чтение и словарная работа.	1	27
65	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф	1	10 января
66	Чтение слов с Ф.	1	12
67	Буква Ъ.	1	13
68	Мягкий и твердый разделительные знаки	1	16
69	Мягкий и твердый разделительные знаки. Закрепление.	1	17
	Послебукварный период – 22ч
70	Как хорошо уметь читать!	1	19
71	Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	1	20
72	Наше Отечество.	1	23
73	Создатели славянской азбуки.	1	24
74	Первый букварь.	1	26
75	Творчество А. С. Пушкина – сказки.	1	27
76	Л. Н. Толстой о детях	1	30
77	К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.	1	31
78	Творчество К. И. Чуковского. «Телефон»	1	2 февраля
79	Творчество К. И. Чуковского.  «Путаница»	1	3
80	В. В. Бианки. «Первая охота».	1	6
81	Творчество С. Я. Маршака «Угомон», «Дважды два»	1	7
82	М.М. Пришвин «Первомайское утро»	1	9
83	М.М. Пришвин  «Глоток молока»	1	10
84	А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»	1	13
85	С.В. Михалков «Котята»	1	14
86	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»	1	16
87	В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Пёсья песня»	1	17
88	Проект: «Живая Азбука»	1	27
89	Проект: «Живая Азбука».  Защита проектов.	1	28
90	Конкурс чтецов.	1	2 марта
91	Прощание с «Азбукой»	1	3
	Литературное чтение – 41ч
	Вводный урок – 1 час
92	Вводный урок	1	6
	Жили-были буквы – 7 часов
93	В.Данько. Загадочные буквы.	1	7
94	Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А.	1	9
95	C. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	1	10
96	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».  И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1	13
97	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1	14
98	Из старинных книг.	1	16
99	Повторение обобщение  по теме «Жили-были буквы»	1	17
	Сказки, загадки, небылицы – 7 часов
100	Е. Чарушин «Теремок».	1	20
101	Русская народная сказка «Рукавичка»	1	21
102	Загадки и песенки.	1	23
103	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1	24
104	Авторская сказка. А.С.Пушкин.	1	3 апреля
105	Русская народная сказка «Петух и собак»	1	4
106	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».	1	6
	Апрель, апрель. Звенит капель! – 6 часов
107	А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»  А.Плещеев «Сельская песенка».	1	7
108	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»	1	10
109	Стихи-загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой	1	11
110	Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.	1	13
111	Проект: «Составляем сборник загадок»	1	14
112	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»	1	17
	И в шутку и всерьез – 7 часов
113	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	18
114	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1	20
115	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук».	1	21
116	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.И.Чуковский «Телефон»	1	24
117	М. Пляцковский «Помощник».	1	25
118	Из старинных книг.	1	27
119	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез».	1	28
	Я и мои друзья – 7 часов
120	Ю.Ермолаев. «Лучший друг».  Е.Благинина. «Подарок».	1	2 мая
121	В.Орлов. «Кто первый?» С.Михалков.  «Бараны».	1	4
122	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня».	1	5
123	С. Маршак «Хороший день»	1	11
124	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1	12
125	Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	1	15
126	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	1	16
	О братьях наших меньших – 6 часов
127	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	1	18
128	В. Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова. «Купите собаку».	1	19
129	М.Пляцковский. «Цап Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка».	1	22
130	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай" С.Михалков. «Важный совет».	1	23
131	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо».	1	25
132	Повторение и  обобщение по теме «О братьях наших меньших».	1	26

Национально-региональный компонент по литературному чтению.        1класс.

Номер урока	Тема урока	Тема национально-регионального компонента
72	Наше Отечество.	Моя малая Родина
102	Загадки и песенки.	Донские загадки, песенки.
103	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	Живой родник
106	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы».	Сказки Тихого дона
111	Проект: «Составляем сборник загадок»	Донские загадки
112	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»	Картины природы в произведениях донских писателей
126	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	Донские писатели о детях
132	Повторение и  обобщение по теме «О братьях наших меньших».	А.П.Чехов «Каштанка»

МАТЕМАТИКА

1.     Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами» и авторской программой М. И. Моро, М. А. Бантовой и др.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·      Математическое развитие младших школьников.

·      Формирование системы начальных математических знаний.

·      Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

•         формировать  элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

•         развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

•         развивать пространственное воображение;

•         развивать математическую речь;

•         формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

•         формировать умения вести поиск информации и работать с ней;

развивать познавательные способности;

•         воспитывать стремление к расширению математических знаний;

•         формировать критичность мышления;

•         развивать умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

–        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–        Целостное восприятие окружающего мира.

–        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

–        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

–        Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

–        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–        Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–        Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

–        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

–        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

–        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

–        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

–        Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

-          Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

-          В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-          Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-          Проговаривать последовательность действий на уроке.

-          Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-          Учиться работать по предложенному учителем плану.

-          Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-          Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

-          Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-          Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-          Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-          Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

-          Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

-          Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

-          Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-          Слушать и понимать речь других.

-          Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

-          знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

-          знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

-          использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

-          сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

-          читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-          находить значения выражений, содержащих 1-2 действия (сложение или вычитание);

-          решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.

–          распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии: кривая, прямая.

-    в процессе вычислений осознанно  следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

-    использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

-    использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

-    использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

-    выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

-    выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

-    производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

-    использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

-    определять длину данного отрезка;

-    читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

3.Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

1-й класс

(4 часа в неделю, всего – 132 ч)

Общие понятия.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10. (Нумерация 28ч)

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20. (Нумерация 12ч)

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти. (56ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс),

- (минус), = (равно).

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (22ч)

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр,  килограмм, литр.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

Элементы геометрии.

Точка. Линии: прямая, кривая. Отрезок. Ломаная. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Равенство и неравенство.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение (6ч)

4. тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 часов
1	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.Счёт предметов. Уч. стр. 3-5 (1 часть) Р. т. стр. 3 (1 часть)	1	1 сентября
2	Взаимное расположение предметов в пространстве. Уч. стр. 6-7 Р. т. стр. 4	1	5
3	Простейшие временные представления. Уч. стр. 8-9 Р. т. стр. 5	1	6
4	Сравнение групп предметов. Больше, меньше, столько же. Уч. стр. 10-11 Р. т. стр. 6	1	7
5	На сколько больше?  На сколько меньше? Уч. стр. 12-13 Р. т. стр. 7	1	8
6	Счёт. Сравнение и уравнивание групп предметов. Уч. стр. 14-15 Р. т. стр. 8 «Пр. р.» стр. 4-5	1	12
7	Закрепление пройденного. «Странички для любознательных» Уч. стр. 16-17 «Пр. р.» стр. 6-7	1	13
8	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 18-20 Проверочная работа.	1	14
	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 28 часов
9	Понятия много, один. Письмо цифры 1. Уч. стр. 22-23 Р. т. стр. 9	1	15
10	Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Уч. стр. 24-25 Р. т. стр. 9	1	19
11	Число 3. Письмо цифры 3. Уч. стр. 26-27 Р. т. стр. 10	1	20
12	Числа 1, 2, 3. Знаки +, -, =. Уч. стр. 28-29 Р. т. стр. 10	1	21
13 (5)	Число 4. Письмо цифры 4. Уч. стр. 30-31 Р. т. стр. 11	1	22
14	Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Уч. стр. 32-33 Р. т. стр. 12	1	26
15	Число 5. Письмо цифры 5. Уч. стр. 34-35 Р. т. стр. 13	1	27
16 (8)	Состав числа 5 из двух слагаемых.  «Странички для любознательных» Уч. стр. 36-39 Р. т. стр. 14	1	28
17 (9)	Точка. Кривая линия.  Прямая линия. Отрезок. Луч. Уч. стр. 40-41 Р. т. стр. 15 «Пр. р.» стр. 8-9	1	29
18	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Уч. стр. 42-43 Р. т. стр. 16	1	3 октября
19	Закрепление изученного. Уч. стр. 44-45 Р. т. стр. 17 «Пр. р.» стр. 10-11	1	4
20	Знаки >, <, =. Уч. стр. 46-47 Р. т. стр. 18	1	5
21	Равенство. Неравенство. Уч. стр. 48-49 Р. т. стр. 19	1	6
22	Многоугольники. Уч. стр. 50-51 Р. т. стр. 20	1	10
23	Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Уч. стр. 52-53 Р. т. стр. 21 «Пр. р.» стр. 12-13	1	11
24	Числа 6, 7. Письмо цифры 7. Уч. стр. 54-551 Р. т. стр. 21	1	12
25	Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Уч. стр. 56-57 Р. т. стр. 22	1	13
26	Числа 8, 9. Письмо цифры 9. Уч. стр. 58-59 Р. т. стр. 22	1	17
27	Число 10. Запись числа 10. Уч. стр. 60-61 Р. т. стр. 23 «Пр. р.» стр. 14-15	1	18
28	Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». Уч. стр. 62-63 Р. т. стр. 23	1	19
29	Сантиметр – единица измерения длины. Уч. стр. 66-67 Р. т. стр. 24	1	20
30	Увеличить на …. Уменьшить на …. Уч. стр. 68-69 Р. т. стр. 25	1	24
31	Повторение и обобщение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Уч. стр. 76-78 «Пр. р.» стр. 16-17	1	25
32	Закрепление изученного. Проверочная работа.	1	26
33	Число 0. Уч. стр. 70-71 Р. т. стр. 26	1	27
34	Сложение и вычитание с числом 0. Уч. стр. 72-73 Р. т. стр. 27-28	1	7 ноября
35	Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Уч. стр. 74-75 «Пр. р.» стр. 18-19	1	8
36	Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» Уч. стр. 64-65	1	9
	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание – 56 часов
37	o + 1, o - 1. Знаки +, -, =. Уч. стр. 79-81 Р. т. стр. 29	1	10
38	o + 1 + 1, o - 1 –1. Уч. стр. 82-83 Р. т. стр. 30	1	14
39	o + 2, o - 2. Приёмы  вычислений. Уч. стр. 84-85 Р. т. стр. 31	1	15
40	Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. Уч. стр. 86-87 Р. т. стр. 32	1	16
41	Задача. Условие,  вопрос, решение, ответ. Уч. стр. 88-89 Р. т. стр. 33	1	17
42	Составление задач на сложение и вычитание по рисунку. Уч. стр. 90-91 Р. т. стр. 34	1	21
43	o + 2, o - 2. Составление и заучивание таблиц. Уч. стр. 92-93 Р. т. стр. 35	1	22
44	Присчитывание и отсчитывание по 2. Уч. стр. 94-95 Р. т. стр. 36 «Пр. р.» стр. 20-21	1	23
45	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Уч. стр. 96-97 Р. т. стр. 37	1	24
46	Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Уч. стр. 98-99	1	28
47	Повторение и обобщение пройденного. «Что узнали.  Чему научились» Уч. стр. 100-101	1	29
48	Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Уч. стр. 102-103	1	30
49	Сложение и вычитание вида o + 3, o - 3. Приёмы вычислений. Уч. стр. 104-105 Р. т. стр. 38-39	1	1 декабря
50	Прибавление и вычитание числа 3. Решение текстовых задач. Уч. стр. 106-107 Р. т. стр. 40-41	1	5
51	Измерение и сравнение длин отрезков.  Решение текстовых задач. Уч. стр. 108-109 Р. т. стр. 42-43	1	6
52	o + 3, o - 3. Составление и заучивание таблицы. Уч. стр. 110-111 Р. т. стр. 44	1	7
53	Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Уч. стр. 112-113 Р. т. стр. 45	1	8
54	Решение задач. Уч. стр. 114-115 Р. т. стр. 46	1	12
55	Решение задач. Уч. стр. 116-117 Р. т. стр. 47	1	13
56	Повторение и обобщение пройденного. Решение задач. «Пр. р.» стр. 22-25	1	14
57	Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Уч. стр. 118-119 Р. т. стр. 48	1	15
58	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 120-125 «Пр. р.» стр. 26	1	19
59	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 120-125 «Пр. р.» стр. 27	1	20
60	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). Уч. стр. 126-127	1	21
61	Сложение и вычитание чисел первого десятка. o + 1, o + 2, o + 3. o - 1, o - 2, o - 3. Уч. стр. 4-5 (2 часть) Р. т. стр. 3 (2 часть)	1	22
62	Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Уч. стр. 6 Р. т. стр. 4	1	26
63	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Уч. стр. 7 Р. т. стр. 4	1	27
64	Сложение и вычитание вида o + 4, o - 4. Приёмы вычислений. Уч. стр. 8 Р. т. стр. 5	1	28
65	Закрепление изученного. Уч. стр. 9 Р. т. стр. 5	1	10 января
66	Задачи на разностное сравнение чисел. Уч. стр. 10 Р. т. стр. 6	1	11
67	Решение задач. Уч. стр. 11 Р. т. стр. 6	1	12
68	o + 4, o - 4. Составление и заучивание таблицы. Уч. стр. 12 Р. т. стр. 7 «Пр. р.» стр. 28-29	1	16
69	Решение задач. Уч. стр. 13 Р. т. стр. 7	1	17
70	Перестановка слагаемых. Уч. стр. 14 Р. т. стр. 8	1	18
71	Применение перестановки слагаемых для случаев вида o + 5, o + 6,  o + 7,  o + 8,  o + 9. Уч. стр. 15 Р. т. стр. 9	1	19
72	Составление таблицы для случаев вида o + 5, o +  6, o + 7, o + 8, o + 9. Уч. стр. 16 Р. т. стр. 10	1	23
73	Состав чисел в пределах 10. Закрепление. Уч. стр. 17 Р. т. стр. 11	1	24
74	Состав чисе1л в пределах 10. Закрепление.1 Уч. стр. 18 Р. т. стр. 11	1	25
75	Повторение и обобщение пройденного. Уч. стр. 19 Р. т. стр. 12	1	26
76	Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Уч. стр. 20-21 Р. т. стр. 13	1	30
77	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 22-25 Р. т. стр. 13	1	31
78	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 22-25 Р. т. стр. 14 «Пр. р.» стр. 30-31	1	1 февраля
79	Связь между суммой и слагаемыми. Уч. стр. 26 Р. т. стр. 14	1	2
80	Связь между суммой и слагаемыми. Уч. стр. 27 Р. т. стр. 15	1	6
81	Закрепление изученного. Решение задач. Уч. стр. 28 Р. т. стр. 15	1	7
82	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Уч. стр. 29 Р. т. стр. 16	1	8
83	Состав чисел 6 и 7. Вычитание вида 6 - o, 7 - o. Уч. стр. 30 Р. т. стр. 17	1	9
84	Закрепление приёма вычислений вида 6 - o, 7 - o. Решение задач. Уч. стр. 31 Р. т. стр. 18	1	13
85	Состав чисел 8 и 9. Вычитание вида 8 - o, 9 - o. Уч. стр. 32 Р. т. стр. 19	1	14
86	Закрепление приёма вычислений вида 8 - o, 9 - o. Решение задач. Уч. стр. 33 Р. т. стр. 19	1	15
87	Состав числа 10. Вычитание вида 10 - o. Уч. стр. 34 Р. т. стр. 20	1	16
88	Закрепление изученного. Решение задач. Уч. стр. 35 Р. т. стр. 20	1	27
89	Килограмм – единица измерения массы. Уч. стр. 36-37 Р. т. стр. 21	1	28
90	Литр – единица измерения ёмкости. Уч. стр. 38 Р. т. стр. 21 «Пр. р.» стр. 32-33	1	1 марта
91	Повторение и обобщение пройденного.  «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 39-44 Р. т. стр. 22 «Пр. р.» стр. 34-35	1	2
92	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). Уч. стр. 42-43	1	6
	Числа от 1 до 20 Нумерация – 12 часов
93	Названия и последовательность чисел от 11 до 20. Уч. стр. 46-47 Р. т. стр. 23	1	7
94	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Уч. стр. 48-50 Р. т. стр. 24	1	9
95	Дециметр – единица измерения длины. Уч. стр. 51 Р. т. стр. 25 «Пр. р.» стр. 36-37	1	13
96	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Уч. стр. 52 Р. т. стр. 26	1	14
97	Закрепление. «Странички для любознательных» Уч. стр. 53-55 Р. т. стр. 26 «Пр. р.» стр. 38-39	1	15
98	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 56-59 Р. т. стр. 27	1	16
99	Проверочная работа.	1	20
100	Повторение пройденного.  «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 56-59 Р. т. стр. 28 «Пр. р.» стр. 40-41	1	21
101	Повторение пройденного. Решение задач. Уч. стр. 60 Р. т. стр. 29	1	22
102	Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Уч. стр. 61 Р. т. стр. 30	1	23
103	Ознакомление с задачей в два действия. Уч. стр. 62 Р. т. стр. 31	1	3 апреля
104	Решение задач в два действия. Уч. стр. 63 Р. т. стр. 32	1	4
	Числа от 1 до 20 Сложение и вычитание – 22 часа
105	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Уч. стр. 64-65 Р. т. стр. 33	1	5
106	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 2,  o + 3. Уч. стр. 66 Р. т. стр. 34	1	6
107	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 4. Уч. стр. 67 Р. т. стр. 35	1	10
108	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 5. Уч. стр. 68 Р. т. стр. 35 «Пр. р.» стр. 42-43	1	11
109	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 6. Уч. стр. 69 Р. т. стр. 36	1	12
110	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 7. Уч. стр. 70 Р. т. стр. 37	1	13
111	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 8,  o + 9. Уч. стр. 71 Р. т. стр. 37	1	17
112	Таблица сложения. Уч. стр. 72 Р. т. стр. 38 «Пр. р.» стр. 44-45	1	18
113	Закрепление.  «Странички для любознательных» Уч. стр. 73-75 Р. т. стр. 39	1	19
114	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 76-79 Р. т. стр. 40 «Пр. р.» стр. 46-47	1	20
115	Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток. Уч. стр. 80-81 Р. т. стр. 41	1	24
116	Вычитание вида 11 - o. Уч. стр. 82 Р. т. стр. 42	1	25
117	Вычитание вида 12 - o. Уч. стр. 83 Р. т. стр. 42	1	26
118	Вычитание вида 13 - o. Уч. стр. 84 Р. т. стр. 43	1	27
119	Вычитание вида 14 - o. Уч. стр. 85 Р. т. стр. 43 «Пр. р.» стр. 48-49	1	2 мая
120	Вычитание вида 15 - o. Уч. стр. 86 Р. т. стр. 44	1	3
121	Вычитание вида 16 - o. Уч. стр. 87 Р. т. стр. 44	1	4
122	Вычитание вида 17 - o, 18 - o. Уч. стр. 88 Р. т. стр. 45	1	10
123	Закрепление изученного. «Странички для любознательных» Уч. стр. 89-91 Р. т. стр. 46 «Пр. р.» стр. 50-51	1	11
124	Повторение, обобщение и закрепление пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 92-95 Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» Уч. стр. 98-99	1	15
125	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Уч. стр. 92-95 «Пр. р.» стр. 52-53	1	16
126	Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). Уч. стр. 96-97	1	17
	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе – 6 часов
127	Повторение и закрепление изученного материала. Уч. стр. 100-101 Р. т. стр. 47	1	18
128	Повторение и закрепление изученного материала. Уч. стр. 102-103 Р. т. стр. 47	1	22
129	Повторение и закрепление изученного материала. Уч. стр. 104-105 Р. т. стр. 48	1	23
130	Повторение и закрепление изученного материала. Уч. стр. 106-107	1	24
131	Повторение и закрепление изученного материала. «Проверим себя и оценим свои достижения» Уч. стр. 108-111	1	25
132	Повторение и закрепление изученного материала. «Проверим себя и оценим свои достижения» Уч. стр. 108-111	1

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами» и авторской программой по музыке В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.

 «Музыка» в начальной школе является предметом цикла эстетических  дисциплин

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. 

В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, творческий метод, системный подход, метод восхождения от частного к общему.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать в позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Цели и задачи

Цель предмета:

Формирование основ духовно- нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

Для достижения поставленной цели изучения музыки в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.

2. Планируемые результаты освоения учебного  предмета

Ценностные ориентиры содержания курса

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

 — в  воспитании  нравственного,  ответственного, инициативного и компетентного человека;

— в формировании и воспитании у обучающихся веры  в  Россию,  чувства  личной  ответственности  за Отечество;

— в  формировании  и  воспитании  чувства  патриотизма и гражданской солидарности;

— в  формировании  и  воспитании  эстетического вкуса;

— в формировании основ музыкальной культуры;

— в воспитании эмоциональноценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса музыки у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и метапредметных результатов.



Личностными результатами изучения курса « Музыка» в 1 классе является формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.

Регулятивные УУД:

- умение строить речевые высказывания о музыке ( музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);
- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
- умение формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериямЭ
- умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

 Коммуникативные УУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

 Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений.

Обучающийся научится:

• определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;
• узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты ( рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты ( гармонь, баян. Балалайка);
• проявлять навыки вокально- хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).

• воспринимать музыку различных жанров;
• эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Обучающийся получит возможность научиться:

• владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот,темпов( быстро- медленно) динамики (громко- тихо)

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

3.Содержание учебного предмета

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки

как естественное проявление человеческого состояния. Звучание

окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах

музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш

и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,

симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные

музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и

поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,

загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных

композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная

природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в

музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей

человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное

воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности

музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл.

Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной

грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей

человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные

приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения

музыки как обобщённое выражение

Художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные,

двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о

музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные

коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские

коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и

фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,

видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных

инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество

разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции:

содержание, образная сфера и музыкальный язык.

1класс

1.«Нас в школу приглашают задорные звонки» (урок-экскурсия)

Музыка встречает ребят в первый школьный день. Ожидание

увлекательного путешествия в музыкальную страну. Музыка – это целый

мир необычных звуков, ярких красок в звучании. Войти в мир музыки –

значит открыть для себя то прекрасное, без чего жизнь человека не может

быть возможной. Средством передачи настроения и чувства в музыке служат

специально организованные звуки. Разговор о настроении: радостном,

весёлом, торжественном, серьёзном.

2.«Музыка, музыка всюду нам слышна» (урок-путешествие)

Музыка как вид искусства. Значение песни в жизни человека.

Знакомство с музыкальным жанром – песня. Песня — наиболее простая, но

распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический

текст с мелодией. Песня может исполняться как одним певцом, так и хором.

Мелодия – главная мысль песни. Характер музыки (задорно, весело,

радостно, звонко).

3. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку» (урок-прогулка)

Роль музыки в отражении различных явлений жизни. Каждое жизненное

обстоятельство находит отклик в музыке. Музыка - мир красоты, фантазии

и глубоких чувств. Но не каждому дано войти в этот мир. Жить в мире

музыки и правильно понимать его может лишь тот человек, который наделен

такими качествами, как образованность, воспитанность, чувствительность и

искренняя доброта. Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко,

звонко, радостно.

4. Краски осени (урок путешествие)

Незаметно промелькнуло беззаботное знойное лето, и сентябрь стал

полноправным хозяином в лесах, полях, на речках и озерах. Людей

искусства по-прежнему неудержимо влечет к себе природа. Погружение в

мир красоты особой осенней поры — золотой осени. Разговор об осенней

природе. Музыкальный образ осени. Характер музыки: спокойно, светло,

нежно, плавно, напевно, протяжно.

5-6. Что ты рано в гости, осень, к нам пришла (урок-игра)

Продолжение темы об осенней природе. Во всем чувствуется холодное

дыхание осени. Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Осеннее

настроение передают в своей музыке композиторы. Интонационно-

образная природа осени в музыкальном искусстве. Характер музыки:

грустно, печально, жалобно, уныло.

7. Музыкальное эхо (урок-игра)

Первое знакомство с теорией музыки. Динамика (громко- тихо). Воплощение

в музыке громких и тихих звучаний как подражание эффекту эха. Средства

музыкальной выразительности тесно связаны с исполнительскими

средствами — выполнением того или иного технического приема, или

способа воспроизведения звука. Восприятие и слушание изменения

динамических оттенков как способ выражения характера музыки.

8-9 «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться» (урок –игра)

Что такое каникулы? Знакомство с понятием темп. Темпы быстрые и

медленные.

10. «Встанем скорее с друзьями в круг- пора танцевать» (урок путешествие)

Знакомство с музыкальным жанром – танец. Танец — вид искусства, в

котором художественный образ создается посредством ритмичных

пластических движений и смены выразительных положений человеческого

тела. Танец неразрывно связан с музыкой, эмоционально-образное

содержание, которой находит свое воплощение в его движениях, фигурах,

композиции. Характерные особенности и разновидности танца. Вальс (тихо,

нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.

11.Ноги сами в пляс пустились (урок-игра).

Особенности и разновидности музыка

- «групповой танец с песней», древний

народный круговой массовый обрядовый танец, содержащий в себе элементы

драматического действа. Хороводом называются также молодёжные игры на

открытом воздухе, сопровождаемые исполнением танца-хоровода. Пляска —

производимая более или менее быстрыми движениями ног, рук и всего тела и

часто сопровождаемая криками и пением, сводится в первоначальном своем

происхождении к свободному выражению охватывающих человека сильных

ощущений: радости, гнева, любовной страсти, когда человек, подобно

ребенку, прыгает от веселья, топает ногами от злости, кружится на месте.

12. Русские народные музыкальные инструменты (урок путешествие).

Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

Русские народные музыкальные инструменты – гармошка, баян,

балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки (внешний вид,

тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на

различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных

инструментов.

13. Марш деревянных солдатиков (урок экскурсия).

Знакомство с жанром марш. Характерные особенности марша. Марш и его

разновидности. Марши бывают разные. Мелодическое родство дает

возможность точнее определить признаки, отличающие один марш от

другого, и подчеркнуть то общее, что объединяет все виды маршей —

равномерность, четкость пульсации.

14. Детский альбом П.И. Чайковского (урок-экскурсия).

Знакомство с творчеством русского композитора П.И.Чайковского.

Музыка для детей «Детский альбом». Композитор - составитель,

сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий

музыку. Профессия композитора предполагает наличие музыкально-

творческого дарования и требует специального обучения композиции.

15. Волшебная страна звуков (урок экскурсия)

В. Одоевский «Городок в табакерке». Любой музыкальный инструмент имеет

свой механизм. Нужно бережно с ним обращаться. Малые жанры фольклора

— это небольшие по объёму фольклорные произведения – заклички,

прибаутки (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая

история, которую рассказывает мама своему ребёнку.

16. «Новый год, Новый год! Закружился хоровод!» Выражение волшебного

новогоднего настроения в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик».

Выразительные и изобразительные свойства тембра челесты.

17-18. Зимние игры (урок –игра)

Отражение зимних образов природы в музыке. Музыкальная

изобразительность в «Вальсе снежных хлопьев «П. Чайковского

19. Водят ноты хоровод (Урок игра).

Музыкальная азбука- это начало большого путешествия в страну музыки.

Постепенно знакомясь со всеми жителями этой страны, можно много узнать

и многому научиться. В музыке есть свои музыкальные буквы, которые

называются нотами. Элементы музыкальной грамоты: ноты, звукоряд.

20. «Кто-кто в теремочке живёт»

Разыгрывание сюжета русской народной песни «Теремок» с применением

детских музыкальных инструментов.

21-22. Весёлый праздник Масленица.

Знакомство с праздником Масленицы через народное и профессиональное

творчество. Сравнение характера «Русская» И. Стравинского и картин

«Масленица» Б. Кустодиева, «Петербургского балагана» А. Бенуа.

23. Где живут ноты? (урок путешествия)

Путешествие в музыкальную страну «Музыкальной азбуки». Нотная

грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических

знаков для записи музыки.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).

24. Весенний вальс.

Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают

друг другу. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства от века

к веку волновала музыкантов, писателей, художников всех народов. Эта тема

близка каждому человеку. Образ матери – великая тема искусства. Пианино,

рояль.

25. Природа просыпается.

Выражение весеннего настроения на картине «Мартовское солнце» К.Юона и

в «Песне жаворонка» П. Чайковского. Яркие, звонкие, сочные краска,

преобладание мажорного колорита, оживленный темп, быстрые регистры.

26. В детском музыкальном театре (Урок экскурсия)

Знакомство с театральным творчеством, значения определений:

музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр. Музыкальный театр – это

сказка детства! В детском музыкальном театре всегда оживленно и

весело. Артисты показывают детям сказочные музыкальные

представления: они играют, танцуют и поют. Перед сценой находится

оркестровая яма, в которой располагается оркестр. Руководит оркестром

дирижер (артисты, оркестр, дирижёр, антракт). Правила поведения в театре.

Новое понятие – концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. Во

время концерта полагается спокойно, молча слушать музыку. Во время

концерта или спектакля нельзя вставать и уходить. Это очень

невежливо по отношению к артистам и слушателям.

27. Мелодии и краски весны.

Продолжение и развитие темы «Природа просыпается». Светлые и

радостные мелодии в музыке как олицетворение весеннего времени года.

28. Мелодии дня.

Восприятие разных времен суток через музыкальные и изобразиотельные

ассоциации. Выражение этих ассоциаций в мелодиях музыкальных

произведений.

29. Музыкальные инструменты. Тембры краски.

Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос,

имеет свое собственное звучание, собственную окраску – тембр. Встреча

с музыкальными инструментами – арфой, флейтой, скрипкой, пианино.

Внешний вид инструментов, тембр , выразительные возможности.

30. Легко ли стать музыкальным исполнителем?

Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»- сказка. Исполнитель кто это?

Легко ли им стать? Для того, чтобы стать музыкальным исполнителем,

необходимо много учиться и трудиться.

31. На концерте.

Знакомство с концертным залом. Значение триединства композитора-

исполнителя и слушателя.

32. Но на свете почему-то торжествует доброта (Музыка в мультфильмах)

(Урок путешествия в страну мультфильмов). Значение мультипликационных

фильмов в жизни детей, музыки в мультфильмах

33. Давайте сочиним оперу (Урок путешествия в сказку)

Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.

Путешествие в музыкальную страну опера. Многие первоклассники

знакомы с замечательными и отважными героями сказки «Чиполлино».

Чиполлино и его друзья храбро сражались за свободу против злых и

коварных правителей Италии – принца Лимона, барона Апельсина,

синьора Помидора. Нелегкая победа, одержанная верными друзьями,

принесла освобождение и радость многим простым и честным жителям

Италии. Опера, хор, солист.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Формы организации учебных занятий

Слушание, музицирование, исполнение, импровизация, выполнение упражнений арт-терапии. Работа с учебником.

-Урок ознакомления с новым материалом - урок закрепления изученного -урок применения знаний и умений -комбинированный урок -интегрированный урок урок экскурсия в прошлое - урок-диалог -урок проверки и коррекции знаний и умений -урок-спектакль -урок-сказка -урок-сюрприз -урок-путешествие - урок экскурсия в прошлое -урок обобщения и систематизации знаний -урок-откровение -урок-репортаж -ролевая игра -урок-конкурс -урок-турнир -урок-кроссворд -урок-викторина

4. Тематическое планирование

№  урока	Тема	Количество часов	Дата
Тема года: «Музыка, музыка всюду слышна…»		33
1.	«Нас в школу приглашают задорные звонки…»	1	6 сентября
2.	«Музыка, музыка всюду слышна…»	1	13
3.	«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»	1	20
4.	Краски осени	1	27
5.	«Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»	1	4 октября
6	«Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»	1	11
7.	Музыкальное эхо	1	18
8.	«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»	1	25
9.	«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»	1	8 ноября
10.	«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»	1	15
11.	Ноги сами в пляс пустились	1	22
12.	Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов	1	29
13.	Марш деревянных солдатиков	1	6 декабря
14.	«Детский альбом» П.И. Чайковского	1	13
15.	Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.	1	20
16.	«Новый год! «Новый год! Закружился хоровод…»	1	27
17.	Зимние игры	1	10 января
18	Зимние игры.	1	17
19.	«Водят ноты хоровод…»	1	24
20.	«Кто-кто в теремочке живёт?»	1	31
21.	Весёлый праздник Масленица	1	7 февраля
22.	Весёлый праздник Масленица	1	14
23.	Где ноты живут?	1	28
24.	Весенний вальс	1	7 марта
25.	Природа просыпается	1	14
26.	В детском музыкальном театре	1	21
27.	Мелодии и краски весны	1	4 апреля
28.	Мелодии дня	1	11
29.	Музыкальные инструменты. Тембры-краски.	1	18
30.	Легко ли стать музыкальным исполнителем?	1	25
31.	На концерте	1	2 мая
32.	«Но на свете почему-то торжествует доброта…»	1	16
33.	«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей	1	23

 Национально-региональный компонент по музыке.             1 класс.

Номер урока	Тема урока	Тема национально-регионального компонента
10	«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»	Праздники и обычаи на Дону
17	Зимние игры	Игры казачат.
18	Зимние игры	Игры казачат.
21	Весёлый праздник Масленица	Обычаи, обряды на Дону. Масленица.
22	Весёлый праздник Масленица	Обычаи, обряды на Дону. Масленица.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами», и авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

3. Содержание учебного предмета

1 класс (66 ч)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать воп­росы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами. Сборка простейшей электрической цепи (по ус­мотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растени­ями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают ди­нозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

1 класс

Экскурсии:

Знакомство со школой.

Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что у нас над головой?

Что у нас под ногами?

Знакомство с растениями цветника.

Практические работы:

Знакомство с комнатными растениями.

Распознавание листьев различных деревьев.

Сравнительное исследование сосны и ели.

Что общего у разных растений?

Знакомство с глобусом.

Изучение свойств снега и льда.

Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Простейшие правила гигиены.

4. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока.	Кол-во часов	Дата
	Введение – 1 час
1	Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой с. 3-8, т. 3	1	2 сентября
	Раздел «что и кто?» - 20 часов
2.	Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. с. 9-11.  т. 4	1	7
3.	Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. с. 12-13,  т. 5-6	1	9
4.	Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников с. 14-15,  т. 7	1	14
5.	Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы с. 16-17,  т. 8-9	1	16
6.	Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы с. 18-19, т. 10	1	21
7.	Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней с. 20-21 т. 10-11	1	23
8.	Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях с. 22-23 т. 12-13	1	28
9.	Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе с. 24-25 т. 13-14	1	30
10.	Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника с. 26-27 т. 15-16	1	5 октября
11.	Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям с. 28-29 т. 16-18	1	7
12.	Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев с. 30-31 т. 19-21	1	12
13.	Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых с. 32-33 т. 22-23	1	14
14.	Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы с. 34-35 т. 24	1	19
15.	Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы с. 36-37 т. 25-26	1	21
16	Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни с. 38-41 т. 27-28	1	26
17	Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению с. 42-43 т. 29-30	1	28
18	Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним с. 44-45 т. 31	1	9 ноября
19	Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения . 46-47 т. 32-33	1	11
20	На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли с. 48-49,  т. 33	1	16
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»  Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений с. 50-54,  т.34	1	18
	Раздел «Как, откуда и куда?» - 12 часов
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты с.55-59 т. 35-37	1	23
23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды с. 60-61,  т. 38-40	1	25
24	Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы с.62-63 т. 40-41	1	30
25	Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации с.64-65 т. 42-43	1	1 декабря
26	Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде с. 66-67 т. 43-45	1	7
27	Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда с. 68-69 т. 45-47	1	9
28	Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями с. 70-71 т. 48-49	1	14
29	Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка с. 72-73,   т. 50-51	1	16
30	Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц с. 74-77 т. 52-54	1	21
31	Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора с. 78-79 т. 54-55	1	23
32	Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде с.80-81 т. 56-57	1	28
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений с. 82-87,  т. 58	1	11 января
	Раздел «Где и когда?» - 11 часов
34	Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю. II часть  с. 3-5,  т. 3	1	13
35	Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы с. 6-7 т. 4-5	1	18
36	Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели с.8-9 т. 6-8	1	20
37	Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года с. 10-11,  т. 9-10	1	25
38	Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов с.12-13 т. 11-12	1	27
39	Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов с. 14-15 т. 12-13	1	1 февраля
40	Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму с. 16-19 т. 14-15	1	3
41	Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная) с. 20-21 т. 15-16	1	8
42	Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде с. 22-23 т. 17-18	1	10
43	Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира с. 24-25 т. 18-19	1	15
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений с. 26-30 т. 20	1	17
	Раздел «Почему и зачем?» - 22 часа
45	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва с. 31-33 т. 21-22	1	1 марта
46	Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны с.34-35 т. 22-23	1	3
47	Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных с. 36-37 т. 23-24	1	10
48	Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. с. 38-39.  т. 25-26	1	15
49	Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги с. 40-41 т. 26-27	1	17
50	Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой с. 42-43 т. 27	1	22
51	Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы с. 44-45 т. 28-29	1	24
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу с. 46-47 т. 30-33	1	5 апреля
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу. с. 48-51 т. 34	1	7
54	Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену с. 52-53 т. 35	1	12
55	Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов. с. 54-55 т. 36-37	1	14
56	Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук с. 56-57 т.38-39	1	19
57	Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет с. 58-59 т. 39-40	1	21
58	Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего с. 60-61 т. 41	1	26
59	Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта с. 62-63 т. 42-43	1	28
60	Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля с. 64-65 т. 44-45	1	3 мая
61	Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта с. 66-67 т. 46	1	5
62	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). с. 68-69 т. 47	1	10
63	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. с. 70-71 т. 48-49	1	12
64	Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. с. 72-73 т. 50-51	1	17
65	Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. с. 74-75 т. 52-53	1	19
66	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений с.  76-83,  т. 54	1	24

Национально-региональный компонент по окружающему миру.             1 класс.

Номер урока	Тема урока	Тема национально-регионального компонента
2	Что такое Родина?	Край, в котором я живу.
3	Что мы знаем о народах России?	Народы нашего края. Традиции и обычаи.
5	Проект «Моя малая Родина»	Моя малая Родина.
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	Презентация проекта «Моя малая Родина»
22	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Распространенные имена и фамилии на Дону. Жизнь казачьей семьи
26	Куда текут реки?	Водоемы нашего края
33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»  Презентация проекта «Моя семья»	Представление ре­зультатов проектной деятельности по теме «Моя семья»
35	Проект «Мой класс и моя школа»	История школы в ст. Нижнекундрюченской
40	Где зимуют птицы?	Зимующие и перелётные птицы нашего края
41	Когда появилась одежда?	История вещей. Одежда казаков
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Представление ре­зультатов проектной деятельности.
52	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Путешествие на луг
53	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Растительный мир нашего края
65	Почему мы часто слышим слово «экология»?	«Красная книга» Ростовской области

РУССКИЙ ЯЗЫК

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами» и авторскими рабочими  программами В. Г. Горецкого и др. «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности к творческой деятельности, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.     Планируемые результаты освоения предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

3. Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

                                         Систематический курс русского языка

Наша речь (2ч.)

 Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3ч.)

Текст (общее предсавление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слово (4ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова снепроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч.)

Слово и слог (2ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов (2ч.)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2ч.)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым наисанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (34ч.)

Звуки и буквы (2ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непровряемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

 Гласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)

 Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч.)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5ч.)

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (5ч.)

Буквы шипящих согласных звкков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах (3ч.)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение (1ч.)

Основные виды учебной деятельности.

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать

содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы

своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Форма организации учебных занятий – классно-урочная.

	4. Тематическое планирование
№	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	Добукварный период – 17 часов
1	Пропись-первая учебная тетрадь. (Пропись №1 с.3-5)	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки. (с.6-8)	1
3	Письмо овалов и полуовалов. (с.9-10)	1
4	Рисование бордюров. (с.11-12)	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. (с.13-15)	1
6	Письмо          наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой      наклонной линии  с закруглением внизу (вправо). (с.16-17)	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). (с.18-20)	1
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с.21-22)	1
9	Письмо коротких и длинных       наклонных  линии, их чередование. Письмо коротких и длинных       наклонных  линии с закруглением влево и вправо. (с.23-26)	1
10	Письмо короткой        наклонной  линии с закруглением внизу  вправо, с закруглением вверху    влево, с петлей вверху и внизу. (с.27-29)	1
11	Письмо наклонной  линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с.30-32)	1
12	Строчная и заглавная буквы а, А. (Пропись №2,  с.3-4)	1
13	Строчная и заглавная буквы о, О.(с.5-6)	1
14	Строчная буква и. (с.7)	1
15	Заглавная буква И. (с.8)	1
16	Строчная буква ы. (с.9-10)	1
17	Строчная заглавная буква буквы У у (с.11-13)	1
	Букварный период – 69 часов
18	Строчная и заглавная  буквы Н буква н.(с.14-15)	1
19	Строчная и заглавная буквы с, С. (с.16)	1
20	Заглавная буква С.(с.17)	1
21	Строчная и заглавная буквы к, К. (с.18-19)	1
22	Строчная буква т. (с.20)	1
23	Заглавная буква Т.(с.21)	1
24	Строчная и заглавные буквы Л, л.(с.23-24)	1
25	Повторение и закрепление написания изученных букв. (с.22, с.25)	1
26	Строчная буква р. (с.26)	1
27	Заглавная буква Р. (с.27)	1
28	Строчная буква в.(с.28)	1
29	Заглавная буква В.(с.29)	1
30	Строчная буква е. (с.31)	1
31	Заглавная буква Е.(с.32)	1
32	Закрепление написания изученных букв. (с.30)	1
33	Строчная буква п (Пропись №3, с.3)	1
34	Заглавная буква П. (с.4)	1
35	Строчная буква м. (с.6)	1
36	Заглавная буква М.(с.7)	1
37	Повторение и закрепление написания изученных букв.(с.5, с.8)	1
38	Строчная буква з (с. 9)	1
39	Заглавная буква З (с. 10)	1
40	Строчная и заглавная буквы з, З .(с.11)	1
41	Строчная буква б.(с.12)	1
42	Заглавная буква Б.(с.13)	1
43	Повторение и закрепление написания изученных букв.(с.14-15)	1
44	Строчная буква д.(с.16)	1
45	Заглавная буква Д.(с.17-19)	1
46	Строчная буква я(с.20)	1
47	Заглавная буква Я (с. 21)	1
48	Строчная и заглавная буквы я, Я (с. 22)	1
49	Закрепление. Строчная и заглавная буквы я, Я (с. 23)	1
50	Строчная буква г.(с.24)	1
51	Заглавная буква Г.(с.25-26)	1
52	Строчная буква ч.(с.27)	1
53	Заглавная буква Ч.(с.29)	1
54	Строчная и заглавная буквы ч, Ч.(с.28)	1
55	Буква ь (мягкий знак).(с.30)	1
56	Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31-32)	1
57	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. (Пропись №4, с.3)	1
58	Заглавная буква Ш.(с.4)	1
59	Письмо слов и слогов с изученными буквами. (с.5)	1
60	Строчная буква ж. (с.6)	1
61	Заглавная буква Ж. (с.7-9)	1
62	Строчная буква ё. (с.10)	1
63	Строчная буква ё, после согласных. (с.11)	1
64	Заглавная буква Ё. (с.12)	1
65	Строчная буква й. Слова с буквой й. (с. 13)	1
66	Строчная буква й. Слова с буквой й (с. 14)	1
67	Строчная буква х (с. 15)	1
68	Заглавная буква Х (с. 16)	1
69	Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление) (с. 17)	1
70	Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.18)	1
71	Строчная буква ю (с. 19)	1
72	Заглавная буква Ю (с. 20-21)	1
73	Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук. (с. 22)	1
74	Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук. (с. 23)	1
75	Письмо слов и слогов с буквами ц, Ц и другими изученными буквами. (с.24)	1
76	Строчная буква э (с. 25)	1
77	Заглавная буква Э (с. 26)	1
78	Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.  (с. 27)	1
79	Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук.  (с. 29)	1
80	Строчная и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу (с. 28)	1
81	Строчная буква ф (с. 30)	1
82	Заглавная буква Ф (с. 31)	1
83	Буквы ь, ъ (с. 32)	1
84	Разделительные знаки.	1
85	Закрепление написания изученных букв.	1
86	Письмо слов и предложений с изученными буквами.	1
	Послебукварный период – 28 часов
87	Оформление предложений.	1
88	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?	1
89	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Закрепление.	1
90	Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?	1
91	Слова,отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Закрепление.	1
92	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?	1
93	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Закрепление.	1
94	Предлоги.	1
95	Местоимения.	1
96	Проверочный диктант.	1
97	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1
98	Безударные гласные в корне слов.	1
99	Безударные гласные в корне слов. Списывание с печатного шрифта.	1
100	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	1
101	Звонкие и глухие согласные в конце слова. Закрепление.	1
102	Правописание  ЖИ-ШИ	1
103	Правописание  ЧА-ЩА	1
104	Правописание  ЧУ-ЩУ	1
105	Правописание  ЧК, ЧН, ЩН	1
106	Заглавная буква в словах.	1
107	Словарный диктант.	1
108	Деление слов на слоги.	1
109	Основа предложения (подлежащее и сказуемое).	1
110	Основа предложения. Закрепление.	1
111	Алфавитный порядок слов.	1
112	Дополнение и запись предложения словами.	1
113	Контрольное списывание.	1
114	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
	Систематический курс -  51 час
	Наша речь – 2 часа
115	Наша речь.	1
116	Устная и письменная речь.	1
	Текст, предложение, диалог – 3 часа
117	Текст и предложение	1
118	Предложение.	1
119	Диалог.	1
	Слова, слова, слова…- 4 часа
120	Роль   слов   в  речи.	1
121	Слова – названия  предметов, признаков  и  действий.	1
122	«Вежливые»  слова.	1
123	Однозначные  и  многозначные слова.	1
	Слово и слог. Ударение – 6 часов
124	Слог как минимальная произносительная единица.	1
125	Деление слов на слоги.	1
126	Перенос слов Правила переноса слов.	1
127	Перенос слов.	1
128	Ударение (общее представление).	1
129	Ударные и безударные слоги.	1
	Звуки и буквы – 36 часов
130	Звуки и буквы.	1
131	Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов.	1
132	Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.	1
133	Русский алфавит, или Азбука.	1
134	Гласные звуки и буквы.	1
135	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	1
136	Гласные звуки Слова с буквой э.	1
137	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	1
138	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
139	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	1
140	Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Закрепление.	1
141	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1
142	Согласные звуки и буквы.	1
143	Слова с удвоенными согласными.	1
144	Слова с буквами И и Й.	1
145	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
146	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.	1
147	Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Закрепление.	1
148	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.	1
149	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	1
150	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
151	Звонкие и глухие согласные звуки.	1
152	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	1
153	Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.	1
154	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	1
155	Правописание парных согласных звуков на конце слов. Закрепление.	1
156	Шипящие согласные звуки.	1
157	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1
158	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правописание сочетаний.	1
159	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1
160	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	1
161	Заглавная буква в словах.	1
162	Контрольный диктант.	1
163	Заглавная буква в словах.	1
164	Проект «Сказочная страничка»	1
165	Повторение и обобщение изученного м атериала.	1

---

ТЕХНОЛОГИЯ

1.     Пояснительная записка

Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с «Примерными программами»и авторскими программами  Н.И. Роговцевой «Технология»

Цели изучения технологии в начальной школе:

•     приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

•     приобретение первоначального опыта практической преобразователь­ной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техни­ко-технологическими умениями и проектной деятельностью;

•    формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Теоретической основой данной программы являются:

•    системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает пере­ход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирова­ние психических действий субъекта из внешних, материальных (материали­зованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.):

•    теория развития личности учащегося на основе освоения универсаль­ных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструменталь­ную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

•    духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти­ческого и социально-исторического опыта человечества, отражённого в ма­териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со­циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше­ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

•    формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

•    формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по­знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред­метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудо­вых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления из­делий в проектной деятельности;

•    развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо­знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо­тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

•    формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

—  внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани­рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

—  умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретичес­кие знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предме­та «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

—  коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель­ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре­шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

—  первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической до­кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни­ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места:

—  первоначальных умений поиска необходимой информации в различ­ных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

—  творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль­татов.

Личностные результаты

1.   Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российс­кий народ и историю России.

2.   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти­вов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ­ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6.   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз­ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8.   Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1.   Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2.   Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак­тера.

3.   Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб­ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали­зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.   Использование знаково-символических средств представления инфор­мации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем реше­ния учебных и практических задач.

5.   Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, об­работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью кла­виатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи­ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и вы­ступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6.   Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое вы­сказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7.   Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из­вестным понятиям.

8.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож­ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы­тий.

9.   Овладение базовыми предметными и межпредметны.ми понятиями, от­ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес­сами.

Предметные результаты

1.   Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав­ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.   Формирование первоначальныхпредстаапений о материальной культу­ре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.   Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологически­ми приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо­пасности.

4.   Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре­шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай­нерских), технологических и организационных задач.

5.   Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предмет­ной и информационной среды и умения применять их для выполнения учеб­но-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

3.Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внеш­него вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырье­вых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида ра­боты, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабо­чем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. От­бор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её ис­пользование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение соци­альных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и офор­мление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлек­сия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивиду­альных проектов. Культура межличностных отношений в совместной дея­тельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными рас­тениями.

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элемен­тарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материа­лов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художествен­ными и конструктивными свойствами, использование соответствующих спо­собов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание на­званий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической до­кументации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и на­значения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.).отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, апплика­ция и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эс­киз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (со­ответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению из­делия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработ­ки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурно­го письма, пользование мышью, использование простейших средств тексто­вого редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым сло­вам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на элек­тронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание не­большого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

1 класс (33 ч)

Давайте познакомимся (3ч)

Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обо­значениями, критериями оценки изделия по разным основа­ниям.

Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочте­ний и заполнение анкеты

Материалы и инструменты (1 ч)

Знакомство с понятиями: материалы, инструменты.

Организация рабочего места

Рабочее   место.   Подготовка  рабочего  места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места.

Что такое технология (1 ч)

Знакомство со значением слова «технология» (названия пред­мета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоен­ных умений. Понятие: технология

Человек и земля (21ч)

Природный материал (1 ч) Виды природных материалов. Подготовка природных матери­алов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материа­ла. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план вы­полнения работы.

Изделие: «Аппликация из листьев».

Пластилин (2 ч)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, исполь­зуемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пласти­лином.

Выполнение аппликации из пластилина. Использование руб­рики «Вопросы юного технолога» для организации своей дея­тельности и её рефлексии.

Понятия: эскиз, сборка.

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Изготовление изделия из природного материала (1 ч) с использова­нием техники соединения пластилином. Составление темати­ческой композиции.

Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова»

Растения (2 ч)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледе­лием. Получение и сушка семян.

Понятие: земледелие: Изделие: «Получение и сушка семян»

Проект «Осенний урожай» (1 ч)

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение пер­вичных навыков работы над проектом под руководством учи­теля. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков ис­пользования инструментов.

Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина»

Бумага (1 ч)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и спосо­бы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножница­ми. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фи­гур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономно­го её расходования. Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия:«Волшебные фигуры»,   «Закладка из бумаги»

Насекомые (1 ч) Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изго­товления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изде­лия из различных материалов (природные, бросовые материа­лы, пластилин, краски). Изделие: «Пчёлы и соты»

Дикие животные (1 ч) Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изго­товление аппликации из журнальных вырезок в технике кол­лажа. Знакомство с правилами работы в паре.

Пластилин (3 ч)

Домашние животные. Посуда из пластилина. Проект «Чайный сервиз».

Работа с картоном (2 ч)

Свет в доме. «Торшер». Мебель. «Стул».

Работа с бумагой (1 ч)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Работа с тканью (5 ч)

Одежда, ткань, нитки. "Кукла из ниток". Учимся шить. "Строчка прямых стежков". "Строчка стежков с перевивом". "Закладка с вышивкой". Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. Словарик "Медвежонок".

Человек и вода (3 ч)

Вода в жизни человека и растений. Проращивание семян. Передвижение по воде. Оригами "Кораблик". "Плот".

Человек и воздух (3 ч)

Использование ветра. "Вертушка". Полеты птиц. "Попугай". Полеты человека. Макет парашюта.

Человек и информация (3 ч)

Способы сообщения. "Зашифрованное письмо". Правила движения. Важные телефонные номера. Компьютер. Как найти информацию? 

Формы организации деятельности учащихся:

индивидуальное выполнение заданий,  групповое и коллективное.

Основной вид учебной деятельности – практическая работа, экскурсии.

4. тематическое планирование

№ п /п		Тема урока	Кол-во часов	Дата
		Давайте познакомимся (3 ч)
1		Как работать с учебником. Я и мои друзья.	1	1.09
2		Материалы и инструменты. Организация рабочего места.	1	8.09
3		Что такое технология.	1	15.09
		Человек и земля (21 ч)
4	Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев».		1	22.09
5	Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие: «Мудрая сова».		1	29.09
6	Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие: «Мудрая сова».		1	6.10
7	Растения. Изделие:«Получение и сушка семян». Проект  «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина».		1	13.10
8	Проект  «Осенний урожай». Изделие: «Овощи из пластилина».		1	20.10
9	Бумага. Изделие: «Волшебные фигуры».		1	27.10
10	Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги».		1	10.11
11	Насекомые. Изделие: «Пчёлы и соты».		1	17.11
12	Дикие животные. Изделие: «Коллаж». Проект «Дикие животные».		1	24.11
13	Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделие: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно»		1	1.12
14	Домашние животные. Изделие: «Котёнок».		1	8.12
15	Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток».		1	15.12
16	Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка. Чайник. Сахарница».		1	22.12
17	Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка. Чайник. Сахарница».		1	12.01
18	Свет в доме. Изделие: «Торшер».		1	19.01
19	Мебель. Изделие: «Стул».		1	26.01
20	Одежда, ткань, нитки. Изделие: «Кукла из ниток».		1	2.02
21	Учимся шить. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка  стежков  с перевивом и змейкой. Спиралью», «Закладка с вышивкой»».		1	9.02
22	Учимся шить. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка  стежков  с перевивом и змейкой. Спиралью», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»..		1	16.02
23	Учимся шить. Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка  стежков  с перевивом и змейкой. Спиралью»,  «Медвежонок».		1	1.03
24	Передвижение по земле. Изделие: «Тачка».		1	9.03
	Человек и вода. (3ч)
25	Вода в жизни человека. Вода в жизни  растений. Изделие: «Проращивание семян».		1	16.03
26	Питьевая вода. Изделие: «Колодец».		1	23.03
27	Передвижение по воде. Проект: «Речной флот». Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот».		1	6.04
	Человек и воздух (3ч)
28	Использование ветра. Изделие: «Вертушка».		1	13.04
29	Полёты птиц. Изделие: «Попугай».		1	20.04
30	Полёты человека. Изделия: «Самолёт», «Парашют».		1	27.04

Человек и информация (3ч)

31	Способы общения. Изделия: «Письмо на глиняной дощечке», «зашифрованное письмо».	1	4.05
32	Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: «Важные телефонные номера».	1	11.05
33	Компьютер.	1	18.05

Национально-региональный компонент по технологии.             1 класс.

Номер урока	Тема урока	Тема национально-регионального компонента
4	Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев».	Краски донской земли
16	Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка. Чайник. Сахарница».	Распространенная посуда на Дону
17	Посуда. Проект «Чайный сервиз». Изделия: «Чашка. Чайник. Сахарница».	Семикаракорский фарфор
26	Питьевая вода. Изделие: «Колодец».	Колодец «журавль»