Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс система Л. В. Занкова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 4 класс система Л. В. Занкова

библиотека
материалов

Управление образования Администрации города Воткинска Удмуртской Республики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17 имени 174-го отдельного истребительного противотанкового артиллерийского дивизиона имени Комсомола Удмуртии»






Рассмотрено: «Утверждаю»

Протокол ШМО № 1 Директор МБОУ «СОШ № 17»

от «27» августа 2015 г. _________ И. Б. Ложкина

Приказ № 133-ос от

«31» августа 20 15 г.

Рекомендовано:

Протокол МС № 1

от «28» августа 20 15 г.







Рабочая программа

по русскому языку


в 4 «б» (общеобразовательном) классе


на 2015 – 2016 учебный год



Абашева Татьяна Михайловна

первая квалификационная категория











Пояснительная записка

Программа основана на нормативных документах:

  1. Федеральный закон «Об образовании в РФ».

  2. Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  3. Положение о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС второго поколения, утверждённой Приказом № 48/18-ос от 02.09.2011 г.

  4. Приказ МО и Н РФ от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  5. Образовательная программа школы.

  6. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год.

  7. Устав МБОУ «СОШ № 17».

  8. Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования, реализующих ФГОС

  9. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником А.В. Полякова Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся, который начинается с вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Ниже представлена программа систематического курса русского языка, разработанная на основе дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.


Общая характеристика учебного предмета (курса)


Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.


Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане ОУ


На предмет «Русский язык» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели). Из них 17 часов выделяется на этнокультурное содержание.


Этнокультурное содержание


урока

Тема урока

2

Сложное предложение в произведениях удмуртской литературы

10

Личные местоимения в произведениях удмуртской литературы

14

Склонение местоимений 3-го лица в произведениях удмуртской литературы.

22

Правописание гласных в приставках. На примере пословиц удмуртского народа.

28

Личные окончания глаголов. На примере пословиц удмуртского народа.

32

Будущее простое и сложное время глаголов. На примере пословиц удмуртского народа.

34

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. На примере удмуртских поговорок.

44

Повторение пройденного. На примере рассказов удмуртских авторов

46

Связь слов в глагольных словосочетаниях. На примере удмуртских поговорок

52

Основа глагола в неопределенной форме. На примере удмуртских пословиц

63

Обобщение различий окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. На примере удмуртских поговорок.

70

Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. На примере произведений удмуртской литературы.

76

Правописание безударных окончаний глаголов. На примере рассказов удмуртских авторов

82

Значение наречий. На примере рассказов удмуртских авторов

88

Правописание наречий с приставками. На примере сказок удмуртских авторов

106

Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания. На примере сказок удмуртских авторов

109

Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. На примере сказок удмуртских авторов


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)


Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Развитие речи

Обучающийся научится:

осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;

выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

выражать собственное мнение, обосновывать его;

владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать в монологическом высказывании разные типы речи:

описание, повествование, рассуждение;

сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;

согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова

в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать позиционные чередования звуков;

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика

Обучающийся научится:

воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс, основу.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в словах постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

оценивать правильность разбора слов по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;

определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

находить начальную форму имени прилагательного и глагола;

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных по предложенному алгоритму;

оценивать правильность проведения морфологического разбора имени существительного;

определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

устанавливать отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

выполнять в соответствии с предложенным алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания;

- использовать правила:

- написания парных согласных в середине слова,

- непроизносимых согласных, слов с удвоенной согласной;

- гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках;

- написания разделительных ъ и ь;

- раздельного написания предлогов с другими словами;

- написания мягкого знака на конце существительных 3-го склонения;

- написания безударных окончаний имён существительных единственного числа 1-3 склонения;

- написания безударных окончаний имён существительных множественного числа;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

- правописание букв о и е в окончаниях существительных букв, обозначающих шипящие звуки и Ц;

- объяснять правописание соединительных гласных о, е в сложных словах;

- применять постановку запятых при однородных членах предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных, в том числе и существительных мужского рода на –й;

- познакомиться с правописанием отдельных суффиксов /-ик, -ек/;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие

- предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Характеристика класса на начало учебного года

В классе 23 учащихся, 12 девочек, 11 мальчиков. Один учащийся (Варламов Иван) выбыл из класса во время летних каникул. Один учащийся (Гитерман Давид) прибыл во время летних каникул. У 1 учащегося неполная семья – ребёнка воспитывает мама; 1 ребенок – воспитывается опекуном, у 3 учащихся отцы-отчимы.

Распределение часов по программе обусловлено степенью развития класса. В классе 23 человека. 16 человек – 68% - имеют средний уровень развития усвоения материала, 3 человека – 20% -высокий уровень, 4 человека – 12% - низкий уровень.





Учебно-тематический план


Название раздела

Всего часов

Количество часов

Сроки

Теоретические

Контрольные, тест, диктант, сочинение, изложение и др.

1

Сложное предложение

2

2

-


2

Союзы в сложных предложениях

6

4

2


3

Местоимение. Общее понятие

1

1

-


4

Личные местоимения

2

2

-


5

Склонение личных местоимений

5

3

2


6

Предлоги перед местоимениями

5

4

1


7

Правописание гласных и согласных в приставках

4

4

-


8

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

6

5

1


9

Будущее простое время глаголов

5

4

1


10

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

14

10

4


11

Неопределенная форма глаголов

5

5

-


12

Правописание частицы не с глаголами

5

2

3


13

Первое и второе спряжение глаголов

13

11

2


14

Правописание безударных окончаний глаголов

4

3

1


15

Наречие

3

2

1


16

Значение наречий

3

3

-


17

Образование наречий

3

3

-


18

Правописание наречий

8

6

2


19

Второстепенные члены предложения

8

7

1


20

Склонение прилагательных

31

26

5


21

Образование прилагательных

5

4

1


22

Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)

2

2

-


23

Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица

2

2

-


24

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

7

5

2


25

Простое и сложное предложения

5

4

1


26

Речь

16

11

5



Всего

170

135

35



Содержание учебного предмета (курса) – 170 часов


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей ( описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста ( подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам , кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по числам, временам.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных . Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений( на ознакомительном уровне).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных ек и ик; безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


В МБОУ СОШ № 17 разработано Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования, реализующих ФГОС.

Положение о системе оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта начального общего образования, Устава общеобразовательного учреждения.

Настоящее Положение определяет основы организации оценки предметных, метапредметных результатов, универсальных учебных действий, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования и является обязательным для исполнения.





Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Название раздела, общее количество часов на изучение данного раздела

Тема урока

Тип урока

Возможные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1


Сложное предложение (2 часа)

Сложное предложение

Введение новых знаний.

Новый вид предложений. Интонационная законченность простого и сложного предложений.

Представление о сложном предложении.

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

2


Сложное предложение

Комбинированный урок.

Способы соединения простых предложений в сложное. Распознавание сложных предложений. Обнаружение различного смысла, присущего частям сложного предложения, грамматически выступающего в качестве основы предложения. Способы распознавания сложного предложения, отличие его от простого распространенного.

3


Союзы в сложных предложениях (6 часов)

Союзы в сложных предложениях

Комбинированный урок.

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

4


Сложные предложения и предложения с однородными членами. Образные сравнения.

Введение новых знаний.

Определение грамматической основы предложения и разбор его по членам Отличие сложного предложения и предложения с однородными членами. Сложное предложение, состоящее из простых с однородными членами. Способы

соединения простых предложений в сложное.

Должны уметь ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения

5


Сочинение из личного опыта на тему «Летние впечатления»

Развитие речи

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Формирование умения структурно оформлять текст собственного высказывания

Формировать умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании; структурно оформлять текст собственного высказывания.

6


Анализ сочинений. Сложные предложения и предложения с однородными членами.

Комбинированный урок.

Постановка знаков препинания. Сложные предложения и простые с однородными членами.

Должны уметь выделять главные члены предложения

7


Текст. Определение темы текста и основной мысли. Развитие речи.

Развитие речи

Совершенствовать умения определять тему текста и основную его мысль, устанавливать смысловые связи между частями текста; развивать речь учащихся; закрепить полученные знания о предложении при работе с текстом.

8


Проверочная работа по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами предложения»

Контроль знаний

Проверка умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения, расставлять знаки препинания

Проверить умения отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения, разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения, расставлять знаки препинания.

9


Местоимение. Общее понятие (1 час)

Работа над ошибками. Местоимение. Общее понятие.

Введение новых знаний.

Понятие местоимения, различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Употребление местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа.

Сформировать общее понятие о местоимении; на основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи; рассмотреть случаи употребления местоимений, когда местоимения не заменяют другие части речи.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

10


Личные местоимения (2 часа)

Личные местоимения

Введение новых знаний.

Личные местоимения. Лицо местоимений. Согласование местоимения с существительным, на которое оно указывает.

Познакомить с личными местоимениями; формировать умение определять лицо местоимений; на основе наблюдения выявить, в чем согласуются местоимения с существительными, на которые они указывают.

11


Личные местоимения

Комбинированный урок

Продолжить работу над грамматическим значением местоимений; расширить представления детей о местоимениях; развивать осмысленное употребление местоимений в устной и письменной речи.

12


Склонение личных местоимений (5 часов)




Входная контрольная работа № 1

Контроль знаний

Проверка знаний учащихся по программе 3 класса.

Применение правил правописания. Написание под диктовку текстов в соответствии с изученными правилами правописания.

13


Работа над ошибками. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

Введение новых знаний.

Склонение местоимений. Наблюдение за различными падежными формами местоимений. Умения изменять местоимения по лицам и числам.

Познакомить со склонением местоимений; наблюдение за падежными формами местоимений.

14


Склонение местоимений 3-го лица

Комбинированный урок

Составление предложения, используя местоимения в данных падежных формах. Вывод о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п.и В. п.

Упражнять в определении лица, рода, падежа, числа местоимений; формировать умения составлять предложения, используя местоимения в разных падежных формах.

15


Сочинение-описание по картине В. Д. Поленова «Заросший пруд»

Развитие речи

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.

Формирование умения совершенствовать текст по содержание; оценить содержательную сторону текста

Формировать умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании; структурно оформлять текст собственного высказывания.

16


Анализ и коррекция сочинений

Рефлексия

Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста


17


Предлоги перед местоимениями (5 часов)

Предлоги перед местоимениями

Введение новых знаний.

Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога Правописание предлогов с местоимениями.

Активизировать знания детей в правописании предлогов с существительными; формировать навык правописания местоимений 3-го лица как с предлогами, так и без предлогов; расширить словарный запас детей.

18


Местоимения с предлогами. Развитие речи. Фразеологизмы.

Развитие речи

Повторение основных орфограмм, выполнение работы над ошибками. Правило правописания предлогов с местоимениями. Распознавание фразеологизмов среди словосочетаний, их смысловое значение, Навык правописания местоимений с предлогами и без предлогов

Развивать умение распознавать фразеологизмы среди словосочетаний, объяснять их смысловое значение, дополнять предложения подходящими по смыслу фразеологизмами; закрепить навык в правописании местоимений с предлогами и без предлогов.

19


Упражнение в употреблении и правописании местоимений в тексте

Комбинированный урок

Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога

Правописание предлогов с местоимениями.

Закрепить навыки правописания местоимений и определения их грамматического значения.

20


Проверочная работа по теме «Местоимение»

Контроль знаний

Проверка навыка употребления местоимений в тексте, определения падежа, лица и числа местоимения

Проверка умения учащихся писать предлоги с местоимениями, склонять местоимения.

Проверить умения определять лицо, число, падеж местоимений, ставить местоимения в нужную падежную форму.

21


Работа над ошибками. Совершенствование текста по содержанию и структуре.

Урок рефлексии

Повторение основных орфограмм, выполнение работы над ошибками.

Формировать умение совершенствовать текст по содержанию; формировать умение оценивать содержательную сторону текста.

22


Правописание гласных и согласных в приставках (4 часа)

Правописание гласных в приставках

Введение новых знаний.

Приставка. Правописание гласных в приставках. Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками

Активизировать и расширить знания детей о приставках, совершенствовать навык в правописании приставок, работать над смысловым значением слов, употребляемых с разными приставками.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

23


Правописание согласных в приставках

Комбинированный урок

Правописание согласных в приставках Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками

24


Правописание гласных и согласных в приставках

Комбинированный урок

Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Правописание предлогов и приставок

Упражнять в правописании гласных и согласных в приставках, совершенствовать умение распознавать приставки и предлоги.

25


Развитие речи. Композиция текста

Развитие речи

Обобщить представления о композиции повествовательного текста; уметь определять тему и идею текста; уметь составлять план в соответствии с композицией текста.

Обобщить представления о композиции повествовательного текста; формировать умения определять тему и идею текста; формировать умение составлять план в соответствии с композицией текста.

26


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (6 часов)

Первичное знакомство с изменением глаголов настоящего времени

Введение новых знаний.

Познакомить с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам.

Формирование умения определять лицо и число глаголов настоящего времени

Познакомить с изменением глаголов настоящего времени по лицам и числам; формировать умения определять лицо и число глаголов настоящего времени.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

27


Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам

Комбинированный урок

Развитие умения определять лицо глаголов настоящего времени


Развивать умение определять лицо и число глаголов настоящего времени

28


Личные окончания глаголов

Комбинированный урок

На основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа дать понятие о личных окончаниях

На основе наблюдений и сравнения глаголов настоящего времени единственного и множественного числа дать понятие личных окончаний

29


Личные окончания глаголов настоящего времени

Комбинированный урок

Развитие умения определять лицо и число глаголов настоящего времени.

Закрепить умение определять лицо и число глаголов настоящего времени, выделять личные окончания глаголов; продолжить наблюдение за смысловым значением глаголов.

30


Сочинение –описание по картине А. И. Куинджи «Лунная ночь на Днепре»

Развитие речи

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.

Формирование умения совершенствовать текст по содержание; оценить содержательную сторону текста

Формировать умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании; структурно оформлять текст собственного высказывания.

31


Анализ и редактирование текста

Рефлексия

Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста


32


Будущее простое время глаголов (5 часов)

Будущее простое и сложное время глаголов

Введение новых знаний.

Дать понятие о будущем простом и сложном времени. Развитие умения различать глаголы в будущем простом и сложном времени

Дать понятие о будущем простом и сложном времени глаголов; развивать умения находить и образовывать глаголы в будущем простом и сложном времени; познакомить с особенностью изменения глаголов в будущем сложном времени.

33


Изменение глаголов будущего времени по лицам и числам

Комбинированный урок

Закрепление умения различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать глаголы по составу

Совершенствовать умение различать глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать глаголы по составу.

34


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Комбинированный урок

Закрепление навыка в определении времени, лица и числа глаголов.

Совершенствовать умение употреблять глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов.

35


Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Комбинированный урок

Совершенствование навыка в определении времени, лица и числа глаголов, умения употреблять глаголы в нужном времени.


Совершенствовать умения употреблять глаголы настоящего и будущего времени, определять лицо и число глаголов, разбирать их по составу.

36


Контрольное списывание № 1

Контроль знаний



37


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (14 часов)

Работа над ошибками. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

Введение новых знаний.

На основе наблюдения и сравнения окончаний глаголов в прошедшем времени и окончаний глаголов в настоящем и будущем времени сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдение за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов. Формирование умения пользоваться словарем.

На основе наблюдения и сравнения окончаний глаголов в прошедшем времени и окончаний глаголов в настоящем и будущем времени сделать вывод об изменении глаголов в прошедшем времени по родам; на основе сравнения оттенков значений фразеологизмов развивать умение подбирать выражение, подходящее к данному тексту.

38


Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам

Комбинированный урок

Развитие умения правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного.

На основе сравнения оттенков значений фразеологизмов развивать умение подбирать подходящее выражение к данному тексту

Развивать умение правильно писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного.

39


Определение времени, лица и числа глаголов

Комбинированный урок

Закрепление навыка в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах

Закрепить навык в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах.

40


Контрольная работа за 1 четверть

Контроль знаний

Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбирать слова по составу; изменять глаголы по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; выполнять синтаксический разбор предложения

Проверить знания и умения расстановки знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; в разборе слова по составу, в изменении глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедших временах, в разборе предложения по членам предложения и частям речи.

41


Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях

Комбинированный урок

Формирование умения точно употреблять слова в речи

Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении.

42


Проверочная работа по теме «Время глаголов»

Контроль знаний

Проверка умения определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения

Проверить умение определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения; проверить умение восстанавливать последовательность текста; расставлять знаки препинания в сложных предложениях и предложениях с однородными членами.

43


Работа над ошибками. Повторение пройденного

Комбинированный урок

Закрепление умения находить в предложениях глагольные словосочетания.

Закрепить умение находить в предложениях глагольные словосочетания; совершенствовать навык в правописании окончаний имен существительных; разбирать предложения по членам предложения и частям речи.

44


Повторение пройденного

Комбинированный урок

Формирование навыка определять главное слово в словосочетании, умения ставить вопрос от главного слова к зависимому.

45


Повторение пройденного

Комбинированный урок

Выявление уровня знаний по теме, умение работать самостоятельно, контролировать выполнение работы, удерживать учебную задачу, исправлять ошибки

46


Связь слов в глагольных словосочетаниях

Комбинированный урок

Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога)

47


Связь слов в глагольных словосочетаниях

Комбинированный урок

Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога). Рассмотреть трудные случаи употребления глагольных форм

48


Развитие речи. Письмо

Развитие речи

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.

Формирование умения совершенствовать текст по содержание; оценить содержательную сторону текста

Ознакомить с жанром письма; формировать умение писать письма, определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, структурно оформлять текст собственного сочинения.

49


Анализ и редактирование сочинения.

Урок рефлексии

Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста

Формировать умение находить и исправлять недочеты в тексте, оценивать содержательную сторону текста.

50


Выборочное изложение по тексту Р. Сефа «Капитан»

Развитие речи

Формирование умения делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста.

Формировать умение делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста; формировать умение точно употреблять слова в речи.

51


Неопределенная форма глаголов (5 часов)

Работа над ошибками. Неопределенная форма глаголов

Введение новых знаний

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

- определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

Познакомить с неопределенной формой глагола: суффиксами, вопросами; на основе сравнения глаголов в разных временных формах с неопределенной формой глагола сделать вывод о том, что неопределенная форма глагола не имеет словоизменения.

52


Основа глагола в неопределенной форме

Комбинированный урок

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

- определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

Познакомить со способом нахождения основы глаголов неопределенной формы; развивать умение разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.

53


Роль неопределенной формы глагола в предложении. Развитие речи. Образные сравнения.

Комбинированный урок

Знать начальную форму глаголов, суффиксы глаголов.

Уметь:

- определять начальную форму глаголов;

- разбирать по составу;

- находить основу глаголов неопределённой формы.

Расширить сведения о составном сказуемом в сравнении с простым сказуемым; на основе наблюдений выяснить и сделать вывод о роли неопределенной формы глагола; совершенствовать умение находить в тексте образные выражения.

54


Образование глаголов в прошедшем времени

Комбинированный урок

Знать отличительную особенность глаголов прошедшего времени.

Сделать вывод об особенностях образования глаголов в прошедшем времени; уточнить понятие основы слова.

55


Глаголы мужского рода в прошедшем времени

Комбинированный урок

Познакомить с отличительной особенностью глаголов мужского рода прошедшего времени

Познакомить с отличительной особенностью некоторых глаголов мужского рода прошедшего времени.

56


Правописание частицы не с глаголами (5 часов)

Правописание частицы не с глаголами

Введение новых знаний

Закрепление знаний.

Расширить знания детей о служебных частях речи. Познакомить с отрицательной частицей не, правописанием этой частицы с глаголами

Расширить знания детей о служебных частях речи; познакомить с отрицательной частицей не, правописанием этой частицы с глаголами.

57


Повторение пройденного о глаголах в разных грамматических формах

Обобщение

Упражнять в правописании глаголов с отрицательной частицей не.

Совершенствовать умение определять время, лицо, число (род) глаголов


Упражнять в правописании глаголов с отрицательной частицей не; совершенствовать умение определять время, лицо (род), число глаголов.

58


Проверочная работа по теме «Образование глаголов»

Контроль знаний

Проверка знаний и умений учащихся в определении времени, лица, числа (рода) глаголов; разбирать глаголы по составу.

Проверить умения учащихся в образовании глаголов, в разборе глаголов по составу.

59


Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.

Контроль знаний



60


Подробное изложение деформированного текста («Свиристели» по Б. Павлову)

Развитие речи

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации

Формировать умение композиционно правильно строить описание; формировать умение группировать предложения в тексте по предметам; работать над осознанием связи между предложениями; совершенствовать умение составлять план.

61


Первое и второе спряжение глаголов (13 часов)

Работа над ошибками. Первичное знакомство со спряжением глаголов

Введение новых знаний

Уметь находить основные орфограммы, пояснять, те в которых допущены ошибки правописания и стилистические ошибки;

- разбирать глаголы по составу.

На основе сравнения окончаний глаголов в каждом лице дать понятие о спряжении глаголов

62


Спряжение глаголов. Правописание ударных личных окончаний

Комбинированный урок

Формировать умение определять спряжение глаголов; сделать вывод о правописании ударных окончаний глаголов

63


Обобщение различий окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Обобщение

Знать определение спряжения глаголов.

На основе полученных ранее результатов наблюдений и сравнения сделать вывод о различии окончаний 1 и 2 спряжения, результаты оформить в таблицу; совершенствовать умения образовывать глаголы с помощью суффиксов.

64


Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Комбинированный урок

Уметь изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение

Познакомить со способом определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями; формировать навык правописания безударных окончаний глаголов.

65


Спряжение глаголов. Безударные окончания глаголов.

Комбинированный урок

Уметь точно употреблять в письменной речи имена прилагательные и глаголы, самостоятельно работать

Формировать умение детей правильно ставить вопросы для точности определения спряжения глаголов; упражнять в правописании безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

66


Первичное знакомство с глаголами-исключениями.

Комбинированный урок

Знать глаголы -исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

На основе сравнения личных окончаний глаголов и его неопределенной формы дать понятие о глаголах-исключениях; упражнять в правописании безударных окончаний глаголов с приставками и без приставок.

67


Спряжение глаголов

Комбинированный урок

Знать наизусть глаголы-исключения.

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями

68


Сочинение-описание «Снегопад»

Развитие речи

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.

Формирование умения совершенствовать текст по содержание; оценить содержательную сторону текста

Формировать умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании; структурно оформлять текст собственного высказывания.

69


Анализ и коррекция сочинений

Рефлексия

Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста


70


Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями

Комбинированный урок

Знать лексико-грамматические признаки глагола, подбор вопросов к неопределённой форме глагола, определять спряжение глагола по неопределённой форме.

Уметь определять спряжение глагола по неопределённой форме.

Упражнять в определении лица и спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

71


Глаголы-исключения

Комбинированный урок

Знать глаголы-исключения, порядок морфологического разбора глагола, морфологические категории глагола.

Уметь находить в тексте глаголы-исключения с приставками, определять правильное написание личных окончаний глаголов, разбирать глагол как часть речи.

На основе сравнения личных окончаний глаголов и их неопределенной формы познакомить с глаголами-исключениями; формировать навык в правописании безударных окончаний глаголов с приставками и без приставок

72


Глаголы-исключения

Комбинированный урок

Составление обширного списка глаголов-исключений с приставками с целью узнавания их в качестве исключения

Совершенствовать умения в правописании безударных личных окончаний глаголов

73


Контрольное списывание № 2

Контроль знаний



74


Правописание безударных окончаний глаголов (4 часа)

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов

Введение новых знаний

Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять глаголы и правильно писать.

Совершенствовать навык в правописании глаголов в безударными окончаниями; работать над лексическим значением глаголов, правильным употреблением их в речи; познакомить с морфологическим разбором глаголов.

75


Правописание безударных окончаний глаголов

Комбинированный урок

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации

Обобщить способы определения правильного написания безударного окончания глаголов; развивать умение производить морфологический разбор глагола.

76


Правописание безударных окончаний глаголов

Комбинированный урок

Знать признаки глаголов.

Уметь употреблять глаголы и правильно писать.

Упражнять в правописании безударных окончаний глаголов; обобщить полученные знания о глаголах.

77


Проверочная работа по теме «Спряжение глагола»

Контроль знаний

Знать временные формы

глагола, признаки 1 и 2 спряжения.

Уметь определять спряжение глаголов настоящего времени, находить способ проверки написания личных окончаний глаголов.

Проверить знания и умения учащихся в правописании безударных личных окончаний глаголов.

78


Наречие (3 часа)

Работа над ошибками. Наречие

Введение новых знаний

Знать признаки наречий, суффиксы наречий.

Уметь находить наречия в тексте, анализировать слово как часть речи

Познакомить с наречиями, их основными признаками – неизменяемостью и примыканием к другим частям речи; выяснить роль наречий в предложении.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

79


Наречие

Комбинированный урок

Знать основные грамматические признаки наречий.

Уметь ставить вопросы к наречиям, употреблять наречия в речи.

Развивать умение дополнять предложение наречиями, правильно ставить вопросы, находить члены предложения, к которым примыкают наречия; выявить морфологические признаки наречий.

80


Контрольная работа за 1 полугодие

Контроль знаний

Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике

Проверить знания, умения и навыки, приобретённые учащимися по грамматике, орфографии и синтаксису за 1 полугодие; проверить умение применять теоретический материал на практике

81


Значение наречий (3 часа)

Работа над ошибками. Значение наречий

Введение новых знаний

На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий

На основе осмысления разных типов связи наречий с другими частями речи в предложении познакомить со значениями наречий.

82


Значение наречий

Комбинированный урок

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

Совершенствовать умение ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи поясняют, определять их значение; обобщить знания о частях речи.

83


Разряды наречий по значению

Комбинированный урок

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

Закрепить понятие наречия как части речи, разрядов наречий, понятие сложного и простого предложений; развивать умения и навыки в определении разряда наречий; развивать орфографическую зоркость.

84


Образование наречий (3 часа)

Образование наречий от прилагательных

Комбинированный урок

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки.

Образование наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов.

Формирование умения разбирать наречия по составу

Продолжить работу над поясняющей функцией наречий, дифференциацией частей речи по их существенным признакам.

Познакомить с образованием наречий от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок.

Формирование умения разбирать наречия по составу

85


Образование наречий от имен существительных

Комбинированный урок

Образование наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен существительных

Формировать знания об образовании наречий от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов.

Формирование умения разбирать наречия по составу


86


Образование наречий

Комбинированный урок

Образование наречий от других частей речи; различение наречий, образованных от имен существительных

Совершенствовать умение образовывать наречия от других частей речи; различать наречия, образованные от имен существительных и прилагательных

87


Правописание наречий (8 часов)

Правописание наречий

Введение новых знаний

Знать признаки наречий. способы образования наречий.

Формировать знания о правописании суффиксов в конце наречий после шипящих и правописанием букв на конце наречий с приставками

88


Правописание наречий с приставками

Комбинированный урок

Уметь образовывать наречия от других частей речи.

Формирование навыка правописания наречий. Закрепление умения находить главное слово и ставить вопрос в словосочетаниях.

89


Правописание наречий с приставкой по-

Комбинированный урок

Формировать навыки правописания наречий с приставкой по. Закреплять умение находить в тексте наречия, исправлять ошибки.

90


Правописание наречий. Закрепление.

Закрепление

Формирование навыка правописания наречий, развивать орфографическую зоркость.

91


Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»

Контроль знаний

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

Проверка знания наречий и навыка правописания.


92


Работа над ошибками

Рефлексия

Формирование навыка самостоятельного анализа работы, умения видеть и исправлять ошибки.



93


Сочинение по картине В. Г. Перова «Тройка»

Развитие речи

Формирование умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании, умения структурно оформлять текст собственного сочинения.

Формирование умения совершенствовать текст по содержание; оценить содержательную сторону текста

Формировать умения определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании; структурно оформлять текст собственного высказывания.

94


Анализ и редактирование сочинений

Рефлексия

Формирование умения находить и исправлять недочёты в тексте; оценивать содержательную сторону текста


95


Второстепенные члены предложения (8 часов)

Второстепенный член предложения – обстоятельство

Введение новых знаний

Формирование понятия второстепенного члена предложения – обстоятельства. Развитие умения находить обстоятельство в предложении, отличать от других членов предложения, составлять и записывать предложения.


Знать определение обстоятельства, главные признаки.

Уметь находить в тексте обстоятельства.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

96


Второстепенный член предложения. Обстоятельства места, выраженные именами существительными.

Комбинированный урок

Формировать знания об обстоятельствах места, выраженных существительными. Развивать умение находить и выделять обстоятельства места в предложении, разбирать предложения по членам предложения и частям речи.


Знать определение обстоятельства места. 

Уметь различать обстоятельство места от других членов предложения.

97


Второстепенные члены предложения – обстоятельства и дополнения.

Комбинированный урок

Формировать умение находить и различать обстоятельства и дополнения в предложении. Формировать умение разбирать предложения по членам предложения и частям речи.

Знать:

-  признаки обстоятельства места;

- правописание словарных слов.

Уметь:

-  отличать обстоятельство места;

- писать под диктовку словарные слова, выделять орфограммы.

98


Второстепенный член предложения – обстоятельство времени.

Комбинированный урок

Формировать знания об обстоятельстве времени, умение находить в тексте и выделять. Закреплять умение разбирать предложения.


Знать признаки обстоятельства

образа действия.

 Уметь правильно определять изученные члены предложения, производить синтаксический разбор предложения.

99


Второстепенный член предложения – обстоятельство образа действия.

Комбинированный урок

Формировать знания об обстоятельстве образа действия, умение находить его в тексте и выделять. Закреплять умение разбирать предложения.


Знать признаки главных и второстепенных

членов предложения.

Уметь применять

изученные правила  по орфографии и пунктуации.

100


Второстепенный член предложения – обстоятельство. Закрепление.

Закрепление

Формировать умение находить обстоятельство в тексте, различать по виду, выделять его. Закреплять навык разбора предложения по членам предложения и частям речи.

Знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

Уметь:

- выполнять р /о;

-  разбирать сложные и простые предложения по членам предложения.

101


Сжатое изложение по самостоятельно составленному плану

Развитие речи

Формировать умение сжато передавать содержание рассказа, составлять план по предварительно сокращенному тексту. Анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

Знать алгоритм написания изложения.

 Уметь создавать несложные монологические тексты.

102


Анализ и редактирование текста. Работа над ошибками.

Рефлексия

Формировать умение определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, определять восклицательную интонацию предложения; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Знать склонение имён прилагательных, падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода ед. ч.

Уметь определять

склонение имён прилагательных, выделять основы, сравнивать, делать выводы.

103


Склонение прилагательных (31 час)

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным на конце основы

Введение новых знаний

Формировать знание особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода. Развивать умение распознавать падежи


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

104


Склонение прилагательных мужского и среднего рода

Комбинированный урок

Формировать навык правописания окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Развивать умение осмысленно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.



Знать:-  лексико-

грамматические признаки имён прилагательных;

-  окончания имён прилагательных.

Уметь находить основы имён прилагательных, сравнивать, делать выводы.

105


Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Упражнение в определении падежа

Комбинированный урок

Развивать умение распознавать падежи, правильно употреблять и писать падежные окончания. Развивать умение сотрудничать в парных работах.



Знать падежные окончания имён прилагательных, словарные слова.

Уметь находить способы проверки написания слов.

106


Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Ударные и безударные окончания

Комбинированный урок

Развивать умение писать безударные падежные окончания имен прилагательных, формировать орфографическую зоркость.


Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, пользоваться словарём

107


Склонение прилагательных мужского и среднего рода

Комбинированный урок

Формировать умение определять падеж прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных. Закреплять умение составлять связный текст по заданному названию.


Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

108


Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать знания об особенностях склонения прилагательных женского рода с твердым согласным на конце слова. Закреплять навыки правописания падежных окончаний прилагательных.


Знать склонение имён прилагательных женского рода с твёрдым согласным на конце.

Уметь находить способы проверки написания слов, прилагательных женского рода; определять тему и основную мысль текста, составлять продолжение текста по теме, опираясь на основную мысль, определять склонение имён прилагательных.

109


Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы. Развивать умение проверять работу, сопоставлять свою работу с образцом, исправлять ошибки.


Знать склонение имён прилагательных, правописание окончаний имён прилагательных.

Уметь определять склонение имён прилагательных женского рода единственного числа, находить способы написания слов.

110


Правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать навык правописания падежных окончаний прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать умение проверять работу, анализировать свои ошибки, сопоставлять свою работу с образцом, исправлять ошибки.

Уметь находить способы проверки написания слов, прилагательных женского рода; определять тему и основную мысль текста, составлять продолжение текста по теме, опираясь на основную мысль, определять склонение имён прилагательных

111


Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных»

Контроль знаний

Проверка знаний, умений и навыков в правописании падежных окончаний прилагательных.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

112


Работа над ошибками

Рефлексия

Формировать умение анализировать ошибки, исправлять, корректировать, находить разные варианты проверки ошибки. Развивать умение аргументировать ответ, работать самостоятельно и в паре.



113


Склонение прилагательных во множественном числе

Комбинированный урок

Формировать умение склонять имена прилагательные во множественном числе. Формировать умение использовать в речи прилагательные во множественном числе.



114


Склонение прилагательных во множественном числе

Комбинированный урок

Наблюдать и сравнивать окончания прилагательных мужского и среднего рода при склонении. Формировать навык правописания окончаний и употребления в устной речи.


Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

115


Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Комбинированный урок

Наблюдать и сравнивать окончания прилагательных мужского и среднего рода при склонении. Формировать навык правописания окончаний и употребления в устной речи.


Знать склонение и правописание окончаний имен прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

116


Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в родительном падеже, составлять и записывать предложения, используя прилагательные с окончаниями -ого, -его.


Знать склонение имён

прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания слов, писать падежные окончания имён прилагательных

117


Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в дательном падеже. Развивать умение определять падеж прилагательных. Развивать умение подбирать прилагательные к тексту.


Знать склонение и правописание окончаний имён прилагательных в

данных падежах.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имён прилагательных.

118


Изложение текста по самостоятельно составленному плану

Развитие речи

Формировать умение передавать содержание текста по плану, формулировать и записывать предложения, соблюдая логическую связь. Отрабатывать навык орфографической зоркости.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

119


Работа над ошибками.

Рефлексия

Формировать умение анализировать и классифицировать ошибки в работе, подбирать аргументы для проверки. Развивать умение корректировать текст, видеть ошибки.

Составить и записать небольшой текст о природе, используя прилагательные


120


Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать навык правописания окончаний прилагательных в творительном и предложном падежах. Развивать умение составлять и записывать предложения с прилагательными, разбирать предложения по членам предложения.


Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода.

121


Проверочный тест № 1

Контроль знаний

Проверить текущие знания и умения


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

122


Работа над ошибками. Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Комбинированный урок

Закрепить знания и умения по изученным вопросам склонения имен прилагательных. Формировать знания об окончаниях прилагательных женского рода с мягким согласным в конце основы.



123


Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать умение писать окончания прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы. Формировать навык разбора предложений, установления связи слов в предложении.


Знать правописание безударных падежных окончаний прилагательных единственного числа.

Уметь определять окончания имен прилагательных женского рода.

124


Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Комбинированный урок

Отрабатывать навык правописания безударных окончаний имен прилагательных. Развивать умение использовать в речи прилагательных с близким и противоположным значением

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

125


Склонение имен прилагательных с мягким согласным на конце основы

Комбинированный урок

Формировать навыки правописания прилагательных с мягким согласным на конце основы, проверять написание, исправлять ошибки. Развивать умение подбирать прилагательные в тексте

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

126


Склонение прилагательных во множественном числе

Комбинированный урок

Формировать умение правильно склонять прилагательные. Развивать навык правописания безударных падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Совершенствовать каллиграфические навыки.


127


Склонение прилагательных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Различие именительного и винительного падежей.

Комбинированный урок

Формирование навыка правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Развивать умение определять падеж, называть грамматические признаки прилагательного, различать винительный и родительный падежи. Формировать умение составлять и записывать предложения с прилагательными.


Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

128


Контрольный диктант за 3 четверть

Контроль знаний

Проверить знания и умения в изученных правил орфографии и пунктуации.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

129


Работа над ошибками

Рефлексия



130


Родительный, дательный, предложный падежи имен прилагательных во множественном числе

Комбинированный урок

Формировать умение различать падежи и падежные окончания прилагательных во множественном числе. Формировать навыки правописания окончаний прилагательных. Развивать умение делать грамматический разбор прилагательных.


131


Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе

Комбинированный урок

Закреплять умение правильно писать падежные окончания прилагательных. Развивать умение использовать прилагательные при составлении предложений.

Подумать над описательными прилагательными по теме.

Знать склонение имён прилагательных, правописание безударных падежных окончаний прилагательных.

Уметь находить способы проверки написания безударных окончаний имён прилагательных.

132


Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»

Контроль знаний

Проверить знания и умения в правописании падежных окончаний прилагательных.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

133


Работа над ошибками. Повторение изученного материала.

Рефлексия

Формировать умение выполнять работу над ошибками, анализировать и классифицировать ошибки, исправлять, пользуясь информацией из учебника. Развивать орфографическую зоркость.



134


Образование прилагательных (5 часов)

Образование прилагательных

Комбинированный урок

Формировать знания о способе образования прилагательных от основы существительного при помощи суффикса. Развивать умение определять способ образования прилагательных, правописание прилагательных.

Знать морфемный состав слова, способы образования имён прилагательных.

Уметь подбирать родственные и однокоренные слова, определять способ образования

прилагательных, разбирать прилагательные по составу.

135


Образование прилагательных

Комбинированный урок

Закреплять знания о способе образования прилагательных от основы существительного при помощи суффикса. Развивать умение определять способ образования прилагательных. Развивать умение использовать в речи прилагательные.

Знать способы образования имён прилагательных.

Уметь разбирать прилагательные по составу, определять способ образования, работать со словообразовательным словарём.

136


Образование прилагательных

Комбинированный урок

137


Сочинение с элементами описания по теме «Моя мама»

Развитие речи

Формировать умение подбирать эпитеты для описания, составлять план и записывать текст по плану

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

138


Анализ и редактирование сочинений.

Рефлексия

Закрепление умения правописания падежных окончаний

прилагательных. Развивать орфографическую зоркость, умение составлять и записывать предложения.


139


Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь) (2 часа)

Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)

Комбинированный урок

Формировать знание понятия возвратные глаголы, познакомить с их суффиксами и правописанием. Развивать умение отличать возвратные глаголы в тексте.

Знать понятие возвратных глаголов, уметь определять их суффиксы, уметь отличать возвратные глаголы в тексте.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;

- ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться на разнообразие способов задач;

решения - проводить по заданным сравнение критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

140


Правописание глаголов с суффиксом –ся (-сь)

Комбинированный урок

Формирование навыка правописания суффиксов –ся (-сь)возвратных глаголов. Развивать умение правильно использовать возвратные глаголы в речи.

Знать понятие возвратных глаголов, уметь определять их суффиксы, уметь отличать возвратные глаголы в тексте.

141


Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица (2 часа)

Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица

Комбинированный урок

Формировать знание окончаний глаголов 2 лица. Формировать навык правописания окончаний. Закреплять умение различать окончание возвратных глаголов.

Знать окончания глаголов 2 лица, уметь различать окончание возвратных глаголов.

142


Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица

Комбинированный урок

Формировать навык правописания глаголов 2 лица. Развивать умение находить морфемы глагола.


Закрепить навык правописания глаголов 2 лица. Развивать умение находить морфемы глагола.

143


Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице (7 часов)

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Комбинированный урок

Формировать умение правильно задавать вопрос к глаголу в неопределенной форме, отличать неопределенную форму глагола от 3 лица, правильно употреблять в речи.

Знать лексико-грамматические признаки глаголов, окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч.

Уметь писать окончания глаголов настоящего и будущего времени во 2-м лице ед.ч., выполнять морфологический разбор глагола.

144


Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице

Комбинированный урок

Закреплять умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.


Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении.

145


Изложение с элементами сочинения

Развитие речи

Формировать умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

146


Работа над ошибками. Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице. Повторение.

Комбинированный урок

Закреплять умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.


Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении.

147


Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»

Контроль знаний

Проверка знаний и умений


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

148


Работа над ошибками. Повторение изученного материала.

Рефлексия

Формировать умение выполнять работу над ошибками,

классифицировать их, ориентироваться в учебнике и словаре.


149


Закрепление по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме»

Обобщение

Закреплять умение составлять и записывать предложения с возвратными глаголами и глаголами 2 лица. Развивать умение проверять и корректировать работу.


Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении.

150


Простое и сложное предложения (5 часов)

Простое и сложное предложения, сопоставление. Постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение.

Комбинированный урок

Формировать умение отличать простое предложение от сложного, расставлять знаки препинания в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения.


Знать признаки однородных членов предложения.

Уметь расставлять знаки

препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

151


Простое и сложное предложения

Комбинированный урок

Отрабатывать навык составления и правописания простого и сложного предложений, преобразовывать их, различать. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения.

Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении;

- строить схемы простых и сложных предложений.

152


Контрольный диктант по теме «Простые и сложные предложения»

Контроль знаний

Проверка знаний и умений употреблять знаки препинания в простом и сложном предложении, разбирать предложения.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

153


Работа над ошибками

Рефлексия

Закреплять умение делать работу над ошибками, корректировать работу.


154


Простое и сложное предложения. Постановка знаков препинания в сложных предложениях.

Комбинированный урок

Отрабатывать навык составления и правописания простого и сложного предложений, преобразовывать их, различать. Закреплять умение делать грамматический разбор предложения

Знать виды предложений, отличие сложного предложения от простого.

Уметь расставлять знаки препинания в сложном предложении;

- строить схемы простых и сложных предложений.

155


Речь (16 часов)

Речь. Текст. Главная мысль текста. Смысловые связи между частями текста.

Комбинированный урок

Формировать представление о речи и ее видах в тексте. Формировать умение находить основную мысль текста, устанавливать смысловую связь между частями.


Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль


Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- строить монологическое высказывание.

156


Текст. Разговорные, деловые, художественные тексты.

Комбинированный урок

Формировать умение определять стиль текста, выделять ее части. Развивать умение составлять и записывать предложения разные по стилю.


Знать стили текста, признаки темы и основной мысли текста.

Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять текст по теме, опираясь на основную мысль

157


Прямая речь.

Комбинированный урок

Формировать понятие прямая речь. Формировать умение находить прямую речь в письменной и устной речи, выделять ее голосом и знаками препинания

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

158


Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи.

Комбинированный урок

Закреплять умение выделять прямую речь на письме, развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.


Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

159


Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи.

Комбинированный урок

Формировать умение расставлять знаки препинания при прямой речи, выделять прямую речь в устной и письменной

речи.

Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

160


Контрольное изложение.

Развитие речи

Проверка навыка составлять и записывать текст по плану.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

161


Работа над ошибками. Прямая речь.

Комбинированный урок

Формировать навык устной и письменной речи, умение работать над ошибками.


162


Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи.

Комбинированный урок

Формировать умение самостоятельно находить прямую речь в тексте и ставить знаки препинания при прямой речи.


Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

163


Прямая речь. Постановка знаков препинания при прямой речи.

Комбинированный урок

Формировать навык правописания предложений с прямой речью. Закреплять умение составлять и записывать предложения с прямой речью.


Знать обозначение на письме прямой речи, схематическое обозначение.

Уметь оформлять на письме предложения с прямой речью.

164


Контрольная работа по теме «Прямая речь»

Контроль знаний

Проверка знаний и умений по теме.


Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

165


Работа над ошибками.

Рефлексия

Закреплять умение делать работу над ошибками, корректировать работу.


166


Сложные предложения. Постановка знаков препинания в сложных предложениях. Повторение.

Обобщение

Формировать навык составление и записи сложных предложений. Развивать умение изменять предложения, распространять, корректировать.


167


Сочинение на тему «Кем я хочу быть?»

Развитие речи

Формировать умение использовать в речи и записывать предложения с выражениями; я считаю, что…, мне кажется, что…, …, потому что..

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации  

168


Итоговая контрольная работа

Контроль знаний

Проверить знания и умения

Уметь применять изученные правила орфографии и пунктуации

169


Проверочный тест № 2

Контроль знаний

Проверка навыка правописания предложений с прямой речью, составление предложений и различение прямой речи на слух.


170


Повторение пройденного за год

Обобщение




Перечень учебно-методического обеспечения (УМК учителя)

1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс. В 2 ч.: Издательство «Просвещение»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Поляковой. 1 полугодие/ авт.- сост. М. М. Малахова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 179 с.

3. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Поляковой. 2 полугодие/ авт.-сост. Л. А. Кравченко, И. В. Федотова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 151 с.

4. Родной земли просторы. Хрестоматия по фольклору и литературе Удмуртии. 1-4 классы/ Сост. В. М. Черыгова. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2004. 382 с.

Перечень учебно-методического обеспечения (УМК ученика)

1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс. В 2 ч.: Издательство «Просвещение»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Родной земли просторы. Хрестоматия по фольклору и литературе Удмуртии. 1-4 классы/ Сост. В. М. Черыгова. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2004. 382 с.


Материально-техническое обеспечение предмета «Русский язык»

  1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

1. Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс. В 2 ч.: Издательство «Просвещение»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Поляковой. 1 полугодие/ авт.- сост. М. М. Малахова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 179 с.

3. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Поляковой. 2 полугодие/ авт.-сост. Л. А. Кравченко, И. В. Федотова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 151 с.

4. Родной земли просторы. Хрестоматия по фольклору и литературе Удмуртии. 1-4 классы/ Сост. В. М. Черыгова. Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2004. 382 с..

  1. Специфическое сопровождение (оборудование):

Компьютер, проектор, принтер, интерактивная доска, диски, раздаточный дидактический материал, алфавит, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, выход в Интернет, слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы.

http://school-collection.edu.ru

http://www.openclass.ru

http://www.eorhelp.ru



Лист корректировки рабочей программы



Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту














































Контрольно-измерительный материал по основным темам


Проверочная работа по теме «Сложное предложение и предложение с однородными членами предложения»

  1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания.

Была осень Солнце ярко св…тило но не грело В су…оту мал…чики собрались на рыбалку Они сели под куст закинули удочки Как хорошо было кругом С берега в воду спускались ветки ольховых кустов

Солнце садилось и его лучи мя…ко осв…щали лесок и песчаный берег.

  1. Распространите предложения однородными членами.

По опушкам леса толпились _______________________________________________

Снежными коврами покрылись ____________________________________________

  1. Составьте схемы предложений, расставляя, где необходимо, знаки препинания.

Подул лёгкий ветерок и листья закружились в дружном хороводе.

Ребята прошли поле перешли по узкой тропинке овраг и вышли к речке.

  1. Составьте и запишите два предложения: одно – сложное предложение, другое – простое с однородными подлежащими.


Входная контрольная работа № 1

Диктант

Рано утром старик вышел из избушки. За одну ночь всё в природе изменилось. Низкие облака ползли над самой землёй. Они чуть не цеплялись за верхушки ели. В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок. Избушка показалась старику такой маленькой, точно она вросла в землю. У берега стояла лодка. Старик с собакой в лодке поехал смотреть рыболовные снасти.

Грамматические задания:

  1. Сделайте синтаксический разбор предложения:

В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок.

  1. Разберите по составу:

Избушка, рыболовные, маленькая, верхушка, подорожник.

  1. Вставьте пропущенные буквы, определите падежи имен существительных:

Пос…деть в избушк… (…); на в…рхушк… (…) ел… (…); гостил у тёт… (…) Ол… (…); встр…чался с дяд… (…) Тол… .


Проверочная работа по теме «Местоимение»

  1. Поставьте местоимения в нужную падежную форму. Обозначьте лицо и падеж местоимений.

Спросить у (я), приготовила для (ты), подойти к (мы), встретил (вы), беспокоиться о (он), разговаривал с (они).

  1. Спишите текст, вставляя подходящие местоимения. Обозначьте их лицо и число.

В воскресенье … пришли в лес. В этот день солнце было яркое и весёлое. … даже пригревало немного. Деревья стояли в красивом снежном уборе. … были украшены серебристым инеем. Неожиданно … увидели дятла. Своим клювом он долбил дерево. А вот и белка. Ловко прыгала … по веткам ели.

  1. Разберите предложение по членам предложения и частям речи:

Своим клювом он долбил дерево.


Контрольное списывание № 1.

Различение простых предложений и предложений с однородными членами


Лесничий дед Семён поднялся на зорьке взял ружьё и вышел из сторожки. Тропинка вела в редкий лес. Лес окрасился в жёлтые красные золотистые краски. Вдруг над головой раздался протяжный крик. Высоко в небе летел косяк журавлей. Птицы держали путь на юг и прощались с родными местами. (46 слов)

Порядок работы

Текст записывается на доске без запятых.

Грамматические упражнения

1. Спиши текст, поставь, где нужно, запятые.

2. Подчеркни главные члены в первом и последнем предложениях.

3. Подчеркни определения в третьем предложении.

4. Напиши кратко над каждым первым словом, какие это предложения.


Контрольная работа № 2 за 1 четверть

Диктант

Стоит ясный день. Ты идёшь на прогулку в лес. Ярко светит на голубом небе солнце. Стая журавлей потянулась к югу. Трава потемнела и прилегла к земле. Лес оделся в яркий наряд. От жёлтых листьев он кажется золотым.

Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе. Можно долго любоваться красотой леса. На берёзе ещё вчера висели зелёные листья, а сегодня она вся в золотой одежде. Как хорошо в лесу в это время года! У тебя в руках большой букет пёстрых листьев.

Грамматическое задание:

  1. Разберите предложение по членам предложения.

Подул лёгкий ветерок, и листья закружились в хороводе.

  1. Запишите глаголы учить, писать, думать в 1-м и 3-м лице, в настоящем и будущем времени.

  2. Разберите слова по составу: побегу, осенние, прогулка.


Проверочная работа по теме «Время глаголов»

На доске:

Пьёт веточка соки из земли выкидывает почку за почкой выгоняет побег за побегом.

Росла в саду яблоня. Осенью упало с неё яблоко. Птицы склевали яблоко и только зёрнышко спряталось в землю. Наступила весна. Из зёрнышка выросла маленькая веточка.

Через три года зацветёт дерево бело-розовыми цветами. Опадут лепестки а к осени вырастут на яблоньке румяные сладкие яблоки.

Задания:

  1. Спишите текст в нужной последовательности, расставляя знаки препинания.

  2. Выпишите глаголы в три группы по временам. В скобках обозначьте лицо, число, род.

  3. Разберите по членам предложения и частям речи первое и последнее предложения.


Проверочная работа по теме «Образование глаголов»

  1. Запишите инфинитивы. Образуйте глаголы настоящего и будущего времени, изменяя по лицам и числам.

Спать –

Беречь –

  1. Спишите текст. Глаголы, данные в скобках, употребите в прошедшем времени.

Это было давно. (Жить) на свете человек. Он много (работать): рано (вставать), поздно (ложиться). Солнце всё (видеть) и в награду (подарить) ему золотое зёрнышко. (Бросить) человек зёрнышко в землю. Поле (зазеленеть) полосками. На второй день поле (стать) золотым, как солнце. На третий день (увидеть) человек ароматные булки. (Съесть) человек сразу булку и (стать) таким сильным, что всю землю (засеять) золотым зерном.

  1. Выпишите три глагола прошедшего времени и три инфинитива. Разберите их по составу.

  2. Четвёртое предложение разберите по частям речи и членам предложения.


Контрольное списывание № 2.

Различение сложных предложений и предложений с однородными членами

Стоит октябрь и льют частые дожди. На полях убрали картофель капусту морковь. Леса опустели листья с деревьев опали. Соловьи стрижи ласточки покинули свои гнёзда. Тянутся к югу перелётные птицы а зимующие птицы селятся ближе к жилью людей. (37 слов)

Порядок работы

Текст записывается на доске без знаков препинания в предложениях.

Грамматические задания

1. Спиши текст, расставляя знаки препинания.

2. Поставь «˅» над первым словом в сложных предложениях и «+» над первым словом в предложениях с однородными членами.


Проверочная работа по теме «Спряжение глагола»

  1. Выпишите те глаголы, личные окончания которых следует проверить по неопределенной форме.

Вариант 1 Вариант 2

пишет читает

молчит молчит

рисует болеет

просит несёт

говорит бреет

видит лежит

  1. Образуйте от глаголов неопределенной формы глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени:

Вариант 1 Вариант 2

писать рисовать

ответить носить

  1. Спишите словосочетания, вставив личные окончания глаголов.

Тревож…шь маму, ужина…м в столовой, меша…те Диме, кос…т траву, угрожа…т жизни, вид…шь красоту, стира…м бельё, дыш…шь легко.

  1. Запишите под диктовку.


Контрольная работа за 1 полугодие

Диктант

Звериные квартиры

Многие звери наших лесов искусно строят себе жилища. Увидишь такое гнездо или нору – залюбуешься. Барсук свою нору расположил на глубине пяти метров. Крот тоже живёт под землёй. Он прокладывает большую сеть подземных коридоров, запутывает своих врагов и устраивает нору в безопасном месте.

Мышь сооружает себе гнездо из травинок и веточек. В стенки гнезда мышь вплетает живые листья растений. Гнездо держится на них, растения продолжают расти. Удивителен мир леса!

Грамматические задания:

  1. Запишите глаголы в два столбика по диктовку.

1 спряжение 2 спряжение

прячут учат

хохочут готовят

пашут ставят

тянут пилят

лают гасят

клеят

  1. Разберите 5-е предложение по членам предложения и частям речи.

  2. Образуйте глаголы 3-го лица единственного и множественного числа.

красить – двигать -

бродить – прятать -

ехать – дышать -

ходить –


Контрольный диктант по теме «Правописание наречий»

Диктант

Ранней весной четверо мальчиков плыли вниз по Днепру. Неожиданно загремел гром, налетел ветер, хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Он налёг на вёсла и поплыл. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки. Тёмные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он не доберётся до пристани. Он напряг все силы. Добравшись наконец до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал её верёвкой.

Грамматическое задание:

  1. Разберите по членам предложения и частям речи предложение: Тёмные круги плыли перед глазами.

  2. Выпишите наречия. Объясните их правописание.


Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных»

Диктант

Пришла весна

Наступила радостная весна. Лес пробудился после длинного зимнего сна. Весенние соки могучим потоком бегут к сучьям, веткам. На пахучей черёмухе набухли почки. Они готовы лопнуть и развернуть первую зелень.

С наступлением весны оживают поля. С раннего утра и до позднего вечера гудят машины. Идет весенний сев. Отборные зерна крупной пшеницы, ржи ровными рядами ложатся на землю.

Школьники вышли работать в сад. Дети сажают молоденькие деревца и чистят садовые дорожки. Скоро школьный сад зашумит весенней листвой.

Грамматическое задание:

  1. Разберите последнее предложение по членам предложения и частям речи.

  2. Укажите падеж прилагательных в сочетаниях слов: длинного зимнего сна, могучим потоком, на пахучей черёмухе, первую зелень, ровными рядами.


Проверочный тест № 1








C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\1.jpeg


























C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\2.jpeg













Контрольный диктант за 3 четверть

Диктант

У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.

Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.

Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.

Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело играет у старой сосны стайка белок.

Грамматическое задание

1. Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.

2. В последнем предложении надпиши время и число глагола.

3. Разбери по составу смолистые, шубки.

4. Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены.


Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе»

Диктант

По дорогам Сибири

Мы выехали из Томска ранним утром. На небе пылала утренняя заря. Город был розовым. Перед нами расстилалось белое поле. Снег лежал лёгким слоем. За речкой тёмной зубчатой стеной возвышался лес. Когда мы въехали в лес, нас обступил со всех сторон снежный блеск. Маленькие ели укутались с ног до головы в белые шубы. На колючих соснах клоками лежал снег. Скоро стали появляться бревенчатые домики. Из труб лениво поднимались дымки. Это посёлок. Послышались гудки дальнего поезда.

Грамматическое задание:

  1. Разобрать первое предложение по частям речи и членам предложения.

  2. Разобрать по составу слова маленькие, дальнего.

  3. Найти два прилагательных в единственном числе, два – во множественном числе, указать их род, число, падеж.


Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»


C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\4.jpeg


Контрольный диктант по теме «Простые и сложные предложения»

C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\3.jpeg











Контрольная работа по теме «Прямая речь»


C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\5.jpeg


Итоговая контрольная работа


C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\6.jpeg


Проверочный тест № 2

C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\6 — копия.jpeg


C:\Users\user\Desktop\Таня\2015-2016 учебный год\рабочие программы\русский язык\сканы\7.jpeg


















Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;

  • пропуск и искажение букв в словах;

  • замену слов;

  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;

  • две пунктуационные ошибки;

  • повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;

  • недописанное слово;

  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  • дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.).

Контрольный диктант.

  1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

  2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

  1. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

  1. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.

Словарный диктант Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок. 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.).

Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе.

Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и за грамотность (5/4).

Оценка содержания и речевого оформления.

Оценка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Оценка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).

Оценка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за сочинение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

  • неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

  • речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется. Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

  • несоответствие изложения, сочинения плану;

  • неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

  • пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;

  • нарушение логической последовательности и обоснованности;

  • употребление в одном ряду понятий разных уровней;

  • нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

  • необоснованное повторение одних и тех же слов;

  • употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

  • нарушение общепринятой сочетаемости слов;

  • употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;

  • употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

употребление диалектных или просторечных форм;

пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

нарушение управления;

нарушение согласования;

неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительным и местоимением);

употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

неумение находить границы предложений.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

Оценки за тестовые работы:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий;

«4» - - верно выполнено 3/4 заданий;

«3» - - верно выполнено 1/2 заданий;



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Программа основана на нормативных документах:

  1. Федеральный закон «Об образовании в РФ».
  2. Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
  3. Положение о рабочей программе учителя, реализующего ФГОС второго поколения, утверждённой Приказом № 48/18-ос от 02.09.2011 г.
  4. Приказ МО и Н РФ от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  5. Образовательная программа школы.
  6. Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год.
  7. Устав МБОУ «СОШ № 17».
  8. Положение о системе оценивания, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования, реализующих ФГОС
  9. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником А.В. Полякова Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2013.

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров420
Номер материала ДВ-092823
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх